六年级数学下册优秀教案（最新5篇）.docx

《六年级数学下册优秀教案（最新5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级数学下册优秀教案（最新5篇）.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、六年级数学下册优秀教案（最新5篇）人教版六年级数学下册全册教案 篇一 教学目标： 1、通过教学使学生理解并掌握圆的周长和面积计算方法。 2、培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的空间观念。 3、灵活解答几何图形问题。 教学重点：认真审题，分辨求周长或求面积。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、旧知铺垫(课件出示) 1、求出下面圆的周长和面积并用彩笔描出周长，用阴影表示出面积。 2、分辨面积与周长有什么不同？ (1)概念 圆的周长是指圆一周的长度 圆的面积是指圆所围成的平面部分的大小。 (2)计算公式 求圆的周长公式：c=d 或 c=2r 求圆的面积公式：s=r2 (3)使用单位 计算

2、圆的周长用长度单位 计算圆的面积用面积单位 二、练习巩固 1、判断下面各题是否正确，对的打“”，错的打“3”。 (1)计算直径为10毫米的圆的面积的列式是3.14(102)。 ( ) (2)半径为2厘米的圆的周长和面积相等。 ( ) (3)把一头牛栓在木桩上，木桩到牛之间的绳长3米，牛能吃到地上草的最大面积是28.26平方米。(栓绳处不计算在内) ( ) (4) 面积：3.1462=3.1412=37.68 ( ) 2、量出求半圆面积所需的数据，测量时保留整厘米数。再计算出它的周长和面积。 半圆的周长是多少厘米？ 23.14+22 =6.28+4 r=2cm =10.28(cm) (2)半圆的

3、面积： 3.1422 + =3.144 =12.56(平方厘米) 3、一个圆的周长是25.12米，它的面积是多少： 已知：c=25.12米 求：s=? r=25.12(23.14) s=r2 =4(米) =3.1442 =50.24(平方米) 4、一个环形的铁片，外圆半径是7厘米，内圆半径是0.5分米，这个环形的面积是多少平方分米？ 已知：r=7厘米=0.7分米 r=0.5分米 求：s=? s环=(r2-r2) 3.14(0.72-0.52) =3.140.24 =0.7536(平方分米) 三、课堂提高 1、思考题p71 (8) 一条绳子长31.4米，用它围成长方形或正方形的面积大，还是围成圆

4、的面积大？(分组讨论，探讨面积的大小) (1)围成长方形： 31.42=15.7(m)(长和宽的和) 长 宽 = 面积 当长和宽越接近面积也就越大，长和宽相等时，此时正方形面积最大。 (2)围成圆形 直径：31.43.14=10(m) 半径：102=5(m) 面积：3.14 52=78.5(m2 ) (3)比较：长方形面积：61.6 m2 正方形面积：61.6225 m2 圆面积：78.5 m2 围成圆的面积最大。 2、思考题 p71 (9)、(10) 四、课堂总结 设计意图 本节课是是为避免学生把圆的面积与周长混淆。因此我特意设计了本堂对比课。对比我，我引导学生分清以下几点： (1)圆的面积

5、是指圆所围平面部分的大小，而圆的周长是指圆一周的长度。 (2)求圆面积公式是s=r2 ，求圆周长的公式是 c=d 或 c=2r。 (3)计算圆的面积用面积单位，计算圆的周长用长度单位。 根据以上三方面，帮助学生理清了圆的面积和周长的不同之处，我想练习中反映出来的情况会较好。 教学后记： 人教版六年级数学下册全册教案 篇二 单元目标： 1、 通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直 观的反映部分量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。 2、 充分利用学生已有的知识经验，通过与所学过的条形统计图 的特点和作用的对比，体会扇形统计图的特点和用途。 3、 在学习中，应该使学生体会到

