《从百草园到三味书屋》优质课教案5篇.docx

《《从百草园到三味书屋》优质课教案5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《从百草园到三味书屋》优质课教案5篇.docx（62页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 从百草园到三味书屋优质课教案5篇 教学目标 一、学问目标 1、了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（18811936）是我国宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 2、了解作品的相关学问：写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表于莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题旧事重提之六，后来鲁迅先生把它和旧事重提的其他九篇一起编入朝花夕拾这个散文集里。 3、把握以下字的正确读音： 确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 倜傥 锡箔 桑葚 油蛉 斑蟊 收敛 珊瑚 骨髓 秕谷 罕至 绣像 盔甲 叵测 窦 4、把握以下词语解释： 确

2、凿 鉴赏 人迹罕至 质朴 方正 倜傥 缠络 尊敬 5、描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又微小的地方，并用精确的语言把它传神地描述出来。 景物描写的作用：对景物进展生动细致地描写，实际上多是为了寄予与抒发的感情。 6、记叙的挨次：学习一篇记叙文，要把握记叙的挨次，记叙的挨次分为：顺叙、倒叙和插叙。顺叙，根据事情发生、进展和结局的时间挨次来写，可使文章脉络清晰，条理清楚，有头有尾。倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。这样的挨次可以加强表现力，突出记叙的重点。插叙是在记叙过程当中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用

3、。 7、比照：是将两个事物放在一起作比拟，从而突出优劣正误。 二、力量目标 1、学习状物、叙事、写人的方法，特殊要留意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进展多角度有序描写的方法。 2、学习比照的写作方法。 3、透过语言文字精确地把握文章的中心，体会的思想感情。 4、学习根据时间挨次和地点转移安排文章内容。 5、揣摩语言，思索怎样遣词造句。 三、情感目标 1、熟悉鲁迅。 2、了解童年时鲁迅爱漂亮的自然景物，爱动人的民间传奇，爱读书学习，尊敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新奇活泼的生活的性格和生活情趣，培育喜爱大自然、追求新学问的童心。 3、理解鲁迅在永别家乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种

4、惆怅的失落感。 4、明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和剧烈的爱憎感情。 教学建议 一、主题思想 本文通过记叙童年鲁迅在百草园和三味书屋的生活，表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐地生活的心理，同时对束缚儿童身心进展的封建教育表示不满。 二、文章思路 一文的标题是“从到”的格式，说明文章主要是以空间的变换为挨次来记叙的，由此把握全文的构造就较为简单了。先写百草园：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”再写三味书屋：“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。”书房中间挂着一块匾额“三味书屋”。时间挨次与空间的变换挨次是全都的。在两局部内容之间，安排了一个过渡段，即第九自

5、然段。 全文可分为两局部：第一局部（19）记叙了百草园的生活；其次局部（10结尾）记叙三味书屋的生活，思路特别清楚。在记叙百草园的好玩生活过程当中，插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于衬托百草园具有神话般的颜色。 三、写作特点 1、本文实行由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的挨次，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生气勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。 2、运用比照方法，突出文章的中心思想。 3、用词精确、鲜亮、生动，突出了景物的特点。如用“扫开、

6、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住”等一连串的动词，清楚、精确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。 4、课文描写渗透着的思想感情，状物、叙事、写人都真实详细，放得开，收得拢。 四、其次自然段写景的脉络 本文其次自然段写景相当精彩。用“不必说也不必说单是就有”这样一组词语，引出15种景物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首乌根、摘覆盆子），前两个“不必说”略写百草园概貌，“单是就有”则比拟具体地写百草园一角“短短的泥墙根一带”。先用两个“不必说”宕开一笔，突出“单是”的内容。

