新人教版四年级上册数学教案第一单元《大数的认识》_小学教育-小学学案.pdf

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1、第一单元：大数的认识教学目标 1使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。3在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。教材分析：本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌

2、握的最基础的数学知识之一。这一单元的教学内容极为丰富。它的编排，改变了现行九年义务教育教材把大数的认识分成“亿以内的数”和“亿以上的数”两个单元，分别在四年级上、下两册分散编排的做法，而是在四年级上册整合成一个单元进行教学。本单元可用 12课时进行教学。第 1 课时：亿以内数的认识 教学目标：1知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。2结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。3在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。教学重点：认识计数单位“万、十

3、万、百万、千万、亿”。教学难点：体会“位值”的含义。教学过程 一、情境创设，揭示课题（一）读一读下面的信息 1观察书上图：师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？学生读信息。2师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。3课件出示：（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？（二）点明课题（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。【设计意图：通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备

4、。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。】二、探究新知（一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”1认识“十万”（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出 10000？（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2 万）再拨下去呢（3）师：9 万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满 10，要向前一位进 1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一十百千万十万的

5、变化过程）内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系掌握数位顺序表根据数级正确地读写大数会比较大数的大小会将整万整亿的数分别改写成用万和亿作单位的数会用四舍五入法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数求出它的始单元是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的生活中大数广泛存在对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一一单元的教学内容极为丰富它的编排改变了现行九年义务教育教材把成一个单元进行教学本单元可用课时进行教学教学目标第课时亿以内数的认识知道生活中有比万大的数认识新的计数单位十万百万千万亿知道亿以内各个计数单位的名称类推每相邻两个计数单位之间的关系知道数

6、级数位掌握数位顺【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎么办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会 10 个一万是十万。通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。】2认识计数单位“百万”“千万”和“亿”（1）师：十万比万大，10 个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。（2）学生两人一组研究。（3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出：10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 3归纳“十进关系”（1）师：一（个）、十、百、千、万、亿都是计数单位。（

7、2）师：读一读（从 10个一是十，到 10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？【设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。】（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义 1认识数位（1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？（2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。（3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。2认识数级（1）读一读这些数位（有意识的领

8、着学生四个一停顿），你有什么发现？（2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级）3体会“位值”的含义（1）师：北京有 19612368人，在这个数中，有两个 6，这两个 6 分别表示什么？（左边的 6 表示 6个十万，右边的 6 表示 6 个十）（2）师：都是 6，为什么表示的意义却不同？（3）师：说说其他数位上的数各表示多少。（4）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系掌握数位顺序表根据数级正确地读写大数会比较大数的

9、大小会将整万整亿的数分别改写成用万和亿作单位的数会用四舍五入法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数求出它的始单元是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的生活中大数广泛存在对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一一单元的教学内容极为丰富它的编排改变了现行九年义务教育教材把成一个单元进行教学本单元可用课时进行教学教学目标第课时亿以内数的认识知道生活中有比万大的数认识新的计数单位十万百万千万亿知道亿以内各个计数单位的名称类推每相邻两个计数单位之间的关系知道数级数位掌握数位顺【设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位

10、不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。】三、巩固练习 1做一做第 1 题 2做一做第 2 题 3完成教材第 8 页第 1、2 题【设计意图：做一做第 1 题，通过数数，帮助学生理解并掌握计数规律，第 2 题通过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第 8 页的两道练习，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。】四、感受一亿的大小 1师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？2画点体验：（1）如果给你 1 分钟的时间，猜猜你能画几个点？（2）计时体验（3）说说你画了几个点？（4）估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？【设计意图：与十万相比，一亿是个很大的数，学生不

11、容易感受到。因此，让学生在 1 分钟的时间内画点，并估算画一亿个点需要多长时间，引导学生感受一亿的大小。】安全提示：不准在学校玩火，使用管制刀具。第 2 课时：亿以内数读法 教学目标：1掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。2在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。3感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。教学重点：含有两级数的读法。教学难点：中间、末尾有 0 的数的读法。教学过程 一、情境创设，揭示课题（一）读一读下面的信息 1观察书上图：内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系掌握数位顺序表根据数级正确地读写大数会比较大数的大小会将整万整亿的数分

