初中七年级语文《绿色蝈蝈》教学设计教案【最新6篇】.docx

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1、初中七年级语文绿色蝈蝈教学设计教案【最新6篇】绿色蝈蝈08-01一秘范文为您带来了6篇初中七年级语文绿色蝈蝈教学设计教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。绿色蝈蝈教案 篇一 学习目标 1、培养从文中获得有效信息的能力。 2、学习本文运用比喻、拟人的修辞手法，准确地运用语言，生动形象地说明事物的特点。 3、激发想象力、观察力，培养走进自然、探索自然奥秘的浓厚兴趣。 教学重点 1、培养从文中获得有效信息的能力。 2、学习本文运用比喻、拟人的修辞手法，准确地运用语言，生动形象地说明事物的特点。 教学难点 体会科学小品的语言特色。 课时安排 一课时 课前预习 1、注音 篝火（u） 窸窣（xs） 篡夺（c

2、un） 狩猎（shu） 喧嚣（xio） 静谧（m） 喑哑（yn y） 大颚（） 莴苣（w j） 螽斯（zhn） 嗉囊（s nn） 喙（hu） 薄膜（b） 气氛（fn） 哀号（ho） 劫掠（ji l） 2、解词 弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉。 窸窣: 形容细小的摩擦声音。 喑哑: 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 静谧：安静。 教学过程 一、导入 走进昆虫的世界，你会发现生活真是多姿多彩，富有情趣。不知道同学们是否喜欢并且观察过这些昆虫呢？（幻灯片展示）下面请大家猜一个谜语，（幻灯片）这是哪种动物？什么颜色？今天，我们就来学习一篇课文绿色蝈蝈，让我们跟随着法国著名昆虫学家法布尔一起去了解

3、蝈蝈的生活。 二、学习字词 1、指名朗读屏幕上的词语，注意前四行红色字的字形和字音，注意最后一行红色字的字音。 2、指名同学说说红色词语在文中的意思。 三、初读课文，整体感知 1、默读课文 2、思考回答：课文读完了，我想问问同学们，你喜不喜欢这篇课文？为什么？说说理由。（3-4位同学回答） 四、再读课文，深入探究 1、初读课文，每个同学的感受都有所不同。下面，我们深入地理解课文，相信同学们会有新的体会和收获。那么，请大家看看，作者依次向我们介绍了蝈蝈哪几个方面的特点呢？默读课文后后回答。 三方面： 3段：叫声 4段：外形 5段-末段：食性 2、请大家把概括蝈蝈声音总特征的词语找出来。 微弱 柔

4、和 3、找出描写蝈蝈外形的语句，齐读。 “这种昆虫非常漂亮，两片大翼轻盈如纱。” 漂亮、优美、匀称 4、蝈蝈的食物都有什么？ 杂食、甜食 5、通过阅读课文，我们对蝈蝈的生活习性有了较多的了解。这篇课文有许多生动细致的描写，从而使文章显得趣味盎然。我们先来看看作者是怎样具体描写蝈蝈叫声的特点的，请同学们把第3段中描写低音的语句找出来，然后请一位同学朗读。 “耳朵灵敏的人喑哑而连续不断的低音中。” 6、找出描写高音的语句，请一位同学朗读， “时不时发出一阵其余的则是伴唱。” 7、找出文中概括低音和高音特征的词语。 低音：喑哑 连续不断 高音：尖锐 急促 清脆 8、蝈蝈的叫声时高时低、或清或哑，总的

5、来说，是微弱、柔和的。把以上语句浓缩成一句话“蝈蝈在鸣叫”，好不好？为什么？ 不好，原文用了比喻、拟人句 ，如： “窃窃私语”-拟人 “像是滑轮的声音”-比喻 “像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响”-比喻 “一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声”-比喻 作者运用比喻、拟人的修辞手法，把蝈蝈的叫声描摹得惟妙惟肖，是我们如闻其声。那么，我们以后在写作中也要学习运用一些修辞手法进行生动细致的描写，这样，才能有一种身临其境的感觉。 9、我们平时身处闹市，听惯了汽车的疾驰省和嘈杂的喧闹声。那么，我们假设一下，现在我们处在田野之中，躺在草地上，能闻到小草的清香，嗅到野花的芬芳，夜色苍茫，静谧之中，蝈

