“左、右”教学设计（3篇）左右教学设计.docx

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1、 “左、右”教学设计（3篇）左右教学设计 【教学内容】 教科书第3637页例3及相应的课堂活动。 【教学目标】 1会识别左、右方向，会这些方向词来描述物体的相对位置，体会左、右方向的相对性。 2培育学生的观看力量、分析力量和口头表达力量。 3体会所学学问在现实生活中的应，从中获得价值体验。 【教学重点】 会识别左、右方向，会这些方向词来描述物体的相对位置。 【教学预备】 【教学过程】 一、引入新课 教师：我们前面熟悉了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小嬉戏，嬉戏之前谁来说说什么是反动作？ 学生答复后，师生共同做反动作嬉戏，从中练习上、下、前、后等方向。 二、教学例3 1熟悉左、右

2、教师：大家喜爱做这样的嬉戏吗？喜爱的请举手。 假如全班学生都举右手，教师则问学生举手的这只手是左手还是右手；假如有的学生举左手，有的举右手，则按以下的方式组织教学。 教师：同学们有的举这只手，有的举那只手，你能告知教师你举的哪只手吗？ 假如学生表述不清晰，教师则 出例如3上面的举手图。 教师：和图上这个小男孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看，把你们的手举起来，看看和小男孩举的是一个方向的手吗？ 教师：图上的小男孩告知我们，你们举的这只手是左手。和小女孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看。 学生站起来后。 教师：把你们刚刚举的手举起来，看看和小女孩举的是一个方向的手吗？你们举的这个方向的手

3、叫什么手呢？对了，图中的小女孩已经告知你们了，这只手是右手。这就是我们这节课要学习的内容熟悉左右。 教师板书课题。 教师：我们都有两只手，左手和右手。下面请同学们和教师一起举举你的左手，再举举你的右手（教师背对学生举起）。大家能说说我们在生活中常左手和右手做哪些事情？ 学生举例略。 教师：左手所在的这个方向是小朋友的左边，右手所在的方向是小朋友的右边。 下面请小朋友左手指一指你的左边，说一说你左边有哪些小朋友，再右手指一指你的右边，说一说你右边有哪些小朋友。 学生指、说略。 教师：还有哪些器官分布在我们身体左边和右边呢？你的左手和右手分别摸一摸，说一说。 指导学生边摸边说，比方左手摸着左耳说：

4、“这是左耳。”再右手摸着右耳说：“这是右耳。” 学生独立活动后再抽学生答复。 教师：对了，现在小朋友们辨别左右时是自己的左右手来辨别的，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。小朋友可要弄清自己的左手和右手呀，再把左手举给教师看一看。 2练习稳固 教师：刚刚小朋友已经学会左手和右手来推断左和右了，下面我们就来做个机器人嬉戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做得又快又准。机器人预备好了吗？ 学生预备好后，教师发出指令让学生做一做。 （1）伸出你的左手摆一摆，伸出你的右手摆一摆。 （2）跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。 （3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。 （4）拍拍你的左腿

5、，拍拍你的右腿。 （5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。左手摸左耳，右手摸右耳。 （6）左眼眨三下，右眼眨三下。 出示第36页小红与苹果图。 教师：小朋友刚刚做得不错，下面我们来看看这幅图，你能说一说苹果在小红的哪一边，笔盒在小红的哪一边？小红的右边还有哪些东西？小红的左边呢？ 3综合练习 （1）找邻居嬉戏。 教师：我们在前面学习了前、后，这节课又学习了左、右。下面我们这些学问来做个找邻居的嬉戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？ 嬉戏方法： 教师任意找一位学生A站起。 A说：我的前面是（全班同学一起说是B）。 假如说对了，B站起来说：“答对了”。 A可以问自己前、后、左、右4个方向的

6、邻居。 教师找34人，共同做这个嬉戏。然后每人都找出自己的邻居，告知同桌。 教师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮忙。 （2）“找朋友”嬉戏。 教师：同学们都找到了自己的好邻居，教师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。 教师说要求，由学生确定谁是教师的好朋友。如教师说：“每排从左数其次个同学都是我的好朋友。”或“从前面数第四个同学都是我的好朋友。”或“从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。”等，全班学生说出这些学生的名字。 三、体会左、右的相对性 教师：现在让我和我的好朋友握握手，现在全体起立，请一、三、五排同学

7、向后转，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发觉什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？为什么你的右面和你的朋友的右面不一样呢？ 学生争论出，这是由于转动转变了方向，一、三、五排同学向后转后，他们的右面变成了没有转动学生的左面。 教师：从中你发觉什么？ 教师：这个发觉很重要。看看你们的书第36页，图上的小朋友都是背对着你们坐的。你知道编书的叔叔阿姨为什么要这样画吗？ 让学生理解画上的学生所看的方向和我们看的方向是全都的，他们的左右和我们的左右方向一样。 教师：假如书中的这些小朋友转过身来，他们的左右方向和我们的左右方向是一样的吗？ 四、稳固练习 指导学生完成第37页的课堂活动。 完成第2题