12、别改写成用万和亿作单位的数会用四舍五入法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数求出它的始单元是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的生活中大数广泛存在对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一一单元的教学内容极为丰富它的编排改变了现行九年义务教育教材把成一个单元进行教学本单元可用课时进行教学教学目标第课时亿以内数的认识知道生活中有比万大的数认识新的计数单位十万百万千万亿知道亿以内各个计数单位的名称类推每相邻两个计数单位之间的关系知道数级数位掌握数位顺师：从图中你了解到了哪些信息？学生读信息。2师：再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读。（从高位读起，千位上是

13、几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零）（二）点明课题 1观察书上图：2师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。【设计意图：通过让学生读信息中的数，复习万以内数的读法，为学生亿以内数的读法做准备。】二、探究新知（一）整万数的读法 12496写在个级上 提问：读出这个数。（二千四百九十六）2把 2496写在万级上，个级补上 4 个 0 师：这个数你会读吗？读一读。（二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万）师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。3试一试：3080000 40500000

14、 师：这两个数怎么读？4比较（1）师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（读法相同，只是数在万级时后面加一个万字）（2）师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字。）5练习：读出下面每组数。34和 340000 3004和 30040000 340和 3400000 3040和 30400000【设计意图：把个级上的数移到万级上，使学生感到两级上数的读法有练习，便于学生进行知识的迁移。】（二）含有两级数的读法 内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系掌握数位顺序表根据数级正确地读写大数会比较大数的大小会将整万整亿的数分别改写成

15、用万和亿作单位的数会用四舍五入法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数求出它的始单元是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的生活中大数广泛存在对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一一单元的教学内容极为丰富它的编排改变了现行九年义务教育教材把成一个单元进行教学本单元可用课时进行教学教学目标第课时亿以内数的认识知道生活中有比万大的数认识新的计数单位十万百万千万亿知道亿以内各个计数单位的名称类推每相邻两个计数单位之间的关系知道数级数位掌握数位顺1出示：54621 师：这个数怎么读？读一读。（五万四千六百二十一）2出示：6407000 10030040 650006

16、 34000069（1）师：这些数怎么读？读一读。（六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九）（2）师：这几个数中都有 0，有些 0 我们就读出来了，有些 0 就没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些 0 读出来了，哪些 0 没有读出来。（教师把读出来的 0 描红：6407000 10030040 650006 34000069）（3）师：想一想，0 什么时候不读？什么时候要读？怎么读？（每级末尾不管有几个 0 不读，其他位上有一个 0 或连续有几个 0，都只读一个零）（4）师：我们知道万级上的数要按照个级的读法来读，那么个级哪儿的 0 不读，万级哪儿的 0 就不读

17、，也就是每级末尾不管有几个 0 都不读。而其他位上有一个 0 或连续有几个 0，都只读一个零。3练习：做一做第 2 题 师：读出这些数，注意每个数里的 0，要怎么读？【设计意图：在读数的过程中，让学生慢慢体会 0 的读法，通过找哪儿的 0 读了，哪儿的没读，引导学生发现 0 的读法，并把 0 的读法还归结到万级上的数要按照个级上数的读法来读。便于学生掌握】（三）总结读法 师：再把这些数读一读。2小组讨论：含有两级的数怎么读。3汇报：（1）先读（万）级，再读（个）级；（2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；（3）每级末尾不管有几个 0，都（不读），其他数位上有一个 0

18、 或连续几个 0，都（只读一个零）。三、巩固练习（一）基本练习 1练习：做一做第 3 题 （1）师：读一读这些数？内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系掌握数位顺序表根据数级正确地读写大数会比较大数的大小会将整万整亿的数分别改写成用万和亿作单位的数会用四舍五入法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数求出它的始单元是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的生活中大数广泛存在对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一一单元的教学内容极为丰富它的编排改变了现行九年义务教育教材把成一个单元进行教学本单元可用课时进行教学教学目标第课时亿以内数的认识知道生活中有比

