B3探究型学习活动设计科学探究学习教学设计.docx

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1、小学科学探究学习教学设计针对一个主题的较完整的探究活动往往需要持续几小时、几天甚至几周的时间。由于种种客观条件的限制，我国教师无法像西方兴盛国家有充分的课程自主权，多数教学只能局限在40 分钟的时间内。如何在有限的时间内，设计并组织好学生的探究式科学学习活动，让学生在探究中学会探究便成为我们共同面临的问题。下面就是我如何在实际解决它在我的手具体运用的教学设计。一、教材简析：我的手是三年级第三单元“我们自己”中的其次局部内容，教材的主要活动内容有8 个：1 观看手能做什么；2 观看手的构造；3 体验手指关节处皮肤皱褶的用处；4 体验大拇指的特点及功能；5 想想手的敏捷还和什么有关；6 用手感觉物

2、体的轻重、软硬、外形等；7 用手区分人民币的盲文文字；8 用手区分衣服和袜子的正反。二、设计理念：1、探究性。三年级的学生还不能完全放手，不过其探究过程应当有其层次，不能浮在探究的外表化。2 、自主性。学生从选择的问题、探究的手段、体验的方法都应表达学生自主选择性。3 、合作性。本课的教学可实行小组分工合作和独立完成，针对现阶段学生的实际，重点应放在培育学生的沟通力气和倾听力气。4 、开放性。从教材的处理、材料和选择、以及课外的延长，都应表达科学课程的开放性。三、教学目标：1、学问与技能：通过多种观看方法了解手的一些根本构造，生疏手的敏捷与关节、褶皱、大拇指等构造密不行分，生疏手具有的感觉功能

3、。2 、过程与方法：能设计简洁的试验证明自己的猜测，并表达、沟通、争论，能积极参与体验活动，觉察并提出有关手的问题。3、情感态度与价值观：乐于与大家沟通与共享自己的成果，产生生疏自己身体的兴趣。四、教学重点：通过观看生疏手的构造，体验手的敏捷与手的构造关系。五、教学难点：能自行或以小组合作的形式，选择方法并设计试验来验证自己的猜测。六、教学预备：用针扎或用颜料点成的盲文数字，火柴、蜡烛，有褶皱的饮料管、能套住手指的圆筒，胶带纸，有关图片和人体骨骼标本等。七、活动过程：一、引入。1 、谜语导入。谜语：五个兄弟, 住在一起, 名字不同, 高矮不齐。谜底：手2 、师：我们的手能干什么？1 学生争论手

4、的用途。 学生可以呈现手的用途。比方：在投影机的灯光下做手影的玩耍等。3 、师：手能做这么多事情，你能用几个字来概括一下手吗？勤劳，敏捷二、观看。1、提出问题：。1 、师：关于手的敏捷，你有什么问题？让学生产生问题：手为什么这么敏捷？2 、制定探究打算。1 、师：怎样才能知道手为什么这么敏捷？让学生知道用看、闻、摸、听等方法观看手。3 、小组合作探究。1 、师：出示观看要求：今日，我们主要观看两个问题：手上有什么？手的哪个部位最灵敏？同学们小组合作来对这两个问题进展观看记录。 布置合作学习的要求：大家先来读一读要求；以4 5 人为一小组，分工合作学习；做好观看试验的记录。2 、生边观看，边思考

5、，边进展探究活动。4 、小组汇报。1 师：我们先把观看到的说一说，先说“手上有什么？”学生汇报观看方法和内容，师进展板书：指甲、指纹、血管、肌肉、毛皮2 师小结板书：同学们所看到的就是“手的构造”。三、体验A 、 活动一：体验手指的关节、褶皱和大拇指的作用。1 、手的哪局部最灵敏？关节没有关节，手就不灵敏了吗？怎么证明？ 提示试验桌上有材料，让学生选择材料来体验。可用指套套在关节处进展体验等方法。2 、学生汇报体验的感觉，生疏关节的作用。3 、师：我们再来观看手。手指关节处的皮肤与其它地方的有什么不同？学生生疏褶皱。你在什么地方也见过褶皱？吸管你认为褶皱有什么作用？你怎么来证明？学生思考，利用

6、吸管和胶布来体验4 、学生汇报体验，生疏褶皱的作用。5 、一只手有5 个手指，它们的长法有什么不同？学生观看5 指，自由发表意见。大拇指独个一处，有没有它独特的地方？怎么证明？引导学生体验不用大拇指来做事的困难, 如：握笔写字。6 、学生汇报体验，师进一步对学生进展关爱残疾人的教育。7 、现在你知道手为什么这么灵敏吗？小结B 、活动二：体验手的感觉功能。师：手的敏捷不仅表达在灵敏地运动，而且还表达在其它方面。假设晚上我家里停电了，火柴和蜡烛在抽屉里，谁能帮教师找出来1 、蒙眼摸物。1 指名学生上台摸找火柴和蜡烛，并谈感受。2 小组的学生闭眼摸摸袋子中东西，并谈感受。手能感觉物体的轻重、软硬、冷

7、热2 、生疏盲文。1 学生摸盲文卡片。2 出示投影，表达盲文，体验盲人的艰辛。四、拓展。1 、小诗朗读手。2 、作业观看动物的“手”。附：小诗。 手你的手，我的手，他的手，大家都有一双敏捷的手。爸爸的手，粗大有力；妈妈的手，敏捷勤劳；教师的手，是幻化学问的魔方；我们的手， 是祖国母亲惊奇的将来。伸出你的手，握住我的手，我们握住祖国绚烂的明天。学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学 习方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。进一步培育良好的学习习惯，挖掘学生潜 能，因材施教，到达具体的教学目标。 学情分析内容： 1.教学主题：青蛙写诗是部编教