8、时，指导学生把书转动，使骑车人背向着自己，再来推断骑车人的左右。 五、课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？ “左、右”教学设计2 一、活动名称： 熟悉左右 二、活动目标： 1创设情景，让幼儿体验左右的位置与挨次。 2通过活动，使幼儿能确定物体左右的位置与挨次，并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。 3使幼儿在学习活动中获得积极的情感体验。 三、活动预备： 1铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。 2幼儿每人1套图片。 四、活动过程： 1举手答复 小朋友，今日我们班来了一些客人，首先我们以热闹的掌声欢送他们，谁知道，一共来 了几位客人? 刚刚你答复时举的哪只手?右手还可以做哪些事

9、?左手呢?左、右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对好朋友吗?(左腿、右腿；左脚、右脚；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等) 2听口令做动作 伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，踩跺你的”右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳 3按方位说名称 (1)教师将铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按从左到右的挨次摆好，让幼儿说出文具的名称。“小朋友，你们看一看，放在最左边的是什么文具，放在最右边的又是什么文具?”“谁来告知教师，尺子的左边是什么文具?尺子的右边又是什么文具?” (2)请幼儿按教师的要求把图片摆出来。先找出老虎图片，把小兔子图片摆在老虎图片的左边，把

10、小猫图片摆在小兔子图片的左边，把熊猫图片摆在老虎图片的右边，把小鸭子图片摆在熊猫图片的右边。请幼儿跟自己旁边的幼儿说一说，老虎图片的左边是什么图片?右边又是什么图片? 4. (1)教师和幼儿面对面站着，教师请幼儿举起右手，教师自己也举起右手。教师举的右手和幼儿举的右手怎么不同呢? (2)教师转过背，与幼儿方向全都，再举右手。让幼儿体验面对面站着，由于方向不同，所以自己举的右手就和教师的刚好相反；要是方向一样，教师举的手就和小朋友举的手一样了！ 5练习 请幼儿说一说，下列图画的分别是哪只手或哪只脚?请在左手、左脚的。内画“”，在右手、右脚的内画“”。 熟悉左右教学反思 幼儿思维详细形象，抽象思维

11、逐步进展幼儿区分空间方位要经过以自身为中心定向逐步过渡到以客体为中心的定向过程。孩子在日常生活与嬉戏时方向感差。 依据幼儿的年龄特点、现状与需要，本次活动选择以自身为中心开展“区分左右”教育活动。活动的重点是以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣，体验、感知“左右”方位;活动的难点是区分“左右”位置关系，并理解其相对性和可变性。本活动创设宽松的嬉戏环境，通过猜测、操作等方式激发幼儿参与活动的兴趣;运用“看标志做动作”、“找一找”、“听口令做动作”等嬉戏开展小组自主探究学习活动，充分体验、感知“左右”方向的空间位置关系;通过沟通争论、教师梳理、嬉戏等形式，帮忙幼儿理解其相对性、可变性;最终通过嬉

12、戏把学过的“左右”学问，运用到生活中，并解决生活中的问题。 活动中，充分发挥孩子自身的作用，给幼儿充分互动的空间、时间与时机，到达提高幼儿观看力量、动手操作力量、合作沟通力量、抽象思维力量的目的，进展幼儿的空间方位知觉和推断力。 课中，屡次运用嬉戏的形式让幼儿感知左右，表达了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中到处有数学，激发孩子们的参加意识。通过幼儿的参加，让孩子们用眼观看、用口表达、专心思索的方式更好的使教学进展下去。本次活动重点突出，难点得到突破，幼儿参加的积极性很高，师幼互动、生生互动良好，到达了预设的目标。 “左、右”教学设计3 教学目标： 1、认知目标：让学生感知空间中

13、物体的相互位置关系，初步理解上与下、左与右是相对的概念。 2、力量目标：让学生运用学到的本事带小动物们安家，并相互说一说它们住在哪里，全方位地调动学生的多种感官参加学习。 3、情感目标：经受数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。 教学重点： 让学生感知空间中物体的相互位置关系。 教学难点： 知道上与下、左与右是相对的概念。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，引入新课。 师：同学们，上海的变化真大啊!许多小朋友都搬了新家。我们的好朋友小丁丁、小胖、小亚和小巧也搬家了，住在一栋新居子里。他们邀请欢欢和乐乐去做客，我们去瞧一瞧!