7、既然“单是”已趣味无穷，可见园子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草园是“我的乐园”的感情颜色。写景层次井然，条理清楚。前一个“不必说”写静物由低到高，后一个写动物由高到低。整体局部从植物写到动物，局部局部则由动物写到植物。 五、怎样描写百草园 其次自然段除了脉络清楚的特点，还抓住景物特点，对百草园作了细致的描写。这段文字着重描绘了百草园在春夏季节的风光，写得精彩生动而富有情趣。在抓景物特点时，调动自己的全部感官，使百草园的景物有形有色，有声有味。春末的菜花，盛夏的鸣蝉，秋天的蟋蟀，加上捕鸟的冬季这一切综合在一起，构成了丰富而漂亮的四季风采。写景用词精确，语言生动形象。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，石

8、井栏的“光滑”，黄蜂由于肥胖而“伏”在菜花上，叫天子由于轻捷而能从草间直“窜”向云霄里去了。这些描写表达了鲁迅先生用词的精确、生动；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，这样拟人化的写作手法同时让我们听出了对百草园由衷的宠爱之情。 了解写景的这些方法，不仅对于学习描写景物的方法有很大帮忙，而且对于阅读写景的文字，加深对文章的理解都有好处。在描写景物时，抓住了石井栏的“光滑”，黄蜂的“肥胖”等诸多景物的特征。要做到这点，必需做到用眼看，细细观看；专心想，渐渐揣摩。还要留意写景的挨次。对百草园景物的描写采纳了由低到高再由高到低的写景挨次，这样，就能把百草园给人的总的印象交代得清清晰楚。再其次，还要留意如

9、何做到了多角度地观看。例如：从听觉角度写“油蛉在这里低唱”，而从视觉角度写“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”、“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物。这些描写从外形、颜色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声有色，加之动静结合，动中有静，静中见动，静动交叉变化运用，叫人读来有滋有味，整个画面才能给人生气勃勃、如临其境的感觉。另外，写景离不开抒情的支撑，在对百草园的描绘中，正是将自己童年时对百草园的宠爱之情融进对景物的描绘中，让读者受到剧烈的感染。 六、的过渡 本文第9段为全文的过渡段，从内容到构造都起到承上启下的作用。这段文字在全文中既照顾课文前半局部“我”在百草园的欢乐生活，又为下文将去三味书

10、屋提前作了交代。本段用排比和拟人的修辞手法表现了自己对百草园的喜爱和恋恋不舍之情。至于由于何故而不能常去百草园玩乐，文章并没有明确直接的交代，只是用了“不知道”、“或许”表示自己的推想。这些词语不仅真实得反映了当时的心理，还对百草园的生活奇妙地进展了补充，同时也表达了自己离开百草园时那种无可奈何的心情。固然，百草园究竟曾经给自己带来无限乐趣，所以，在去三味书屋之前，还不忘用两个“Ade”以表示与给自己带来无穷乐趣的小动物告辞，这也表达了对百草园生活恋恋不舍之情。 七、品尝描写捕鸟的一段文字 在描写冬天的百草园的乐趣时，有一段描写捕鸟过程的文字。这段文字的最大特点就是用词精确精练，形象生动地描绘

11、了雪地捕鸟的整个过程，读来让人如临其境。其中一连串的动词“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”九个动词用得非常精确。在组织学生观赏这段文字的时候，可先让学生进展圈点批注，钩出这九个动词来，然后试着让学生作动作揣摩这个过程。课堂上要留出时间让学生动笔进展仿写。如让学生用一连串不少于5个的动词描写一个嬉戏或者一个连续的动作，在同学间绽开沟通，议议谁仿写的最好。这样，读写有机地结合，可以起到事半功倍的效果。 另外，观赏美丽文字的时候，有一点值得留意。那就是肯定要学习抓关键词句。应当留意不要把关键语句误会为华美的语句，只是相对于其他词语来说，它在描写景物、刻划动作、塑造形象、表达感情、点明中心等方面有