6、蝈的乐音响起，给大自然美妙的音色又增添了一串美妙的音符。这是怎样一种感受呢？好，下面我们请一位同学朗读课文，从第3段开头到“再适合不过了”。 10、与蝉的歌声相比，你更喜欢哪一个歌手呢？（23名同学） 蝈蝈是个出色的歌手，所以法布尔也要为它鸣冤叫屈。我们把作者直抒胸臆的语句齐读一下。“绿色的蝈蝈啊篡夺了你的名声！” 11、欣赏了蝈蝈的乐音后，我们再来看看蝈蝈和产的肉搏战是怎样激烈而残酷的吧。默读第5段，在书中勾画有关的语句和词语。（学生说完，点幻灯片） 12、看到蝈蝈把蝉开膛破肚，你有什么样的感觉？是觉得它太残忍还是很勇猛？展开讨论。 在冷酷无情的大自然中，许多昆虫为了自己乃至种族的生存繁衍，

7、都在进行生死的拼杀。同学们说蝈蝈残忍，老师可以理解，但是我们能不能因为可怜小羊，而让狼都去吃草呢？当然不能。这就是大自然弱肉强食的生存法则。那么，作者对蝈蝈这个杀手表示赞扬，认为它是勇猛的，对不幸的受害者表示同情，这种感情矛盾吗？当然不矛盾。作者对蝈蝈的赞美，不是出于自己的偏爱，而是从一个昆虫学家的角度对蝈蝈乃至自然万物以斗争求生存的精神的一种赞美。其实，作者写了蝈蝈的优点，也写了它的缺点，所以无论对蝈蝈还是蝉，作者都是抱着实事求是、客观、科学的态度。 五、比较阅读 下面这段文字与课文内容相比，你能发现什么呢？（幻灯片） 蝈蝈，属直翅目，螽斯科昆虫。善鸣。体长约四厘米，宽近一厘米，虫体绿色，头

8、部有黄褐色、细长呈丝状的触角，后足强健、大腹，善跳跃。有翅。主食植物的茎、叶、果，也捕食小昆虫。 这段文字，语言平实、简约、扼要，客观准确地说明事物特点，而绿色蝈蝈语言生动、形象。是一篇具有文艺笔调的科普小品文。 六、小结 这节课通过对课文的分析与探究，大家都有了新的体会和收获。无论对蝈蝈对课文，还是对法布尔都有了更全面、深入地了解。另外，我建议同学们能利用课余时间去阅读昆虫记。 绿色蝈蝈教案 篇二 【目标导航】 1、了解昆虫学方面的知识。 2、把握文中说明的要点，理解文章的主旨。 3、学习运用拟人手法写科学小品的方法，体会本文生动活泼的语言特点。 【课时导学】 一、日积月累 1、作者介绍：

9、法布尔，(18231925)，法国著名昆虫学家。出生于农民家庭。四岁时因家庭贫困被送到祖母家生活，从小学迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁时回到父素养身边开始上学。求学期间，因家庭生活所迫，几度迁居，少年的法布尔不得不出门做工谋生，致使中学也无法读下去。他靠自学考取了师范学院，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师工作，一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写昆虫记第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。 2、词语积累： 扰乱 狩猎 喧嚣 喑哑 静谧 劫掠 酷爱 篝火 嗉囊 吮吸 贪婪 和睦 篡夺 惊慌失措 更胜一筹 津津有味 毫不犹豫

10、开膛破肚 二、知识点拨 1、内容结构：全文可分三个部分。 第一部分，12节，写“我”在观察昆虫，用蝉的哀号引出本文的主人公蝈蝈。第二部分，第3节，描写“我”在户外听到的蝈蝈的叫声。第三部分，411节，写“我”对蝈蝈的观察，着重介绍蝈蝈的食物习性。 2、写作亮点： 通过比较显示特点。本文写蝈蝈的特点运用了比较的方法，写叫声时，拿蝉与之比较；写吃肉时，拿螽斯与之比较；写捕蝉时，拿鹰与之比较；写同类相食方面，拿螳螂与之比较。这些比较始终以蝈蝈为中心，突出了蝈蝈的习性。 运用拟人，生动形象。作者描写蝈蝈时，多处运用拟人手法，把蝈蝈人格化，如“蝈蝈在窃窃私语”“十分和睦地共居在一起”“从不吵架”“出于妒

