六年级下册学弈教学设计 学弈教学设计一等奖部编版优秀5篇.docx

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1、六年级下册学弈教学设计 学弈教学设计一等奖部编版优秀5篇学弈教学设计 篇一 教学设计 教学目标： 1、学会本课3个生字。能根据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学重点：正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点：弄明白每句话的意思 。 教具准备：挂图和小黑板 一、 导入新课，出示常见的文言警句（投影片或小黑板）： 三人行，必有我师。 读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。 1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。 2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。 （

2、引导学生。总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远） 3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 今天我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。 二、读通课文，理解每句话的意思： 1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。 2、。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 3、学生小声跟老师读两遍。 4

3、、学生自由练读，读通为止 5、学生边读边结合文后的解释，理解每句话。 6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。） 三、读熟课文，读懂故事 1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。 2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。 3、同座互相说说故事的内容。 四、读书明理 1、 讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能。总结出一个什么道理？ （学生可根据自己的理解。总结。） 2、 大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 （联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。） 五、练习背诵 六、课后扩展 教

4、师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。 七、板书设计 学棋专心致志 终有所成 做事认认真真 学弈教学设计 篇二 教学目标： 1、学会本课3个生字。并能通过结合插图、对照解释了解故事，用自己的话讲述故事。 2、正确、流利地朗读课文，初步了解文言文朗读的特点。背诵课文。 3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 重点难点： 1、对照解释理解课文，并从中悟出道理。 2、指导学生正确、流利地朗读课文。 学法指导：结合插图理解课文的方法。 朗读第一位（把握文言文朗读的特点：一是语速较慢，二是句中的停顿较多），在熟读

5、的基础上背诵课文，悟出其中包含的道理。 教学课时：一课时 教学过程： 一、自备、自探 1、由图激趣： 同学们，我们先来看一副图，说说你看到了什么？又想了些什么？要求是话要说完整，意思要表达清楚。 2、放手让学生说，师总结： 有一个老人家教两个人下棋，其中有一个人很认真，另一个人不大认真。看了他们学棋时的表现，可以知道前一个人学得好，后一个人学不好。 3、那古代的人会如何来讲这个故事呢？我们来看看大教育家孟子是怎样讲这个故事的。（引出学弈，略微了解一下文言文，并出示小黑板。） 二、自解 1、理解课题 弈：指下围棋。学弈：就是学下围棋 2、学生自由朗读课文。 3、检查学生的朗读情况。（个人读、合作

6、读） 4、再在老师的引导下读课文（注意停顿），并结合解释来理解部分句子。 使|弈秋|诲|二人弈。 思|援弓缴|而射之。 虽|与之|俱学，弗若之矣。 曰：非|然也。 5、现在，老师想要考考大家了。 a、用文中的句子回答下列问题：两人跟弈秋学下棋的结果怎么样？为什么会出现这种结果呢？ b、文中的为是其智弗若与？曰：非然也。就是我们通常所说的一种什么修辞手法。（设问）那该怎样读呢？ 7、指导背诵： a、再读这些句子，请大家熟记于心。 b、将文中的重点词语擦去，让学生补充句子。 三、自评 1、读了这个故事，你明白了什么道理？ （可以评评这两个人的表现；也可以想想我们平时的表现，说说自己的看法；甚至可以

7、概括出从中悟出的道理。） 2、除了这个道理外，你还有什么收获？（可以从学文言文的方法方面说） 四、自用 1、这样一个故事，我们应该告诉更多的人，可是我们周围的人不一定都听得懂文言文啊，希望同学们用自己的话把故事讲给别人听。 2、学有所得，同学们从这篇文言文中学到了什么呢？课外将自己的心得写到读书笔记上。 附：板书设计 25 学弈 弈秋 一人 诲二人弈 一人 虽听之，一心 专心致志 以为有鸿鹄将至 惟弈秋之为听 思援弓缴而射之。 学习应该专心致志，不可三心二意 学弈的教学设计 篇三 教学目标： 1、学会本课3个生字。 2、朗读课文。背诵课文。 3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。 4

8、、能联系实际，说说学习课文的体会。 教学重点： 1、对照解释，掌握生字词，弄清句意。 2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。 3、背诵课文。 教学过程： 一、导语。 1、示常见文言警句 三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。 文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习学弈这篇文言文。 2、师讲孟母三迁的故事。 古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明

9、节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。 3、本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，着作有孟子，是儒家经典之一）。 3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什

10、么表现？ 二、读通课文，体会中心。 1、默读课文，边读边对照解释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。 2、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读） 4、指导学生理解课文。 解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋 看解释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？ 奕秋是个怎样的人？ 奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全

11、国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？） 这两个人是怎样学的？ 使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。 根据你的理解说说这句话的意思？ 他们一起学棋的结果呢？ 虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。 你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。） 出示：为其是智弗若与？ 学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是

12、）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？ 出示问题：讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？ 生交流。 引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”， 三、总结全文，课外延伸 1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？ 2、生准备后讲。 3、这里老师也准备了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文） 板书设计： 学弈 一人 专心致志（成功） 态度决定成败 一人 三心二意（失败） 学弈教学设计 篇四 、了解单元学习重点： 走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在

13、把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 、提示学期学习重点： 通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依*自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。 二、回忆导入，读懂题目 、回忆总结，引导学法： 我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合解释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。 、导入新课，明确学习任务： 文言文两则是指学弈和两小儿辩日。这节课学习第一则文言文学弈。 、结合解释，了解孟子其人和孟子一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

14、 三、初读课文，读正确流利 、初读课文，提出问题： 引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。 、范读课文，指导学生朗读： 老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。 再读课文，解决难读的语句： 例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。 、领读课文，提升能力： 老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。 四、结合解释，理解内容 、结合解释，理解词和句子的意思，再连起来说一说

15、。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。 、提出疑问，讨论解决： 如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合解释已经知道“弈”的意思是下棋；结合解释知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。 、交流分享，理解大意： 引导学生结合解释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。 、有感情朗读： 理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。 五、领悟道理，练习背诵 、领悟道理： 我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。 、背诵课文： 引导学生提出背诵

16、方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。 自由练习背诵，最后集体背诵。 学弈教学设计 篇五 教学目标： 1、 能读通课文，理解课文意思。背诵课文。 2、 能了解古今语言的区别，能根据课后的解释理解课文。 3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。 4、 对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。 一、导入新课 配着优美的古筝曲，老师动情的讲述： 同学们，中国文化源远流长，文言就像一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与现在的白话文相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解文言文吗？我们今天就来学习一篇文言文学弈一文。

17、（板书课题）课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家想知道吗？ 二、读通课文，理解每句话的意思 1、自读课文。请你读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来，可以出声读，可以默读，边读边圈圈画画。 2、检查自读情况。 a指名读 b第一次读文言文你有什么感受？ 3、师配乐范背课文。 4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 5、学生再自由练读，读通为止。 6、学生边读边结合文后的解释，理解每句话。 7、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。） 三、读熟课文，读懂故事 1、重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。 2、把全文的意思说一说。 3、看着插图说说文章的意思。 4、同座互相说说故事的内容。 5、提示文中“之”的用法。 四、读书明理 1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。） 2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。） 五、布置作业： （书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思； 14