12、着更为深刻精确的表达作用。以“雪后捕鸟”这段为例，那些表示捕鸟动作的九个动词就成为描绘捕鸟过程的关键词。正是这些词语的运用，精确、生动、传神地刻画了捕鸟的整个过程。不仅仅是针对捕鸟这段进展分析，读任何文章，理解关键语句，都绝不能脱离特定的语言环境妄加理解，而是必需结合上下文的意思仔细揣摩，这样才能精确理解所给予这些词语的特别含义。 八、如何理解三味书屋的生活 长期以来，人们在分析百草园和三味书屋的生活之间的关系的时候，主流的看法是认为二者形成了比照的关系。认为百草园的清爽、亮丽、奇妙与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了比照关系，前后分别包含了剧烈的褒贬之情。 除此“比照说”之外，还有两

13、种熟悉： 一种意见认为，前后是和谐统一的。贯穿全文的，是中年的鲁迅先生对儿时欢乐生活的甜蜜回忆，是对大自然的喜爱和奇怪。即便是三味书屋的生活，对于同年的鲁迅而言也同样是新奇而布满欢乐的。 第三种意见认为。前后是衬托关系，用百草园自由欢乐的生活衬托三味书屋的生活，从而批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚。 上述三种观点都有肯定道理，比拟而言，这里所述的其次种看法更接近鲁迅先生创作本文时的心理背景，更能为读者所承受。实际上，我们从对三味书屋生活的描写中，也不难发觉独立行间洋溢着欢乐的情趣。从“黑油的竹门”、大匾等陈设，从那没有孔子牌位的拜孔子仪式，从同窗趁先生读书入神时，溜到三味书屋后的小花园“

14、折腊梅”“寻蝉蜕”到人声鼎沸的课堂，得意其乐的老先生，颇有些成绩的绣像，飞速进步的“对课”，到处洋溢着一种成年人回忆往事的乐趣，时时流露出新颖天真和欢乐的情趣。 九、如何评价文中的私塾先生 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫的问题是怎么回事，却不作答复，而且是脸上还带着怒色，先生有一条戒尺，但不常用，有罚跪的规章也不常用，如何评价这位先生呢？ 私塾是我国古代私人所设立的教学场所。它在我国两千多年的历史进程中，对传播祖国文化，促进教育事业的进展，培育启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。但是私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予答复的，况且提问者又是一

15、个刚入学不久的学生，这也许是先生不作答复且有怒意的缘由，这种教学思想是不行取的，它挫伤了学生求知的积极性。 打戒尺、罚跪，是私塾教育治理学生的方式，有戒尺、有罚跪的规章但不用，描写出了先生严格而不厉害的形象，表现先生对他的学生治理中的开明思想，在鲁迅眼里，先生实际上是可亲、可敬的。固然，也从一个角度反映了私塾教育治理方法的落后性。 语文课程标准要求79年级学段的学生能够学会“默读，做到不出声，不指读。”“养成默读习惯，有肯定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。” 教师要抓住“精确”、“快速”、“适应”三个根本要求来训练学生默读。默读后，应当让学生先理清各段的主要内容，再把接近的、意思

16、相关的段归并成局部，归纳各局部的大意，然后再把各局部的大意归纳出来，总结文章的中心愿思。 十、默读指导教学建议 从“三味书屋”的学习中，同学们应当通过鲁迅先生对私塾先生或直接的评价（“方正、质朴、博学”），或言行的描述，精确把握对其先生的态度。至于这局部的一些生僻难解的词语，则不必深究。 十一、其次自然段教学建议 对百草园局部的学习，其次局部是重点。用五彩的画笔描绘自然美景、园中乐趣，我们也须细细揣摩其中深意。同时，从鲁迅先生的笔下，我们也可以把握一些写景的根本原则和常用方法。诸如写景首先要观看，观看则要调动起人的各种感官因素，从而抓住景物的特征。写景还要讲究挨次，使文章层次清楚。写景还可以绽