19、万大的数认识新的计数单位十万百万千万亿知道亿以内各个计数单位的名称类推每相邻两个计数单位之间的关系知道数级数位掌握数位顺（2）师：你怎么知道 32680的最高位是万位？（可以从个位开始数，也可以分级）（3）师：你觉得哪种方法更快？（4）师：对，通过分级我们可以很快地确定最高位，从而读出这个数，分级时我们一般在个级和万级之间用竖虚线分开。（5）师：用这种分级的方法，先分级再读出这些数。【设计意图：读数要从最高位读起，要确定最高位是什么位，分级是关键。教学中，引导学生独立读数后交流方法，进而找到最简便的方法。】2教材第 8 页第 3 题（二）提高练习：教材第 10页第 14题【设计意图：读数要从最

20、高位读起，要确定最高位是什么位，分级是关键。教学中，引导学生独立读数后交流方法，进而找到最简便的方法。教材第 10页第 14题是较灵活的题目，通过练习可以帮助学生熟练掌握读数的方法。】安全提示：不准打架，做不安全的事。第 3 课时：亿以内数写法 教学目标：1使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。2在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。3感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。教学重点：亿以内数的写法。教学难点：亿以内中间和末尾有 0 的数的写法。教学过程：一、情境创设，揭示课题（一）复习万以内数的写法 1板书信息（1）长江

21、是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。（2）蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。（3）世界现有哺乳动物 20个，四千零一十种。（4）用肉眼能看到的星星大约有七千颗 2师：从图中你了解到了哪些信息？内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系掌握数位顺序表根据数级正确地读写大数会比较大数的大小会将整万整亿的数分别改写成用万和亿作单位的数会用四舍五入法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数求出它的始单元是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的生活中大数广泛存在对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一一单元的教学内容极为丰富它的编排改变了现行九年义务

22、教育教材把成一个单元进行教学本单元可用课时进行教学教学目标第课时亿以内数的认识知道生活中有比万大的数认识新的计数单位十万百万千万亿知道亿以内各个计数单位的名称类推每相邻两个计数单位之间的关系知道数级数位掌握数位顺3师：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？4师：想一想，万以内的数怎么写？（从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写 0。）（二）点明课题 1北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。2师：这里还有一条信息，读一读，“二十三万零一百八十四”怎么写呢？今天我们就来学习亿以内数的写法。【设计意图：让学生读信息，写出信息中画横线的数，一方面

23、，可以复习万以内数的写法，为学生亿以内数的写法做准备；另一方面可以使学生感受数在生活中的。】二、探究新知（一）写数：二十三万零一百八十四 1师：你能写出信息中的这个数吗？试一试。（230184）（2）师：你是怎么写这个数的？说说你的想法。学生可能有两种方法：方法一：先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写 0 占位。方法二：按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写 0。3师：看来大家有不同的方法，你们的方法有没有相同的地方？大家是从哪一级写起的？你们为什么把 23写在万级，而把 184写在个级？4师：看来，大家都关注到了“万”字，它

24、有什么特别之处？（万级上的数表示多少万，“万”字前面的数在万级，万字后面的数在个级）5小结：（1）师：看来，“万”字真的很重要，我们可以把它圈出来。“二十三万”说明 23在万级，就在万级上写 23，184就写在个级上。（2）师：万级上的 23怎么写？（与以前写 23一样）（3）师：写个级上的数时要注意什么？（千位上一个单位也没有，就在千位上写 0）教师边讲边对着数位表板书。5师：我们写得对不对呢？应该检查一下，怎么查？学生可能有不同的方法，如：方法一：把写出的数读一读，与要写的数对照进行检查；方法二：把数再写一遍，看两遍写的是否一样。【设计意图：放手让学生尝试，学生可能采用不同的方法，但都会从