6、，各种统计图有不同的特点， 可以从不同的角度反映数据的特征。 单元重点：使学生掌握扇形统计图的特点和作用。 单元难点： 1、 巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识。 2、 综合运用相关知识解决生活实际问题。 小学六年级数学下册教案 篇三 课前准备 教师准备 PPT课件 教学过程 谈话导入 师：看下面的字母，你知道它们分别是什么意思吗？ SOS EMS m2 (SOS：求助信号；EMS：中国邮政快递；m2：平方米) 字母在生活中随处可见，这说明它很重要。今天我们就来进一步巩固用字母表示数及解方程等知识。(板书课题：用字母表示数、解方程) 回顾与整理 1用字母表示数。 (1)用

7、字母表示数的作用和意义。 用字母可以简明地表示数、数量关系、运算定律和计算公式，为研究和解决问题带来了很多方便。 (2)我们曾经学过哪些用字母表示数的知识？ 整理： 用字母表示数的简写。 用字母表示数量关系。 用字母表示运算定律。 用字母表示计算公式。 (3)常见的用字母表示的数量关系有哪些？ 预设 生1：路程用s表示，速度用v表示，时间用t表示，三者之间的。关系如下： svt v t 生2：总价用a表示，单价用b表示，数量用c表示，三者之间的关系如下： abc b c (4)常用的运算定律有哪些？ 预设 生1：加法交换律：abba 生2：加法结合律：(ab)ca(bc) 生3：乘法交换律：a

8、bba 生4：乘法结合律：abca(bc) 生5：乘法分配律：a(bc)abac (5)常见的用字母表示的计算公式有哪些？ 预设 生1：长方形的长用a表示，宽用b表示，周长用C表示，面积用S表示。 C2(ab) Sab 生2：正方形的边长用a表示，周长用C表示，面积用S表示。 C4a Sa2 生3：平行四边形的底用a表示，高用h表示，面积用S表示。 Sah 生4：三角形的底用a表示，高用h表示，面积用S表示。 S 六年级数学下册教案 篇四 教学内容：教材6061页内容 教学目标：让学生通过一些测量活动，掌握简单的室外工具测量和估测的方法，并把所学知识运用到生活中去，解决一些实际问题，进一步发展

9、空间观念。 重点难点： 1、学习用工具测量两点间的距离。 2、学会步测和目测，体验步测和目测的价值。 教学准备：卷尺、测绳、标杆 一、认识测量工具 教师播放农民在平整土地；工人在兴修水利、建造房屋时进行测量的场景。 师：同学们在平时的生活中有没有看到过这些场景？你知道测量的工具有哪些？ 教师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具 二、测量方法研究学习 1、利用工具实际测量 师：如果要测量教室的长和宽可以怎样来测量？ 教师小结：测量较近的距离，可以用卷尺或测绳直接量出 师：如果要测量学校操场跑道的长度应该如何来测量？测量时应注意些什么问题？（学生边汇报，教师边演示“实际测量”） （1）两个

10、人先在A点和B点各插一根标杆； （2）第一个人在A点指挥，第三个人把另一根标杆插在C点，使它和B点的标杆同时被A点的标杆挡住； （3）用同样的方法再把另一根标杆插在D点 （根据测量距离的长短来确定分段测量的段数） （4）把所有这些点连接起来，就定出了一条直线 测定直线以后就可以用卷尺或测绳逐段量出所要测量的距离了 2、步测和目测 （1）步测 师：你知道1步的长度如何测量吗？ 组织学生学习书本上的内容，明确测量方法。 提醒学生在实际进行步测时，要注意迈步均匀，防止步子忽大忽小，向前走时尽量保持直线进行。这样测量出来的结果相对准确些。 教师演示1步的长度：从后脚尖到前脚尖的距离 教师演示步测的过程