17、开想象的翅膀，飞翔于更宽阔的天空，使美丽的景致中融入更深厚的感情。 提倡“不动笔墨不读书”，让学生对这一段落中的好词好句做圈点批注，或者自由发言，举例说明自己对词句意境的揣摩与理解。教师可将关键词写在黑板上，一边写，一边帮忙学生理清这段的脉络。最终让学生根据黑板上的关键词复述，直至熟读成诵。（书后没有要求背诵这一段，但是对有力量的学生，背诵这样的段落的要求是合理的） 提倡动笔进展仿写练习。仿照“不必说也不必说单是就有”的句式，进展景物描写的练习，并在学生中进展沟通，将仿写优秀的段落抄在卡片上，办成语文墙报进展展览总之，让学生多读多写，学习美丽的语言，围绕课堂阅读绽开的活动要以全面提高学生语文素

18、养为根本动身点。 教学设计例如 教学过程 第一课时 布置预习 （1）查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程当中的生字注音，连同课文解释中的文字注音一起拼读，并抄录积存。 （2）阅读理解课文中解释的词义，其他生词查词典解决，抄录积存。 （3）指出本文的文体，及其称号、著作，抄录积存。 （4）通读全文，熟读课文第段和第段描写：“捕鸟“过程的文字。 （5）以我的乐园为题写一段话，要求对身边生活作细致观看，写出自己的真实情感。 课堂教学程序 （一）导入新课，明确目标： 1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，

19、并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。 2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。 （二）预习检查： 作为本课的预习检查，内容很重要： 一是通过检查预习（1）、（2）、（3），教师帮忙明确后，完成目标；二是检查预习（5）时（留意省时）只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思全都和不全都的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。此外，检查预习（4）主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段。 （三）整体感知课文内容，理清文章构造： 提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？喜爱哪一个地方？ 争论：从题目上看，本文应分几个局部？ 两

20、局部 从百草园写到三味书屋，在层次构造上中间怎样处理？ 过渡 学生争论明确后再让学生找出文中的过渡段。 3、学习第自然段： 让学生在笔记本上抄写全段，并举例说明自己对文字的感悟，揣摩这段景物描写的特点。争论完毕后可让学生进展景物描写特殊是“不必说也不必说单是就有”句式的仿写，并在全班沟通。 小结：词语本身是有感情颜色的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“抓住景物特征，精确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或表达，应深刻地体会这一点。 4、学习-段： 略讲。先小结第段“词语形容景物美，喜爱百草园是乐园；然后用谈话法让学生结合课文逐层明确：这一层写故事喜爱听神奇的故事长妈妈讲的故事很神奇

21、很喜爱听百草园是“乐园” 5、学习两段 在文中找出捕鸟过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入精确表述动作的学习。由于演示中，动作的精确表述很详细，易快速把握。在课堂上连续安排仿写练习，用至少5个动词描写一连串的动作或者一个嬉戏的过程。 语言特点： 精确的形容，精确的表述动作。 6、第一局部小结： 从整局部层次构造上作简洁小结。 五、布置课后练习作业： 1、背诵其次段。 2、百草园里，学到了不少东西，也是学校生活。三味书屋直接写了学校生活。试预习三味书屋局部，分别找出两局部中“学习的环境、教课的先生、学习的内容，并加以比照，结合完成文后练习一。 其次课时 教学要点 1、学习“三味书屋“局部，体会

22、文章对三味书屋环境和先生的描写。 2、争论文章的主题。 教学过程 一、朗读第九自然段 完成课后练习三 点拨： 1、副词及其表达作用。 2、过渡的学问 二、默读10-24段 1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 点拨：第10段的描写。第17段的描写。 2、文中还写到了的教师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位教师，你喜爱他吗？ 点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解 极方正、质朴、博学，和气 A、他好像很不快乐，脸上还有怒色。 B、先生最初这几天对我很严峻，后来却好起来了 C、他有一条戒尺，但是不常用 D、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