25、高位写起，都会把 23写在万级，把 184写在个级，抓住这一共同点，突出“万”字的重要。写万级上的 23时，注重与已学的万以内数的写内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系掌握数位顺序表根据数级正确地读写大数会比较大数的大小会将整万整亿的数分别改写成用万和亿作单位的数会用四舍五入法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数求出它的始单元是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的生活中大数广泛存在对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一一单元的教学内容极为丰富它的编排改变了现行九年义务教育教材把成一个单元进行教学本单元可用课时进行教学教学目标第课时亿以内数的

26、认识知道生活中有比万大的数认识新的计数单位十万百万千万亿知道亿以内各个计数单位的名称类推每相邻两个计数单位之间的关系知道数级数位掌握数位顺法联系起来，促进学生知识的迁移。通过提问“个级上的数怎么写”，突破“什么时候写 0”这一教学难点。】（二）写其他三个数 1课件出示：十万二千三百四十五 三百零二万六千 二千零四十万零七百 2师：这几个数怎么写呢？试一试，这些数位数比较多，注意检查。3师：说说你是怎么写的。（圈出“万”字，“万”字前面的数写在万级，“万”字后面的数写在个级）十万二千三百四十五 写作：102345 三百零二万六千 写作：3026000 二千零四十万零七百 写作：20400700

27、4补充：五万零三 师：这个数会写吗？问：五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个 0？师：写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个 0 或连续有几个 0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零还原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写 0。【设计意图：学生对亿以内数的写法有了初步的感知，再写出三个数，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。补充四万零九十的写法，突破“写几个 0”这一教学难点。】（三）总结写法法 1小组讨论：含有两级的数怎么写？2汇报：（1）先写（万）级，再写（个）级；（2）哪个数位上一个单位也没有，就

28、在那个数位上写（0）。三、巩固练习（一）基本练习 1练习：做一做 2教材第 8 页第 4 题（1）师：没有数位顺序表了，你能准确地写出这些数吗？试一试。（2）师：说说你是怎么写的？有什么好方法？学生可能会有不同的方法，如：方法一：自己写数位；方法二：先确定是几位数，画小横线确定数位；方法三：边写边分级 内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系掌握数位顺序表根据数级正确地读写大数会比较大数的大小会将整万整亿的数分别改写成用万和亿作单位的数会用四舍五入法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数求出它的始单元是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的生活中大数广泛存在对大数的认识既是万以内数的读写

29、巩固和扩展也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一一单元的教学内容极为丰富它的编排改变了现行九年义务教育教材把成一个单元进行教学本单元可用课时进行教学教学目标第课时亿以内数的认识知道生活中有比万大的数认识新的计数单位十万百万千万亿知道亿以内各个计数单位的名称类推每相邻两个计数单位之间的关系知道数级数位掌握数位顺无论学生采用哪种方法都应给予肯定。（3）师：大家有不同的方法，不同的方法可以用在解决不同的问题上。如果像这种写数，你觉得哪种方法更便捷？（4）师：我们可以边写边分，就相当于数中的“万”字。3写出由下面各数组成的数。（1）3 个千万、5 个十万、6 个百（2）四百万、八十万、五万和三千 问：

30、这些数是多少？你有好方法吗？（可以用刚才的方法一或方法二）【设计意图：没有数位顺序表的支撑时，也放手让学生独立完成，并鼓励他们自己找办法，突出分级的重要。】安全提示：放学后不要走东去西，有事要请假。第 4 课时：亿以内数比较大小 教学目标：1掌握亿以内数比较大小的方法，能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。2掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法，能正确改写，体会用“万”为单位计数的简捷性。3在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值 教学重点：比较亿以内数大小的方法，整万数改写成以“万”为单位的数的方法。教学难点：比较位数

