《世界地图引出的发现》教学设计13篇.docx

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1、 世界地图引出的发现教学设计13篇世界地图引出的发觉教学设计1 【教学目标】 1、熟悉本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、体会科学家勇于探究大自然神秘的执着精神，并能把课后的感受和同学沟通。 【教学重点难点】 从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观看、思索、论证的重要。 【课时安排】 一课时。 【学法指导】 自读自悟，争论沟通。 【教学过程】 一、初读课文，了解内容 1、导语： 师：同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗?(学生答复)可是，五大洲是怎么形成的呢?现在，让我们一起去了解了解

2、吧! 师：就是这样一张普一般通的地图，面对它，德国闻名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发觉。今日我们就来学习一篇略读课文 (板书课题，生读课题。) 2、分小组学习课文： 请同学们尝试用五分钟时间想方法把课文读正确读通顺。最难的或最喜爱的局部可以再反复地读一读，看谁最会利用时间。 自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。 看到同学们的仔细劲儿，我想把课文读通确定没问题了，接下来让我们把课文读懂。大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢?赶快读一读，划一划。沟通。 同学们互帮互助学得可仔细了!刚刚教师发觉有

3、同学读其次段课文有困难，的确这一段真的很难!现在你再去读一读肯定会感觉顺畅很多!快，开头吧! 理解其次自然段的重点词语： 魏格纳性格豪放，天生好动在静谧舒适的病里坐卧担心，就像软禁在牢笼中的困兽一般。“静谧”是安静的意思，安静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“就像软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。 小组内沟通不懂的问题，再读课文，思索： 魏格纳的奇异想法是怎样产生的?有了这个想法后，他做了些什么? 3、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。 二、探究课文，领悟道理 1、指导学生观看世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看

4、巴西大陆突出局部的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2、反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么? 3、理解“大陆漂移”的意思;并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、认真地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的外形之后才得出来的。 4、读第7自然段： 理解重点词语： 他开头在各大洲之间的联系和比照中进展考察，在浩如烟海的资料中查找大陆漂移的证据。“浩如烟海”形容文献资料特别丰富。魏格纳从那么多的资料中查找证据，就似乎大海捞针一样的困难但他并不是一个轻易转变自己想法的人，他在困难面前没有退缩，最终找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中我们

5、可以推想出他所经受的艰辛与挫折。 引导学生理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的： 可以引导学生在阅读中理解是如何推理的中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 三、总结课堂，课外延长 1、沟通学习了课文，有什么感受和启发： 围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”让学生体会到：认真观看，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。 2、从魏格纳身上我们能学到什么： 从魏格纳的发觉到提出大陆漂移的假说，不放弃自己的想法，努力克制困难找证据，我们体会到他是一个认真观看仔

6、细思索，反复论证，是他获得胜利的不行缺少的因素，他的这些品质也正是我们学习的地方。 3、学生可以连续沟通查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。 【板书设计】 8、世界地图引出的发觉 无意发觉 查找证据 产生奇想 引起震惊 世界地图引出的发觉教学设计2 【学习目标】 1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟认真观看、仔细思索的重要意义。 3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。 【教学重、难点】 在读文中感悟认真观看、仔细思索的重要意义。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、读题设疑 板书课题，读题。 一张一般

7、的世界地图会引出什么发觉呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。 二、自读课文 1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。 2、自学反应。提出不理解的词语，师生共同帮忙解决。 3、指名分节朗读。 4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么状况下发觉了什么? 5、找出课文的相关段落，再次朗读。 三、观看、读文，相互印证 1、分组观看世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相像。 2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚刚观看所得是否一样。 研读证据，探究过程 过渡：魏格纳为了证明自己的发觉是否正确，他做了大量

8、艰难的考证工作，从浩如烟海的资料中查找证据。结果发觉一份特别有说服力的资料。 研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进展梳理。 学生争论，教师点拨归纳： 中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不行能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。 四、熟读课文，沟通感受 1、学生再次默读全文。 2、魏格纳的重大发觉靠的是什么?你从这件事中感受到什么? 让学生围绕这一问题说一说。 五、布置作业 1、黄冈第8课 2、同步阅读 【板书设计】 8* 世界地图引出的发觉 无意发觉 产生奇想 查找证据 引起震惊 【教后反思】 学生在沟通读书感受时，我参加其中，以一个读者的身份，围绕“魏格