23、 3、百草园中有很多趣事，如拔何首乌等，在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？ 点拨：第17段；读书；上课时的画画等。 4、你还有哪些不懂的地方，请提出来？ 三、争论文章的主题 争论课后练习一 点拨：从文中看来，觉得三味书屋的读书生活是欢乐的还是苦痛的？ 充分确定学生的意见，最终统一为第三种（参见“教法建议”）。 四、积存 鲁迅先生刻“早“字的故事。 五、作业 你知道鲁迅先生的经受吗？请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。 手段 采纳多媒体帮助教学的方式，演示百草园和三味书屋的图片，增加学生的感性熟悉。 设计思想 依据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教

24、法和估计效果如下： 提问法、争论法能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。 比拟练习法优化训练，突出重点，使难点形象化。 读写结合法以写促读、突出“应用语文”。 谈话法、演示法激发阅读兴趣、引发学生深入思索，突出“与生活亲密联系”，创设良好课堂气氛。 探究活动 请同学们上网或者去图书馆查找课外资料，然后汇总资料，自行选择完成以下任务中的一项： 1、写一篇介绍鲁迅先生的练笔。 2、制作介绍鲁迅先生的简洁网页（或课件） 3、完成一份介绍鲁迅先生生平为主题的小报。 4、制作鲁迅图片资料的展板。 从百草园到三味书屋优质课优秀教案 篇二 教学目标 一、学问目标 1、了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（188

25、11936）是我国宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 2、了解作品的相关学问：当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表于莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题旧事重提之六，后来鲁迅先生把它和旧事重提的其他九篇一起编入朝花夕拾这个散文集里。 3、把握以下字的正确读音： 确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 倜傥 锡箔 桑葚 油蛉 斑蟊 收敛 珊瑚 骨髓 秕谷 罕至 绣像 盔甲 叵测 窦 4、把握以下词语解释： 确凿 鉴赏 人迹罕至 质朴 方正 倜傥 缠络 尊敬 5、描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又微小的

26、地方，并用精确的语言把它传神地描述出来。 景物描写的作用：对景物进展生动细致地描写，实际上多是为了寄予与抒发的感情。 6、记叙的挨次：学习一篇记叙文，要把握记叙的挨次，记叙的挨次分为：顺叙、倒叙和插叙。顺叙，根据事情发生、进展和结局的时间挨次来写，可使文章脉络清晰，条理清楚，有头有尾。倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。这样的挨次可以加强表现力，突出记叙的重点。插叙是在记叙过程当中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。 7、比照：是将两个事物放在一起作比拟，从而突出优劣正误。 二、力量目标 1、学习状物、叙事、写人的方法，特殊要留意学习百草

27、园中景物描写一段能够抓住景物特点进展多角度有序描写的方法。 2、学习比照的写作方法。 3、透过语言文字精确地把握文章的中心，体会的思想感情。 4、学习根据时间挨次和地点转移安排文章内容。 5、揣摩语言，思索怎样遣词造句。 三、情感目标 1、熟悉鲁迅。 2、了解童年时鲁迅爱漂亮的自然景物，爱动人的民间传奇，爱读书学习，尊敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新奇活泼的生活的性格和生活情趣，培育喜爱大自然、追求新学问的童心。 3、理解鲁迅在永别家乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。 4、明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和剧烈的爱憎感情。 教学建议 一、主题思想 本文通过记叙童年鲁迅在

28、百草园和三味书屋的生活，表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐地生活的心理，同时对束缚儿童身心进展的封建教育表示不满。 二、文章思路 一文的标题是“从到”的格式，说明文章主要是以空间的变换为挨次来记叙的，由此把握全文的构造就较为简单了。先写百草园：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”再写三味书屋：“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。”书房中间挂着一块匾额“三味书屋”。时间挨次与空间的变换挨次是全都的。在两局部内容之间，安排了一个过渡段，即第九自然段。 全文可分为两局部：第一局部（19）记叙了百草园的生活；其次局部（10结尾）记叙三味书屋的生活，思路特别清楚。在记叙百草