31、不同的两个数的大小 教学过程：一、复习旧知，引入新课（一）复习万以内数比较大小的方法 1课件出示 3561280 20101020 56935297 80648046 2师：比较每组中两个数的大小，说说你是怎么比较的。3师：怎样比较万以内数的大小？（先比位数，位数多的数大，位数相同就从最高位比起，最高位上哪个数大，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位）（二）点明课题 内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系掌握数位顺序表根据数级正确地读写大数会比较大数的大小会将整万整亿的数分别改写成用万和亿作单位的数会用四舍五入法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数求出它的始单元是在学生认识和掌握

32、万以内数的基础上学习的生活中大数广泛存在对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一一单元的教学内容极为丰富它的编排改变了现行九年义务教育教材把成一个单元进行教学本单元可用课时进行教学教学目标第课时亿以内数的认识知道生活中有比万大的数认识新的计数单位十万百万千万亿知道亿以内各个计数单位的名称类推每相邻两个计数单位之间的关系知道数级数位掌握数位顺1 2010年全国第六次人口普查结果显示，北京有19612368人，上海有23019148人。2师：北京和上海哪个城市的人口多？（有的学生可能在数位数，有的学生可能已经说出了答案，都可以）看来，大家是想比较这两个数据的大

33、小，这两个数位数这么多，怎么比较大小呢？这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。【设计意图：复习万以内数比较大小的方法，激活学生已有的知识和经验；创设比较北京和上海两个城市人口的现实情境，在调动学生学习兴趣的同时，使学生感受大数在生活中的广泛应用，体会学习比较亿以内数大小的必要性。】二、探究新知（一）亿以内数的大小比较 1位数不同，先比位数（1）师：（出示：99864和 101010）我们先看这两个数，谁大谁小？（101010）（2）师：9986最高位上是 9，101010最高位上是 1，9 比 1 大，那应该是 99864大呀，怎么回事？（3）方法一：比较两个数的最高位，99864的最高位是万

34、位，101010的最高位是十万位 师：我们分别在两个计数器上拨出这两个数，看看是不是这样。（找两个学生上来拨数）师：从计数器上看，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位，两个数谁大？师：比较两个数的最高位是哪一位，可以比较出这两个数的大小。（4）方法二：比位数 师：还有其他方法吗？师：99864是五位数，101010是六位数，谁大？师：通过比位数也可以比较出两个数的大小。（5）师：你们虽然用的方法不同，但都说明了 101010这个数大，看来真不能上来就比最高位，可以比最高位，也可以比位数，这两种方法哪种更简便？说说你的想法。（比位数，数数比背数位顺序简单）（6）师：比较两个数的

35、大小不能上来就比最高位上的数，应该先比什么？（位数，位数多的数大）2位数相同，从最高位比起（1）师：两个数比较大小还可能出现什么情况？你能举两个亿以内的数说明吗？（最好用学生说的，他们会更有兴趣。这里用书上的数：356000和 360000）（2）师：这两个数都是六位数，怎么比大小？说说你的想法。（从最高位比起，最高位上的数大的，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位，直到比出结果。）内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系掌握数位顺序表根据数级正确地读写大数会比较大数的大小会将整万整亿的数分别改写成用万和亿作单位的数会用四舍五入法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数求出它的始单元是

36、在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的生活中大数广泛存在对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一一单元的教学内容极为丰富它的编排改变了现行九年义务教育教材把成一个单元进行教学本单元可用课时进行教学教学目标第课时亿以内数的认识知道生活中有比万大的数认识新的计数单位十万百万千万亿知道亿以内各个计数单位的名称类推每相邻两个计数单位之间的关系知道数级数位掌握数位顺3练习：做一做第 1 题，说说你是怎么比较的。4小结：（1）师：怎样比较两个数的大小。位数不同的两个数，位数多的那个数就（大）。位数相同的两个数，从最高为比起，最高位上的数大的那个数就（大），如果最高位上

