《人脑的高级功能》教案一等奖设计.docx

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1、 人脑的高级功能教案一等奖设计 1、人脑的高级功能教案一等奖设计 一、教学目的 1神经调整的根本方式（B 识记）。 2兴奋的传导、植物性神经调整和高级神经中枢的调整（C ：理解）。 3神经调整与体液调整的区分和联系（A ：知道）。 二、教学难点 1兴奋的传导。 2高级神经中枢的调整。 三、教学用具 投影仪；脑模型。 电脑动画：反射弧模式图；兴奋沿反射弧传导；兴奋在神经纤维上传导；突触小体构模式图；突触小泡内递质的释放作用。 投影片：神经纤维传导的投影片；神经调整和体液调整特点的”比拟表。 四、教学方法 讲授法、谈话法结合直观教学。 五、教学过程 初中生物课中我们已经学习过人的大脑皮层中有神经中

2、枢，如：躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢等。 请同学们依据初中已学过的学问答复下面的几个问题： 1中枢神经系统由哪些局部组成？ 2中枢神经与神经中枢一样吗？ 3人和高等动物的高级神经中枢指什么？。 叙述：同学们答复的很好。大脑皮层在整个中枢神经系统中起着主导作用。它无论在掌握躯体运动、人类的语言活动和内脏活动方面都是如此。下面我们首先看看大脑对躯体运动的调整。 （出示脑模型，并找到中心前回。） 躯体各局部的运动机能在大脑皮层第一运动区都有它的代表区，第一运动区的机能有哪些特征呢？ 当刺激中心前回顶部时，可引起下肢运动；刺激中心前回底部时，倒消失头部器官运动；刺激中心前回其他部位时

3、，可以消失相应器官运动。这不仅说明躯体各局部运动机能在大脑皮层第一运动区都有其代表区，而且二者位置关系倒置。即：中心前回从顶部底部，正好与躯体代表区从下肢头部相对应。 同学们看课本图4-14，并留意图下解释。 叙述：从图可以发觉，大脑皮层第一运动区的代表区范围的大小只与躯体运动的精细简单程度有关，而与躯体的大小无 关。如人类最灵活的手虽然在整个人体中所占比例不大，但在大脑皮层代表区中所占的区域却很大；又如：我们的一张小巧的嘴，却在大脑皮层代表区张开大口占据“地盘”；人体的躯干虽然占了人体的很大体积，但在大脑皮层代表区的范围却只有很小一局部。因此，运动区的机理主要有上述两点特征。 叙述：语言活动

4、是人类特有的高级神经活动。语言功能在大脑皮层也有其特定代表区域，我们称之为言语区。 （看课本中图415。） 临床资料说明：当中心前回底部之前（S 区）受到损伤时，会导致运动性失语症，即病人能看懂文字，听懂别人谈话，但不能讲话，不能用语词表达自己的思想；当皮层额上回后部（H 区）受到损伤时，则会消失病人会讲话、会书写，能看懂文字，却听不懂别人讲话，这种状况叫做听觉性失语症。 留意两类“失语症”的核心分别为： 不能讲话运动性失语症 听不懂听觉性失语症 另外，临床资料说明，当大脑皮层某些区域受损，还会造成 失写症、失读症等。 下面请大家阅读大脑皮层与内脏活动相关的两段内容（包括小字局部，了解大脑皮层

5、与内脏活动的联系以及下丘脑的重要调整作用。 学习、记忆是人脑的高级功能之一。长期记忆可能与新突触的建立有关。 2、人脑的高级功能教案一等奖设计 教学目标 学问目标 1熟悉动物细胞与植物细胞的亚显微构造，了解它们的共同点和重要的区分特征，细胞的构造和功能。 2了解细胞膜的成分，理解细胞膜的构造特点和功能特点之间的关系；正确熟悉并会区分物质通过细胞膜的几种不同方式。 3了解各种细胞器的分布、形态构造和功能特点。 4熟悉细胞核的亚显微构造特点和主要生理功能。 5理解染色质和染色体相互转变的动态关系。 6了解原核细胞和真核细胞的区分。 力量目标 1通过学习真核细胞亚显微构造，培育学生识图力量和绘图力量