11、：先量出几十米的一段距离，用均匀的步子沿直线走上3、4次，记好每次走的步数，然后再算出平均每次走的步数，再算出走一步的平均长度是多少。 （2）目测 师：你现在能不能坐在座位上估算一下你和老师之间的距离 师：这种只用眼睛来估量一段距离的方法叫做目测 教师出示图片“参照图”，帮助学生练习目测 教师说明：目测时容易受地形的影响，如在开阔地，容易把距离估测的偏短，而在狭长的地方又容易把距离估测的偏长。 三、实践活动 1、测定直线 教师提出要求：让学生分组按照课前分别指定的两点之间测定直线，在地面上画出直线，并量出两点间的距离。 2、步测 （1） 引导学生确定自己的平均步长 A:先在操场上量出一段距离（

12、如50米）：让学生反复走3次，并要求记下自己每次所走的步数，填在表格里。 B:指导学生依次算出走50米的平均步数，以及自己的平均步长。 教师也可以参与其中，可以让学生交流每个人步测的平均步长，总结身高高的学生通常平均步长一些，身高矮的学生平均步长相对短一些。 （2） 步测学校操场的宽 可以让学生先走一走，并记下所走的步数，然后根据自己的平均步长算出操场的宽。 结合天天练P38页的实际测量，可以组织学生测量篮球场的长和宽。 （3） 比较步测和工具测量的结果。 用工具测量操场的宽，并将用工具测量的结果和步测的结果进行比较。 3、目测 教师先测定50米的距离，每隔10米插上标杆，估计10米、20米、

13、30米各有多长，然后拔掉标杆，根据指定的目标练习目测 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 你知道步测和目测与利用工具测量有什么区别？ 总结：在缺乏测量工具或对测量结果要求无需很精确时，可采用步测或目测 课堂作业：完成天天练38页内容 小学六年级数学下册教案 篇五 学情分析 小学毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分，是对学生全面而系统地巩固整个小学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力。毕业总复习作为一种引导小学生对旧知识进行再学习的过程它应是一个有目的，有计划的学习活动过程。所以，在具体实施前必须制定出切实可行的计划，以增强复习的针对性，提高复习

14、效率。 我所带的班级尖子生不多，中等生一般，后五分之一学生却很多，大多是三十分上下的，平时的学习都是一问三不知，真不知道复习阶段会怎么样？这是我最担心的，因此我的复习重点应该放在五分之一学生的辅导上面，同时兼顾尖子生的培养。 小学数学毕业总复习的任务 从小学毕业总复习在整个小学数学教学过程中所处的地位来看，它的任务概括为以下几点： 1、系统地整理知识。实践表明，学生对数学知识的掌握在很大程度上取决于复习中的系统整理，而小学毕业复习是对小学阶段所学知识形成一种网络结构。 2、全面巩固所学知识。毕业复习的本身是一种重新学习的过程，是对所学知识从掌握水平达到熟练掌握水平。 3、查漏补缺。结合我校六年

15、级学生学情实际，学生在知识的理解和掌握程度上不可避免地存在某些问题。所以，毕业复习的再学习过程要弥补知识上掌握的缺陷。 4、进一步提高能力。进一步提高学生的计算、初步的逻辑思维、空间观念和解决实际问题的能力。让学生在复习中应充分体现从“学会”到“会学”的转化。 复习内容和目标 （一）数的认识 1、数的意义、读法和写法。 （1）掌握自然数、整数、小数、百分数的意义。 （2）掌握十进制计数法和整数、小数数位顺序表，能正确读写数。 2、数的改写和大小比较 （1）知道改写和略写的区别，掌握改写和略写的方法。 （2）能根据要求熟练地求一个数的近似数。 （3）能正确进行分数、小数、百分数的互化，并比较大小

16、。 3、因数、倍数与分数、小数的基本性质。 （1）理解因数、倍数、公因数、公倍数、最大公因数、最小公倍数、质数、合数、互质数的要概念。 （2）能用多种方法找出两个数或三个数的公因数、公倍数、最大公因数和最小公倍数。 （3）熟练掌握2、3、5的倍数的数的特征。 （4）理解分数、小数的基本性质，并运用这些性质进行分数的通分、约分和化简。 （二）数的运算 1、四则运算的意义和法则 （1）理解四则运算的意义和法则，记住并正确运用四则运算的各部分之间的关系。 （2）熟练进行四则运算，提高计算能力。 2、四则混合运算和运算定律的运用 （1）掌握运算顺序，正确进行计算。 （2）能正确运用运算定律，使计算简便