37、的数相同，就比较下一个数位上的数。（2）师：与我们学过的万以内数比大小的方法相比，你发现什么？5练习：（1）做一做第 2 题。学生独立完成。汇报方法，师生共同归纳出：几个数比较大小，可以把它们相同数位对齐排成一列，便于比较。（2）解决引入问题：北京和上海两个城市的人口哪个多？【设计意图：比较大小有两个方面，一方面是比较位数不同的两个数的大小，另一方面是位数相同的两个数比较大小。教学时，让学生运用已有的知识、经验，自己探究比较大小的方法，可以培养学生的类比迁移能力，也可以调动学生学习的积极性，提高学习效率。】（二）把整万数改写成以“万”为单位的数 1体会用“万”为单位计数的便捷（1）观察书上图：

38、师：这是我们身体中的血液图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细胞呢？男生女生分别看，看看谁能在很短的时间内读出这个数。一方看时另一方闭眼。能读出来就举手。男生看到的：红细胞：5000000个 女生看到的：红细胞：500万个（比赛结果肯定是女生用时短）（2）观察书上图：红细胞：5000000个 红细胞：500万个 师：男生为什么会慢些呢？（后面的 0 太多了，读起来太麻烦）内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系掌握数位顺序表根据数级正确地读写大数会比较大数的大小会将整万整亿的数分别改写成用万和亿作单位的数会用四舍五入法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数求出它的始单元是在学生

39、认识和掌握万以内数的基础上学习的生活中大数广泛存在对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一一单元的教学内容极为丰富它的编排改变了现行九年义务教育教材把成一个单元进行教学本单元可用课时进行教学教学目标第课时亿以内数的认识知道生活中有比万大的数认识新的计数单位十万百万千万亿知道亿以内各个计数单位的名称类推每相邻两个计数单位之间的关系知道数级数位掌握数位顺（3）师：像这样，个级上全是 0 的数，是整万数，这样的数 0 太多了，我们读、写起来比较麻烦，有时为了读数方便，会把整万数改写成像 500万这样用“万”作单位的数。如果怎么写成用“万”作单位的数呢？2例题教学

40、（1）观察书上图：红细胞：5000000个 白细胞：10000个（2）师：请你把这两个数改写成用“万”作单位的数。（3）汇报：说说你是怎么做的。5000000个500万个 在万级上写 500，然后写个“万”字。师：原数中个级上的 4 个 0 呢？（换成“万”字了）10000个1 万个 去掉个级上的四个 0，写上“万”字。有些学生可能会忘记单位名称，要提醒学生注意。3试一试：做一做第 1 题 4小结：（1）师：怎样把整万数改写成用“万”作单位的数？（先分级，去掉万位后面的 4 个 0，写上“万”字。）（2）师：比较改写前、后的两个数，有什么相同和不同？相同：大小不变，所以用“”连接 不同：计数单

41、位不同，改写前的计数单位是“一”，改写后的计数单位是“万”5练习：做一做第 2 题。提醒学生注意：原数有单位名称改写后的数也要有单位名称。【设计意图：通过男女生读数比赛，使学生体会到改写后读数的便捷。让学生读出整万数，可以帮助他们更好地掌握改写的方法。】三、巩固练习 1教材第 14页第 1 题 2教材第 15页第 5、6 题【设计意图：通过练习巩固比较亿以内数大小的方法，和亿以内数改写的方法。】安全提示：不准玩电、水、火，不下水洗澡。第 5 课时：亿以内数改写 内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系掌握数位顺序表根据数级正确地读写大数会比较大数的大小会将整万整亿的数分别改写成用万和

42、亿作单位的数会用四舍五入法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数求出它的始单元是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的生活中大数广泛存在对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一一单元的教学内容极为丰富它的编排改变了现行九年义务教育教材把成一个单元进行教学本单元可用课时进行教学教学目标第课时亿以内数的认识知道生活中有比万大的数认识新的计数单位十万百万千万亿知道亿以内各个计数单位的名称类推每相邻两个计数单位之间的关系知道数级数位掌握数位顺教学目标：1知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用

43、“万”作单位的数。2在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。3在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。教学重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。教学难点：理解“四舍五入”法。教学过程：一、创设情境，引入新课（一）认识近似数 1观察书上图 2师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数）3师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？4师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个 2014年世界杯赛事举行期间，共有大约 150万人通过航空电子系统在飞