6、。 2通过对细胞构造的学习，训练学生利用比照的方法归纳总结学问的力量。 3通过设计和分析试验，培育学生的科学探究力量。 4训练学生利用资料分析、推断问题，进展讨论性学习的力量。 情感目标 1培育学生树立辩证唯物主义的世界观和方法论。 2通过对细胞构造和功能的学习让学生体会生命的精巧完善，教育学生崇尚生命、喜爱科学。 3树立构造与功能相适应，局部与整体相统一的生物学观点。 教学建议 教材分析 在“生命的根本单位细胞”一章中，“细胞的构造和功能”是全书的根底。由于细胞是新陈代谢最根本的构造和功能单位。生物体的各项生命活动及生命的生理、行为特点都是建立在细胞这一特别构造根底之上的。所以理解细胞不同于

7、一般非生命构造的特点就是本节最首要的教学重点。 关于细胞的构造和生理功能，本章将重点分析细胞膜的构造和特性。物质透过膜的方式将在第三章中以水代谢和矿质代谢为例具体分析。细胞器局部将重点学习质体和线粒体，并在第三章中通过光合作用和呼吸作用进一步具体分析其构造和功能。核糖体的功能将在第六章基因掌握蛋白质合成局部进一步说明。细胞内的中心体将在细胞增殖局部介绍。液泡的功能在细胞渗透作用吸水局部有所表达。细胞膜的流淌性对理解细胞在构造上的相互联系以及细胞的整体性方面都是特别关键的学问。假如对细胞内的膜体系进展简洁介绍，将有利于学生理解、体会细胞这一有机整体在构造及功能上的联系性。细胞核的构造和功能只作简

8、洁介绍，但是染色质和染色体的”学问要作为教学重点。由于细胞分裂、生物的遗传和变异等重要的章节都要用到此学问点。由此可以看出本章在教学中的地位及重要性。 教法建议 建议第一节“细胞的构造和功能”用3或4课时完成。 从病毒引入新课。可以起到在梳理原有学问体系的根底上进入新情境的目的。学生在复习各种化合物的主要生理功能后，体会构成细胞的各种化合物是生命活动的物质根底，仅有其中的几种，哪怕是最重要的成分也不行能完成新陈代谢的过程这些物质不能单独发挥生命功能。依据细胞学说学生可以想到细胞是生物体构造和功能的根本单位。进而激发学生对细胞构造和功能进展探究的兴趣。 教学中尽量为学生供应各种素材，积极调动学生

9、参加分析争论。从分析前人试验渐渐过渡到让学生自己设计试验。亲身参加探究过程，培育根本的生物学讨论力量，提高科学素养。 开篇首先要明确说明，讨论对象以真核生物为主。 本节细胞的构造和功能中，细胞膜的构造和功能是特别重要的学问力量培育点。要多花费一些精力和时间。细胞质局部重点学习叶绿体和线粒体的构造，由于植物的新陈代谢局部还会连续学习叶绿体和线粒体的功能，因此功能方面不用涉及得太深。 细胞核局部重点讲清细胞核的构造；讲清染色体和染色质的关系。其他内容将在细胞分裂以及遗传和变异局部再做深入探究分析。 教学设计例如细胞膜 教学题目：其次章 生命的根本单位细胞 第一节 细胞的构造和功能（建议4课时内完成

10、） 教学重点： 1、围绕细胞不同于非生物的生命特点进展学习和争论，生物教案细胞的构造和功能。 2、细胞膜的选择透过性。 3、线粒体和叶绿体的构造，为其次章中的呼吸作用和光合作用奠定根底。 4、细胞核的构造和功能，为第五章学习奠定根底。 教学难点： 1、细胞的体积与相对外表积对于细胞的意义。 2、细胞膜的构造和功能特点，理解膜的流淌性。 3、叶绿体、线粒体和高尔基体的构造和功能，理解细胞器间的关系。 4、染色质与染色体间相互转换的动态关系 教学过程： 问题：病毒具有生命物质中最重要的两种成分生命活动的表达者蛋白质和遗传物质核酸。可是病毒却不能单独存活，病毒只有侵入寄主细胞后才能表达生命的特点。上

