《二泉映月》教学设计6篇.docx

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1、 二泉映月教学设计6篇 ：佚名转贴自：本站原创点击数：56 二泉映月教学设计三 一、导入 1.今日教师要和大家一起学习一篇课文 2.二泉映月是什么？ （1）是一首二胡曲 （2）二泉映月还是无锡惠山的一道漂亮的风景。 3.下面请大家翻开书，把你看到惠山的风光都划下来，好吗？ 二、新授 1.学生自读课文 2.师生沟通 （1）学生说： （2）美还在什么地方呢？学生说 （3）学生说：月光 （4）月光照水，水波映月 3.同学们看，这就是刚刚大家找到的，你们最喜爱哪处风景，你们就放声地去读一读。（学生自由读） （1）指名读（学生说他的“淙淙”的音没有读准） 教师想请一个学生读“静影沉璧”。教师来读，你们感

2、觉自己观察了什么？ 学生说：沉下去的应当是月亮。 （2）还有哪个地方你很喜爱，请你为一个学生来读读 学生读 学生再读其他的话语 （3）你们想看看这惠山的天下其次泉吗？ （4）课件播放，教师语言过渡 4.同学们，美吗？我们一起来通过朗读感受着美美的句子吧 （1）学生读 （2）请大家接着说说惠山和二泉的风景（教师板书；风景美丽） （3）教师语言过渡；二泉是风景，特别的美。二泉是一首二胡曲，她又给我们带来什么样的感受吗？ 5.播放二泉映月的二胡曲给学生观赏 （1）这曲子给你带来了什么样的感受啊？ （2）学生说：美丽、悦耳 （3）这美丽的曲子是谁创作的呢？（介绍阿炳） （4）你们能不能通过预习，告知他

3、与别人的不同之处吗？ （5）学生说：他看不见东西；阿炳生活中非常坎坷；患病别人的卑视。 （6）同学们，面对生活困苦，他屈服了吗？ 6.课文哪里说他没有屈服呢？请你找出来，好好地读读。 （1）学生自读，放声读 （2）师生沟通，阿炳屈服了吗？ 学生说；阿炳对音乐的喜爱，他多么盼望有一天 她找对了，还有谁把自己的感受读进去呢？课件出示 再指名读：我听出了他对生活的美妙憧憬。 齐读“但是生活的穷困安定幸福的生活啊！” 7.又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉，而他现在能够观察吗？他只能观察什么？ （1）学生说：他非常的孤独、困苦 （2）他带着一颗抖动的心，操着二胡演奏起来。 （3）和着音

4、乐再读课文的四五小节，体会他的心境，看看你们听到什么，观察什么，感受到了什么？ 8.师生沟通：这时阿炳在倾诉自己内心的想法和对生活的喜爱 （1）找到这段话，读一读，看看阿炳毕竟在表达一种什么样的情怀？ （2）学生读 （3）指名读 （4）还有补充吗？再读 （5）学生再读 9.课件出示： 起初，琴声舒适而又激荡。 （1）你觉得哪一段旋律最吸引你？指名读，并指导朗读 （2）还有同学盼望其他段落的吗？ （3）随着旋律东西升腾跌宕，步步昂扬，乐曲进入了高潮，它以势不行挡的力气，表达出对命运的抗争，抒发了对美妙将来的无限憧憬。 （4）学生说自己的理由，音乐起伏 （5）指导学生进展描红（“腾”、“宕”） （

5、6）起初这一段，谁喜爱，请学生读。（教师点评：你读出了自己的美妙感受，再请一个学生来读） （7）阿炳想通过这个曲子什么呢？ （8）学生说：阿炳想告知人们他爱那 （9）学生齐读：“阿炳用这动人心弦的琴声告知人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，” 10.知道阿炳为什么会创作出这样动人心魄的曲子的呢？ （1）是阿炳的坎坷经受才创作出这样的曲子。 （2）还有他师傅告知他的话，还有他自己坎坷的经受。 （3）你最喜爱读那一处的声音，就放开声音去好好地读，（学生自读指名读齐读） 11.但是在那个年月他难过的哭泣有人倾听吗？他只有将他的一腔感受倾诉给这个茫茫月夜。 （1）月光是如此美妙，而他是穷困凄惨，双目

