初中语文说课模板范文(精选多篇).docx
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1、初中语文说课模板范文(精选多篇)第1篇:学校语文说课各位专家,大家好,今日我说课的题目是,我将依据说教材教学目标教学重难点教法学法教学过程板书设计(可依据实际状况有所删减)六个方面来解说我对这篇课文的设计和分析。 一、说教材 是人教版班级下/上册第*单元的第*篇课文,该单元以“”为主题开放。 是(文章体裁),主要写了(主要内容),表达了(中心思想),“写作特点”(一般是:语言简炼、层次清晰;描写生动、细致布满诗情)”是本文最大的写作特色。 二、教学目标 依据语文课程标准的具体要求:1.能用一般话正确、流利、有感情地朗读。2.养成默读习惯,有确定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3.
2、能较娴熟地运用略读和扫瞄的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。4.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。 6.在阅读中了解叙述、描写、说明、谈论、抒情等表达方式。 7.能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。8.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品尝作品中富于表现力的语言
3、。9.阅读科技作品,留意领悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 10.阅读简洁的谈论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发觉观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出推断。11.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。12.阅读浅易文言文,能借助解释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。13.了解基本的语法学问,用来关怀理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品学问和文化常识。14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。15.学会制订自己的阅读方案,广泛阅读各种类型的读物,课外阅
4、读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。(选作简洁记住的条款背) 结合教材,本着面对全体同学、使同学自主全面主动进展的原则,我确定本节课的教学目标如下: 学问与力气目标:(把握文章的力气) 过程与方法目标:(自主学习的力气、快乐的教学) 情感、态度与价值观目标:(正确的人生观、价值观) 三、教学重难点 这篇课文的重点在于 难点在于 四、教法学法 依据新课程标准:充分激发同学的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。鼓舞质疑、创新 1、教学方法:为了突出重点,突破难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是特殊关键的。依据课程标准的要求和本节课的特点,我主要接受朗读法、情境设置
5、法、争辩法、分组争辩法、问题争辩法、老师导学法、同学自学法,提倡自主、合作、探究的学习方式,关注同学的个体差异和不同的学习需求,疼惜同学的惊奇心、求知欲。这样既充分调动了同学学习的乐观性,又培育了同学的观看、分析和思维力气和创新意识。 2、学习方法 古人主见:“授人鱼,不如授人以渔”,在全面推动课程改革的今日,课堂上不仅要传授文化学问,更重要的是教给同学科学的学习方法,为他们今后连续教育或终身教育打下基础,所以在教学过程中我留意渗透同学学法指导,如:勾画圈点法(勤动笔墨勤读书)、朗读法、争辩法(乐观参与合作探究) 3、教学手段:运用多媒体、板书、录音机等 五、教学过程设计 为了完成本节的教学目