11、述事实说明白什么？你能分析这其中的缘由吗？ 小结：从物质根底方面考虑，病毒成分简洁缺乏以完成简单的新陈代谢；从构造根底上看病毒不具有细胞构造细胞学说指出：细胞是新陈代谢的构造和功能的根本单位。因此病毒不能独立进展新陈代谢。病毒必需寄生于活的细胞生物中才能表达生命现象。 问题：依据初中学问，举例说明细胞生物可以分成哪几类？它们在构造方面的主要区分是什么？是否有什么共同的根本构造？ 课件演示几种植物细胞、几种人体细胞、原核细胞。 小结争论结果。 第一节：细胞的构造和功能 生物界把没有细胞构造的病毒单独分成一个特别的界。有细胞构造的生物又依据细胞是否有细胞核分为原核生物和真核生物 明确指出：高中阶段

12、主要学习以真核生物为中心的有关生物学问题。 真核细胞的亚显微构造：（电子显微镜下观看到的构造） 解释细胞的显微构造和亚显微构造。 引发学生探究细胞亚显微构造的兴趣。在电镜下人们发觉了什么？ 课件演示细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、线粒体、核糖体等电镜照片。 指导学生读图：识记各构造名称以及各构造的形态构造特征；留意区分动物细胞和植物细胞的异同。 课件演示动物细胞和植物细胞模式图，识别细胞亚显微构造。比拟细胞的异同时要留意订正错误。强调细胞共有的构造和特有构造，总结出笔记。 问题： 1、不同点？植物和动物组织细胞浸在清水中结局一样吗？为什么植物可以光合作用？ 植物细胞都有细胞壁；有的细胞有叶绿体

13、或大液泡。动物细胞和低等植物细胞有中心体。 2、一样点？说明白什么？这些生命必不行少的构造毕竟用什么作用？这些构造是如何表达诞生命特点的呢？ 分别学习细胞各局部构造及功能。（重在理解生命意义） 一、细胞膜 细胞都有细胞膜这足说明其对生命的重要性。依据细胞膜的相对位置可以推断细胞膜对细胞有爱护作用。 学生争论：哪些实事可以说明细胞膜是有生命的？ （相关内容见扩展资料） 细胞膜是如何爱护细胞的？细胞膜的构造和成分与一般的膜存在什么根本的区分？ 问题争论：学生设计试验： （1）证明膜的存在。（质壁分别；显微探针感受阻力；电镜观看。） （2）讨论细胞膜的构造需要得到试验的材料，选用什么样的生物供应材料

14、？理由？如何得到细胞膜？ （培育学生在下结论或推想时要重证据、讲道理。表达观点时条理清楚的根本素养。） 介绍细胞膜的猎取方法（相关内容见扩展资料）。使学生了解科学家设计试验的思路。 （3）如何定性、定量的测定细胞膜的成分？ 观看法：电镜观看细胞膜：暗、明、暗三层构造。厚度约75100埃（见扩展资料）。 试验法：科学家通过化学分析的方法测定了细胞膜的化学成分： 事实一：膜易被脂类溶剂溶解。简单被蛋白酶溶解。（处理后消逝。） 事实二：脂类物质很简单通过细胞膜。 事实三：用指示剂可以确认其成分：磷脂分子和蛋白质分子。 对于一般学生，可以通过分析上述资料引导学生得出结论，同时了解试验设计的思路和方法。

15、 1、成分：磷脂、蛋白质 2、构造： 问题争论：（培育学生的分析推理力量。） 这两类物质分别隶属于亲水和疏水物质。这两类物质应当如何排布？ （1）磷脂分子构造特点：磷脂分子分疏水端和亲水端。 假如是一层分子排成一个平面会是什么样子？（不符合细胞膜内外均为水环境的实际状况，使细胞不能正常进展物质交换。）假如是两层会是如何排列？理由？ （2）亲水的蛋白质与磷脂分子的关系？ 依据前面给出的信息推断：暗层和亮层哪层是脂类物质？哪层是蛋白质类物质？依据？ 理解内外两侧暗中心发亮的观看结果。 由于观看技术所限，科学家对细胞膜的熟悉根本上是假说和推想，了解学说和假说的区分。为形象表示细胞膜的构造特点科学家依

