六年级下册学弈教学设计 学弈教学设计一等奖部编版（优秀10篇）.docx

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1、六年级下册学弈教学设计 学弈教学设计一等奖部编版（优秀10篇）六年级下册学弈教学设计 学弈教学设计一等奖部编版 篇一 1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。 2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。 3、背诵文言文 理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。 培养学生良好的文言文语感 一、板书课题导入 师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是学弈“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。 师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？ 师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围

2、棋，那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。 二、初步感知，读通古文 师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。 师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。 （出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。 出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。 师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方

3、跟你读的不一样。 （学生评价） 师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听老师读。（配乐范读） 师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读） 师：同桌两个人之间互相读一读 三、理解古文，读深古文 师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，老师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子） 师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？ 你用什么方法读懂的？（译文） 师：译文是理解古文的一根很好

4、的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。 弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种高超的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。（同学们读的真投入） 来，你来读。你读。你读。 （韵味十足） 我们一起读刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是，善的意思是，连起来。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？） 师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在

5、读不懂的地方打上个小问号。 师：老师发现有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，先前后位四个同学交流一下，看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了，一会儿我们再一起解决。 师：同学们讨论得可真热烈！还有哪些疑惑没有解决？ 预设：（生提出鸿鹄）谁知道？你是怎么知道的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易，有时还需要古文译文一一对应着看。） （生提出弓缴）师相机问：“谁知道这个词？这么难理解的词语你都知道他的意思，你真不简单！你是怎么知道的？这根小拐棍可真有用。（没有知道的？这个词在现代文中已经不太常用，对于这样一些词，我们可以查阅工具书。这是老师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什

6、么意思吗？ 师：还有没有不明白的问题？ 师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文准确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其他同学仔细听，看跟你们的理解是不是一样。 师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读） 师：好，那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不相同呢？为是其智弗若与？（生交流）学弈优秀教学设计 师：那是为什么？出示句子：使弈秋弗若之矣 你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何原因？（2生答） 师：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。原因不是智力存在差别，而是

7、学习态度存在差别啊！ （出示幻灯片）第一个人上课专心致志（板书）听讲，他这样认真学习，最终肯定会-（板书：学有所获）；另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是-（板书：三心二意）他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样？（板书：学无所获） 师：同学们，这篇古文是一则寓言故事，下面请你默读古文，想想它是想告诉我们一个什么道理呢？ 师：对，要想学有所成，就必须专心致志，如果三心二意，那就将一事无成，学无所获。 师：同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会？（交流） 师：同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过

8、？老师给你们配上音乐。（配乐） 四、作业：小组同学间表演一下这个寓言小故事。 学奕 专心致志学有所成 三心二意学无所获 六年级下册学弈教学设计 学弈教学设计一等奖部编版 篇二 1教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”（一心一意，集中全部精力。）这个成语源自孟子告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈） 介绍孟子资料：孟子（约公元前372-前289）名轲，字子舆(y)

9、。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 3释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。） 4引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书： （1）谁学下棋？ （2）怎么学下棋？ （3）学得结果怎么样？ （4）学弈这个故事告诉我们一

10、个什么道理？ 5课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事？（不能照读译文，培养口头表达能力。） 1（听课文录音）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 2读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。三读出不同句式的语气。老师指导学生标出停顿的符号。 3学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（给学生充裕的时间反复朗读） 4同桌互读课文，互相正误。 5多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 1学生读文后解释，标出重点的部分要求学生记忆。对照文后解释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，

11、遇有困难教师及时帮助。 2同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。 3同桌互相讲说故事内容。 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。 2（这两个人）怎么学下棋？“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。 3学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同

12、前一个人一起学习，却学得不如前一个）。 是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同前一个专心致志，后一个三心二意。）用课文中的句子回答（其一人专心致志，惟奕秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。） 4学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习应专心致志，不可以三心二意。） 1联系生活实际，你能从这个故事中悟出什么道理？ （一个班级五十多个同学是相同的老师教的，有的同学学习成绩很好，而有些同学成绩不好，这是什么原因呢？这不是智力的差异，而是同学们在学习的过程中是否专心致志。每节课都能专心致志地听