11、忌”等等。拟人手法的运用，使文章生动传神，增强了文章的可读性。 语言生动传神。本文运用了文艺笔调来介绍蝈蝈的习性，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情，避免了一般说明文的呆板，语言的运用上充满了人情味，如“吃得津津有味”“毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底”“用爪擦擦脸和眼”“躺在沙上消化食物”等等，这增强了语言的生动性与表达性，有助于表达喜爱之情。 三、疑难探究 1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果？ 作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠户等等。当蝈蝈捕杀蝉时，作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验

12、的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时，作者称之为“蝉的屠户”。作者这样不断地变换称呼，使行文生动，描写更形象，给人以深刻的印象。 2、文章第三部分重点介绍蝈蝈的食性，其中第6、7、8、9、10节都很短，试分别概括每一节的意思。这五节合并为一节行不行？为什么？ 第6节分析蝈蝈与蝉搏斗是为了获得食物蝉。第7节写“我”的观察有新的发现：蝈蝈喜欢甜食。第8节写蝈蝈的其它食物。第9节概括写蝈蝈喜欢吃昆虫的特点。第10节介绍蝈蝈“同类相食”的特点。这五节不能合并为一节，因这第6节是对蝈蝈与蝉搏斗原因的分析，7、8、9、节是介绍蝉的其它食性。第10节是对蝈蝈“同类相食”特点的介绍。这五节每节的意

13、思都是独立的，共同说明蝈蝈的食性及特点。 【知识整合】 一、基础知识 1、给下面加点字注音： 静谧( ) 喑哑( ) 螽斯( ) 莴苣( ) 大鹗( ) 嗉囊( ) 2、下列动用了比喻的修辞方法的两句是( ) A、蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的声音，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。 B、有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。 C、就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。 D、它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。 3、下列没有错别字的一项是( ) A、扰乱 守猎 喑哑 弱肉强食 窸窣作响 B、喧嚣 静谧 窜夺 夜色苍茫 惊慌

14、失措 C、劫掠 酷爱 哀鸣 津津有味 断枝残腿 D、篝火 凉爽 薄膜 毫不犹豫 更胜一筹 二、素质升华 阅读课文第三节，完成下面问题： 1、蝈蝈歌声的特点是(用文中的词句回答) _。 2、语段中的“艺术家”是指_，“音乐会”是指_，“乐段”是指_。 3、这节文字可分三层，第一层至_，第二层至_。 4、给这节文字拟一个标题，下列标题恰当的一项是( ) A、各种昆虫的活动 B、蝈蝈大合唱 C、听音乐会的感受 D、大合唱的情景 三、中考链接 (20xx济南市)阅读下面3段文字，完成题后问题： 在澳大利亚接受研究的24种蝴蝶中，有一半将在未来的岁月中永远消失；而在南非主要生物保护区内，受保护的60%的

15、生物物种有灭绝的危险。在占巴西总面积1/5的巴古中西部热带草原地区，163种树木中将有70%以上的树种灭绝，其中很多植物是该地区特有的稀有品种。科学家们预计，在该地区17002100个植物物种中，39%48%的物种将在未来50年内消失。 欧洲是自然环境受全球气候变化影响最小的地区。该地区的动植物生存概率要大于世界其他地区的动植物。但即便是如此，在气候变暖的影响下，欧洲地区1/4的鸟类和11%17%的植物也将在未来逐渐灭绝。生活在英国苏格兰地区的特有鸟类红嘴雀，由于气候和环境的变迁，在未来将很难存活下去。特别是当气候变暖时，其他天敌鸟类的迁入将更加危及到这种稀有鸟类的生存。 在墨西哥的研究表明，

16、平原和干旱地区的动植物受气候变暖影响最大。一旦气候的一丝的变化，这些动植物就要迁移到很远的地区才能找到适宜生存的新环境。在该地区接受研究的1870种动植物物种，1/3将在未来出现生存危机。在许多庭院花卉的家乡南非，研究的300种植物中的1/3将要灭绝，包括该国著名是山龙眼类花卉。 绿色蝈蝈的探究教学 “探究”性学习，是新的语文课程标准的基本理念和重要思想。对于阅读，无论教学评价还是教学策略的选择，更是明确要求“逐步培养学生探究性阅读”的能力，“拓展思维空间，提高阅读质量”。绿色蝈蝈作为一篇昆虫观察记抑或科学随笔，无论是编辑意图还是文本作者及其文本自身，都十分鲜明地体现出一种探究的导向和精神。