16、据假说设计了一些生物模型。其中被广为承受的是：液态镶嵌模型突出液态构造 （1）两层磷脂分子根本骨架 （2）蛋白质掩盖、镶嵌、贯穿于“骨架”上。 问题：这样的构造与一般的“膜”有什么重要区分？细胞膜的构造特点对其生理功能会产生什么影响？ 亲水物质可以充分接近膜，但是不能随便通过膜！ 磷脂分子相互之间不连接，而且分子始终处于运动中液态流淌状。 磷脂分子中的2分子脂肪酸总有一个是不饱和的链，因此脂 3、人脑的高级功能教案一等奖设计 教材分析： 七步诗曹植。七步诗指走七步时间内做成的诗。曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。曹植聪慧过

17、人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。 长歌行出自汉乐府，长歌行的行是古代诗歌的一种形式。这首诗用季节的变换作比方，说明一年里培育万物生长的最好季节是春天，而人的一生当中最珍贵的时间是年轻力壮的时候。用江河不能西流作比方，说明时间一去不复返，劝导人们从小要努力学习，不要虚度年华。 出塞王昌龄。唐朝初期，在阴山南面的地区，民族之间的战斗不断。这首诗歌颂汉将李广，叹息朝廷用人不当，驻守将领无能。诗中的景物描写寄予了诗人深厚的思想感情，反映了诗人对国家和人民的关怀。 教学目的： 1、理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。 2、学会生字新词。 3、有感情地朗读古诗，并能娴熟背诵，默写出塞。 教学课时

18、：2课时 教学过程 ： 第一课时 一、学习七步诗 1、范读课文。 2、解题：七步诗是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。 3、自学这首诗。 （1）自读课文。 （2）看解释理解诗的意思。 （3）提出自己不懂的地方。 4、指导理解这首诗的内容。 （1）煮豆持作羹：煮豆用来作羹。 （2）漉菽以为汁：把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。 （3）萁在釜下燃：豆秸在锅下燃烧。 （4）豆在釜中泣：豆子在锅中哭泣。 （5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一条根上。 （6）相煎何太急：你为什么烧起猛火来煎熬我？你这么急迫地残害

19、我是为什么呀？ 5、这首诗表达了什么样的思想感情？ 这首诗用豆子比自己，豆秸比兄长曹丕，通过这首诗表达对曹丕兄弟残杀的不满，揭露了封建社会的腐朽本质。 二、学习长歌行 1、用上面的方法，学习这首古诗。 （1）青青园中葵：园子里绿绿的蒲葵树。 （2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太阳出来时就晒干了。 （3）阳春布德泽：暖和的阳光为大地送来恩泽。 （4）万物生光芒：花草树木都打起了精神。 （5）常恐秋节至：就怕秋天快要到来。 （6）昆黄华叶衰：密密的树叶会变得枯黄，花儿会凋谢。 （7）百川东到海：众多河流向东流入大海。 （8）何时复西归：它们什么时候才能回到西边去呢？ （9）少壮不努力：年轻时不

20、抓紧时间努力学习。 （10）老大徒伤悲：老了只能白白地难过。 2、这首诗在写作上有什么特点？要说明什么问题？ （1）用季节的变换作比方说明一年里培育万物生长的最好季节是春天；人的一生中最珍贵的时间在年轻力壮的时候。 （2）用江河不能向西流作比方，说明时间一去不再复返，劝导人们要珍惜时间，趁着年轻努力学习。 三、稳固练习 1、有感情地朗读两首古诗。 2、练习背诵。 其次课时 一、学习出塞 1、用上堂课的学习方法，先进展自学。 2、理解诗句的意思，体会的思想感情。 （1）秦时明月汉时关：明月和关塞与秦汉时没有什么不同。 （2）万里长征人未还：出征的将士们没有回来。 （3）这两句表达了诗人怎样的思想

21、感情？（表达了对连年战斗的痛恨和不满，对出征的将士们的怜悯、思念。） （4）但使龙城飞将在：假设现在飞将军李广还在世。 （5）不教胡马度阴山：绝不会让敌人的兵马越过阴山。 （6）这两句诗又表达了怎样的感情？（表达了对飞将军李广的赞颂和对朝廷用人不当、驻守将领无能的叹息。反映了诗人对国家对人民的关怀。） 3、你还读过哪些描述边塞军旅生活的古诗？ 凉州词（王翰）参军行（王昌龄）军行（李白） 葡萄美酒夜光杯，青海长云暗雪山，骝马新跨白玉鞍， 欲饮琵琶立刻催。孤城眺望玉门关。战罢沙场月色寒。 醉卧沙场君莫笑，黄沙百战穿金甲，城头铁鼓声犹震， 古来征战几人回。不破楼兰终不还。匣里金刀血未干。 二、指导朗

