六年级下册学弈教学设计 学弈教学设计一等奖部编版【优秀4篇】.docx

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1、六年级下册学弈教学设计 学弈教学设计一等奖部编版【优秀4篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是虎知道为您带来的4篇六年级下册学弈教学设计 学弈教学设计一等奖部编版，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。学弈的教学设计 篇一 教学目的： （略） 教学重点： 教学难点：背诵课文。 第一课时 一、导入： 二、大声朗读，解决生字。 弈 诲 鸿 鹄 弗 援 缴 矣 三、小组互读，注意停顿。 四、指名朗读，纠正停顿。 五、看译文，与原文对照，了解重点

2、词语意思。（提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释） 弈：下棋通：全诲：教鸿鹄：大雁援：缴： 俱：弗：不若：如是：他然：这样 六、请同学讲一讲这个小故事。 七、全班齐读，注意语气，感情。 八、争取背诵全文。 九、作业：背诵全文 教后记： 第二课时 一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好！（评分） 二、主要词语意思掌握比赛。 三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理？ 一个专心致志；一个三心二意 四、交流探究： “惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导，联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲？ 学习了本文，你认为成功的条件有哪些？ 五、小结 六、作业

3、：背诵课文 学弈课堂教学设计 篇二 教学目标： 1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。 2、正确、流利地朗读、背诵课文。 3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 一、名言导课 1、出示名句：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。 生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也。 齐读，知道这句名言出自谁人之口吗？（师简介孟子） 2、揭题： 今天，我们一起来学习孟子告子中的一篇文章，学弈（板，齐读）知道什么叫学弈吗？你是怎么知道的？（查阅资料，借助插图都是一种很好的学习方

4、法。） 二、初读，读通 1、自由读读，读准读通 2、说说刚才读了课文，觉得和平时的课文有什么不一样？（白话文，文言文，也叫古文）杨氏之子 文言文给你留下的印象是什么？ 3、指导读通 指名读 读得字正腔圆，尤其是这几个生字 援弓缴 鸿鹄 弗若之矣 读古文读顺畅总还是欠点儿味道，得读出停顿，也就是古文的断句。 （出示有断句的课文，师领读，有点儿古人的感觉了，像老师这样用笔在树上做停顿符号 自己试试） 生自由试读 4、理解意思 （1）速读译文（这个故事到底讲了什么呢？请快速地读读下边的译文。） 明白了这个故事了吗？（用你的读书声告诉我） 师读一句译文，生读一句原文。 同桌互读（像这样对着读，同桌合作

5、读） 读文言文有了大致了解还不行，字字有其义，我们需要读到文言文中间去。考考你出示原文带点理解（自由理解指名说） 弈：下棋 通国：全国。 者：的人 （补充：作者，读者，有志者事竟成） 鸿鹄：天鹅。（补充：史记嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉？） 援弓缴：拉开弓箭 俱：一起。 弗若：不如 曰：说（比较曰和日 ）非：不是 聪明的同学边听边在文中带点字的旁边标注，这就是古文的解释方法。如果没有直接的译文，我们就可以抓住这些关键词的解释理解文言文的意思 ，并以此读懂其他的古文，这是一种好方法。 请同学们再次浏览这篇课文，发现什么字最多？ 之 ( 出示全文，之加红 ) 6个之意思都一样吗？（指导理解） 在古文中

6、，之乎者也用的最多，所以人们常常用之乎者也来形容古文。 三、精读、悟理 1、文中出现了几位人物？ 弈秋 两个徒弟 弈秋是谁？指名说（用文中的话来说，弈秋，通国之善弈者也。） 师：弈秋，何许人也？ 示：弈秋，通国之善弈者也。 用现在的话来说就是全国的围棋冠军，是金牌得主，可自豪了，谁来读（尔，通国之善读者也。就这样读出全国冠军的气势齐读 咱们班谁画画画得最好？你可以怎么说？ 仿说：（ ），通（ ）之善（ ）者也。（画，琴，舞，歌） 2、既然是金牌得主，上门求学的人也是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，后来，是不是真的名师出高徒呢？俩人都成了弈秋的得意门生吗？（不是） 你从何而知？ 出示 （