29、园的好玩生活过程当中，插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于衬托百草园具有神话般的颜色。 三、写作特点 1、本文实行由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的挨次，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生气勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。 2、运用比照方法，突出文章的中心思想。 3、用词精确、鲜亮、生动，突出了景物的特点。如用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住”等一连串的动词，清楚、精确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

30、 4、课文描写渗透着的思想感情，状物、叙事、写人都真实详细，放得开，收得拢。 四、其次自然段写景的脉络 本文其次自然段写景相当精彩。用“不必说也不必说单是就有”这样一组词语，引出15种景物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首乌根、摘覆盆子），前两个“不必说”略写百草园概貌，“单是就有”则比拟具体地写百草园一角“短短的泥墙根一带”。先用两个“不必说”宕开一笔，突出“单是”的内容。既然“单是”已趣味无穷，可见园子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草园是“我的乐园”的感情颜色。写景层次井然，条理清楚。前一个“不必说”

31、写静物由低到高，后一个写动物由高到低。整体局部从植物写到动物，局部局部则由动物写到植物。 五、怎样描写百草园 其次自然段除了脉络清楚的特点，还抓住景物特点，对百草园作了细致的描写。这段文字着重描绘了百草园在春夏季节的风光，写得精彩生动而富有情趣。在抓景物特点时，调动自己的全部感官，使百草园的景物有形有色，有声有味。春末的菜花，盛夏的鸣蝉，秋天的蟋蟀，加上捕鸟的冬季这一切综合在一起，构成了丰富而漂亮的四季风采。写景用词精确，语言生动形象。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，石井栏的“光滑”，黄蜂由于肥胖而“伏”在菜花上，叫天子由于轻捷而能从草间直“窜”向云霄里去了。这些描写表达了鲁迅先生用词的精确、

32、生动；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，这样拟人化的写作手法同时让我们听出了对百草园由衷的宠爱之情。 了解写景的这些方法，不仅对于学习描写景物的方法有很大帮忙，而且对于阅读写景的文字，加深对文章的理解都有好处。在描写景物时，抓住了石井栏的“光滑”，黄蜂的“肥胖”等诸多景物的特征。要做到这点，必需做到用眼看，细细观看；专心想，渐渐揣摩。还要留意写景的挨次。对百草园景物的描写采纳了由低到高再由高到低的写景挨次，这样，就能把百草园给人的总的印象交代得清清晰楚。再其次，还要留意如何做到了多角度地观看。例如：从听觉角度写“油蛉在这里低唱”，而从视觉角度写“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”、“像小珊瑚珠攒成的小

33、球”等景物。这些描写从外形、颜色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声有色，加之动静结合，动中有静，静中见动，静动交叉变化运用，叫人读来有滋有味，整个画面才能给人生气勃勃、如临其境的感觉。另外，写景离不开抒情的支撑，在对百草园的描绘中，正是将自己童年时对百草园的宠爱之情融进对景物的描绘中，让读者受到剧烈的感染。 六、的过渡 本文第9段为全文的过渡段，从内容到构造都起到承上启下的作用。这段文字在全文中既照顾课文前半局部“我”在百草园的欢乐生活，又为下文将去三味书屋提前作了交代。本段用排比和拟人的修辞手法表现了自己对百草园的喜爱和恋恋不舍之情。至于由于何故而不能常去百草园玩乐，文章并没有

34、明确直接的交代，只是用了“不知道”、“或许”表示自己的推想。这些词语不仅真实得反映了当时的心理，还对百草园的生活奇妙地进展了补充，同时也表达了自己离开百草园时那种无可奈何的心情。固然，百草园究竟曾经给自己带来无限乐趣，所以，在去三味书屋之前，还不忘用两个“Ade”以表示与给自己带来无穷乐趣的小动物告辞，这也表达了对百草园生活恋恋不舍之情。 七、品尝描写捕鸟的一段文字 在描写冬天的百草园的乐趣时，有一段描写捕鸟过程的文字。这段文字的最大特点就是用词精确精练，形象生动地描绘了雪地捕鸟的整个过程，读来让人如临其境。其中一连串的动词“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”九个动词用得非常精确。在组织学生