22、读 朗读要依据每首诗所表达的意境，体会所表达的思想感情。 1、七步诗暗喻封建统治阶级内部争权夺利，兄弟相残的腐朽本质。要读出的无奈与不满。 2、长歌行前面的写景是为了抒发后面奉劝人们珍惜大好时间有所作为的思想感情。前四句写出春天的美妙，五六句笔锋一转，写出秋天的凄凉。后四句借前边的比方让人们熟悉到时间的珍贵，年少努力的重要。 3、出塞这首诗的景物描写，寄予了诗人深厚的思想感情。从诗人的赞颂与叹息中，表达了诗人对祖国和人民的关怀。 三、学习本课生字 1、学生自学。 2、检查自学效果。 四、稳固练习 1、有感情地朗读课文。 2、练习背诵三首古诗。 4、人脑的高级功能教案一等奖设计 学习目标: 1.

23、会认9个生字，会写12个字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。 3.激发学习古诗的兴趣。积存古诗中的名句。 教学流程： 第一课时： 一、导入 ： 1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展现漂亮奇妙的自然景象。大自然更是一部永久也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。今日我们就一起来观赏一幅画。 2、学生观看图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今日我们就一起来学习一首小诗望庐山瀑布，随机引导熟悉生字“庐、瀑”，并引导学生了解。 二

24、、感悟读诗并识字 1.在语境中整体识字。 （1）通读古诗，在详细的语言环境中圈画出不熟悉或认为简单读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。 （2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教教师或四周的伙伴。 （3）再把生字放入诗中识字 2.调动生活阅历识记生字。 出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么方法记住这个字的。在沟通中教师要留意多鼓舞学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验胜利的喜悦，调动学生自主识字的积极性。 3、将开课时看到图时的”感情投入诗中，读诗。自

25、由读、单个读、评读。 4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？ 5.个人情感体验稳固识字。 让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜爱的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜爱。学生依据自己的喜好选择喜爱的熟识的字组词说话，在详细的语言环境中理解字义， 三、示范讲解指导书写生字。 “银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形简单，学生简单无视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。 其次课时： 一、导入 ： 小朋友们，上节课大家学了什么呢？对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特殊出名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今日我们就来读一首杜

26、甫的诗绝句 二、朗读感悟并识字。 程序根本同上节课。（略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进展品评。） 三、指导书写。 5、人脑的高级功能教案一等奖设计 教学目标：听赏乐曲，指导学生用动作表现音乐，培育学生的创编力量。 教学重点：用动作表现音乐，培育学生的创编力量 教学难点：用动作表现音乐，培育学生的创编力量 教学过程： 一、观赏小提琴协奏曲春第一乐章。 该乐曲是小提琴协奏曲四季中的第一乐章，作品大约作于1725年，是维瓦尔第大约五十岁时出版的十二部协奏曲的第一号到第四号，合称四季。第一乐章音乐所描写的内容：春天来，鸟儿欢唱，欣喜若狂，来把春报。泉水潺潺，微

27、风习习，好像喃喃细语。闪电雷鸣，转瞬风停雨止，鸟儿重又唱歌。 音乐通过独奏小提琴和乐队之间的比照，表现出春天蓬勃的朝气。 （1）结合语文导入课题。教师选择一篇描写春天的抒情散文，用春的音乐做背景，有感情地进展朗读。 （2）观赏全曲。观赏音乐时学生可用身体随音乐轻轻地摇摆，充分感受音乐，也可闭上眼睛仔细倾听。培育学生倾听音乐的习惯。 （3）启发学生谈对音乐的感受：听到什么？看到什么？想到什么？充分发挥学生的想象力。 （4）用动作感受音乐。当听到音乐中消失小鸟唱歌或电闪雷鸣时做出相应的.动作 （5）唱熟主题旋律。教师板书出示主题旋律，教师带着学生唱熟主题旋律。 主题： 1 | 3 3 3 2 1