6、标,我是这样支配的: 第一环节: 导入新课多媒体手段( 分钟) 导入激发爱好,(激发求知欲)“一石激起千层浪”,求知欲同样是同学乐观思维、探究学问的内在动力。 其次环节:初步体验,整体把握阅读( 分钟) 齐读、默读、分组朗读、个人朗读 第三环节:把握重点具体分析( 分钟) 具体分析重点部分、段落 第四环节:体会语言字词句分析( 分钟) 标留意点语句、词语,逐句分析 第五环节:总结概括、拓展训练分析对现今社会的教育意义 联系身边人事物,发散同学思维,开拓同学视野,让同学多动脑,关注社会 为了体现课程改革的新理念同学是学习的仆人,我转变传统的老师总结同学被动听教学模式,为同学小结老师适时引导补充,
7、这样,既强化了同学所学的学问,又培育了同学归纳和概括力气。 六、板书设计: 两分法,简洁明白,突出重点、难点、关键字词,具有高度概括、总结效果。 第2篇:学校语文说课学校语文说课稿模板 各位老师好! 我说课的题目是 ,选自人民教育出版社八班级语文上第一单元的课文.下面按说教材,说教法,说学法,说教学程序四个部分向介绍说案内容.一,说教材教材的地位及课文特点 单元课文揭示的内涵 本文侧重点 学习目标和重点难点的确立 学问目标:识记字词,复述课文 力气目标:培育品尝语文力气 情感态度价值观目标:学习*思想情操,奉献爱心,执著,追求精神 重点:体会语言 难点:感悟肤浅的爱 学情分析:故事扣人心弦,简
8、洁调动同学的乐观性 二,说教法: 朗读法 情境设置法 争辩法三,说学法(凡为教者必期于达到不教的目标) 留意引导同学在学问和力气,过程和方法,情感态度和价值观三个方面共同进展,引导学法如下: 勾画圈点法(勤动笔墨勤读书) 朗读法 争辩法(乐观参与合作探究) 四,说教学程序设计 教学目标(学问,力气,情感)教学重点:教学时间:一课时 教学预备:扫清文字障碍,生疏课文内容教学内容: 1,激情导入:引故事,用课件,争辩引入.2,整体感知 检查预习字词状况 读词语手册 争辩应留意的字词读,写 默读课文,感知内容,思考问题(读时勾画圈点) 思考:课文写了哪几件事 通过这几件事表现了作者怎样的生活经受,表
9、达感情 本文仆人公是一个怎样的人 默读完后四人小组沟通争辩(人人参与合作探究(相互学习)然后全班争辩沟通,明确a b c 提出疑问再 3,问题探究,品尝赏析(再读课文后同学提,老师提 文章为什么 讲讲这篇文章最感人的事,最精彩句子,缘由是什么 4,拓展迁移 这个故事对你的启示 仆人公使你受到什么教育 你应怎样对待生活中的事 师生小结: 5,作业布置 作业本相关内容 课外阅读 撰写感悟 阿长与山海经说课教案 一、说教材阿长与山海经一文是人教版八班级上册其次单元的第一篇课文,本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。阿长与山海经选自朝花夕拾,这是一篇回忆性散文。所追忆的阿长不是一个文化人,可以说是一个
10、粗人,在文中,作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信,但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、和善的品德的赞美,特别是阿长为我买山海经这一情节,是文章的动情点,也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点,化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者从孩子的视角来写,其中却渗透了对人生的思考。学习本文,应当让同学能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与敬重,能够学会从生活琐事中发觉爱,发觉一般者人性的光辉。 二、说教学目标新课标中重点提出,要让同学“关注人类,关注身边的人”,“提高同学阅读力气的同时,提升同学的情感态度价值观”,依据以上的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教
11、学目标: (一)、依据教材的学问构建特点和同学思维活跃的特点,我确立本文的“学问力气目标”为 1、理解、积累字词; 2、了解课文围绕中心选择材料、支配材料,详略得当的写作特点; 3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。(二)、新课程的课堂教学要求关注同学的个体差异和不同的学习要求,体现同学的主体性,因此我确立本文的“过程和方法目标”为: 1、运用探究式学法,调动已有学问储备和对生活的感悟走进文本; 2、通过阅读,形成自己独特而有制造性的见解; 3、重点引导同学通过朗读品尝语言逐步走进阿长的心灵,发觉一般者人性的光辉,感受生活中质朴的爱。(三)、新课标要求同学“欣赏文学作品能有