13、讲的，学习成绩优秀；上课时三心二意的，学习就落后。所以，我们在学习文化知识也好，学习技艺技能也好，都要以专心致志的态度去学，只有这样才能学有所成。） 两小儿辩日教学过程设计 1请生背诵学弈。 2板书课题：两小儿辩日 3介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御(y)寇(ku)的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。而两小儿辩日选自列子汤问。 4理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么

14、？（他们为什么争辩？他们各自的观点是什么？依据是什么？他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题） 1回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。 （1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合解释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。 2明确方法，自主学习 读准字词，读通课文 （1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。 （2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。 结合解释，疏通文意 （1）对照解释，弄懂词句，理解故事的内容。 （2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。 （3）请学生参考解释，复述故事，并根据学生复述的状况进

15、行即时疏通点拨。 3解疑释惑，体会道理 （1）两小儿争辩的问题是什么？（太阳在早晨离人近还是中午离人近） （2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据不同时间太阳形状大小来判断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据不同时间里的温度来判断的。） （3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也。孔子也不能判断

16、谁对谁错。） 补充孔子的资料：孔子 名丘，字仲尼。鲁国陬(zu)邑(y)（今山东曲阜(f)东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成论语一书，流传于世。 （4）对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。） 4学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？ （1）两小儿善于观察，说话有理有据。 （2）孔子实事求是， 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。 5复述故事，熟读成诵。 （1）分角色朗读课文。 （2）学生背诵课文。 文言文与现代文相比，在词语、句式

17、等方面差别较大，能否正确的断句、流利的朗读是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面来看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考解释，读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确的断词断句，把句子读通顺，所以要把弄明白每句话的意思，作为教学的难点来突破。 学弈教学设计 篇三 教学目标： 1、借助拼音，读通课文。 2、对照解释，了解故事内容。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。 教学重点： 学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。 教学难点： 学生根

18、据解释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。 教学过程： 一、激趣揭题 1、激趣。谈话交流，导入新课。 2、板书课题，学生读课题。 3、解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看解释） 二、初读课文，感悟文章大意。 1、初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。 2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。 3、教师范读。听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至

19、，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非/然也。 4、学生练习朗读。（可自由读，互相读等） 三、自主研读，合作探究。 1、自读自悟，揣摩句意。 师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下，对照解释，理解文章大意？试试看，先结合解释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。 2、小组交流，取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。 3、全班交流，突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。 （1）弈秋是个什么样的人？引导理

20、解“通国之善弈者也”和“者”的意思。 （2）两个学生是如何学习下棋的？借助解释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字，前两个“之”字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。 （3）这两个学生学习的态度不一样，那他们学习的结果又如何呢？引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。 （4）造成他们学习结果不一样的原因是什么？理解文末的一问一答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”用自己的话把它解释出来。 4、试着把每个句子的意思连起来说一说。 四、创设情境，悟理熟诵 1、师：两

21、人在一起学习下棋，结果却不一样，不是因为智力的原因，那是什么原因呢？假如我们召开一个“学弈经验总结会”，在会上师徒三人会说些什么？ 2、自由练习背诵，最后集体背诵。 五、总结学法，课外延伸 1、说一说你是怎样学懂这篇课文的？ 2、通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理） 学弈教案 篇四 1.教学设计学科名称：北师大版小学语文六年级上册四体育学弈 2.所在班级情况，学生特点分析： 3.教学内容分析： 学弈通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。 这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是

22、让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。 4.教学目标： 1.学会本课3个生字。能根据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2.正确、流利地朗读课文。 3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理 5.教学难点分析： 1、能根据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。 6.教学课时：一课时 7.教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文学弈。 2、读课题，解题。 什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

23、(学弈：学习下围棋。) 3、本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？ (孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一)。 二、自读课文，解决疑难。 1、按要求读文。 (1)读准字音。 (2)画出不理解的词语，结合工具书和解释解决。 (3)掌握生字字形。 2、汇报交流 三、研读交流 (一)探究疑难，深入研读 “弈秋，通国之善弈者也。” 1、引导学生对照解释，说说句子的意

