《乡下孩子》教学反思乡下孩子教学设计及反思.docx

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1、 乡下孩子教学反思乡下孩子教学设计及反思乡下孩子教学反思乡下孩子教学设计及反思1 乡下孩子是一首布满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在原野里的乡下孩子特有的欢乐生活。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境；其次小节写乡下孩子在田野里欢快嬉戏的情境；第三小节写劳动给乡下孩子带来的欢乐；最终一小节是对乡下孩子在农村宽阔天地里幸福成长的赞美。 教学本课时，我主要引导学生美读。诗歌文字简单，极具跳动性，假如能创设各种情境让学生发挥各自想象，定能激活课堂气氛，进展创新思维，对于突破重难点，理解课文内容也有极大帮忙。 本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读实

2、际状况，主要通过图片导入、自读体会、语言进展、诗歌创作这四局部，并借助多媒体帮助教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，供应展现的时机，让学生体验到胜利的喜悦。 1、图片导入，激趣学习 课堂一开头，我就出示一些美丽的乡下风景来吸引学生的留意力，刺激学生的感官，让学生感觉乡下风光是多么漂亮，以此联想到乡下孩子的生活是多么欢乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。在抓住学生的留意力的同时，使他们积极主动地参加到学习活动中去。这样的设计活泼了课堂气氛，特别适合低年级学生的年龄特点。 2、自主选择，细读体会 诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，到达背

3、诵的要求。首先课文二、三小节的写法根本一样，我就安排学生自主选择朗读的内容，这样敬重了学生的阅读兴趣，表达了以人为本的原则。“在这几件好玩的事中，你最喜爱哪一件？把它多读读，读好玩一点，假如你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自办法识，而且还转变了课堂教学的根本构造，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。 3、语言进展，提高思维 课标指出，在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能，加强思维训练是由于，思维是智力的核心，是提高人才素养的关键。思维又是语文力量的核心，是语言力量的根底。依据本课内容和学生特

4、点，我在学习其次、三小节后，设计了让学生“学做小诗人”仿照诗句改一改，编一编，这是学生诗歌创作“扶”的一个阶段。转变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。 4、诗歌创作，延长教学 课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节，教师建议你们能将刚刚说到的、听到的、想到的好玩的事创编成两句（也就是一小节），让这首诗的内容更丰富更好玩。”教师让学生在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿按例句，创作自己的小诗。 整篇教学设计依

5、据学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设详细、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，沟通等手段，使学生在想象、创作等方面能得到有效地进展。学生在轻松开心的环境中承受学问。整个教学过程，气氛愉悦和谐，充分发挥以学生为主体，教师为指导的作用，有效地完成了教学目标。 乡下孩子教学反思乡下孩子教学设计及反思2 乡下孩子是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，选材典型生动，语言洗练而有童趣，所制造的意境清爽活泼，读来清爽舒服，令人如沐阳光，是一篇孩子乐学的诗文。 第一课时是一堂看似寻常而一般的侧重熟悉生字的课，但这节课却给我留下了特别深刻的印象，上来却饶好玩味，且收到了

6、很好的效果。我归纳了几点胜利的阅历。 备课时，我分析这课的生字，一堂课要面面俱到地把握每个生字并不现实，所以我选择将生字与二类字分开教学。含有二类字的词语我侧重读音；含生字的词语我重视学生是否读准了字音和认清了字形，以及这个字所组词的含义。把词语分成两批来消失并各有侧重点的方式学生也觉得兴趣很浓，实践证明这也是一种很有效的教学方式。 其次，在生字的教学中，我采纳形式多样的认字方法，比方“怀里”和“乐坏了”两个词中的“怀、坏”的比拟是这课要突破的重点，我让一个小女孩扑到我怀里来，让学生们观看，然后我告知学生“怀里”是靠近心脏的地方，所以是竖心旁，由于这个场景，信任学生对这一学问点不会遗忘。 乡下

7、孩子教学反思乡下孩子教学设计及反思3 在教学乡下孩子其次课时，着重留意了以下几个方面的训练。 一、充分培育学生的动手、动脑力量 现在的孩子非常宝贵，即使生在农村也很少涉足野外活动，使得他们无法真正体验乡下生活的丰富多彩，我课前要求学生回家让父母带他们一起去野外体验生活，同时把经受写下来，缺乏的向父母寻求帮忙，使材料真实可信，材料收集好后进展分类处理，培育了学生动手、动脑的力量。 二、课堂教学中发挥学生的学习主动性和制造性 由于学生事先有了充分的预备，在说话训练时，学生发言踊跃。在此根底上，我引导学生说与别人不同的话，而且给学生说话的时机，使创新得到表达。 三、准时有效的课堂评价，激发了学生的学