7、虽与之俱学，弗若之矣。）指名读 难道是他的智力不如前一个人吗？（不是） 为是其智弗若与？曰：非然也。 师生对读 3、(与之俱学，因何弗若与？) 生说理由，师引读： 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 指名合作读，师开头，一生其一人，一生一人，一生读结果，分小组读 4、究其根本，是因为他们的学习态度不一样啊 你能分别找个词语来形容他们吗？出示：其一人 ，一人。 其一人：专心致志 一心一意 聚精会神 全神贯注 一人： 心不在焉 三心二意 漫不经心 心猿意马 其实有很多成语就出自文言文中，如刚才这位同学说的心不在焉就出自礼记 出示：心不在焉，视而不见，听而

8、不闻，食而不知其味。礼记。大学 还有我们课前读得名言当中舍生而取义者就含有一个成语舍生取义 如果有人问你专心致志出自哪里，我们就可以自豪地说它出自孟子。告子中的学弈一文，我还会背其中的这句呢！ 其一人专心致志，惟弈秋之为听。孟子。告子 四、熟读成诵。 1、孟子一书在古代有相当重要的地位，它和论语大学中庸并成为四书，我们都知道四书五经是古代学子的必读内容，让我们重现古人读书时的韵味。 假如你就是一位私塾先生，你会怎么读？（配乐指名读 摇头晃脑） 假如我们就是私塾里那群满腹诗文的书生，我们一起来背。（全体起立配乐背诵） 2、短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是经典，这就是

9、文化，这就是古人的智慧。 五、拓展延伸 1、学弈本文选自孟子 告子在课文的前面还有一句话。 出示：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。 今夫：比如说吧。 为：作为 数：技术，技艺。 则：就。 不得：学不会。 运用解释，自己试试能读懂吗？ 指名说。 仿说：今夫 之为数，小数也。不专心致志，则不得也。 让学生改写 今夫学之为数，（大数）也。 （专心致志），则得也。 专心致志，则 也。（作为学习感言写在书上） 2、文言文精炼，有味道，凝聚着古人的智慧，像这样的文章还有很多很多，如我们熟知的守株待兔刻舟求剑等都改编自文言文，同学们可在课后找来读读，你会感受古文无穷的魅力。 学弈教学设计 篇三

10、教学过程： 一、导入新课，揭示文体的不同 1、（出示两组简单的文言文和白话文的句子，让学生观察） 问：这两组句子有什么不同？ 出示：前一组叫文言文，也叫古文；后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也叫现代文。在1919年之前的文章都是文言文。 2、今天我们就来学习一篇文言文。板书课题： 学 弈 师：弈是么意思？学弈呢？你是怎样知道这个词的解释的？ 3、引导质疑 师：看到课题你想知道什么？（谁向谁学弈？结果怎么样？） 二、自读自悟，探究理解： 1、那就请大家打开书，自己借助拼音试着先将课文读通读顺。 2、问：第一次读这么长的文言文，感觉怎样？ 3、课件出示：文言文在读的

11、时候不仅要读准字音，还要读出抑扬顿挫的感觉，要注意在合适的地方停顿，语速稍慢。 师范读。 4、谁愿意读给其他同学听？ 5、如果我们理解了每个句子的意思，会读得更好。 课件出示： 给你支招儿-自学提示： （1）先默读课文，请你结合课后解释和插图，弄懂每句话的意思。 （2）四人小组内讨论：课文讲了一件什么事？ 三、汇报解疑，深入探究： 1、课件出示：本文写了（ ）向（ ）学（ ）的事。 2、问：为什么要拜弈秋为师呢？从书中哪句话可知？ 3、学生汇报：弈秋，通国之善弈者也。 （1）课件出示：弈秋，通国之善弈者也。 a、指名读、说句意： b、哪个字最能体现他棋艺高超？（善） c、怎样读？评一评。（应该

12、读出敬仰、叹服的语气。） d、指名读画节奏线的句子出示：弈秋，通国之/善弈者也。 3、课件出示：本文写了（ ）教（ ）学（ ），结果（ ）的事。 a、同学们想一想，针对故事的结果，你想问什么？ 学生质疑：为什么一起学习，结果却不一样？板书：学习结果不一样 8、你提的这个问题真好，书中用的是哪句话呀？（虽与之俱学，弗若之矣）这句话的意思是？ 他们一起学习，为什么成绩却不同呢？是智力不一样吗？（不是的），那是什么原因呢？你能从文中找到句子来回答吗？ （2）课件出示长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听； a、指名读、说句意：理解使、诲、惟、思、缴的意思。 b、出示图片：指导释

