《三峡》教案6篇.docx
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1、 三峡教案6篇 【教学目标】 学问和力量： 1了解一些文言学问，积存一些常见的文言实词、虚词、句式。 2了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。 3把握本文景物描写的特点。 过程和方法： 1诵读法。郦道元的三峡抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮美风光，语言精致，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和的思想感情，最终到达熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生供应背诵提纲。 2拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进展拓展阅读，培育学生的比拟阅读力量。 3争论法与点拨法相结合。充分表达学生阅读的主体地位和教师的主导作用
2、。 情感态度和价值观：。 激发学生喜爱祖国大好河山的感情。 【教学重点】 1观赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的风光，深入作品的意境，感受其画面美。 2抓住精彩的写景段落，认真揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。 3背诵课文。 【教学难点】 1把握文章描写景物生动、传神，语言精致的特点。 2把握的思想感情。 【教学过程】 第一课时 、导入新课： 2分钟 我们宏大的祖国，山河壮丽，很多名山大川像熠熠生辉的珍宝，妆扮着中华大地，引得代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之唱歌。我国北魏时期闻名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，三峡就是其中的一篇。去过三峡的同学
3、，可能会因那两岸倒江陡崖峭壁而赞美大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而赞叹科学技术改造大自然的伟力，你或许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想睹她在历史上的真容：学习了郦道元的三峡之后，我们将会有怎样的感受呢？ 二、及作品简介 2分钟 郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰水经注40卷，是为魏晋时代无名氏所著的水经一书所作的解释。水经是一部记载全国水道的地理书，记录得特别简单。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为水经作解释，对水经中的
4、记载加以具体说明和补充，引书达四百多种。 三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1学生初读课文，对比解释，借助工具书，初步理解文句。 （2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡察指导。 2教师指导学生朗读 （1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。 （2）教师提示朗读需要留意的地方： 第1段， 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 第2段 至于/夏水/襄陵 沿/溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3段 则/素湍/绿潭，回清/倒影 绝/多生怪柏 清/荣/峻/茂 第4段 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡
5、/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” （3）教师领读，学生跟读。 （4）学生齐读课文，依据朗读提示，努力读出最正确效果。 四、理清背诵思路 依据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的奇妙。 学生分组沟通，每组负责一个语段，然后选四位同学全班沟通。 1学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的陡崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮挡了，假如不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只观察一线天。突出峰峦重迭，雄
6、峻险拔的山势。 教师依据学生叙述板书： 山 两岸连山 隐天蔽日 学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。 2学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。 第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城动身，黄昏便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。 教师依据学生叙述板书： 水 夏水襄陵 乘奔御风 学生齐读
7、第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。 3学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，洁白的急流，盘旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着很多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺立超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。 教师依据学生叙述，板书： 春冬 素湍绿潭 悬泉瀑布 清荣峻茂 学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺立，感受其清悠美。
8、 4学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片凉爽和安静，布满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，特别凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲伤动听，很久很久才消逝。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。 教师依据学生叙述板书： 秋 林寒涧肃 高猿长啸 学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的气氛。 五、学生齐读课文，依据板书所显示的词语提纲，尝试背诵 其次课时 一、检查背诵 1个体抽查。 2集体齐背。 二、依据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的风