12、自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,由此,我确立本课的“情感和态度目标”为了解鲁迅对阿长的深厚感情;学习感受生活,学会读懂他人的爱,发觉一般人身上的闪光点。(四)、教学重点:选取典型事例生动、传神地表现人物性格,体会鲁迅对阿长的深厚感情。(五)、教学难点:学会关注一般人,在生活琐事中发觉爱,能读懂鲁迅心中的阿长。 三、说教法 1、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点而设计的,课堂教学中主要通过听说读来引领同学触摸文本,解读文本,并提高同学分析问题、解决问题的力气以及口头表达力气,拓展阅读意在让同学初步体验优秀文学作品的思想与艺术的魅力,而课外练
13、笔则是引导同学由解读文本到解读生活的延长,培育同学的写作力气。 2、提示点拨法。同学在读书过程中遇到疑难问题,陷入迷茫时,老师在一旁赐予必要的引导、点拨,从而达到解决问题的目的。 3、赏识、成功教育。首先,我认为进入文本的第一个问题的设计要简洁,这样才能让成功的体验伴随着同学走进文本。其次,同学在争辩合作、解决疑难问题过程中,老师应适当的赐予表扬鼓舞,让其体会到合作与成功的喜悦,这样才能很好的调动同学的乐观性,激发同学的学习爱好。 四、说学法 1、圈注法。指导同学在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于同学对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。 2、小组合作争辩法。通过探究、争辩,
14、培育同学质疑解疑的力气。 五、说教学预备 1、为了培育同学预习课文的习惯,课前应布置预习内容(生字词、作者简介、写作背景) 2、预备多媒体课件 六、说教学过程(一) 导入新课:在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢? 对,是长妈妈。阿长,是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中,长妈妈是一个对鲁迅很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情。那么,长妈妈是个什么样的人呢?对小时候的鲁迅有什么影响呢?( 让我们一起走进鲁迅)(这样设计导入,与以前所学学问很好的联系在一起,让学问成为一个整体。)(二
15、)、字词大比拼:以“开火车”的方式让同学读老师所排列的生字难词。(设计这一环节的意图是:促使同学养成良好的语文学习的习惯。阿长与山海经这篇课文篇幅较长,生字难词多,这样课前我就布置同学预习,字词大比拼这一环节正是检查落实预习的方式。)(三)初识阿长: 为了让同学了解课文内容,把握文章结构,我设计了这样的问题: 1、阿长是谁?她的外貌、身世怎样? 2、文章写了阿长的哪些事情?各用一句话说出来。这些事情中哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样支配? 3、文中的我体会到了阿长对自己的感情了吗? 题1,让同学听读课文,然后边听边解决问题,并将要点批注在书上相应的位置,问题比较简洁,同学自己就可解决。
16、 题2,回答前三问,较简洁;第四问,同学理解较难,为解决这一难点,我引导提示同学从选择材料突出中心方面来考虑,同学就比较好理解。在这个基础上,老师小结:作者围绕中心选择了7个事例,有详有略,详写了长妈妈买山海经,很好的突出了中心,我们在写作文时,也应留意详略得当。通过小结,让同学明白了怎样围绕中心来选材,为下面的作文练习打好基础。这一环节中较好的培育了同学的自学力气,批注力气,同时准时对同学进行表扬鼓舞,从而关怀同学养成良好的学习习惯。而题3,则较难理解,我就设计了第6至11段同学分角色朗读这一环节,通过朗读让同学明白,当时的“我”还没有理解长妈妈对我的感情,再通过追问“后来我理解到了阿长对我
17、感情毕竟是什么呢?”自然过渡到下一个环节。 (四)读懂阿长为了更好的培育同学的精读力气,深化理解人物,仔细品尝人物的思想感情,我让同学抓住重点,重点研读长妈妈买山海经部分,把握重点语句,体会蕴含的作者的感情。因此,我从以下几个方面来引导同学阅读: 1、文中哪些词句体现了我对山海经的渴慕? 2、作者对阿长的感情是怎样变化的?解决第一问我让同学速读相关文段,用笔勾画出相关语句,并做简洁批注,然后让同学以小组为单位进行合作、探究。之后,七嘴八舌起来发言,畅所欲言,老师在一旁进行点拨提示。这过程当中进行一系列的追问。(如:当阿长来问山海经是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理
