《先天性行为和后天学习行为》教学案例.docx

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1、“第 16 章 第 1 节先天性行为和后天学习行为”的教学设计江南初中眭庆华1. 教学目标1.1 学问目标阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；举例说出先天性行为和后天学习行为的区分。1.2 力气目标通过分析涡虫争论的资料，让学生承受科学方法的训练；通过对“争论涡虫的试验”进展争论，培育学生语言组织、语言表达力气；通过列表比较“先天性行为”和“后天学习行为”，培育学生的比较、区分事物并作出正确推断的力气；教会学生利用图书馆或网络查找、整理相关信息资料的力气。1.3 情感目标 在分析涡虫争论的资料过程中，体验科学家进展科学探究的过程，渐渐形成严谨、实事求是的科学态度；在争论“争论涡虫的试

2、验”中，学会沟通与表达，学会与他人合作； 通过学习“后天学习行为的意义”，让学生意识到主动乐观学习对把握学问的重要性和必要性，从而在学习过程中能自觉发挥主观能动性。2. 设计思路视频入手设置疑问呈现资料由点到面导入课启动思维合作研讨概括特点3. 教学重点区分先天性行为和后天学习行为。4. 教学难点分析涡虫争论的资料，概括先天性行为与后天学习行为的特征。5. 教学策略以学生争论为主，辅以教师的讲解、演示。6. 教学过程设计6.1 课前预备”动物行为”的视频材料；用 PowerPint 制作课件；有关“动物行为” 的图片。6.2 课导入第 1 页 共 6 页播放视频：动物的行为问：你们看到了什么？

3、生 1：我看到草原上一只凶狠的狮子在追赶一群斑马。生 2：我看到有两只顽皮的小猴在嘻戏、打闹。生 3：我看到一只秀丽的鸟正给巢中得意的小鸟哺食。师：同学们看到的和几位同学描述的都是动物的一些行为。今日我们就一起来探究“动物的行为”。点击鼠标消灭：第 16 章 动物的行为问：刚刚你们看到了一些动物的行为，什么是动物的行为呢？ 生 1：动物的各种运动方式是动物的行为。生 2：动物发出的鸣叫声也是动物的行为。生 3：还有，动物的面部表情也是动物的行为。引导学生：阅读教科书 P.21 的第一、二自然段。点击鼠标消灭：你会选吗？1. 下面关于动物行为的表达最正确的选项是 A是指动物明显的、大范围的、高速

4、的动作 B是指外表静止，而身体内部发生着的种种生理活动和变化 C是指动物各种各样的运动方式，甚至包括静止不动、注目注视D静止不动时，就没有动物行为2. 以下各项中，不是动物行为的是A大雁南飞B蜜蜂采蜜C狼食小羊D鸟无牙齿学生完成 2 题后，请学生再次答复什么是动物行为。生答：略点击鼠标消灭：动物行为的概念动物体在内外环境刺激下所产生的活动表现中做动物的行为。如动物的运动、鸣叫、身体姿势或颜色的变化、散发的气味等。动物行为的发生受到神经系统和激素的调整，动物行为的形成受遗传物质的把握，是在漫长的进化过程中渐渐形成的。师：假设你养过小猫、小狗等庞物，确定有这样的体会：它们不用你教，就会吃东西、睡觉

5、；但是要想让它们学会到规定的地方去大小便，那可就费力了。你知道这是为什么吗？点击鼠标消灭：第 1 节 先天性行为和后天学习行为6.3 课学习师：小猫、小狗生来就会吃东西、睡觉，不用你去教，这是先天性行为。小猫、小狗要经屡次训练后才能到规定的地方大小便，这是后天学习行为。这一节课我们特地争论“先天性行为和后天学习行为”。点击鼠标消灭：动物行为争论例如：涡虫的行为争论师：简介涡虫的生活习性。依据涡虫的生活习性，你能提出什么问题？ 点击鼠标消灭：“争论涡虫行为”试验 1试验方案：（1） 用滴管从培育皿中轻轻地吸入一只涡虫，快速送入一支试管中。（2） 向试管中注满晒过的自来水或河水，加水时防止产生气泡

6、。用胶皮塞塞好管口，然后用记号笔在试管中部做一标记。靠近试管塞的一端为试管A 端，另一端为试管B 端。（3） 将试管水平放置，直至涡虫运动到试管中心，然后将试管放在白纸上，观看涡虫 10min，记录它在试管A 端和B 端分别停留的时间。（4） 再次使涡虫运动到试管中心，然后将试管放在白纸上，用铝箔套遮住试管 B 端的光，观看涡虫 10min，记录它在试管A 端和 B 端分别停留的时间。试验后， 把涡虫放回培育皿。争论：1. 你认为设计者对“涡虫为什么生活在小溪中的石块下方”这一问题作出了什么样的假设？2. 属于试验者把握的因素是什么？你能对可能消灭的试验现象进展推想吗？引导学生对试验 1 的相