8、材一年级上册第六单元的 第七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动 地描绘了雨天的池塘里青蛙在愉快地“呱呱呱”叫着作诗的情景。 以此为情节引导学生学习生字，初步生疏和了解三种标点符号。 教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于制造性。 2.教学对象：一年级学生天性活泼、布满奇异，而本课格外适 合一年级孩子学习语言，生疏事物，对于训练孩子的想象，朗读 力气有很大帮助，同时也为教师的制造性教学留下宽阔空间。3.教学重难点及突破： 重点：写字、识字、朗读课文；通过学习课文，大致理解几种 标点符号的用法。 难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步了解三种标点符号的用

9、法。 教学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点 符号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对 逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。 学情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水 平、学习兴趣、学习风格等。进展学情分析时应把握好共性与共性 的结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下： 1.谈话法：通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解， 还可以进展不同角度下的比照分析。 2.观看法：通过学生的课上表现以及提问对学问的理解程度， 更好的把握学生的认知力气以及认知水平。 我预备利用多媒体和板书等手段关心教学，从而让学生更好的、 更直观的理解

10、和把握本课的学问点。B2-微课程设计与制作设计主题设计年级学校姓名图形的运动- 平移三年级学习 1学问与技能：通过生活事例，学生初步生疏物体或图形的平移，能活动 正确推断简洁图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位目标 置关系及其变化的表象。2过程与方法：通过观看、操作等活动，学生能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3情感、态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学，运用数学学问可以解决生活中的简洁数学问题。学生 学生已经具备了确定抽象思维力气，活泼好动，乐观肯学，乐于探状况 索，课程内容比较简洁，因此把课堂还给学生，让学生自主学习，体验学习乐趣。探究 这几种

11、游乐工程的运动方式一样吗？它们分别是怎么运动的，引导学任务 生观看和觉察，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。初步形成了比较清楚的表象。活动过程一、创设情境，引入课题。出示滑沙场的图 片这是什么地方？ 里面有好多好玩的游乐工程，想看吗？现在我们就一起去看看，留意观看其中的一些物体是怎样运动变化的。播放录像：滑沙场中缆车、滑沙等游乐工程的动态画面。谈话：同时出示 2 个静态的画面这几种游乐工程的运动方式一样吗？它们分别是怎么运动的，请大家用手势比画比画。讲解：像缆车、滑沙等二个游乐工程，物体沿着一个直直的方向移动，移动时只有位置变了，其他的什么都没变，这样的现象叫做“平移”。【设计意图：联系生活实

12、际，创设孩子们生疏的生活情景，引导学生观看和觉察， 充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。初步形成了比较清楚的表象。】二、合作探究、生疏稳固平移的特点。1. 说一说。小组争论稳固对平移的初步生疏。师：刚刚我们观看了那么多的平移现象，现在请小组同学相互说一 说，你们各自见过的平移现象。教师巡察、指导师：请出一个小组的同学来汇报一下他们小组的争论状况。生：电梯上下、国旗升降、抽屉拉动师：同学们列举了很多生活中的实例，说的很好。我们的数学总是与生活息息相关，生活中还有很多平移的现象， 信任大家只要勤于观看和思考，还会有更多的觉察。2. 做一做。【设计意图：让学生做一做，实际上是把学生放到主体地位上，通过

13、操作、推断和觉察生活中的平移现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，从而突破学问建构过程中的困难。】现在想请一个孩子到黑板上来平移这张大公鸡的卡片。教师先贴在黑板上，听教师的口令， 平移这张卡片，假设上面的孩子平移正确了， 请你送给他掌声，明白吗？谁还想来平移这张卡片，哪个孩子来像教师一样给他发口令？小结：细心的孩子觉察没有，我们每次平移 后，卡片的位置有变化吗？卡片的方向有变化？3. 生疏平移的方向和距离。教师：出示课件：把纸片从 A 处向右平移到 B 的位置，移了几个方 格。学生拿出方格纸自己操作，小组沟通。沟通平移的过程、方法结果。教师演示课件，讲解演示正确操作过程。师强调：只要数一数纸

14、片的一条边或一个点向右平移了几个方格，就是这个纸片向右平移了几个方格。不能只数它们中间的格数。并课件出示要想知道一个图形平移了多少格，只需要看这个图形上的某一点或某一边平移了多少格就可以了。【设计意图：这个活动是让学生自己动手操 作，培育学生动手操作力气，提高学生学习数学的兴趣。并在小组中感知沟通，使学生体会到成功的愉悦。】三、稳固知。1学生小组合作找一找课间活动中的平移现象。每组至少找 2个22推断以下现象哪些是平移师：孩子 们，这节课过得可真快，你有什么收获呢？3生：我知道了平移是图形的一种运动。四、课堂小结4生：平移的特点是图形的大小、外形、方向不发生变化，只是位置发生了变化。5生：平移现象在我们的生活中常常用到现象。板书设计图形的平移1物体沿着一个直直的方向移动，移动时只有位置变了，其他的什么都没变，这样的现象叫做“平移”。2特点：物体的大小、外形、方向不变，只有位置发生变化。