17、因此，对于本篇的阅读教学，尽管课时分量可能要略轻，因为它是略读篇目，但探究教学的方式当要强化和突出。如何演绎成为切实可行的教学实践呢？窃以为，可具体分为三步： 第一步：探究内容，整体感知。这一步即是探究文本写了什么？它是任何阅读教学方式都离不了的基础，没有学习主体对于课文内容的整体感知，其它方面的所谓探究缺乏立足之点，难免变成空中楼阁。因此，基础要牢，学习主体的阅读时间要给足。 本文表达生动，富有童趣，足可让学生引起共鸣。只要提供了相应的阅读时间，学生主体功能多半能被激发，逐段引导，大体可把握基本框架。文本先从声音起，续写通过回忆，描写绿色蝈蝈的形貌，再根据作者自己的所见和喂养经历，陈说它的勇

18、敢善斗与食物需要及范围，最后介绍共居在一起的特点。略加点拨，即可板书出探究的结果即整体框架： 夜闻：其声(柔和) 日见：其形(漂亮) 其斗(勇敢) 生活习性 常喂：其食(酷爱甜食、昆虫青草、同类相食) 常见：其居(和睦宽容) 第二步：探究成文之因，了解写作依据。美国国家科学标准如是说“探究也指学生用以获取知识领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。”本课作者所用的方法及种种活动是怎么写成的，它的丰富翔实、精确细致、生动形象的材料是怎么来的，根源在哪？无法外找，本文中可找到。问题是教师要重视这一点的引导。 这一点的教学如果成功，有助于学生科学探索精神和个性自主意识、

19、积极发展兴趣的培养。为什么呢？首先，就作者及其巨著昆虫记而言，他是花了近20年的时间(18701889)写成的，此时正是法布尔人生中年到老年的漫长二十年里，以科学严谨的态度，童真而又仔细地观察了大量昆虫的活动，用富足的第一手资料，真实而生动的向我们揭示了昆虫王国的别样景观。 其次，就本文而言，也是本步探究最重要的，对于绿色蝈蝈全面丰富的介绍，源于作者深入细致的观察和独有的科学探索的兴趣、放弃娱乐甘受寂寞的精神。比如文中开头所知，国庆之夜，去田间静听蝈蝈的活动，捕捉它的生活习性；关于食性，不厌其烦，去观察和探究，“我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢？”为笼里喂养者的食物，他不断观

20、察，且不断变换食物花样。 同时，他时刻保持一种特有的科学研究的敏感，于清晨散步中，树下掉落之物，他跑过去，看到了以小搏大的勇敢壮举。这篇科学随笔，在提供给学习主体丰富知识的同时，更让我们于字里行间随时感触到一个科学家夜以继日、孜孜不倦的探究活动。“问渠那得清如许”，其源头活水原来如此。 自然，如果没有教学的明确导向，学生自身感悟的力度就要弱得多，难以将探究的触角伸延到材料获取的方法和过程、情感与态度中。 第三步：探究文质优劣，取精弃糟。本文之优，先可告知学生一个外围事实，其巨著叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，既不但特博小学生喜爱，成年读者也啧啧以赞。再撇开将“绿色蝈蝈”描绘得栩栩

21、如生、引人入胜的事实，只说造成如此效果的突出的表现手法，一是诗意浪漫化的，其行为方式，或独自夜听，或笼中喂养；其声比之为“合唱队”“艺术家”“歌手”等等。 一是拟人化的描写，夜听的是一场演奏会，晨见的是一场生死搏杀，日常的更是屠场猎苑。一是对比运用，比如“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手。”“有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。 但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物”这种探究，就文本自身，可组织和引导学生深入体察。 本文之劣，

22、即是细致深入的观察、丰富翔实的材料与生动具体的描写背后，也有失实甚至谬误。这种探究，需要教师有相应扩展范围的材料提供，就课文第10段“同类相食”类比例，“我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径”提供拓展阅读材料，一是法布尔螳螂一文里的一段文字，作者以自我的笼养观察为据，印证本文所说的观点。 如今，其实这是一种误解，或起码不是全部事实，科学界已有不少异议，特提供一则辩诬材料，题为螳螂杀夫冤枉，让学生在材料对比中澄清旧错，获取新知，领悟再伟大的科学家也难免有舛错的事理。 这种阅读的探究性教学，带有较浓厚的教师引导色彩，始终立足于文本阅读本身，由内容而形式，从课内到课外，从近及远，由此及

