《三峡》教学反思范文（3篇）.docx

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1、 三峡教学反思范文（3篇） 玩味佳句，抓住文眼。假如说前面的读是在为品做预备，那么真正的品就在学生对文章美丽佳句的观赏上。这一环节我首先让学生自行找出自己宠爱的地方，然后说明宠爱的缘由。很多学生都喜爱写三峡夏季水的画面。于是便抓住时机，诱发联想，想起一些与此地情景相像的诗句，培育学生的想像力量。 夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的早发白帝城，还想到了很多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种学问的迁移。有的学生观赏“清荣峻茂”的图景，于是课堂上对这四个字进展绽开扩写，用自己的语言将这四种图景描摹出来，结果，多数学生对自己的扩写不满足，认为自己的扩写使原文那种深远的意境变得平淡了，好多丰

2、富的内涵也没有了。 经过比拟，学生深深体会到了那种简洁、高雅的古代散文魅力所在。还有的学生喜爱秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，倾听悲伤动听的猿的叫声，体会空谷传响的幽深，触景生情。这种直接面对文本的倾听和思索，拉近了学生与古代时空的距离，仿佛听到了旷远的召唤，仿佛看到了对壮丽河山的叹仰。 假如说三峡的山中有水，水中有山，山水融合，那么学三峡的人也与自然景观成为一体了。在此根底上，练习写导游词应当是信手拈来了，完成了听说读写力量训练的全过程。 三峡教学反思2 三峡教学反思这段时间在进展文言文单元的教学，上了三峡这节课后，有一点小感受，简洁地记录了下来。 三峡是一篇文质兼美的散文佳作，古人能用这样

3、美丽的文笔对祖国的河山如此讴歌，真的很感动。郦道元在三峡中着重写了三峡雄起壮美的山和秀美可人的水。那山，连绵高峻、挺立而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样；那水，能漫上山陵，能观察倒影，安静而清幽。在讲课过程中，我将自己的朗读感受与学生沟通，谈是三峡的美。但我让学生谈自己阅读文章的感受时，学生只能感受到文章的皮毛，只能说文章写了三峡的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体会到对三峡的赞美。 我想，这或许是由于学生没有到过三峡吧，假如他们能够到三峡看看，感受确定就不一样了。固然，语文材料与现实是有差距的，课文中有赵州桥、故宫博物院等等，我们不行能都到过，假如学生长大有时机去见识，他又对这些景物有

4、深刻的认知，感受应当不同吧。 文言文的学习，我们一直注意识记，记住一些“答案”。其实，我们光靠记忆，学生对文言文学习的热忱和对中国文化的热忱会渐渐消逝吧！ 三峡教学反思3 三峡是一篇文质美丽的文言文，它是郦道元所写的水经注中的一篇典范之作，不仅具体介绍了三峡的地貌体征，而且具有很高的文学价值，为了让学生理解文艺并感受漂亮，在教学时，我设置了一下学习目标： 1、熟读课文，理解文意。 2、反复朗读，观赏三峡的美丽风光，品尝语言的精妙。 3、把握方法，轻松背诵。 这样设计既让学生了解了三峡的景物特点，还能够能够学生观赏到语言的魅力。 三峡一课的教学，我没有设计一个个零敲碎打的问题，始终以“读”贯穿全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的读，如：默读、轻读、朗读等，在读中完成学习目标。整个课堂都是学生在读，在说，在品，在记，教师只是引导的作用。学生的主体作用得以最大程度的发挥。语文课“语文味”的特点得到充分表达。 在学生对三峡一文精度细品的根底上，我顺势引导学生把握背诵的方法，分清层次，理解，把握重点字词，之后用“减字背诵法”加以验测，整堂课有诵读、有品位，有积存，有方法指导，高效、是在无提问的课堂，有章法的朗读。漂亮的，配以奇妙的音乐，让学生美美地学习，美美地收获。整个语文课堂变成了观赏美、感悟美、收获美的场所。