9、纳的重大发觉靠的是什么”这一问题与学生进展公平沟通，让学生体会到：认真观看，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓舞学生连续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生连续探究科学的兴趣和愿望。 世界地图引出的发觉教学设计3 教学目标： 1、识记课文7个生字，借助字典或联系上那个下文理解新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。 3、体会科学家用法语探究大自然神秘的执着精神，并能把感受与同学沟通。 教学过程： 一、谈话导入新课 1、爬山虎的脚和蟋蟀的住宅写得好的缘由是什么? 生1、观看认真。生2、巧用方法。 2

10、、填空 的观看(认真地观看，长期地观看) 3、区分观看与发觉(板书：发觉是在观看的根底上思索、求证) 4、揭题 世界地图引出的发觉 a、多媒体展现世界地图，了解地图的分布状况 b、说说看到题目象了解什么问题。学生自由展现 二、学生自主探究文本 1、识记本课生字。 2、通读课文，了解课文写什么吗? 3、解答自己的问题，不懂的地方做上记号。 三、沟通、争论中领悟文本 (1)、学生沟通 生1、我知道世界地图引出的发觉是魏格纳。 生2、我知道他在无疑汇总发觉，并不断探究。 生3、他坚持不懈的精神值得我学习 。 生4、他发觉了美洲、非洲海岸有相像的局部。 生5、应当是大陆板块说 (2)、采纳“同桌合作、

11、动手操作体验”中体会魏格纳的发觉。 a、学生诵读课文：他的手指满了下来有能在非洲找到相应局部。 b、学生用一张完整的纸当作地球大陆，在上面画一条波浪线，再用见到沿着波浪线裁剪。 c、看图理解“凹凸” d、同坐一人朗读，一个搬弄剪纸，并表上文字“美洲、非洲” (3)、采纳“议一议、想一想”体会魏格纳执着、坚信不放弃的精神。 师、 魏格纳为了验证自己的假说，采纳了一些什么方法? 生、有询问，查找资料，实地考察。 想象魏格纳考察中遇到的什么困难? (4)、出示魏格纳的相关资料，体会魏格纳的精神。 四、拓展 1、学习课文，你有什么发觉? 生1、我发觉观看很重要。 生2、我觉得思索、探究更重要。 生3、

12、我认为科学家之所以能胜利就是他们擅长观看，擅长思索，不断进取。 2、你现在很想做什么? 五、生字学习 板书： 世界地图引出的发觉 观看思索假想验证 自信 执着 坚持不懈 世界地图引出的发觉教学设计4 学目标 1、熟悉7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。 教学重点 了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。 教学难点 理解有关的地理学问 教学预备 世界地图或地球仪 教学过程 一、教师导入：法布尔长期观看昆虫，成了闻名的昆虫学家。今日我们要阅读的这篇文章介绍的是德国地球物理学

13、家魏格纳的故事。齐读课题。一张一般的世界地图会引出什么发觉呢？让我们带着这个问题去阅读课文。 二、初读课文 说说初读课文应当做什么？ 1、标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。 2、再读，画出不懂的问题。 三、反应自学状况 1、读认读生字词理解词义。 2、按自然段读课文。 3、提出不懂的问题。 四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么状况下发觉了什么？ 1、分组观看地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的局部的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？ 五、师：魏格纳为了印证自己的发觉，

14、他做了大量艰难的考证工作，从浩如烟海的资料中查找证据。结果发觉一份特别有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进展推理的。 抽读第七自然段，理解魏格纳是如何进展推理的。 六、出示课文填空，回忆课文内容。中龙既见于（巴西），又见于（非洲）。爬行动物是不行能（飞渡重洋）的，由此证明当时中龙是生活在（同一块）大陆上的。所以，巴西和非洲以前是连在一起的。 七、魏格纳为什么能在一张平寻常常的世界地图中发觉重大的地理现象？你从中感受到什么？ 认真观看，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。 八、留作业： 1、摘录课文中的好词 2、用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的

15、感受与同学进展沟通。 世界地图引出的发觉教学设计5 教学目标 1、熟悉7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 3、体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。 教学重点 了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。 教学难点 理解有关的地理学问 教学预备 世界地图，地球仪，幻灯片 教学过程 一、教师导入： 法布尔长期观看昆虫，成了闻名的昆虫学家。今日我们要阅读的这篇文章介绍的是德国闻名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张一般的世界地图会引出什么发觉呢？让我们带着这个问题去阅读课文。 二、初读课文 说说