6、失明，卖艺度日，经受坎坷，喜爱音乐，憧憬光明 （2）此时此刻，你觉得这首二胡曲仅仅是动人吗？ 学生说；人人都会经受困难，只要克制就好 这个曲子仅仅是感人吗？ 还有一点悲凉、难过（教师板书） 12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的乐曲，一段人生尽坎坷，一片情怀付月光。让我们再来听听这样的曲子 （1）播放音乐学生听 （2）学生读自己想读的句子 （3）教师随机点评 三、小结 时间虽然到了，但是我们对于阿炳的对于音乐的憧憬和追求却是难以忘记的。 使用搜寻引擎查找本课更多相关资料： 搜寻时，“文章标题”“全部大类”“全部小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜寻引擎在首页左侧）

7、返回第一范文首页 五年级语文二泉映月教学设计 篇二 教学要求： 理解课文内容，了解二泉映月这首曲子的来历以及曲阿炳困难的人生之路。 有感情地朗读课文，积存重点语句。 喜爱民族音乐，懂得音乐可以表达心声，战胜苦难。 教学环节： 一、板书课题，导入新课，引发质疑。 板书课题，刚刚看到这样一个题目，你想问什么问题？（二泉在哪里？二泉映月是什么？） 二、初读课文，了解内容。 自由读课文，到文中去查找问题的答案。有些问题可能会通过你的读书迎刃而解，有的问题则需要深入地学习包括和教师、同学的沟通、碰撞才能够明晰。 针对最初提出的问题进展反应，初步感知“二泉映月”这首曲子的旋律。 初步概括：二泉映月是什么？

8、 引发二次质疑：说到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳创作的曲子，此时的你又想问什么问题？（阿炳为什么能够创作出这样一首曲子？这首曲子想表达什么？这首曲子为什么能够享誉海内外？） 三、熟读课文，理解内容。 出示阿炳塑像：这就是二泉映月的曲阿炳（简介阿炳）这节课就让我们透过文字一同走近阿炳，走近阿炳的心灵世界，走进阿炳的音乐时空。 同学们再次仔细读读课文，尤其要读准生字的读音，遇到难读的地方可以多读几遍。 检查读书状况：主要指导读通读顺、不读破句，合理停顿。 四、深入探究，体会情感。 提问：文章哪些段落写了二泉映月这首曲子创作的过程？（45自然段） 指名读第四自然段，质疑：为什么原来听不到

9、任何声音，现在却能够听到这么多的声音？理解“月光似水”“静影沉璧” 此时，假如你置身在葱郁的树林中，眼前是一轮明月，一泓清泉，沐浴着皎洁的月光，观赏着摇曳的藤萝，你的心情如何呢？然而这么奇妙的风光阿炳却再也看不到了，永久也看不到了。他只能听到淙淙的流水声，只能听到发自他心底的那些声音。 他想到了师父说过的话，想到了自己坎坷的经受。默读2、3课文自然段，从文中找找答案，看看师父说了什么让他这样铭刻于心，自己又经受了什么让他如此的感伤？ 出示四幅图画，使学生感受阿炳的生活，并选择一幅用文字表达出来。汇报反应。 思索：阿炳叹的是什么？哭的是什么？诉的是什么？喊的是什么？指导有感情地朗读第四自然段。

10、小结：阿炳能够创作出二泉映月这样的作品，源于他特别的经受。然而却并非有这样经受的人都能够成就这样的作品。你认为阿炳创作出二泉映月这样的曲子还有什么缘由？（对音乐的喜爱，良好的天赋） 补充资料：阿炳五岁，就跟随父亲在雷尊殿当小道士，并且学习各种乐器演奏。他冬天用冰块摩擦双手，熬炼弹琵琶的指弓；夏夜，为了避开蚊咬，双脚浸在水里习拉二胡。他迎着晨风吹笛，用铁筷子敲打方砖，练习鼓点、板眼，还常常跟着父亲出外拜忏、诵经、奏乐，众多的道家音乐活动，使他的音乐技艺超群出众。 阿炳创作了许多曲子，据不完全记载，也许有二百多首，但是留下录音的只有六首，这首曲子也是后人命名的，为什么肯定要叫做二泉映月呢？（触景生