23、彼，启发思维，激活头脑，令学生既感佩作者献身科学的探索精神，又不囿于文体成见，从而获得多义感受，实现“拓展思维空间，提高阅读质量”的教学目标。 绿色蝈蝈教学设计 篇三 绿色蝈蝈 法布尔 教学目标： 1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 2、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。 3、了解法布尔其人其事，拓展课外阅读。 教学重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力。体会文章的语言特色。 教学设计： 一、导入 通过介绍法布尔及其代表性著作昆虫记，导入文章内容。 相关资料： 法布尔是十九世纪法国著名昆虫学家。他出生在法国一个贫困的山乡农户家中，幼年时被父母送到祖父母家生活，因此迷上了大自然中的花草

24、虫鸟。成年后，谋了份教职，开始了长达二十多年的教学生涯。从教期间，一次偶然的机会引发了他的兴趣，他开始学习自然科学，于31岁开始发表昆虫学文章。他出色的观察能力得到人们的认同，达尔文称之为“难以效法的观察家”（1859年物种起源）。 他的宏篇巨制昆虫记的第一卷于1879年问世。之后他的余生在荒石园中度过，出版了昆虫记十卷二百二十余篇。 他对昆虫的观察，是在自然界中完成的：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察，你们用试剂测试蜂房和原生质，而我

25、却研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。” 二、阅读课文，并思考下列问题： 1、蝈蝈具有哪些特征？漂亮、嫩绿、苗条、匀称 2、文章写了蝈蝈的哪些习性？ 叫声柔和 捕蝉为食 三、文章的语言优美，是科学小品文中的上佳之作。请同学谈谈最喜欢的句子。在学生发表了自己的看法了之后，教师总结本文的写作特色： 1、文艺笔调。本文灵活生动，不拘一格。既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。 2、生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。 3、拟人手法的运用。例如：“蝈蝈在窃窃自语”、“蝈蝈酷爱甜食”、“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等。 4、通过比较来写蝈蝈。

26、写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿chong斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。 四、口语训练：请学生介绍自己喜爱的或饲养过的小动物。要求说出小动物的特征和习性。 五、板书设计 绿色蝈蝈 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 习性： 叫声柔和 捕蝉为食 写作特色： 1、文艺笔调。 2、生动传神的语言。 3、拟人手法的运用。 4、通过比较来写蝈蝈。 六、作业布置 1、朗读课文，体会文章精美的语言。 2、片段练习：写一写自己喜欢的小动物。 绿色蝈蝈教学设计 篇四 一、教学目标： 速

27、读课文，概述文章内容； 体味文中美词佳句，试分析作用； 掌握小品文的常用说明方法和写作技巧。 二、教学重点： 培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。 三、课前准备： 教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的昆虫记，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。 四、教学过程设计 （一）课文导入 激发兴趣： 同学们，还记得清代文学家沈复曾在童趣这篇文章中说：“见藐小微物必细察其纹理，故时有物外之趣。”吗？也许你的细心让你看到蚂蚁搬家时的团结；也许你的留意让你识破了萤火虫的奥秘；

28、也许你的慧眼让你发现了蝴蝶的美丽只要我们有一双善于发现美的眼睛，就会感觉到生活的乐趣。下面我们就来学习法国的昆虫学家法布尔笔下的绿色蝈蝈。 （二）了解作者 掌握常识 法布尔与昆虫记 1823年12月22日 ，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具

29、特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的昆虫记。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。 昆虫记主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本昆虫记的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。” 1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。 （三）读准字音 理

30、解词语 1)、读准下面加点字的字音： 喧嚣xio 劫ji掠 静谧m 吮shn吸 喑yn哑y 篡cun夺 鸟喙hu 莴w苣j 狩shu猎 嗉囊s 螽zhng斯 下颚 （2）解释下列词语： 喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 静谧：安静。 喧嚣：声音杂乱，不清静。 窸窣：象声词，形容细小的摩擦声音。 篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）。 惊慌失措：害怕慌张得不知道该怎么办。 津津有味：形容有滋味，有趣味。 悬殊：相差很远。 酷爱：非常爱好。 贪婪：贪得无厌（含贬义）。 和睦：相处融洽友爱。 妒忌：对品德才能比自己强的人心怀怨恨。 （四）整体感知 领悟内容 1、朗读课文，感知课文内容，思