16、初读课文应当做什么？1标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2再读画出不懂的问题。 三、反应自学状况 1、读认读生字词理解词义。 2、按自然段读课文。 3、提出不懂的问题。 四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么状况下发觉了什么？ 1、分组观看地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的局部的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？ 五、师：魏格纳为了证明自己的发觉是否正确，他做了大量艰难的考证工作，从浩如烟海的资料中查找证据。结果发觉一份特别有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看

17、魏格纳是怎样进展推理的。 出示幻灯，理解魏格纳是如何进展推理的。 六、出示课文填空，回忆课文内容 七、魏格纳为什么能在一张平寻常常的世界地图中发觉重大的地理现象？你从中感受到什么？ 认真观看，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。 八、留作业： 1、摘录课文中的好词 2、课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作） 世界地图引出的发觉教学设计6 教学目标： 1、熟悉7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 3、体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。 4、让每一个学生在通过合作、汇报展

18、现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力量。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点： 了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。 教学难点： 理解有关的地理学问 教学过程 一、提出学习目标（约3分钟） 1、谈话导入，引出课题 同学们，法布尔长期观看昆虫，成了闻名的昆虫学家。今日我们要阅读的这篇文章介绍的是德国闻名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事,一张一般的世界地图会引出什么发觉呢？让我们带着这个问题去阅读课文。板书课题世界地图引出的发觉（齐读）(师拿出世界地图,让学生观看) 2、提出学习目标 （1）把课文读通顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的

19、字词和句子多读几遍。 （2）抓住重点词、句、段来体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。 （3）课外资料收集展现。 （4）能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。 二、展现学习成果（全员参加）（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟） （一）根底学问展现（小组内完成） 1、我会读、写生字新词。 静泌、精神大振、枉费心机、浩如烟海、资料、召开、起源等。 2、我懂得“静泌、不行思议、浩如烟海”等词语的意思。 3、我会用词语说一句话。（如：不行思议、浩如烟海） 4、我会流利读课文。 5、我会自主完成每课一练中的题目。 (二)学文悟情展现 1、了解课文

20、的主要内容。 本文生动地叙述了德国地球物理学家魏格纳创立大陆漂移学说的故事,赞扬了魏格纳擅长发觉、勇于探究的科学精神。 2、我会悟。 （1）悟文本。 生1：从“1910年的一天，年轻的魏格纳因病住进了医院。病房雪白安静，就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻。”中，我知道这两句交代了事情发生的时间、地点、人物，并着力渲染了一个雪白安静的环境，为下文的绽开埋下了伏笔。 生2：从“魏格纳性格豪放，天性好动，在静泌舒适的病房里坐卧担心，就像软禁在牢笼中的困兽一般。”中使我体会到魏格纳好动的性格不能适应病房的安静与舒适的生活。 生3、从“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进展了比拟，结果发觉，从海岸线的相像

21、情形看，地球上全部的大陆块都能够较好地吻合在一起。”中，使我知道了这一自然段讲魏格纳认真观看世界地图，发觉地球上全部的大陆都能够较好的吻合在一起。 生4：从“他开头在各大洲之间的联系和比照中进展考察，在浩如烟海的资料中查找大陆漂移的证据。”中，我知道这句写魏格纳如大海 捞针般搜集资料，并没有被困难吓倒。从“浩如烟海”这个词语中可以推想出他为了取证所经受的艰辛与挫折。 （2）悟写法。 这篇课文是根据事情进展挨次来表达的，每个局部连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是”魏格纳并不是一个轻易转变自己想法的人“等过渡句。使文章浑然一体。 （三）创作性展现（以小组的形式全班展现） 1、小组声情并茂

22、地朗读课文的一段话。 2、小组展现自己仿写的一段话。 3、展现心得体会。 三、激发学问冲突（约5分钟） 怎样奇妙地使用过渡句？ 四、学问拓展延长(约2分钟) 1、展现自主收集的资料。 2、同学们，魏格纳的故事是不是让你很受启发呢？你在玩耍过程中有哪些发觉和收获？告知大家吧！ 世界地图引出的发觉教学设计7 【教学目标】 、熟悉本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 、体会科学家勇于探究大自然神秘的执着精神，并能把课后的感受和同学沟通。 【教学重点难点】从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观看、思索、论证的重要。 【课时安排】一课时。