11、情，即兴而成） 小结：让我们在音乐与文字中再次走进这个说来一般又极不一般的民间艺人阿炳的情感世界。（配乐范读第五段，学生谈感受） 指导有感情地朗读这一段。在朗读中理解：升腾 跌宕 昂扬 势不行挡 舒缓而又起伏 舒适而又激荡 支撑这些词汇，在理解中体会人物情感有感情地朗读。莫扎特在36岁时就离开了人世，但他是是世界公认的“音乐神童”是古典主义的代表人物。对待一个人生命的价值不应当是看其生命的长度，也不是看他遇到了多少苦难与挫折，而是看他如何超越苦难来提高其生命的质量。) 五、拓展研读，提升熟悉。 （一）谈感受： 国庆10周年时，中国对外文化协会将二泉映月作为我国民族音乐的代表作之一送给国际友人。

12、二泉映月还入选了世界十大名曲。现在，二泉映月已经有了何占豪改编的小提琴独奏、储望华改编的钢琴独奏、吴祖强改编的弦乐合奏等西洋乐器改编曲。中国乐团出访外国的时候，二泉映月通常为首选曲目。（越是民族的，越是世界的。） 世界闻名指挥家小泽征尔（日本人）在听过二泉映月这首曲子后，感动不已，他流着泪说：“这样的音乐应当跪下来听。”（阿炳的人生是那个社会的缩影，但阿炳的音乐却是我们中华民族精神的分散！） 请记住这样几个名字杨荫浏、张瑞、闵惠芬、宋飞（他们挽救了我们中华民族的音乐遗产，并能够发扬光大。每一个中国人都应当喜爱我们的民族音乐、民族文化。） （二）听歌曲二泉吟同时出示二泉吟的歌词 再次谈熟悉：二泉

13、映月是什么？ 六、师生共同总结。 板书设计 二泉映月其次课时优秀教学设计 篇三 一、播放二泉映月（节选），导入新课。 1、同学们，你喜爱哪些音乐？能说说详细的名称吗？为什么喜爱它们？（音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情）课前，教师已经和同学们一起观赏了二泉映月，教师想再播放其中的一局部，请同学们认真倾听，专心体会，听完后谈谈感受。 （相机板书课题：二泉映月） 2、播放乐曲二泉映月（局部） 3、谈谈听完乐曲后的感受 （悠扬、动听、哀痛、肤浅、美丽、昂扬） 二、了解预习状况。 1、同学们，这首曲子的名字叫二泉映月，今日学习的课题就叫“二泉映月”。通过你对课文的预习，你想了解关于“二泉映月”的哪些

14、问题？ （1） 二泉映月是阿炳在什么状况下谱写的？ （2）这个曲子表达了怎样的思想感情？ 2、课前，教师和大家一起大家听了二泉映月，要求收集有关阿炳的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解？ 三、精读14节，理解创作缘由。 1、同学们，下面我们来争论第一个问题：二泉映月这首曲子是阿炳在什么样的状况下创作的呢？ 请大家反复读读14节，要读正确、读通顺。 2、学生自读，教师巡察。 3、分节指名朗读。 教师评价并随机点拨： （1）正音：淙淙 萦绕 耳畔 倔强 （2）出示“饱经风霜”一词，理解“饱”的意思以及整个词语的意思。 （3）出示“度日如年” 一词。“度日如年”说明什么？这句话应当怎么读？ （4）

15、出示“静影沉璧” 一词。“静影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？ 4、同学们，阿炳是在什么状况下创作二泉映月的，哪一节作了详细答复？（第4自然段）请同学们再细细读读第4自然段，然后用自己的话说说阿炳是在什么状况下创作二泉映月这首曲子的？ 5、读后指名说，教师随机板书： 时间：中秋夜 地点：二泉 环境：月光似水、静影沉璧、流水淙淙 联想：想起了想到了好像听到了 6、自主学习，理解重点语句：“他好像倔强的呐喊” （1）、出示“慢慢地，慢慢地，倔强的呐喊”一句。 （2）、自读课文第2、3两节，找出相关语句，体会体会这句话的含义。 （3）、指名答复，结合内容体会阿炳生活的“坎坷”。 （4）、指导有感情