31、考以下问题： a绿色蝈蝈外表有哪些特征？ b作者写了绿色蝈蝈的哪些习性？ c、作者主要写了哪个方面的习性？ d、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果。 （以上要学生用简洁的语言概括） 2、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。 掌握学法 指点迷津 找中心句 抓关键词句。 圈点勾画、批注。 教师点拨： 蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。 作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的

32、狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。 出示板书： 绿色蝈蝈 法布尔 （科学小品文） 绿 色 外形：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人、比喻 蝈 （ 生动 形象） 蝈 习性：叫声柔和，食性杂食 （五）合作探究 感悟赏析 教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句、说明方法、文体特征。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。 1你最喜欢文章中哪个段落、句子、词语？为什么？ 请同学们用我喜欢 句子（段落、词语 ），是因为

33、 的句式来表达。 注意方法 形成规律 比喻句的赏析：该句运用了比喻的修辞手法，把比作，生动形象地写出了对象的特点，表达了作者的情感。 拟人句的赏析：该句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了对象的特性，表达了作者的情感。 对比句的赏析：该句运用了对比的修辞手法，将与形成鲜明的对比，突出了的特性。 （同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。） 2、本文用了哪些说明方法？请举例加以说明。 教师点拨：作比较

34、、打比方、摹状貌。（举例略） 3、比较阅读，感悟文本特征 将本文与辞海中对蝈蝈的解释相比较，找出其语言上的不同点。 教师点拨： 生动传神的语言（文中大量使用比喻、拟人、对比等修辞手法，使文章生动、形象，亲切自然，富有吸引力） （六）取长补短 完善自我 归纳小品文的一般写法。 教师点拨： 抓住事物特征 善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法。 （七）拓展延伸 学以致用 请同学们灵活运用本文的写作特点（运用比喻、拟人、对比等修辞手法）对自己喜欢的一种小动物写一段话。 （八）布置作业 复习巩固 a读读法布尔的昆虫记节选本。 b以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇作文，要求运用比喻、拟人、对比等修辞手法，抓

35、住动物的特征，字数在500字左右。 （九）课堂小结 教师寄语 热爱自然、用心观察 珍爱生命、保护动物 刻苦勤奋、勇于探索 明察秋毫、善于发现 绿色蝈蝈教案 篇五 【教学目标】 知识与能力：反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知识，体味作者科学细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。 过程和方法：引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师生同读同品，获取科学知识，品味作者情感。 情感与收获：感受法布尔“以虫性观照人性”的人生和他对生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。 【教学步骤】 一、故事导入 1、时光倒回到童年，同学们你小时候玩过小昆虫吗？ （预设）如果有，则学生说故事。 如果没有，则老师说一个

36、小时候玩蚱蜢的故事。 2、你喜欢这些小昆虫吗？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（给出图片），学生说。引出本文课题。 二、读课文了解蝈蝈的科学知识 1、（给出图片）从众多的昆虫图片中找出哪一幅是绿色蝈蝈，讲讲你是怎样认出它的。 2、学生大声朗读课文，看看作者告诉我们关于绿色蝈蝈的哪些科学知识？ （要求）： 学生读书勾划要点。 总结发言。 三、读课文品味作者对昆虫的情感 作者写此文不单是向我们介绍有关蝈蝈的科学知识，字里行间渗透着作者深刻而细腻的情感。学生再读课文，探索发现作者的文字中包含了怎样的情感？ （要求）： 学生读书勾划要点。 小组合作交流，总结补充。 总结发言。 四、延伸练习 （给出图片）再看这些小

37、生灵，我们的感情一定发生了变化。它们不再只是儿时的玩具，它们和人一样是那么的鲜活灵动，是多么可爱的自然的精灵，你一定会喜欢。 你会和哪一个小昆虫做朋友呢？你们是怎样做朋友的？ （要求）：自己写一小段文字，全班交流。 五、课外体验与练习 亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意，去倾听昆虫的声音吧，这就是在倾听大自然的声音。 去户外静听昆虫的鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说些什么，用一段话形象地描写出来。 绿色蝈蝈教案 篇六 学习目标 一、知识： 1、了解蝈蝈的生活习性。 2、积累文中的美词佳句。 3、体会本文的语言特色。 二、方法： 诵读法、自主探究法、讨论法 三、情感： 感受作者献身科学的精神