8、习兴趣 在说话过程中，对于不同层次的学生赐予不同的评价。胆小的学生，只要能起来说，就对他们说：“你真英勇，你的声音真洪亮，教师想常常听到你的声音。”对说话紧急的学生就说：“别紧急，你肯定会说好的。”对于能干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特殊一点的句子吗？”让每一位学生都能体验到胜利的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。 乡下孩子教学反思乡下孩子教学设计及反思4 乡下孩子全文采纳儿童诗的形式描写了农村孩子的欢乐生活，读来清爽舒服，是一篇孩子乐学的诗文。由于学生对诗歌很感兴趣，因此在上课前已有不少同学能娴熟朗读这首诗歌。 依据这个实际状况，我在讲课时主要引导学生结合课文插图，绽开想象，在朗

9、读、想象中体会乡下孩子丰富多彩、幸福开心的童年。通过看图，使学生明白黄鹂是欢快的，野菊是漂亮的。 乡下孩子是欢唱的黄鹂，也是盛开的野菊。再通过唤起学生的生活阅历，使学生进入乡下孩子这个角色，进入他们的生活境地：你现在就是乡下孩子了，小时侯曾在妈妈怀里做过什么？爸爸曾背着你去过哪儿干过什么？让学生弄懂，活泼得意的乡下孩子就像“欢唱的黄鹂”一样欢乐，笑得像“盛开的野菊”一样漂亮，从而理解了诗意，突破了难点。 在这节课上，我伴同孩子们一起去乡下，感受到了那里孩子们生活是多么幸福、欢乐。我看到了孩子们满脸的兴奋，感受到了美丽的诗歌带给孩子们的乐趣，真让人艳羡。语文就在生活中，今后将带孩子们多观看、多体

10、验，把好玩的事登记来。 乡下孩子教学反思乡下孩子教学设计及反思5 乡下孩子全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的欢乐生活，读来清爽舒服，是一篇孩子乐学的诗文。别看这篇诗歌内容短小，可是要真正的做到让学生学懂、明白，可就不太简单了。课文内容虽然短小、美丽，可要认真琢磨起来，东西还不少。教学中我以“读”为主，在我的引导和解读中，让学生在读中感悟乡下孩子在生活中的各种趣事，以及他们和善、朴实、聪慧和能干。创设各种不同的状况让学生绽开想象的翅膀，发挥各自想象，激活课堂气氛，进展学生的创新思维，突破难点，理解课文内容。例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”让学生闭上眼睛想象自己躺在妈妈怀

11、里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？学生争先恐后的说“幸福、温馨、欢乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。 读其次节时，抓住“捉蝴蝶”-“编故事”，“含草叶”-“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、玩耍的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的开心心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的味道-乐在其中！这些令人布满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地

12、朗读过程中意会课文用词的贴切与精致，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最终一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在原野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的宽阔与前途的光明。教师讲得再多，也不会比课文本身更生动更形象，不如老狡猾实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去观赏，去承受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。” 反思可以促进教学，可以更好的效劳学生。 乡下孩子教学反思乡下孩子教学设计及反思6 乡下孩子是一首布满童真的小诗，描写了乡下孩子丰富多彩的嬉戏、劳动等生活情景，以及他们特有的一种欢快。诗歌语言简单、生动、活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花

13、气息，如闻童声笑语，悦目赏心。课文中的插图更是把人引向一个宽阔的空间。 在教学过程中，我创设了一个带孩子们去乡下游玩一番的情境，那么，乡下孩子有怎么样的生活呢？带着奇怪，进入了本课的学习。在教学第一小节时，我抓住“欢唱”、“盛开”这两个词让孩子们体验感受乡下孩子幼小时在爸妈怀抱里的幸福。其次小节，我让学生通过想象去感受乡村生活的美妙。我引导学生认真观看课文插图，想想，田野上飘舞着什么样的蝴蝶？乡下孩子捧着这漂亮的蝴蝶，编织了什么漂亮的故事呢?学生的想象很丰富，有的说为花儿增加颜色，有的说让蝴蝶带他去玩学习其次句时，我让学生想象，你仿佛听到了一首什么歌曲，仿佛看到了什么？学生说似乎听到了树林里小