28、5 54 | 3 3 3 2 1 5 54 | 3 45 4 3 2 7 5 | （6）复听全曲。指导学生倾听主题旋律，教师可要求学生用举手的方法，让学生听到主题旋律时举起右手，计算主题旋律消失的次数。 二、观赏唢呐独奏曲百鸟朝凤 百鸟朝凤这首曲子原是流行于山东、河南、河北等地的民间乐曲。它以热忱欢快的旋律与百鸟和鸣之声，表现了生气勃勃的大自然景象。 （1）看看、说说。可采纳看彩图、听故事的形式导入课题。教师可用一幅百鸟为凤凰庆祝生日的图画，边讲故事的形式来引入课题。用形象的语言、奇妙悦耳的音乐引导学生翻开想象的翅膀，感受音乐所描绘的景象。 （2）听听、动动。仿照音乐中的动物形象或听音乐做律动

29、。 三、听听、谈谈。 通过观赏了春和百鸟朝凤两首乐曲，请学生思索两个问题： 1、两首乐曲有什么区分？ 2、“一年之计在于春”请学生说说对这句话的理解，并说出自己的学习规划。 6、七年级生物下册心脏的构造和功能教学设计及教学反思 教学设计： 1、假设情境，导入新课心脏 2、发放心脏模型，学生分小组依据P68模式图及模型，针对争论题14绽开争论，对心脏的位置、外形、四个腔的联系，心壁的厚薄有个初步的熟悉，推断心脏的功能？ 3、通过学生展现争论题的答案，教师补充的方式将整个学问系统化，并板书于黑板。 4、在心脏构造四个腔模式图这里，画好图在黑板上，请学生上来填补，房室各连通什么血管也由学生来黑板上填

30、补，以这样的方式来加深学对心脏构造的”熟悉和记忆。 5、学生脱离课本，对同步P53自主探究独立完成（尽可能）。 6、小组合作沟通“心壁厚薄的意义”，引出心脏的构造和功能的适应性！ 课后反思： 1、模型的发放可以提高学生学习的兴趣和动力，也可以从中找出四个腔的关系及心壁的厚薄关系，但不能从中找出与四个腔相连的血管，这样增加学生的理解难度，对于这样可以用模式图即可。 2、板书过程中的心脏构造图最好专心形，而别用方形，这样学生更易理解，也更简单填补板书过程中的空。在这个地方我采纳的是方形构造图，学生可以精确填出四个腔，但根本都不能理解并精确填补各个血管的名称！在这个环节上，铺张时间比拟大。 3、对于

31、与四个腔相连的血管可以实行个个击破的方式，学生也更易理解。不至于让学生消失茫然的现象。以这样的方式还可以将心壁的厚薄意义引出。 4、这节课虽然得到不少认可，但暴露的问题也许多，盼望可以通过自己的不断学习来完善自己的教学：课堂驾驭力量、教学方法（板书、分析和解决问题的敏捷性）、教学模式等等。 5、口诀：上为房，下为室；房连静，室连动；体一样，肺相反；左为静，右为动。 6、上课没有固定的模式，适合自己的就是最好的。信任学习使人进步！ 7、给学生创设表现的时机增加学生间的相互教育功能教学反思 在讲“世界因生命而精彩”时，笔者提前给学生布置了“让你感动的生命展现会”的作业，学生通过网络、图书、报纸和听

32、闻等，每人介绍一种让人感动的.生命，并说明令人感动的缘由。同学们找了许多，如深海动物要承受巨大的海压和漆黑的世界，南北极动物要经受极度的严寒和刺眼的阳光，迎客松能在石缝间求得生存，小草能在柏油路的间隙求得生存，仙人掌能在极度缺水的沙漠求得生存，残疾人能参与各种运动会等等。 这个活动培育学生珍惜自己身边的每一种生命，让学生看到了生命的坚韧，从而鼓舞他们在人生道路上做生命的强者。在讲“生命需要相互关爱”时，学生讲出了很多人与动物相互关爱、母与子之间相互关爱的故事，很有教育意义。这种活动培育了学生搜集信息的力量，敢于、擅长表达的力量。学生相互沟通和影响，其教育效果远远胜于教师的一言堂。 8、一年级语