38、。 教学重点难点 体会本文的语言特色。 难点突破策略：采用多种方法诵读课文，在读中品味、感受。 教学流程 一。创设情境，点燃激情 出示常见昆虫的图片，比如蝉、蜘蛛、蚂蚁、萤火虫、蝈蝈等。(教师适时引导)这是一个奇妙的昆虫世界，同学们在生活中有亲密接触过他们的经历吗？法国著名的昆虫学家法布尔一生致力于对这些昆虫的研究，写成了昆虫集一书。今天我们就跟随法布尔一起去结识一位昆虫朋友 绿色蝈蝈。 板书课题：绿色蝈蝈 二、阅读质疑，自主探究 1、学生自由朗读整体感知课文内容，完成词语积累。 重点词语： 狩猎 哀号 喑哑 静谧 篡夺 劫掠 弱肉强食 扰乱 窸窣作响 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚

39、津津有味 断肢残腿 毫不犹豫 (过渡语：同学们，这篇课文很贴近我们的生活，那么你认为我们应该从哪些方面去学习呢？请同学们大胆设计出你的问题。) 2、学生再读课文，采用圈点批注的方法，画出自己喜欢的段落或句子，标不理解的地方，同时向文本质疑。 3、学生汇报收获，提出疑惑，师生共同梳理总结。 教师预设问题： (1) 绿色蝈蝈的外表有哪些特征？ (2) 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？ 4、学生带着这些问题，再次回归文本，自主探究问题答案。 三、多元互动，合作探究 由于本文浅显易懂，对上一环节同学们所提问题，一般都能自行解决。若解决不了，可在这一环节中通过合作探讨共同解决。 1、 蝈蝈的外表特征“这

40、种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”习性写了蝈蝈的叫声和食性。 (教师引导：同学们，通过朗读课文我们认识了可爱的蝈蝈，那么作者为什么能把普通的昆虫写得如此活灵活现呢？) 2、预设问题： (1)这篇文章在写法上有什么特点？ (2)你从文中可以体会到作者的什么精神？ 学生先小组研讨，然后全班交流，共同明确： (1)作者之所以把蝈蝈写得活灵活现，是因为在写法上注意了以下几点： a.文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。 b.生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。如“它们对这道菜吃得津津

41、有味”“它毫不犹豫地都接受”等。 c.拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”都运用了拟人手法。 d.通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较。 (2)本文表现了作者仔细观察，细心揣摩的探索创新精神。 3、同学们能不能把自己喜欢的段落或句子读出来和大家共同分享呢？ (本文语言优美，可读性强，应引导学生在读中把握作者情感) 例如：课文第3自然段“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！”流露出了作者多么浓厚炽热的感情！ 四、训练检测，目

42、标探究 精彩大比拼： 1、补充词语：( )猎 静( ) ( )夺 劫( ) 弱肉( )( ) ( )( )作响 惊慌( )( ) 夜色( )( ) 断肢( )( ) 2、找出文中运用拟人比喻等修辞手法的句子，看谁找的又快又多。 3、用生动活泼的语言介绍你眼中的绿色蝈蝈。 4、文中哪些地方能引起你的共鸣？ (以上问题答案不拘一格，只要是合理的都应予以鼓励。) 五、迁移应用，拓展探究 作者笔下的蝈蝈栩栩如生，那么同学们能不能用生动的语言来描述一下你喜欢的小动物呢？ 1、学生即兴进行片段写作。 2、部分同学展示，师生共同评议。 本课知识体系 多种写作手法的运用 外表特征 绿色蝈蝈 仔细观察、细心揣摩 生活习性 板书设计 绿色蝈蝈 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 习性：叫声优美 捕蝉为食 写作特点： 1.文艺笔调 2.生动传神的语言 3.拟人手法的运用 4.通过比较来写 它山之石可以攻玉，以上就是一秘范文为大家带来的6篇初中七年级语文绿色蝈蝈教学设计教案，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在一秘范文。29