24、思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 2、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 3、通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。 “使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” 1、自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。 2、运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。 3、指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。 “为是其智弗若与？曰：非然也。” 1、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 2、指导朗读，体会文言文朗读的语气。 (二)串联全文，整体把握

25、 师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。 四、感悟道理，谈出感受。 1、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？ (第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。) 2、请大家谈谈学习本文的体会。 (做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。) 3、你能联系实际说一说吗？ (让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。) 五、练习诵读，读出韵味 六、总结全文，布置作业： 1、回去之后，把自己心得体会写下来，好吗？ 2、把故事讲给家人听 板书设计： 文言文 学弈 一人惟弈秋之为听(专心致志)

26、 弗若之矣 一人思援弓缴而射之(三心二意) 8.课堂练习： 1、理解课文，回答问题。 为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？ 2、仔细阅读课文后填空。 课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个( )，一个( )，告诉我们( )。 9.作业安排： 1、把自己心得体会写下来，好吗？ 2、把故事讲给家人听 10.附录(教学资料及资源)： 孟子(约公元前372 -前289)名轲，自子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分

27、梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心等七篇。本文选自孟子告子，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。” 11.自我问答： 教学中以谈话激趣，导入新课，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导，相机指导朗读。最后在大家谈谈学习

28、本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功，使学生真正受到教育。 学弈教学设计 篇五 之二 佚名 第一课时 教学目的： 1.学习本课生字，理解词语的意思。 2.练习朗读。熟读课文。 教学过程： 一、激趣导入 1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文学弈。 2.读课题，解题。 什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。 （学弈：学习下围棋。） 3.本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4.谁能简单地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家

29、、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一）。 二、自读课文，解决疑难。 1.按要求读文。 （1）读准字音。 （2）画出不理解的词语，结合工具书和解释解决。 （3）掌握生字字形。 2.汇报交流 （1）字音：指名读文，纠正字音。 hu wi h zhu f yu 诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗 若曰 （2）解释古文词语的意思。 三、熟记课文。读正确、流利。 1.教师范读。 2.指导文言文读法。 3.学生练读。 四、布置作业 1.读课文。 2.结合解释理解课文内容。 第二课时

30、 教学目的： 1.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。 2.熟读、背诵课文。 教学过程： 一、初读课文，整体感知。 1.指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。） 二、深入理解课文内容。 以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。 1.逐句理解。 弈秋，通国之善弈者也。 （弈秋，是全国下围棋最好的人。） 使弈秋诲二人弈。 （让弈秋教两个人下棋。） 其一人专致志，惟弈秋之为听。 （其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。） 一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （另一

31、个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。） 虽与之俱学，弗若之矣。 （虽然与第一个人一起学，但是不如他了。） 为是其智弗若与？曰：非然也。 （是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。） 2.用自己的话连起来说一说。 三、体会文章中心。 1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？ （第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。） 2.请大家谈谈学习本文的体会。 （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。） 3.你能联系实际说一说吗？ （让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。） 四、背诵课文。（分组背）

32、 在熟读、理解的基础上指导背诵。 附：板书设计 教案点评： 学弈讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。使学生真正受到教育。 学弈教案 篇六 教学目标： 1、 能读通课文，理解课文意思

33、。背诵课文。 2、 能了解古今语言的区别，能根据课后的解释理解课文。 3、 能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。 4、 对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。 一、导入新课 出示常见的文言警句（投影片）： 三人行，必有我师。 读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。 1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。 2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。 （引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远） 3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化

34、遗产。诵读文言文，能提高语言的。感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 今天我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。 二、读通课文，理解每句话的意思 1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。 2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 3、学生小声跟老师读两遍。 4、学生自由练读，读通为止。 5、学生边读边结合文后的解释，理解每句话。 6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意 1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。 2、跟我们平时

35、所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。 （引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远） 3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 今天我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。 二、读通课文，理解每句话的意思 1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。 2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中

36、停顿较多。 3、学生小声跟老师读两遍。 4、学生自由练读，读通为止。 5、学生边读边结合文后的解释，理解每句话。 6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。） 三、读熟课文，读懂故事思就行。） 三、读熟课文，读懂故事 1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。 2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。 3、同座互相说说故事的内容。 四、读书明理 1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。） 2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识