23、 【教学过程】 一、初读课文，了解内容 、师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生答复）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！ 、分小组学习课文 自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，学习生字新词。 利用媒体资源中课件中的泛读动画，让学生听范读，更正生字读音，感知课文内容： 利用媒体资源中课件中的读一读内容检查学生对生字的把握状况： 小组内沟通不懂的问题，再读课文： 思索：魏格纳的奇异想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？ （教师提示：他住院时，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，结果发觉地图上一块块陆地的比拟中，地球上

24、全部的大陆块都能很好地吻合在一起，于是请教教授，实地考察，搜集资料，做了许多考证工作。） 、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。 二、探究课文，领悟道理 、指导学生观看世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出局部的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 、反复读第自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是怎样得出来的。 （教师提示：魏格纳的这一假想是在反复地、认真地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的外形之后得出来的。） 、读第自然段，要让学生理解：魏格纳发觉了一个什么重要的证据，

25、证明他的假想是正确的？ （可以引导学生在阅读中理解是如何推理的。） （教师提示：中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。） 、教师通过课文中词句解析，帮忙学生学习生词，同时更深入的了解课文： 魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧担心，就像软禁在牢笼中的困兽一般。 解释：“静谧”是安静的意思。 分析：安静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文： 由于病房生活的无聊，魏格纳无意识地用食

26、指在地图上画大陆海岸线，借以消磨时间，引出了故事发生的起因。 突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的局部，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的外形竟是这般不行思议地吻合！ 解释：“不行思议”是指不行想象，不能理解。 分析：这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出局部竟然与几内亚湾的外形特别吻合，吻合得令人难以置信。这句话推动了故事的连续进展。 他开头在各大洲之间的联系和比照中进展考察，在浩如烟海的资料中查找大陆漂移的证据。 解释：“浩如烟海”形容文献资料特别丰富。 分析：魏格纳从那么多的资料中查找证据，就似乎

27、大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易转变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，最终找到了证明这个学说的证据。 从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经受的艰辛与挫折。 三、总结课堂，迁移升华 、学生在沟通读书感受时，教师可以参加其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”这一问题与学生进展公平沟通。 （教师提示：认真观看，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。） 、利用媒体资源有关“大陆漂移学说”的视频内容，让学生进一步了解“大陆漂移学说”学问。 、在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓舞学生连续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生连续探究科学的兴

28、趣和愿望。 世界地图引出的发觉教学设计8 教学目标： 1熟悉7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2了解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。 3体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能和同学们沟通读后的感受。 教学重点： 了解魏格纳发觉大陆漂移的过程，并了解相关的地理学问。 教学过程： 引入： 法布尔长期观看昆虫，成了闻名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著昆虫记。那么德国闻名的地球物理学家魏格纳通过一张一般的世界地图会发觉什么呢？ 自读课文，感知内容 1边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进展沟通、探讨。 2简洁的说一说文章的主要内容。 默读导读和课文

29、，质疑问难 1通过阅读提出疑难问题，同学之间相互争论解决。 2师生共同归纳问题，教师指导解决。 问题： （1）魏格纳的奇异的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？ （2）魏格纳发觉了什么重要证据，证明他的假想是正确的？ （3）魏格纳重大的发觉靠的是什么？ 细读课文，解决问题，沟通所得 1教师指导学生观看世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的缘由。 2反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何认真打量地图的。 3默读第7自然段，记录下进展推理的过程，然后指名说一说。 4师生共同沟通读书体会，论证魏格纳胜利的缘由。 复述故事 指定

30、学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。 沟通地理学问 相互沟通展现自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的学问。 多角度体验观看的重要性 世界地图引出的发觉教学设计9 教学目标： 1、熟悉7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2、了解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。 3、初步学会边观看边思索的良好思维习惯和推理力量，体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能和同学们沟通读后的感受。 教学重点： 了解魏格纳发觉大陆漂移的过程，体会魏格纳勇于探究大自然神秘的执著精神。 教学过程： 一、看图谈话，引发兴趣 1、出示世界地图，同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大

