【课件】地貌的观察 2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一.pptx

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1、第二节 地貌的观察第四章 地 貌题西林壁宋-苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。100多年前，詹天佑主持修建我国首条铁路干线京张铁路。他在勘测八达岭线路段时，发现该路段线路坡度大，火车爬坡困难。他巧妙地将线路设计成“人字形”，不仅成功解决了这一问题，还成为我国铁路建设史上的一个杰作。“人字形”设计是怎样降低线路坡路的？我们在观察地貌时还应关注哪些方面呢？地貌观察的顺序地貌观察的内容地貌的观察地貌观察的顺序选择视野开阔的地方望岳岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。杜甫宏观微观地貌观察的顺序面点先观察视野内

2、大的地貌，如山地、平原等再观察和描述次一级地貌，如山岭、河谷等最后描述河岸、陡崖等更小的地貌特征地貌观察的顺序遥感影像地形图辅助观察手段地貌观察的顺序观察地点 视野比较广阔的地方观察顺序从宏观到微观从面到点一般步骤观察视野内大的地貌（山地、平原等）观察和描述次一级的地貌（山岭、河谷等）描述更小的地貌特征（河岸、陡崖等）辅助工具 地形图、遥感影像等地貌观察的内容形态要素起伏状况破碎程度甲乙海平面绝对高度绝对高度相对高度绝对高度：绝对高度：地面某个地点高出海平面的垂直距离，即海拔。是划分高原、山地和平原等地貌的主要依据。通过查找地图或借助仪器获得。相对高度：相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距

3、离，即两个地点的绝对高度之差。能够反映地面的起伏状况。可通过计算获得。形态要素：高度山HHH等高面等高距等高线特点：同线等高、同图等距特点：同线等高、同图等距等高线类型 特 征山地海拔在 500 米以上；起伏很大,坡度陡峻,沟谷幽深,一般多呈脉状分布高原海拔在 1000 米以上；地势起伏不大，但是边缘陡峭；山峦起伏，凹凸不平盆地四周高，中间低丘陵海拔在 200 米 500 米之间；坡度较缓；主要由低矮的山地组成平原海拔在 200 米以下；表面宽广，地平；分布在大河两岸和濒临海洋的地区山顶常见等高线地形盆地、洼地等高线凸向低值为山脊 等高线凸向高值为山谷山脊山脊山谷鞍部陡崖黄土高原某地等高线地形

4、示意1.甲乙两地之间的相对高度是多少？2.图示区域内最大的相对高度约为多少？思考6.4米接近95.4米地表的各种形态坡近似水平的面坡度坡向形态要素：坡度垂直距离水平距离坡度角坡度大小一般用坡度角或垂直距离与水平距离比值来表示坡度对生产生活的影响山谷中修建公路要避开陡坡,降低坡度，尽量沿等高线修建，所以一般呈现“之”字形。对交通运输建设的影响知识揭秘受机车牵引力的限制，铁路线的最大坡度一般不超过2.5%3%.詹天佑在修建京张铁路时，设计“人”字形线路，通过延长路程，从而降低线路的坡度。坡度对生产生活的影响对耕作的影响坡地耕作易引发水土流失，特别是在坡度大于15的坡地上种植，一旦遇到暴雨，土壤侵蚀

5、极为严重坡度对生产生活的影响形态要素：坡向坡向阳坡和阴坡迎风坡和背风坡温度降水坡向对自然环境的影响坡向对自然环境的影响（1）阳坡和阴坡丘陵、山地中朝着太阳的一坡日照多，称为阳坡，背着太阳的一坡称为阴坡。它们对自然环境的影响：阳坡日照时间长，气温高，霜冻比阴坡轻；同一自然带，在阳坡的分部高度一般比阴坡高；阳坡热量高，冰川年消融量大，故雪线阳坡比阴坡高。4.2地貌的观察(共39张PPT)（2）迎风坡和背风坡迎风坡是指迎着风的来向一坡，另一坡为背风坡。它们对自然环境的影响：对降水的影响：山脉迎风坡，暖湿气流受地形阻挡抬升，水汽冷却凝结形成地形雨。背风坡因空气下沉，气温升高，降水少，成为雨影区。迎风坡

6、降水多，背风坡降水少。对气温的影响：山脉迎风坡因气流被迫抬升而降温，故同一高度，背风坡气温高于迎风坡，背风坡这种炎热干燥的风叫焚风。对雪线的影响：迎风坡雪线低，背风坡雪线高。迎风坡雪线低，背风坡雪线高。4.2地貌的观察(共39张PPT)4.2地貌的观察(共39张PPT)高度和坡度形态要素：反映地貌的形态特征相对高度大、坡度大的地貌，一般比较陡峻相对高度小、坡度小的地貌，一般比较平缓地貌的观察除了观察高度、坡度、坡向等形态要素，还要注意观察地貌的形状、面积、空间分布状况等。地貌的观察还要注意，无论是单一地貌，还是区域地貌，还要观察地面起伏状况和破碎程度。地貌观察的其他要求1、我们无法选择自己的出

7、身，可是我们的未来是自己去改变的。励志名言：比别人多一点执着，你就会创造奇迹2、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标3、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。4、学生能够以个人参与或小组参与的形式，获得在野外寻找岩石的亲身经历。5、在课堂中能够让学生经历观察岩石特点的活动过程，能够运用多种感官、多种方法对岩石的颜色、花纹、手感、气味、轻重等特征进行观察，并向其他同学介绍。6、通过给岩石分类，让学生经历一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养学生运用语言解释问题的能力。7、接下来就请同学们把自己组同学的岩石合在一起，用你们组认为最合理的方法给它们分分类，并在记录表中做好记录。