37、专心致志对待学习、工作的重要性。） 五、练习背诵 六、课后扩展 教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。 七、布置作业： 1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思； 2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧； 3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等 学弈教案 篇七 教学目标： 1 .学会本课3 个生字。 2. 能够根据解释疏通全文， 了解课文内容。 3. 能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4 知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同， 明白学习必须专心致志， 不可三心二意的道理。 5. 能

38、够说出学习课文后的体会。 教学的重点： 正确， 流利地朗读课文。 教学的难点： 理解文意。 课时划分： 一课时 教具准备： 小黑板教学过程： 一。板书课题， 疑问引入： 1 .板书 文言文 和课题 学弈， 初步了解文言文并解释课题的意思。 2. 观察课文插图， 初步感知课文内容， 明白两个学弈人的不同表现。 3.疑问引入： 这位看下棋的老者是谁？ 他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢？ 我们来学习课文。 二。读通课文： 1. 学生自由练读课文， 要求读正确， 读清楚。 2. 指读， 评价并正音。 3. 学生再练读。 4. 指读。 5 齐读。 6. 小节过渡： 下面我们来理解课文的意思吧！

39、三。理解课文： ( 一) 根据解释， 疏通全文。 1. 学生根据课后解释自主理解句子的。意思， 不会的地方小组商讨。 2. 学生交流汇报( 出示小黑板): 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？ 有什么地方不理解， 提出来。 用自己的话完整地讲讲课文的意思9 (二) 引读课文， 加深理解。 引读设计内容： (1) 弈秋是谁？ (2) 让弈秋干什么？ (3) 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同？ ( 相机板书： 一人 惟弈秋之为听 一人 思援弓缴而射之) (4) 后一个人与前一个人相比学习效果如何？ ( 相机板书：弗若之矣) (5) 是最后一个人的智力比不上前一个人吗？ 四。感悟道理，谈出感受 飞

40、 1 .不是智力不如别人， 为什么 弗若之矣 ? ( 引导并相机板书： 专心致志 三心二意) 2. 从这两个学弈人的身上你明白了什么？ ( 相机介绍本文的述说者孟子， 增强学生民族自豪感。) 3. 学习了这篇文章你想对自己说些什么呢？ 五。练习诵读，读出韵味 六。总结全文， 布置作业： 1 .这一课你学会了吗？ 为什么学会了？ 2. 回去之后， 把自己心得体会写下来， 好吗？ 附： 板书设计 文言文 26 学弈 一人 惟弈秋之为听 (专心致志) 弗若之矣 一人 思援弓缴而射之 (三心二意) 学弈教案 篇八 一、导入新课 出示常见的文言文警句： 三人行，必有我师。 书读百遍，其义自见。 温故而知

41、新。 学而时习之。 1。请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。 2。跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？ （引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远） 3。这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 今天我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。 二、读通课文，理解每句话的意思 1。师范读

42、课文。 2。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 3。学生小声跟老师读两遍。 4。学生自由练读，读通为止。 5。学生边读边结合文后的解释，理解每句话。 6。讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。） 三、读熟课文，读懂故事 1。学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。 2。再联系前后句子的意思，理解故事的内容。 3。同座互相说说故事的内容。 四、读书明理 1。讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答。） 2。大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实

43、际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。） 五、练习背诵 六、课后扩展 教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。 板书设计： 学弈 一人专心致志 弗若 另一人思射鸿鹄。 学弈教学设计 篇九 【教学目标】 、学会课文中的三个生字，能根据课后的解释疏通全文，了解故事的内容。 、正确流利的朗读课文，做到熟读成诵，进行语言积累。 、理解句子的意思，能用自己的话说出课文的内容。 、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。 【教学过程】 一、我会读了（检查上一堂课的效果） 、借助课后的解释，你读懂了每一句话的意思吗？ 、学生齐读课文，教师注意指导学生断句。 、教师范读一次，学生再一次齐读。 、（出示灯片“我会读”）看着灯片中的停顿符号再读课文。 5、愿意读的学习小组站起来读。（争取多几个小组读） 二、我会解了（理解句子的意思） 、根据解释把每一句的意思串起来说一