16、地朗读这句话。 7、对比板书练习背诵。 （1）、对比板书自背。 （2）、指名背。 （3）、齐背。 二泉映月教学设计 篇四 教学要求： 1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。 2、能联系课文内容，理解文中描写月夜风光和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用局部词语写一段话，描绘自己所观看到的月夜风光。 3、感受阿炳制造不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美妙抱负的精神。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。 教学重点、难点： 体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 教学预备： 光盘、挂图。 教学时间：三

17、课时。 第一课时 一、检查复习，导入新课 1、熟悉阿炳，沟通他的状况，向同学们介绍。 2、教师介绍阿炳的生平。 二、初读课文 1、自由读课文，要求： （1）画诞生字，读准字音，读顺课文。 （2）画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。 患病、搀扶、积淀、坎坷、富裕、萦绕、哭泣、消灭、抒发、委婉、跌宕、倔强、一泓清泉、静影沉璧 2、检查自学状况。 （1）试读课文，了解词语把握状况和各自然段的大致内容。 （2）通读课文，分段。 第一段（12）：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。 其次段（34）：不幸的经受没有消灭阿炳对音乐、生活的喜爱，他又来到二泉，心潮激荡，好像听到人世间的

18、不平之声。 第三段（56）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲二泉映月。 3、学生质疑问难。 三、指导书写 1、请学生自己区分，沟通留意点。 2、学生练习书写。 四、布置作业 1、抄写词语。 2、朗读课文，找出课文中不理解的地方。 其次课时 一、导入新课 1、创设情境。 中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了漂亮的二泉。皎洁的月光照射着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫困和疾病熬煎的阿病的心弦。看，他用抖动的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池旁回响起来。 2、听二胡曲二泉映乐。 3、你从音乐里听出了什么？用一句话简洁说说感受。（仿佛听到什么，看到什么，想到什么。） 4、阿炳专心演

19、奏音乐，你们专心领悟音乐，所以感受都很精确。课文哪一自然段集中表达了这首名曲所表达的内容和意境，找出来，仔细读读。 二、精读第五自然段 1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用直线画出来；找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进展沟通。 2、沟通表现写阿炳演奏二胡动作的语句。 （1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。 （2）阿炳要倾吐什么？通过什么倾吐？ 板书：琴声倾吐情怀 3、沟通描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。 （1）出示： 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中曲折而来，缓缓流淌。这好像是阿炳在赞美在思念在思考 听音乐起始局部

20、，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。 沟通：是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀详细地表现出来的？ 板书：委婉连绵赞美思念思考 指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。 （2）出示： 随着旋律的深腾跌宕。步步昂扬，乐曲进入了高潮。它一势不行挡的力气，表达了抒发了 说说自己对这两句话的理解。 板书：深腾跌宕表达抒发 观赏音乐高潮局部，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。 直到感情朗读，语速加快，音调加高，读出“势不行挡”的气概。 （3）出示： 乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，舒适而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告知人们，他

21、爱他爱他爱他爱 圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解通过这看似冲突的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 舒缓而又起伏舒适而又激荡 乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。 引导朗读：他爱他爱他爱他爱 提问：“他爱”的内容的挨次能调换吗？为什么？ 4、听配乐朗读，想象当时的情景。 三、指导精读其余局部 1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？读读其他局部，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来？ 2、第一自然段。 （1）播放慧山录象片段。 （2）沟通家乡的美妙风光对阿炳的熏陶。 （3）指导朗读。 3、其次自然段。 （1）沟通师父对阿炳的启迪和教导。 （2

22、）指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，留意强调“倾吐”、“年纪还小”、“很多”、“饱经风霜”等词语。 4、第四自然段。 （1）从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病的熬煎。 （2）磨难并没有磨灭他对音乐、生活的喜爱。所以“但是”、“消灭不了”、“喜爱”、“憧憬”、“多么盼望”等应重读，表现阿炳同命运抗争的精神。 （3）练习朗读。 5、第四自然段。 读读、想想、议议： 中秋之夜，月光照旧，泉水照旧，可听泉的阿炳已经经受了很多坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“慢慢地”和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的省略号，精确、生动、充分地表现了他此时此