14、鸟的奇妙叫声，乡下孩子吹出的童年歌曲，乡间歌曲有了这样的体验，我让学生自己边想边读，学生读起来，有情好玩，能读出那种轻松愉悦。在第三节中，我让学生自己看图带着想象去读，同时，进展了一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活与劳动的乐趣。在语言实践中感受诗歌的语言美和节奏美，积存句式，丰富语言。第四小节，通过看图，并联系上文，理解“原野”这个词，让学生体会乡下孩子的勤劳、能干和幸福欢乐。 在教学中我也有值得深思的地方，在指导学生有感情的朗读时，对不同层次的学生赐予不同的评价语，显得有些单一，对于胆小紧急的学生，没能很好的鼓舞，让他们体验胜利的喜悦，这是今后教学中需

15、多留意的地方。在教学中，我还有许多缺乏，以后需多学习、多积存。 乡下孩子教学反思乡下孩子教学设计及反思7 乡下孩子这篇诗歌共有4个小节，第一小节写了乡下孩子在爸爸的关爱下幸福成长，其次、三小节写了乡下孩子的好玩的童年生活，第四小节感慨乡下孩子的生活的背景多么宽广。在教学时我先让学生整体感知课文，选择自己喜爱的生活品尝、诵读。 大局部孩子都很喜爱其次、三小节描写乡下孩子的好玩的童年生活的，我就直接让孩子整体通读其次、三小节，用直线画出乡下孩子好玩的生活，孩子读后，画出了：捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼，接着，让孩子选择自己宠爱的一种活动，说说，你为什么喜爱这种活动，孩子读了句子后沟通：我喜爱挖野

16、菜的活动，由于可以把得意的小猪的肚皮撑得圆圆的，鼓鼓的，接着让孩子读出这种小猪吃饱后舒适的感觉；我喜爱捉蝴蝶，由于捉蝴蝶很好玩，还可以为蝴蝶编织一个漂亮的故事，我喜爱逮小鱼，由于可以让我那馋嘴的小伙伴小猫饱餐一顿，请你读出小猫那可以吃大餐的欢乐样。 在孩子沟通含草叶吹歌曲的生活时，孩子比拟生疏，我还利用多媒体让学生看艺人表演含草叶吹歌曲的视频，让孩子了解这种生活。接着让孩子整体读读孩子的这4种生活，体会乡下孩子好玩的生活。在理解课文内容的同时，结合指导感情朗读，效果还是不错的。而课文的第一小节则采纳了动作表演和情景想像启发的方法让学生来体会爸爸妈妈对孩子的爱和关心。 乡下孩子教学反思乡下孩子教

17、学设计及反思8 乡下孩子是一首美丽的儿童诗歌，蕴涵了农村清爽活泼的意境美，描绘了生活在阳光下，长在原野里的乡下孩子特有的欢乐生活，语言清爽活泼，读来让人仿佛闻到了青草野花的香味，仿佛听到乡下孩子的童声笑语，让人赏心悦目。在教学中，我实行了这样一些方法： 一、创设情境，引入诗境 “秋天是多姿多彩的，秋天乡下孩子的生活也是多姿多彩的。想到乡下去感受一下乡下的生活吗？”我用富有感染力的语言引发了学生融入大自然的渴望，随即大屏幕上消失了一幅漂亮的画面：碧蓝的天空飘着几朵白云，蓝天下是一片金黄色的稻田。一下子就把学生带进了富有乡土气息的诗境之中。 二、利用媒体，扫清障碍 课文中有这样几个词：原野、野菊、

18、野菜、黄鹂，这些事物对于城市里的孩子来说是生疏的，我在理解课文之前先用多媒体出示相关事物的图片，播放音频资料，通过看和听这种最直观的方法，让学生了解这些生疏的事物，为理解课文扫清障碍。 三、读说结合，内化语言 诗歌的语言是很美丽的，学生对于文本的内心感受是丰富多彩的。新课标指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上我给孩子充分的想象空间，在品读中感悟，在想象中说话，促使他们产生独特体验，并发自真心地把自己对诗句的感受有感情地读出来。各种形式的朗读使学生感受文本的语言美，说话训练使学生发挥了想象，拓展了思维，内化文本语言。 乡下孩子虽然是一篇描写孩子欢快童年生活的诗歌，但生活在城市里的孩子，真正体验乡下生活的时机不多，加上近郊农村都在开发，土地回收，使城市周边孩子的生活也不断趋于城市化，所以真正的乡下孩子的生活对于城市里的学生来说还是生疏的。假如在教学的过程中，供应给学生乡下孩子生活情景的影像资料，能更好地把学生带入所创设的情境中，有一种身临其境的感受，对后面的教学帮忙更大。 【乡下孩子教学反思乡下孩子教学设计及反思】