17、。 （三）式与方程 1、理解并掌握用字母表示数的意义和方法，能用字母表示常用的数量关系、运算定律、计算公式。 2、根据字母所取的值，算出含有字母的式子的值。 3、进一步理解方程的意义，能熟练地解方程，并能运用方程解决问题。 （四）常见的量 1、掌握长度、面积、体积、容量、质量、时间几个常见的计量单位，及各单位间的进率和换算方法。 2、能进行单名数和复名数之间的互换。 （五）比和比例 1、理解比的意义和比的基本性质，能熟练地求比和化简比。 2、理解比与分数、除法之间的关系。 理解比例的意义和基本性质，能熟练地解比例，掌握比例尺的有关知识，理解正比例、反比例的意义判断成正、反比例关系的量，并运用这

18、些知识解决实际问题。 （六）图形的认识与测量 1、认识所学的平面图形与立体图形。 2、掌握所学平面图形的周长、面积计算公式，并能应用公式熟练计算图形的周长和面积。 3、掌握所学立体图形的表面积、体积和棱长和的计算公式，并运用公式熟练计算。 4、体验图形的测量方法。 （七）图形与变换 1、理解对称、平移、旋转的含义。 2、能熟练地判断对称图形，会画轴对称、平移和旋转图形。 3、能运用所学的知识设计 简单的图案，并解决一些实际问题。 （八）方向与位置 1、根据实际情况，能熟练地确定比例尺，并画出方位示意图。 2、会根据方向的距离确定物体的位置。 3、会描述简单的路线图。 4、能在方格纸上用数对表示

19、物体的位置，并能运用数对知识表示具体情境中物体的位置。 （九）统计与概率 1、能读懂简单的统计表，并根据统计表提供的信息分析问题、提出问题、解决问题。 2、能从实际生活中收集信息，并选择合适的统计图，直观有效地表示数据。 3、理解平均数、中位数、众数的意义，并能熟练地求出一组数据的平均数、中位数和众数。在生活中，能选择合适的函数，恰当地表示一组数据的状态。 4、能设计简单的统计活动，并根据统计结果作出判断和预测。 5、体验事件发生的可能性与公平性，会求一些简单事件发生可能性的概率，并根据可能性的知识，设计游戏方案。 （十）综合应用 1、综合应用所学知识解决相关的实际问题，比称物体（等量代换）、

20、打电话、植树问题、抽屉原理，鸡兔同笼等，感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用。 2、获得一些运用数学知识解决实际问题的活动经验和方法。 复习重点、难点、关键 重点：重视基础知识的复习，注意知识间的联系，使概念、法则和性质系统化、网络化。 难点：在基础知识复习中，注意培养学生的能力，尤其是综合运用知识解决问题的能力，注重数学与生活的联系。 关键：在复习过程中，教师要注意启发、引导学生主动的整理复习。 具体提高教学的措施 1、贯彻大纲，重视复习的针对性。 大纲是复习的依据，教材是复习的蓝本。要领会大纲的精神，把握好教材，找准重点、难点，增强复习的针对性。教师要认真研究大纲，把握教学要求，弄清重

21、点和难点，做到有的放矢。要引导学生反复阅读课本，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点。要根据平时作业情况和各单元测试情况，弄清学生学习中的难点、疑点所在。计划先根据教材的安排进行复习；再分概念、计算、应用题三大块进行训练；最后适当进行综合训练，切实保证复习效果。 2、梳理拓展，强化复习的系统性。 复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下，引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系，从而提高学生对知识的掌握水平。如分数的意义和性质一章，可以整理成表，使学生对于本章内容从分数的意义到分数与除法的关系、分数的大小比较，分数的分类与互化，以及分数的基