9、光，并用自己的语言进展描述。和课文对比，把握的思想感情 1选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。 教师提示学生留意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清亮的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。 2提问：本文对三峡的描写比拟客观，的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。 学生结合自己的阅读体验分析。 明确：描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，表达了观赏赞美的情感。他 赞叹自然的奇妙，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”直抒其怀，表达其独特的审美观。特殊
10、是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得是在叹人生多舛，百姓困难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，好像也走出了丰富的内心世界。 三、揣摩语言，品尝作品独特的语言魅力 1两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 2素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 3林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 学生涵咏品尝写景的妙处。只要学生能说出一点，教师即应赐予表扬。 明确：1正面写山“连”的特点，粗笔勾画，轮廓清楚。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面衬托山“高”。
11、正面描写和侧面衬托相结合，写出了山高岭连的特点。 2既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，颜色各异，相映成趣。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和顽强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。 3以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。 学生齐读这三句话，感受其语言美的特质。 四、拓展阅读 阅读李白的早发白帝城一诗，请说出它和本文内容上的联系。 早发白帝城 李 白 朝辞白帝彩云间，
12、千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 学生读诗，思索，明确：早发白帝城和三峡都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章其次段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的”第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。 五、课堂小结 三峡向我们展现的是一轴三峡四季风光的山水长卷，读来令人神往。以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装饰三峡，科学家用才智改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我信任，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们
13、的一笔的！ 六、布置作业 A（学优生）：完成练习册 B（中等生）：背诵课文，理解内容 C（后三分之一学生）：背诵课文。 板书设计 三峡教案 篇二 一教材及学情的分析 三峡是山水游记的杰作，郦道元用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将长江三峡的壮美画卷呈现在读者面前。课文节选自水经注 江水，编入九年义务教育教材初中语文第三册第五单元。单元要求“留意了解古人写景的方法，体会语言运用的好处，初步理解课文内容”，并要求“背诵诗文，在反复诵读中体会其中表现的思想感情”。在初一年级学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言学问和文言文学习方法有了肯定的熟悉，为学习本课打下肯定的根底。本课
14、篇幅短小，层次清晰，词义解释较详细，适合学生自主阅读。 二教学目标及重点难点的设计 语文课程标准要求在第四学段能“阅读浅易的文言文，能借助解释和工具书理解根本内容”，并能“背诵”其中的优秀者。结合初二学生的文言根底，可把本课的教学目标确定为： 第一借助解释和工具书，扫除课文文字障碍，找出其中有积存价值的语汇充实自己的文言储藏； 其次在熟读中理清思路，紧紧扣住课文内容，体会写景的妙处，摸索写景的方法； 第三感受祖国山河的壮美，培育学生喜爱祖国的感情。 培育学生阅读浅易文言文的力量，最有效的方法是让他们多读，熟读以至背诵。因此，宜把“通过朗读以至背诵课文，积存材料，培育语感”作为本课的教学重点之一
15、。课文抓住景物的特点进展细致的描绘，画面感强，动人心魄，因此“领悟三峡景物的特点，体会写景的妙处，做一点简要的分析”宜作为本课的教学重点之二。课文综合运用多种景物描写的方法，课文其次局部的内部层次安排的意图，学生可能产生疑问，作为教学的难点。 三教学方法的运用及学法指导 本课教学主要采纳诵读法、争论法、比拟法。在整个教学过程中强调“读”，可采纳教师范读、学生齐读、轮读、自由读等方式，学生在反复朗读中熟读成诵。学生学习小组争论，生生沟通，师生沟通，解决课文中比拟艰深的字句。 在重点难点的突破上，可采纳发觉法，不求学生分析探究得面面俱到，只求在引导之下，学生能对写景的方法有所发觉，对层次的安排意图
16、有所领悟即可。 在整个教学过程中，力求表达学生的自主探究和合作学习。 在学法上，加强课前预习的指导，养成借助文下解释、工具书等排解文字障碍、疏通文句的习惯。学习用圈点、勾画、批注的方法品尝文章的精彩语句。 四教学过程设计 第一步：认读感知 首先要求学生畅读课文五分钟。可采纳各种朗读形式，语速、语调可加以变化。学生在反复朗读中，熟读成诵，增加语感。读要读得正确、通顺、流畅。根本要求是读音精确，不读破句；较高要求是留意重音、停顿、速度、节奏合宜。 学生熟读后采纳自读自译的方式阅读课文，然后同桌互译。就文章中较难理解的句子，学生质疑，并尽量请学生说出译文，教师评讲。 1自非亭午夜分不见曦月。 2虽乘
17、奔御风不以疾也。 3清荣峻茂，良多趣味。 其次步：品读探究 学生连续诵读课文，教师出示阅读思索题，要求学生先依据思索题自己品读课文，独立思索，勾画出相应的语句并做一些简要的分析，然后小组沟通学习所得。以自主、合作、探究的学习方式品读课文，以求突出重点，突破难点。以下六个问题依据各人学力求得解决： （一）课文先总写三峡地貌特点，再分写三峡四季风光。我们快速扫瞄课文，明确描写对象的主体。（思索要点：“峡”者，两山夹着的水道也。文章描绘的景物自然以“山”、“水”为主体，理解、读背这篇课文，自然也以“山”、“水”为线。） （二）请找出文章中描写“山”的语句，用“从我们可以看出三峡的山”的句式做一点简要
18、的分析。（思索要点：从“两岸连山，略无阙处”可以看出三峡的“山”夹江对峙、绵延不绝；从“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出三峡的“山”高峻挺立、宏伟壮美；从“绝谳多生怪柏”可以看出三峡的“山”秀丽幽雅、郁郁葱葱） 文章除了直接描写“山”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的山？（思索要点：“自非亭午夜分不见曦月”从侧面写出三峡的“山”高耸陡峭，两岸的山离得很近。） （三）用分析三峡的“山”的方法，学生自己品读三峡的“水”，找出语句并做分析。（思索要点：从“夏水襄陵，沿溯阻绝”可以看出三峡的“水”水势浩大、水流湍急、水情险恶；从“素湍绿潭，回清倒影”可以看出三峡的“水”清亮妩媚，摇曳多姿；从“悬泉瀑布，飞
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