31、洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生答复）【出示课件：七大洲是欧洲、亚洲、非洲、南美洲、北美洲、南极洲、大洋洲；四大洋是：太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。】 2、师:同学们，就是这样一张普一般通的地图，面对它，德国闻名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发觉。今日我们就来学习一篇略读课文 3、出示课题，读题。 二、初读课文，感知内容 1、请同学们尝试用五分钟时间想方法把课文读正确读通顺。最难的或最喜爱的局部可以再反复地读一读，看谁最会利用时间。 2、时间到！认为自己已经把课文读通顺的同学请把小腰板挺挺直。真自信！请同学们翻到书第35页，这里有个词语盘点，它就是帮忙我们进展自我检

32、查学习效果的。 看！读读记记中除了前两个，后面的词语全来自于我们这篇课文，请同桌立刻相互检查一下。 3、同学们互帮互助学得可仔细了！刚刚教师发觉有同学读其次段课文有困难，的确这一段真的很难！现在你再去读一读肯定会感觉顺畅很多！快，开头吧！ 4、看到同学们的仔细劲儿，我想把课文读通确定没问题了，接下来让我们把课文读懂。大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢？赶快读一读，划一划。沟通。 三、细读课文，解决问题 1、好，请同学们带着这些问题悄悄地默读思索，并在书上做做相应的记号。 2、刚刚大家依据学习提示再次默读了课文，你肯定有了不少收获。谁来简洁地说一说？

33、 3、刚刚有同学讲到魏格纳在观看（板书：观看）地图时产生了一个奇想，师边叙述边演示。我们一起来读一读！ 这个奇想是凭空消失的吗？那是怎么产生的呢？请同学们认真读一读课文的第24自然段，一边读一边想，还可以圈一圈、划一划。（巡察了解学情，最好找到三次发觉都划出来的学生） 指名沟通，并相机引导看图。（相机板书：发觉） 我明白了，有了这三次不同的发觉，所以魏格纳的脑海里才形成这个崭新的奇想，对吗？ 课件出示： 第一次发觉：突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的局部，眼睛却盯住非洲西海岸成直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的外形竟是这般不行思议的吻合。 其次次发觉：果真，巴西东海岸

34、的每一个突出局部，都能在非洲西海岸找到外形相像的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出局部。 第三次发觉：魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进展了比拟，结果发觉，从海岸线的相像情形看，地球上全部的大陆块都能够较好地吻合在一起。 让我们反复读一读这三次发觉，让我们也去发觉一下，它们有什么不同？ 预设发觉一：魏格纳的发觉一次比一次深入、细致。（三次发觉的内容不同。） 发觉二：（这三次发觉是在不怜悯况下产生的）第一次发觉是偶然的，不曾想到的。引导联系课文：突然、竟、这般不行思议！（读句）无聊、消磨时间偶然的发觉、惊呆了（读句） 其次次发觉是有意识的，应证了猜测。(那么) 当魏格纳偶然发

35、觉巴西的一块突出的局部和几内亚湾不行思议地吻合时，他精神大振，（心里会怎么想呢？板书：思索2、3人）心想： （魏格纳就是这么想的，）于是 （引读他”认真打量”），果真 （引读） 师：亲爱的魏格纳先生，当您的想法被证明时，心情怎么样？ 生：很快乐、很兴奋，兴奋极了等 师：请再次表达一下您的心情，好吗？齐读 此时，正犹如学们体会到的那样，当时魏格纳师兴奋极了（引读）。 （5）小结：魏格纳就这样不断地观看不断地发觉又不断地思索，然后又不断地观看、发觉、思索，所以他的发觉才越来越深入。正是有了这一连串的发觉，于是，这位年轻人的脑海里形成了一个奇思妙想：齐读 （二）有了这个想法以后，他又做了什么？ 1、

36、有了这个想法以后，魏格纳又绽开一系列行动。请你读一读课文的最终三段话，看看哪些地方使你感受最深，待会儿我们沟通沟通。 2、沟通。沟通过程中引导学生反复回读中心句：魏格纳并不是一个轻易转变自己想法的人 这局部的教学较略，随机抓以下几处进展点拨。 枉费心机 你懂吗？ 是呀，很可能是竹篮打水一场空！回读 考察：（板书：考察）考察就是-到实地观看、调查。魏格纳为了证明自己的想法，亲自到各大洲去考察，脚印遍布美洲、欧洲 非洲、南极洲、印度和澳大利亚，先后考察了山系、地层、动物化石、植物化石和冰川等。当时魏格纳的身体尚未康复，医生千方百计进展劝阻，但是，魏格纳并不是一个轻易转变自己想法的人。他始终没有放弃