18、?当阿长买来山海经时, “我” 有什么反应?表现出怎样的心情?) 解决其次问时,我让同学朗读并比较第17节与25节,通过理解两个“敬意”的不同,从而让同学理解儿时的我对长妈妈的感情变化。(在这过程当中我再进行为什么在此时作者认为“她确有宏大的神力”?这句和前面的阿长讲“长毛的故事”时的“却不料她还有这样宏大的神力”有何区分?)的追问。 这样老师教给方法后,由同学合作完成任务,很好的培育了同学合作、探究的力气,以及圈点批注力气,养成了良好的学习习惯。(五)怀念阿长同学齐读最终两段,用一句话表达自己对文中阿长的感受。(可用自己制造的话或化用古诗、歌词、俗语等来表达)最终,为了熬炼同学独立思考问题,
19、自主学习的力气,并让同学进一步深化理解文章,我设计了以下两道题:、一般状况下,我们写作怀念赞美一个人时,往往会选择正面的事例,本文却写了阿长的诸多缺点,假如去掉这些缺点,你认为对塑造阿长这一人物形象有怎样的影响?为什么?、鲁迅文章的题目言简意赅,别有韵味,本文以“阿长”与山海经为题的用意,你能有所领悟吗?解决第一题时,先引用作者一贯的创作主见“有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄”。再分析欲扬先抑的写作手法。(去掉阿长的缺点,不仅不能使阿长的形象更加完善,反倒大大减弱了形象原有的生命力。由于只有真实,形象才有生命气息,才能打动读者。本文正由于照实地写出了阿长的缺点和优点,阿长的形象才显得真实、丰满、
20、有生命力。)其次题是考察同学理解标题的力气,有确定难度,我点拨提示同学我对标题的理解: 扣住中心;扣住中心人物;扣住中心大事;能拨动自己和读者心灵之弦。这样问题也就不难解决了。 (六)课外拓展:查找“阿长”写写生活中的“阿长”:在你的童年生活中,有没有接触过类似长妈妈这样的一般人?请你端详久已忘却了的人和事,以真实为墨,用心灵作笔,写下自己内心的感动吧!(设计这一环节的意图是:让同学由解读文本延长到解读生活,让同学学会在生活琐事中发觉爱,感受爱,提高同学的写作水平。)(七)、老师总结:对比板书总结;对同学本节课的学习表现进行总结,表扬鼓舞,发扬优点,克服缺点;对学习方法进行总结。(八)、布置作
21、业:阅读朝花夕拾、大堰河我的保姆。 附板书设计:设计意图:“心形”基于师生共同的朗读感悟,浓缩了阿长形象的内涵和作者的笔法,寄予着爱的发觉这一主题。 我这样进行设计,是基于这样考虑的:我认为,语文阅读教学应当是立足文本,给同学一生受益的语文素养,包括学问、力气、思想情感、态度习惯、信念、价值观等,传统的读读、讲讲、议议的教法与自主、合作、探究的学法的融合能促使同学思维拓展深化,情感细腻升华,而适当的利用多媒体关心教学,又可以增加课堂的实效性和因化效果,共同制造生活的、生命的语文课堂,促进每一位同学的进展。 背影说课稿( 其次课时 ) 我今日说课的篇目是背影,它是语文出版社出版义务教育课程标准试
22、验教科书语文教材八班级下册第一单元的第一篇课文。 一、说教材 1、教材的地位和作用: 背影是朱自清早期的的散文代表作,作品接受记实的手法,通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用: (1)能更好的引导同学熟识家庭成员间的奇妙感情。本文被选入第一课,更有利于后面几篇课文的学习,培育他们对真善美的学习和鉴别力气,陶冶他们的情操。(2)本文描写人物特征细致,中心与段落的关系很典型,学习本文有利于培育同学整体应用语文的力气。(3)本文语言朴实,饱含情感,而且贴近生活. 2、教学目标的确定:依据本教材的地位、作用,结合实际,我将素养教育目标定
23、为:学问目标:学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点;力气目标:通过关键语句表达特殊的感情;德育目标:领悟本文表现的父子间感情,继承中华民族传统美德;情感熏陶:感受父子间的浓浓亲情,联系自身,净化灵魂 3、教学重点: (1)重点文段的阅读,学习文中的细致描写,体会其中肤浅的父子情。(2)理解其中关键句的含义,体会朴实语言中饱含的深情。 4、教学难点:中心与段落的关系,尤其二三段对于表达中心的作用。 5、课时支配: 第一课时:听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握;其次课时:重点文段的阅读、关键语句的品尝、中心与段落的关系、德育教育。 二、说教法 同学状况分析:
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