35、观赏这段文字的时候，可先让学生进展圈点批注，钩出这九个动词来，然后试着让学生作动作揣摩这个过程。课堂上要留出时间让学生动笔进展仿写。如让学生用一连串不少于5个的动词描写一个嬉戏或者一个连续的动作，在同学间绽开沟通，议议谁仿写的最好。这样，读写有机地结合，可以起到事半功倍的效果。 另外，观赏美丽文字的时候，有一点值得留意。那就是肯定要学习抓关键词句。应当留意不要把关键语句误会为华美的语句，只是相对于其他词语来说，它在描写景物、刻划动作、塑造形象、表达感情、点明中心等方面有着更为深刻精确的表达作用。以“雪后捕鸟”这段为例，那些表示捕鸟动作的九个动词就成为描绘捕鸟过程的关键词。正是这些词语的运用，精

36、确、生动、传神地刻画了捕鸟的整个过程。不仅仅是针对捕鸟这段进展分析，读任何文章，理解关键语句，都绝不能脱离特定的语言环境妄加理解，而是必需结合上下文的意思仔细揣摩，这样才能精确理解所给予这些词语的特别含义。 八、如何理解三味书屋的生活 长期以来，人们在分析百草园和三味书屋的生活之间的关系的时候，主流的看法是认为二者形成了比照的关系。认为百草园的清爽、亮丽、奇妙与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了比照关系，前后分别包含了剧烈的褒贬之情。 除此“比照说”之外，还有两种熟悉： 一种意见认为，前后是和谐统一的。贯穿全文的，是中年的鲁迅先生对儿时欢乐生活的甜蜜回忆，是对大自然的喜爱和奇怪。即便是

37、三味书屋的生活，对于同年的鲁迅而言也同样是新奇而布满欢乐的。 第三种意见认为。前后是衬托关系，用百草园自由欢乐的生活衬托三味书屋的生活，从而批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚。 上述三种观点都有肯定道理，比拟而言，这里所述的其次种看法更接近鲁迅先生创作本文时的心理背景，更能为读者所承受。实际上，我们从对三味书屋生活的描写中，也不难发觉独立行间洋溢着欢乐的情趣。从“黑油的竹门”、大匾等陈设，从那没有孔子牌位的拜孔子仪式，从同窗趁先生读书入神时，溜到三味书屋后的小花园“折腊梅”“寻蝉蜕”到人声鼎沸的课堂，得意其乐的老先生，颇有些成绩的绣像，飞速进步的“对课”，到处洋溢着一种成年人回忆往事的乐趣

38、，时时流露出新颖天真和欢乐的情趣。 九、如何评价文中的私塾先生 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫的问题是怎么回事，却不作答复，而且是脸上还带着怒色，先生有一条戒尺，但不常用，有罚跪的规章也不常用，如何评价这位先生呢？ 私塾是我国古代私人所设立的教学场所。它在我国两千多年的历史进程中，对传播祖国文化，促进教育事业的进展，培育启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。但是私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予答复的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，这也许是先生不作答复且有怒意的缘由，这种教学思想是不行取的，它挫伤了学生求知的积极性。 打戒尺、罚跪，是私

39、塾教育治理学生的方式，有戒尺、有罚跪的规章但不用，描写出了先生严格而不厉害的形象，表现先生对他的学生治理中的开明思想，在鲁迅眼里，先生实际上是可亲、可敬的。固然，也从一个角度反映了私塾教育治理方法的落后性。 语文课程标准要求79年级学段的学生能够学会“默读，做到不出声，不指读。”“养成默读习惯，有肯定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。” 教师要抓住“精确”、“快速”、“适应”三个根本要求来训练学生默读。默读后，应当让学生先理清各段的主要内容，再把接近的、意思相关的段归并成局部，归纳各局部的大意，然后再把各局部的大意归纳出来，总结文章的中心愿思。 十、默读指导教学建议 从“三味书屋”