37、。回读 浩如烟海 你懂吗？是呀，在这样地资料中查找如同大海捞针呀！回读 2、引读最终一段。 魏格纳这样持之以恒地考察、考证，最终引读。 3、面对魏格纳大陆漂移的假说，老一代地质学家并不成认，当时的人们更是称赞他荒唐，斥责他不知天高地厚，有人开玩笑说，大陆漂移学说只是一个“大诗人的梦”而已。但魏格纳仍孤独地吟唱着自己的诗篇，连续坚决执著地为自己的假说查找着证据，。最最终1930年深入格陵兰岛考察气象时，不幸长眠于冰天雪地之中。他把自己的一生献给了地质事业。像这样感人的故事在魏格纳或其他科学家的身上还有很多很多，课后让我们连续找一找魏格纳或其他科学家的故事读一读，也可以找一找有关大陆漂移说的其他资

38、料。 六、自主选择、分层作业 1、读一读魏格纳或其他科学家的故事。 2、找一找有关大陆漂移说的”其他资料。 世界地图引出的发觉教学设计10 教学目标： 1、熟悉7个生字。能借助字典和联系上下问，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 3、体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。 教学重点： 了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。 教学难点： 理解有关的地理学问 教学预备： 多媒体课件 学法指导： 自读自悟，争论沟通。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、课前谈话，揭题导入 教师发觉今日咱们四（5）班的小朋友今日特殊精神，坐得特别端正。前两天下

39、雨天气转凉了，一走进校园，我就发觉小朋友们都换上了秋装；我还发觉下过雨后花儿开得更加艳丽，树叶看起来也绿得更新奇了。细心的小朋友听出出我刚刚说了几个“发觉”？ 看来你们都很细心，那你能来说说生活中你发觉了什么吗？（引发谈话） 大家都有一双擅长发觉的眼睛，咱们今日就来学习一篇关于观看与发觉的课文。（揭题） （生齐读课题） 二、检查预习状况 1、介绍魏格纳（生说，师补充） 魏格纳，德国闻名的天文学家、气象学家和地球物理学家。1915年，他出版了海陆的起源一书，全面论证了大陆漂移学说。在书中，他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的学问和事实，从不同学科的角度，系统地论述了关于大

40、陆漂移的观点和论据，形成了比拟完整的理论体系。为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进展考察，并于第4次考察时不幸遇难。 2、出示重点段落，自由读一读 指名学生读，读准生字，读通句子。准时纠错 3、检查生字 齐读生字，请学生当当小教师领读 三、探究课文，解决疑难 1、默读25自然段，思索：魏格纳在观看地图时发觉了什么？ （生默读课文，边读边画相关语句，师巡察，读书方法指导） 生汇报：突然，他的手指慢了下来 果真，巴西东海岸的每一个突出局部 结果发觉，从海岸线的相像情形看 假如是你有了这样的发觉，心情会怎么样？ （感动，骄傲，兴奋等） 我们应当怎么朗读呢？自己试

41、试看 （齐读，读出魏格纳当时的兴奋心情） 2、学习第5自然段 魏格纳兴奋极了不光由于有了发觉，还由于他有了一个崭新的奇想。 在课文中用横线画好句子（女生读） 3、出示地图，直观感受 一张小小的世界地图引出了这么多，那么咱们也来看一看地图，是不是真的像书上说的那样惊人的吻合？ （指一指几内亚湾，巴西的也许位置；全部大陆块连在一起的情形） （过渡）多么宏大的发觉啊！就是这个发觉，后来引起了地质界的震惊。为什么一个不经意的发觉能引起地质界的震惊呢？ 4、自由读68自然段，思索为什么一个不经意的发觉能引起地质界的震惊呢？ 学生汇报，理解“浩如烟海”， 谈体会。 最终找到什么有力证据？（出示地图，结合书本描述推理，说给同桌听听） 你觉得魏格纳是个怎么样的人？（坚持不懈） 四、总结课堂，沟