14、 二、共同探讨，猎取新知。 师：这栋房子里住了哪些人?对!他们都住在一栋房子里。欢欢和乐乐先要到小巧家去做客。听!欢欢正在问乐乐：“你知道小巧住在哪里吗?”乐乐怎么答复呢?我们听认真了：“太简洁了!小巧住在上面一层左面的房间里。” 板书乐乐把这一层叫做(上面一层)这一层是(中间一层)那么这一层就是(下面一层)。乐乐把这里叫做(左面的房间)这里是(中间的房间)那么这里就是(右面的房间)。这就是我们今日学的新本事“上、中、下，左、中、右”提醒课题 所以他说小巧住在(上面一层左面的房间里)我们要像乐乐一样把话说完整,先说哪一层再说哪一面的房间，一起说一遍“小巧住在”。教师请两个小朋友把刚刚欢欢和乐乐

15、的对话再说一遍。 师：会吗?乐乐要考考我们，听好了：“小朋友，你们会不会用上中下、左中右来说一说其他人住在哪里呢?”这幅图在我们书上，请你们看着书小组内两人一组，一个演欢欢提问，另一个演乐乐答复。 师：现在教师请每组派两个小朋友来演欢欢和乐乐。留意别的小朋友提过的问题就不要再提了。 三、针对练习，稳固新知。 1.师：乐乐说小朋友们真棒!这回轮到欢欢要考考大家了。请你圈一圈，谁住在紫颜色的房间中? (讲评第一题)师：会吗?请做书上第2大题。 2.师：刚刚是告知我们房间，让我们圈出谁住在里面。这回反一反，告知你一个人，请你把他的房间涂上颜色。有问题吗?请做第3大题。 3.师：欢欢说小朋友们真厉害，

16、他和乐乐又想了很多问题要难倒你们，怕不怕?这些问题是第4大题，请你们小组内轻轻地说一遍。 师：我们来开小火车。 4.师：最终我们来做抢答题。第一个举手的小朋友才能回答下列问题，答对者拿一颗五角星，答错者扣一颗五角星。预备开头! (1)谁住在小丁丁的左面，小巧的的右面? (小调皮) (2)谁住在小胖的右面，小亚的上面? (亮亮) (3)谁住在小丁丁的下面，康康的上面? (外婆) (4)谁住在亮亮的左面，小巧的下面? (小胖) (5)谁住在小胖右面的、下面的房间里? (康康) (6)谁住在康康上面的、左面的房间里? (小胖) (7)谁住在外婆下面的、右面的房间里? (小亚) (8)谁住在亮亮左面的

17、、上面的房间里? (小调皮) (9)谁住在外婆下面的、旁边的房间里? (小玲和小亚) (10)谁住在外婆上面的、旁边的房间里? (小巧和小丁丁) 四、公开练习，联系实际。 师：今日我们学习了上中下、左中右。这些小动物们请小朋友用今日学到的本事带它们安家。听清要求小组合作，给小动物安家后相互说一说它们住在哪里? 一年级数学上中下左中右教学反思 本节课较好地做到了以下几点： 1、和实际生活相结合，从上海的住房建立引入，大家都搬入了宽阔光明的新居，从而引入新课。使学生感受到数学来源于生活，来源于实践。 2、充分以学生为主体，在学生理解上、中、下，左、中、右的概念后，请学生以小组为单位自主尝试、探究，

18、仿照欢欢和乐乐的对话，说出这栋楼中其他人的住处。在此根底上，独立完成书上P11的习题，让学生真正成为学习的仆人。 3、以嬉戏的形式贯穿教学，寓教于乐。让学生扮演欢欢和乐乐，配上生动的多媒体课件，既让学生把握今日的所学内容，又训练了他们的口头表达力量;以抢答的形式答复拓展题，激发学生的学习兴趣;最终让学生运用所学到的本事帮小动物们安家。 本节课应留意以下几点： 1、在确定参照中心的条件下，应让学生坚固把握上、中、下三层，左、中、右三排分别住着哪些人，为接下去的表达“先说哪一层，再说哪一面”即“两条直线确定一个点”作好预备。 2、在教学中加强对学生的学法指导。如P11的题2，应让学生说出是先在图中找到相应的位置，再圈出人。而P11的题3，则正好相反，应当先在图中找到人，然后在相应的位置中涂色。可以作如下板书： 1找 2圈(涂) 3、可设计一组练习让学生更清楚的知道上与下，左与右是相对的。如“小铃的上面住着小胖，小胖的下面住着小铃” “外婆的左面住着小胖，小胖的右面住着外婆”。 4、最终的一组练习“帮小动物们安家”依据详细上课时间而定，但设计的问题肯定要有难度，在学生原来的根底上有所提高，否则会消失练习层次混乱的状况。