22、本性质与应用，有一个系统的了解，有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。再如，复习分数的基本性质，把除法的商不变的性质、比的基本性质与之结合起来，使学生能够融会贯通。再如，四则运算的法则，通过复习，使学生弄清楚它们的共性与不同，从而牢固掌握计算法则，正确进行计算，做到梳理训练拓展有序发展，真正提高复习的效果。 3、倡导解题方法多样化，提高解题的灵活性。 解题方法多样化可以培养学生分析问题的能力，灵活解题的能力。不同的分析思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果，同时也给其他的学生以启迪，开阔解题思路。复习时，要引导学生从不同的角度去思考，引导学生对各类习题进行归类，这样才能使所学的知识融会

23、贯通，提高解题的灵活性。 4、有的放矢，挖掘创新。 数学复习不是机械的重复。复习题的设计不宜搞拉网式，什么都讲，什么都练是复习的大忌。复习一定要做到精要，有目的、有重点，要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、概括。题目的设计要新颖，具有开放性、创新性，能多角度、多方位地调动学生的能动性，让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题技能。 5、教师事先对复习内容有全盘的把握。 要制定切实可行的复习计划，精心备好复习课，课前充分准备，努力提高课堂教学效益。教师要能摸清学生知识掌握现状，对于薄弱环节要进行强化训练，并注意训练形式的多样化，合理安排分类练习和综合练习。在基础知识扎实时，适当的将知识

24、向纵深拓展，培养学生综合运用知识的能力。 6、复习课上提倡学生主动的复习模式。 复习时发挥学生的主观能动性，最大限度的节省复习时间，提高复习效益。 采用以下的步骤来复习： （1）自行复习、自我质疑； （2）小组讨论、合作攻关； （3）检测反馈、了解学情； （4）查漏补缺、纵深拓展； （5）师生互动、相互质疑。 7、做好提优补差工作。 制订课时目标、组织课堂教学、安排课堂练习都要照顾到学生的差异，特别是差生的辅导，除了教师关心辅导以外，还可以借助同学之间的友谊、同龄人之间容易沟通的捷径、孩子爱助人的热情、在学生之间建立帮扶关系，让学生辅导学生。 8、调动学生的复习积极性。 复习课不同与新授课，复

25、习课没有初步获得知识的新鲜感，所以要想办法调动学生的复习兴趣，如让学生树立一段时间的目标，不断给学生以成功的喜悦。 9、加强学生的心理辅导。 应试也是一种能力。小学毕业考试虽不关其择校、就业，然就考试的重视、重要程度而言是小学生平生第一次经历，所以平时就要加强学生心理素质的训练，让学生能有一个沉着、冷静、宽松、从容的心态走进考场，发挥其最佳水平。 10、面向全体，全面提高。 面向全体学生是素质教育的基本要义之一，总复习更应该体现这一点。教师应全面了解“学情”恰当对学生作出评价，正确引导学生搞好复习，以期他们取得好的成绩。但任何一个班级，学生的成绩情况基本应呈标准正态分布，不可能都在优秀这一平台

26、上。这就要求我们因材施教，适当补习，不放弃任何一个学生，对成绩较差的学生给与更多的关心。对他们的知识欠缺应及时给以补课，以免再一次吃夹生饭，不能系统地掌握知识，不能掌握小学数学应该达到的要求。 复习日程安排 51531 第一轮复习 ， 系统复习，形成知识网络。 从课本76页115页，复习数与代数，几何与图形及其他 好查缺补漏的路子，让没学好没学会的学生进一步学好，对个别学生，个别对待，加强个别辅导。 6.16.15 第二轮复习，专项训练（强化训练） 1. 概念 2. 计算（数的四则混合运算、解方程或比例、几何图形的计算） 3. 应用题 一般应用题、分数应用题、几何应用题 、数学广角。 配备专题强化训练题：培养学生的解题能力、应用能力。 6.166.26 第三轮复习 ，综合训练，加强练兵，提高综合解题能力19