33、文下册尾巴的功能教学反思 尾巴的功能是一年级下学期语文第七单元的起始课，我把这节课的目标确定为：学生随文识字，熟悉“甩”等9个生字，能够读准字音；通过多种形式读文，学生了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能，激发学生喜爱动物、喜爱科学、探究大自然神秘的兴趣，引导读书；学生分角色朗读课文。 纵观整节课，我带着学生在轻松开心的气氛中，完成了教学目标。现将本堂课的表现做以反思。 一、识字教学重情趣。 我依据低年级学生的认知特点，设计教学程序，选择教学方法。主要采纳趣味教学法，把嬉戏引入课堂，比方“送字宝宝回家”；留意调动多种感官，例如以介绍四种动物尾巴功能的图画刺激学生视觉，以动手操作找朋友、揭字卡作

34、用于学生触觉；以互读表演读反复作用于学生的听觉；以屏幕飞入的词语像磁石一般吸引学生的留意力；让学生自己发觉、自由沟通识字方法，调动学生的智力和情感因素，这样，多种感官协同活动，使学生在有效的时间内，主动、生动地完成了识字任务。 例外，不仅注意将生字放到生活环境中去识记，同时重视在文字本身上下功夫，把生字放在生疏的语段中去夯实字音，以及准时引入象形文字，介绍我国古老文字的渊源，都是一些大胆的尝试，力求让学生对语文产生新奇的感觉和美妙的憧憬。 二、朗读指导重感悟。 学生借助拼音，凭借跃跃欲试的心理和剧烈的表现欲望，在自读互读中很快能把课文读得正确、流利了。然而，学生是否能感受动物尾巴的功能这种情趣

35、，又如何把自己的悟出来的情感通过朗读表现出来，却离不开教师的指导。我没有做朗读技术上的.指手画脚，而是抓点带面，在教学非洲鳄尾巴的功能时，“我的尾巴是武器，挥舞起来力无穷”先让学生读，读后谈谈自己朗读的缘由，许多孩子很有表现力，未经教师的知道就把“无穷”重读了出来，为什么要重读“无穷”？让孩子自己说说缘由，由学生自主体会“无穷”的含义，畅所欲言，教师只是起到了一个点拨的作用，在学生畅谈后再出示“无穷”在词典中的解释。这样充分发挥了学生的主观能动性，表达学生主体，让学生做仆人，甚至是尝试了指导者的身份。 三、开展教学重实效。 虽然是一节公开课，但既然是上课，不管是不是自己的学生，都要让他们有所得

36、，教师上课的目的始终应当是为学生效劳，这一点是我所坚信而且始终遵循的。当学生的学习消失了曲折时不能急匆忙地进展教学环节，而是力求让他弄懂、学会，坚持学有所得。 这是一篇蕴含丰富科普学问的小文章，介绍了四种动物尾巴的功能，但自然界是博大的，动物的范畴更是宽广，利用一切可以利用的时机进展拓展，适时适度地激发学生喜爱动物、喜爱科学、探究大自然神秘的兴趣，并引导读书。 本节课也仍旧有值得商榷之处：对朗读的指导方法多样很重要，形式活泼对低年级孩子来说也很重要，但应坚持从文本动身，让学生、指导学生尽量去体会语言的魅力，嚼出文字的味道。我们要建立这种真正的语文情境，把学生严厉地自然地包裹住，不管是什么样的文

37、章，只要有文字，就要尽力爱护这种感觉不被破坏，读文、晓意、懂理。在文字上下功夫还是我应当连续探究和思索的。 9、生的食物和熟的食物的教学设计与反思 一、教学内容与任务分析 本节内容选自教科版小学科学四年级下册第三单元第四课生的食物和熟的食物，课标中的要求是了解人类需要哪些养分及其来源，懂得养分全面合理的重要性。本课内容依次是观看生的食物和熟的食物、比拟生熟玉米和肉、阅读资料了解食物生吃和熟吃的缘由。深入讨论了食物煮熟变化的过程和现象，同时也是对科学试验和观看技巧的进一步稳固，在教材中占重要地位。 二、学习者分析 小学四年级学生已经具有肯定的生活阅历，把握了观看的根本方法，他们对食物的熟悉较多，

38、但没有认真比对食物由生到熟的变化，对有些食物为什么要熟吃知道的更少。因此，针对生熟食物的观看活动充分调动了学生的兴趣。本课通过让学生观看食物由生到熟的动态变化过程，体会生活中奇异的科学变化，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思索。 三、教学目标 （一）科学概念 1.知道为保证养分汲取，有的食物相宜生吃，有的食物相宜熟吃。 2.说明食物由生到熟会发生多方面的变化，其中有的变化是有利于人体对食物的消化和汲取的。 （二）过程与方法1.通过用酒精灯烧熟食物，观看食物由生到熟的动态变化，能用语言精确描述。 （三）情感、态度与价值观 1.通过观看生的食物和熟的食物，养成细致仔细地观看的习惯，感受自己动手煮食