23、刻的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡，要把积淀已久的情怀倾吐出来”。 6、第六自然段。 过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。 四、配乐朗读全文 五、布置作业 1、朗读课文。 2、完成局部练习册。 第三课时 一、指导背诵第四第五自然段。 1、激发兴趣。 月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在漂亮的二泉边倾听泉声，心潮起伏，用琴声倾吐了满腔的情怀。读了第四第五自然段，我们仿佛身临其境，感受到了阿炳的内心世界。让我们有感情地背诵。 2、指导背诵第四自然段。 按先环境描写，再人物内心活动描写的挨次背。 3、指导背诵第五自然段。 挨次：阿炳演

24、奏的动作表现琴声变化想象琴声的内涵。 自由背诵。 二、朗读课文 1、感情朗读全文。 2、观赏读。 三、总结全文 1、再次观赏二胡独奏曲二泉映月，感受乐曲传达的丰富内涵。 2、总结： 课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，表现了他喜爱生活、喜爱音乐、追求美妙抱负、敢于同命运抗争的精神。 四、说话练习 1、激发兴趣。 现在你就是那个中秋之夜搀扶阿炳来到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一句话说出来。 2、同桌练习说。 3、指名说，评议。 五、布置作业 仔细观看月夜风光，像阿炳一样全身心地体验感受，捕获美妙的景物，写一段话，下面的词语可供选用。 月光似水静影沉璧赏月月光照

25、水水波映月照射 板书： 6、二泉映月 倾吐 琴声 情怀 动人心弦 积淀已久 委婉连绵 赞美思念思考 升腾跌宕 表达出抒发了 舒缓而又起伏 他爱他爱 舒适而又激荡 他爱他爱 二泉映月教学设计 篇五 ：佚名转贴自：转载点击数：72 阿炳与二泉映月 上学的时候，总喜爱在每个安静的夜晚，翻开那台袖珍收音机，准时收听电台的七点档节目。听着主持人那浑厚的男中音将那古水道畔的历史故事娓娓道来，我的思绪仿佛随之漂浮节目接近尾声时，耳边回响的便是无锡民间音乐家华彦钧所留下的传世之作二胡独奏二泉映月。那凄凉的琴声诉说着老人苦难的一生和他对民族音乐的那份痴狂和沉迷。每每此时，我好像都能看到穷困潦倒的阿炳在漂亮的古水

26、道畔拉着二泉映月的孤单身影，心中久久不能安静。 参与工作以后，随着生活节奏的加快，再加上种种客观因素，我很少再有这样的心境，这样的时机走近阿炳，虔诚地倾听他的二泉映月。所以，内心深处，总觉得好象缺少了点什么。 让我意想不到的是，多年以后，我再次倾听这首曲子，竟然是在区名师教学观摩会的现场。那是本市一位青年教师执教的一堂五年级的语文课二泉映月。教师那声情并茂的朗读和二泉映月的悠扬琴声合二为一，如泣如诉，拨动着每个人的心弦，勾起了人们对阿炳的深深思念。此时此刻，音乐和文学水乳交融，相得益彰。好半晌，全场一片安静，为这艺术的珍宝所折服。 阿炳的一生历尽坎坷，但他用生命写就的二泉映月却永久流传于世间，

27、带给人们深深的震撼。 使用搜寻引擎查找本课更多相关资料： 搜寻时，“文章标题”“全部大类”“全部小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜寻引擎在首页左侧） 返回第一范文首页 二泉映月教学设计 篇六 教学目标： 1、通过创设详细的语言情境使学生理解并感悟“卖艺度日”“坎坷”等词语的意思。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读来表达对文本的理解。 3、在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，从而学习阿炳喜爱生活，喜爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。 教学重点、难点： 指导学生仔细朗读、感悟、理解课文，从而体

28、验盲人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程。 教具预备：ppt课件 教学过程： 一、 复习导入 1、第一节课我们了解了阿炳的凄惨身世，十多年过去了，阿炳的师父早已离开人世。阿炳也由于患眼疾而双目失明。他成天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的贫困和疾病的熬煎，消灭不了阿炳对音乐的喜爱和对光明的憧憬，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，再一次的来到二泉。 2、这一次的到来和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我们带着这个问题学习第四自然段。 二、学习第四自然段。 1、自学第四自然段，比拟这一次的到来和以前相比有什么不同？这时他想起了什么？ （以前他是跟着师父来赏月，他看到了水面的月光如