44、机上收看球赛。这时就需要近似数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？（二）点明课题 师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。【设计意图：关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回顾、准备。】二、探究新知（一）求近似数 1观察书上图：（1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系掌握数位顺序表根据数级正确地读写大数会比较大数的大小会将整万整亿的数分别改写成用万和亿作单位的数会用四舍五入法把一个大数省略

45、万位或亿位后面的尾数求出它的始单元是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的生活中大数广泛存在对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一一单元的教学内容极为丰富它的编排改变了现行九年义务教育教材把成一个单元进行教学本单元可用课时进行教学教学目标第课时亿以内数的认识知道生活中有比万大的数认识新的计数单位十万百万千万亿知道亿以内各个计数单位的名称类推每相邻两个计数单位之间的关系知道数级数位掌握数位顺（2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。（3）师：这两个数都不是整万的数。把

46、不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？2求 12756的近似数（1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？（2）师：是这样吗？我们来看图。课件出示：师：在这条数线上，用这个点表示 10000，这个点表示 20000，这两个点中间的点表示多少？（15000）师：请你在这条数线上找一找 12756大约在什么位置。（学生上来指）师：从数线上看，12756接近几？（10000）3求 1389000的近似数（1）师：1389000的近似数是多少？你是怎么想的？（2）师：我们也来看看图。课件出示：师：请你在这条数线上找一找，1389000大约在什么位置。（学生上来指）师：从数

47、线上看，1389000接近几？（139000）【设计意图：结合情境图，引导学生在重点字，说题意，培养学生的审题能力。求近似数，学生在学习万以内数的认识时，已有一些粗浅地认识，因此，这里放手让学生说出这两个数的近似数，然后引导学生在数线图中找到这两个数，并通过观察进行验证，以培养学生的数感。】（二）理解“四舍五入”法 1师：观察这两幅图，想一想，12756为什么约是 10000，而 1389000约是 139000？（12756在 15000的左边，更接近 10000，1389000在 1385000的左边，更接近 1390000）内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系掌握数位顺序表

48、根据数级正确地读写大数会比较大数的大小会将整万整亿的数分别改写成用万和亿作单位的数会用四舍五入法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数求出它的始单元是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的生活中大数广泛存在对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一一单元的教学内容极为丰富它的编排改变了现行九年义务教育教材把成一个单元进行教学本单元可用课时进行教学教学目标第课时亿以内数的认识知道生活中有比万大的数认识新的计数单位十万百万千万亿知道亿以内各个计数单位的名称类推每相邻两个计数单位之间的关系知道数级数位掌握数位顺2 师：大家很会观察和比较，你们找到了一个标准，就是中间这

49、个数。10000到 20000这一段和 1380000到 1390000这一段都是 10000，它们的一半是 5000（课件演示：15000千位上的 5 变红，1385000千位上的5 变红），12756只比 10000多 2000多（课件演示：12756千位上的 2 变红），不够 5000，也就是千位上的2 小于 5，所以把尾数它和它右边的数全“舍”去，改写成 0，12756接近 10000。这里用什么号连接？为什么？改写的成用“万”作单位的数是多少？用什么号连接？3师：1389000比 1380000多 9000（课件演示：1389000千位上的 9 变红），大于 5000，也就是千位上的

50、 9 大于 5，就向前一位进 1，再把它和右边的数全舍去，改写成 0，所以 1389000约等于 1390000，再改写成用“万”作单位的数是 139万，用“”连接。4找一找，想一想（1）师：想一想，是“舍”还是“入”，哪一位上的数起了关键作用？（千位）（2）师：我们要省略万位后面的尾数，也就是个级上的四位，所以尾数的最高位千位上是几很重要。（3）师：结合数线图找一找，1756的近似数也是10000？1756的近似数就是20000了？（4）师：不看图想一想，138000的近似数是1390000？138000的近似数就是1380000了？5小结：（1）师：求近似数时，什么时候“舍”？什么时候“入