13、句并看图，两个人是什么样子的？注意看他们的神态。 c、创设情境： 师：请注意，此时弈秋正在讲授棋艺，突然外面下起了大雨， 这个人会怎样做？ 生答（惟弈秋之为听） 突然肚子饿了，他怎样做？ 这时有人叫他去玩， 他怎样做？ 可见不管发生什么情况，他都是（惟弈秋之为听） 你能用一个词来(成语)形容他的这种精神吗？板书：其一人：专心致志 还能用什么词来形容？ （聚精会神、全神贯注） e、谁能把这种感受读出来？ 问：那另一人呢？ （3）课件出示句子：一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。 a、指名读、说句意：理解鸿鹄、思）虎知道（、援弓、缴的意思。 b、问：若去掉虽、一心这两个词，

14、效果如何？ c、课件出示：一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。 d、比较句子 ：反映出听课时心不在焉。 e、问：他一心想干什么？不想干什么？用一个成语形容？还可用什么词？（心不在焉 ）板书：一人： 三心二意 g、哪应怎样读才能反映出心不在焉？指导朗读。 h、师生合作读： 师：使/弈秋/诲/二人弈 男生：一人女生：一人 9、 问：虽然拜同一个人为师学，可两人学习的结果却不一样，是因为智力原因造成的不同结果吗？ （1）出示为是其智弗若与？曰：非然也。 两句话连起来，属于设问句，男女生一问一答读，体会语气。 （2）理解弗若的意思？ （3）不是因为她的智力不如那个人，而是因为什么的不同？

15、板书：学习态度不同 三、总结拓展： 1、课文学完了，请大家谈谈学习本文的体会。 （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。） 2、你能联系实际说一说吗？ （让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。） 四、作业 板书设计 学 弈 学习态度不同 其一人：专心致志 学习结果不一样 一人：三心二意 （一） 温故而知新 。 学而时习之 。 每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。 （二） 学习要认真。 我们要珍惜时间。 前一组叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文；后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也叫现代文。 文言文在读的

16、时候不仅要读准字音，还要读出抑扬顿挫的感觉，要注意在合适的地方停顿，语速稍慢。 1、先默读课文，请你结合课后解释和插图，弄懂每句话的意思。 2、四人小组内讨论：课文讲了一件什么事？ 本文写了（ ）向（ ）学（ ）的事。 弈秋，通国之善弈者也。 弈秋，通国之/善弈者也。 本文写了（ ）教（ ）学（ ），结果（ ）的事。 使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听； 一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。 一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。 为是其智弗若与？曰：非然也。 作业： 1、 背诵课文。 2、 做同步训练。 3、 默写课文。 学弈教学设计

17、篇四 之二 佚名 第一课时 教学目的： 1.学习本课生字，理解词语的意思。 2.练习朗读。熟读课文。 教学过程： 一、激趣导入 1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文学弈。 2.读课题，解题。 什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。 （学弈：学习下围棋。） 3.本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4.谁能简单地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移

18、，威武不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一）。 二、自读课文，解决疑难。 1.按要求读文。 （1）读准字音。 （2）画出不理解的词语，结合工具书和解释解决。 （3）掌握生字字形。 2.汇报交流 （1）字音：指名读文，纠正字音。 hu wi h zhu f yu 诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗 若曰 （2）解释古文词语的意思。 三、熟记课文。读正确、流利。 1.教师范读。 2.指导文言文读法。 3.学生练读。 四、布置作业 1.读课文。 2.结合解释理解课文内容。 第二课时 教学目的： 1.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。 2.熟读、背诵课文。 教学过程： 一、初读课文，整体感知。 1.指名读

19、课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。） 二、深入理解课文内容。 以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。 1.逐句理解。 弈秋，通国之善弈者也。 （弈秋，是全国下围棋最好的人。） 使弈秋诲二人弈。 （让弈秋教两个人下棋。） 其一人专致志，惟弈秋之为听。 （其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。） 一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。） 虽与之俱学，弗若之矣。 （虽然与第一个人一起学，但是

20、不如他了。） 为是其智弗若与？曰：非然也。 （是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。） 2.用自己的话连起来说一说。 三、体会文章中心。 1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？ （第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。） 2.请大家谈谈学习本文的体会。 （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。） 3.你能联系实际说一说吗？ （让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。） 四、背诵课文。（分组背） 在熟读、理解的基础上指导背诵。 附：板书设计 教案点评： 学弈讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。使学生真正受到教育。 读书破万卷下笔如有神，16