29、银，听到了淙淙的流水声音。这一次他什么野看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。） （他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经受。） 2、小结：多么美妙的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳已经无法观赏眼前的美景，却回想起了辛酸的往事。美妙的景，难过的情，构成了多么剧烈的比照。 3、一读，指导朗读 慢慢地，慢慢地，他好像听到了肤浅的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 4、你从这句话当中体会到了什么？ （这是阿炳的心声，也是师傅的心声，更是穷苦人民的心声。） (板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊) 5、二练 阿炳为_而肤浅地叹息。（自己坎坷的人生） 阿炳为_而难过地哭泣。（自己师父的离去） 阿炳为_而

30、激愤地倾诉。（自己的坎坷命运） 阿炳为_而倔强地呐喊。（自己追求幸福的生活） 6、三听、二泉映月 （过度）师述：就这样，一曲二泉映月从阿炳的琴弦上流泻出来，它久久地回荡在二泉池畔，久久地回荡在我们的心里。下面我们学习第五自然段。 三、学习第五自然段 1、自由读 （1）找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“”画出；（听着，听着，.他的手。泻出来。） （2）找出描写音乐变化的语句；用“”画出；（起初。在。在。在。人生道路。） （3）找出音乐表达的丰富内涵的语句，用“( )”标出；（月光照水，水波映月。他爱。他爱。他爱。他爱。） 2、沟通表现写阿炳演奏二胡动作的语句。 （1）联系上下文说说对“倾吐

31、”的理解。 “倾吐”即“倾诉”。 （2）从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳什么？ （抒发情怀的急迫和全身心投入创作的状态) （3）阿炳要“倾吐”什么？ （阿炳要通过琴声倾诉自己积淀已久的情怀。赞美。 思念。思考。） （4）通过什么“倾吐”?（二胡） 3、沟通描写音乐变化和音乐所表达的丰富内涵的语句。 (1)出示字幕 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中曲折而来，缓缓流淌。这好像是阿炳在赞美在思念在思考 再听音乐起始局部，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。 沟通：是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何通过琴声把自己要倾吐的情怀详细表现出来的？ (比方句

32、：月光流水音符，排比句：在在在) 指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句，加深体会。自由读，女生读。 (2)出示字幕 随着旋律的升腾跌宕，步步昂扬，乐曲进入了，它以势不行挡的力气，表达出抒发了 说说自己对这两句话的理解。（阿炳通过琴声表达自己的情感板书：看到阿炳的顽强） 指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不行挡”的气概。自由读，男生读。 (3)出示字幕 月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，舒适而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告知人们，他爱他爱他爱他爱 圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解通过这看似冲突的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 (舒缓而又起伏，舒适而又激荡) 乐曲

33、表现了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。板书：喜爱生活，喜爱音乐） 指导朗读：他爱。他爱。他爱。他爱。(读出他对音乐和生活的爱） 4、小结：正是长期积淀在胸中的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。就这样，一首不朽的乐曲二泉映月诞生了。相机指导学习第6自然段。 六、学习第6自然段 1、齐读第6自然段。 2、小结：是啊，就这样，一首不朽的乐曲二泉映月诞生了，几十年来，这首曲子深受我国人民的宠爱，在国际乐坛上也享有盛誉。 七、 课堂教学总结 1、通过倾听二泉映月这首奇妙的乐曲，通过文本的反复学习，我们仿佛听到阿炳肤浅的叹息、哀痛的哭泣、激愤的倾诉、通过倔强的呐喊，

34、我们看到了阿炳的顽强，感受到了阿炳对生活的喜爱，对音乐的喜爱，说明白阿炳（板书：）敢于同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。 2、让我们再一次观赏这首奇妙的乐曲，感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，从而学习阿炳喜爱生活，喜爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。 3、再听二泉映月完成对对联练习 上联：泉声 琴声 心声声声入耳 下联：_ 八、布置作业 1、有感情的朗读全文 2、预习下一节课学习的内容。 板书设计： 二泉映月 听到：叹息、哭泣、倾诉、呐喊 看到：顽强 感到：喜爱生活，喜爱音乐 说明白：敢于同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家带来的6篇二泉映月教学设计，盼望可以启发您的一些写作思路。