39、物的乐趣。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.说明食物由生到熟的变化，其中有的变化是有利于人体对食物的消化和汲取的。 （二）教学难点 1.经受用酒精灯烧熟食物的过程，观看描述食物的变化。 五、教学过程 时间安排教学流程6分钟 一、导入：给食物分类 PPT：食物卡片 1.这些食物从市场里买来后，能直接吃吗？ 提醒课题：今日，我们就要来熟悉生的食物和熟的食物。（板书：生的食物和熟的食物） 2.分类活动：我想看看我们班同学对这些食物的了解，请大家按生吃、熟吃或生熟都可的标准给它们分类。（学生小组用食物卡片进展分类）分好类的小组把你们的成果贴在黑板上。3.每个小组都做的特别棒！大家分类的状况都一样吗

40、？4.谁来说一说，和别的组相比，你们组有什么不同？为什么要把这种食物归在这一类中？(学生从生活阅历、饮食习惯说明缘由)看来，不同的食物，吃的方法有所不同。 8分钟 二、探究：把食物烧熟 实物展现：玉米 1.今日，教师带来了新奇的食材，请看这是什么？我们都吃过，你是怎么吃的？（板书：生 煮、炒、炸、蒸、烤 熟） 2.光说可不行，今日我们都来露一手，这里有这样一套工具，你知道它们的用途吗？PPT：试验工具照片3.特殊要留意酒精灯的使用，谁能告知我上面这些做法中，哪些是正确的？PPT：使用酒精灯4.动手做的时候，我们还要留意这些：PPT：使用酒精灯5.先完成的小组将会得到更多的材料（演示：肉片以及煮

41、肉的工具），加热的时间各不一样（PPT展现：加热时间开头的标准、时间的设置），先阅读试验单，然后举手示意教师给你们加上热水。等会我们来比一比，哪个组用的最标准。请各小组材料员上来领取工具15分钟(学生动手试验，教师指导，完成试验的小组开头阅读资料卡)10分钟 三、沟通：由生到熟 （提示：整理好材料，预备沟通）1.爆玉米花的现象和结论（学生用投影仪展现试验成果mdash;mdash;玉米花，汇报观看结果）（板书：变化：颜色、外形、气味等）2.煮肉片的现象和结论（学生用投影仪展现试验成果mdash;mdash;肉片，汇报观看结果）思索：（1）观看时，你用到了镊子吗？为什么有四块肉？（2）为什么有的

42、食物我们生吃，而有的食物却要熟吃？3.回忆：同学们再看看自己组的食物分类，你能说一说，适合生吃的一般是哪一类食物，需要烧熟了吃的是哪一类？（从韦恩图中可以看出，生吃的一般是水果以及少局部的蔬菜，而熟吃的则是肉类的食物） 六、教学后感 顾云涛教师的讲座“我的阅历为科学教学导航”让我深受启发。在科学教学中，通常用试验作为学生了解和认知事物的途径，但在试验了之后，学生收获的往往是建立在感官根底上的感知体验，如何深层挖掘现象背后表达的原理呢？这就要通过阅读来准时反思在试验时想法、与从前的思想理论交汇，同时与科学家进展思想的碰撞。科学阅读的.意义就在于，学生会主动熟悉科学概念，从中进展科学本质观，增加科学学习的信念。让学生利用好科学阅读，在沟通过程中教师加以引导和补充，从而培育学生学习科学的自主性。在信息化时代，在引导学生开展丰富多彩的科学探究活动的根底上，强化科学阅读，是学生科学素养提升的重要途径和方法。 本课的设计围绕“用实证丰富感知 将阅读融入科学”的主题设置了三个局部，第一局部是“知道有的食物相宜生吃，有的食物相宜熟吃”，用韦恩图给食物分类的活动引导学生初步了解。其次局部是“实证食物由生到熟会发生多方面的变化”，学生在爆玉米花和水煮肉片两个活动中亲身体验食物的动态变化过程。第三局部是“说明食物生吃和熟吃的优缺点”，通过阅读资料卡熟悉到