40、的学习中，同学们应当通过鲁迅先生对私塾先生或直接的评价（“方正、质朴、博学”），或言行的描述，精确把握对其先生的态度。至于这局部的一些生僻难解的词语，则不必深究。 十一、其次自然段教学建议 对百草园局部的学习，其次局部是重点。用五彩的画笔描绘自然美景、园中乐趣，我们也须细细揣摩其中深意。同时，从鲁迅先生的笔下，我们也可以把握一些写景的根本原则和常用方法。诸如写景首先要观看，观看则要调动起人的各种感官因素，从而抓住景物的特征。写景还要讲究挨次，使文章层次清楚。写景还可以绽开想象的翅膀，飞翔于更宽阔的天空，使美丽的景致中融入更深厚的感情。 提倡“不动笔墨不读书”，让学生对这一段落中的好词好句做圈点

41、批注，或者自由发言，举例说明自己对词句意境的揣摩与理解。教师可将关键词写在黑板上，一边写，一边帮忙学生理清这段的脉络。最终让学生根据黑板上的关键词复述，直至熟读成诵。（书后没有要求背诵这一段，但是对有力量的学生，背诵这样的段落的要求是合理的） 提倡动笔进展仿写练习。仿照“不必说也不必说单是就有”的句式，进展景物描写的练习，并在学生中进展沟通，将仿写优秀的段落抄在卡片上，办成语文墙报进展展览总之，让学生多读多写，学习美丽的语言，围绕课堂阅读绽开的活动要以全面提高学生语文素养为根本动身点。 教学设计例如 教学过程 第一课时 布置预习 （1）查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程当中的生字注音，连同

42、课文解释中的文字注音一起拼读，并抄录积存。 （2）阅读理解课文中解释的词义，其他生词查词典解决，抄录积存。 （3）指出本文的文体，及其称号、著作，抄录积存。 （4）通读全文，熟读课文第段和第段描写：捕鸟过程的文字。 （5）以我的乐园为题写一段话，要求对身边生活作细致观看，写出自己的真实情感。 课堂教学程序 （一）导入新课，明确目标： 1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。 2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。 （二）预习检查

43、： 作为本课的预习检查，内容很重要： 一是通过检查预习（1）、（2）、（3），教师帮忙明确后，完成目标；二是检查预习（5）时（留意省时）只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思全都和不全都的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。此外，检查预习（4）主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段。 （三）整体感知课文内容，理清文章构造： 提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？喜爱哪一个地方？ 争论：从题目上看，本文应分几个局部？ 两局部 从百草园写到三味书屋，在层次构造上中间怎样处理？ 过渡 学生争论明确后再让学生找出文中的过渡段。 3、学习第自然段： 让学生

44、在笔记本上抄写全段，并举例说明自己对文字的感悟，揣摩这段景物描写的特点。争论完毕后可让学生进展景物描写特殊是“不必说也不必说单是就有”句式的仿写，并在全班沟通。 小结：词语本身是有感情颜色的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“抓住景物特征，精确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或表达，应深刻地体会这一点。 4、学习段： 略讲。先小结第段词语形容景物美，喜爱百草园是乐园；然后用谈话法让学生结合课文逐层明确：这一层写故事喜爱听神奇的故事长妈妈讲的故事很神奇很喜爱听百草园是“乐园” 5、学习两段 在文中找出捕鸟过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入精确表述动作的学习。由于演示中，动作的精确表述很详细，易快速把握。在课堂上连续安排仿写练习，用至少5个动词描写一连串的动作或者一个嬉戏的过程。 语言特点： 精确的形容，精确的表述动作。 6、第一局部小结： 从整局部层次构造上作简洁小结。 五、布置课后练习作业： 1、背诵其次段。