7、关问题进展争论。让他们充分发表意见、沟通看法。点击鼠标消灭：1. 假设涡虫宠爱生活在黑暗无光的环境。其它合理表述也行2. 试验者把握的因素是光照，A 端有光，B 端无光。步骤 3 中A 端、B 端都有光，涡虫的停留应当是随机的，没有明显的差异。步骤 4 中 A 端有光，B 端无光，假设涡虫宠爱黑暗的环境，则涡虫在B 端停的时间应当长一些。师：在争论了“试验 1”的根底上，我们再来看“试验 2”。点击鼠标消灭：图片 1图片 2图片 3图片 4“争论涡虫行为”试验 2试验方案：（1） 将涡虫放在盛有清水的培育皿中。用强光照耀涡虫，观看涡虫对强光的反响。觉察涡虫对强光的反响是伸展身体。插播图片 1（

8、2） 用中等强度的电刺激涡虫，观看涡虫对电刺激的反响。觉察涡虫对电刺激的反响是收缩身体或转动头端。插播图片 2（3） 用强光照耀涡虫，几秒钟后再用中等强度的电刺激涡虫。重复这一步骤 100次这是本试验的数据，不同试验的次数会有差异。插播图片 3（4） 第 101 次只用强光照耀涡虫。观看涡虫对强光的反响。观看觉察，经过 100次重复步骤3后，涡虫对光的反响也变成了收缩身体或转动头端。插播图片 4 争论： 1步骤1与步骤4中，涡虫对强光的反响有什么不同？产生这种不同的原因是什么？2试验 1 和试验 2 中观看到的涡虫行为对涡虫有什么意义？引导学生对试验 2 的相关问题进展争论。让他们充分发表意见

9、、沟通看法。点击鼠标消灭：1. 步骤1中涡虫对强光的反响是伸展身体，这是涡虫的本能行为。 步骤4中涡虫对强光的反响是收缩身体，这是涡虫的后天学习行为。产生这种不同的缘由是：试验中屡次给涡虫以“光照电击”连续刺激，涡 虫对“光照”形成了条件反射反响是收缩身体，强光由无关刺激变成了条件刺激。2. 试验1 中观看到的属于先天性行为，也是本能行为，本能行为在比较低的水平上适应环境。试验 2 中观看到的光照后涡虫收缩身体是后天学习行为，后天学习能够快速地适应快速转变了的环境，提高了动物适应环境的力气。第 4 页 共 6 页师：以上我们追循科学家的脚印，争论、争论了涡虫对光产生行为反响的试验，知道了动物的

10、行为按其发生过程分为先天性行为和后天性行为两大类。现在请同学们梳理一下我们刚刚的争论思路并阅读教科书 P.2425 上内容。留足时间让学生阅读、消化、梳理请学生阐述两种行为的区分，如何区分、推断动物的行为？ 点击鼠标消灭：类 别形 成获得途径适应特征进化趋势先天性行为后天学习行为生来就有的本能行为诞生后渐渐学习形成的行为由体内遗传物质所把握的通过条件反射、尝试、顿悟、印随学习而渐渐形成的适应相对稳定的环境适应不断变化的简洁环境无脊椎动物行为的主要方式 动物越高等，后天行为起兴盛，占全部行为的比例也越大6.4 教学反响与矫正、稳固课 堂 练 习1、刚诞生的婴儿就会吃奶，并会抓握物体。这属于哪一类

11、行为？这对他她的生存有什么意义？2从树丛到草间，从屋檐到墙角，常能找到形形色色的蛛网，这是蜘蛛的住宅， 通讯线路、交通要道、捕食陷阱、“餐厅”、“婚床”和育幼室。有人观看到，一只幼蛛 从诞生之日起就会自行结网，结网技巧与成年蜘蛛相比毫不逊色。蜘蛛结网是哪一种行为？3、动物越高等，学习行为越多吗？学习行为越多，对动物的生存就越有意义吗？ 你能多举一些例子吗？4你听说过“狼孩”吗？一个小时候被狼收养的孩子。当她被人从狼群中救出后， 总是不宠爱穿衣服。她宠爱像狼一样叫唤，还会咬人。科研人员努力教她学习说话，可 能她直到死前也没有学会说一句话。她也不宠爱吃熟的食物，仍爱吃生肉，最终死于吃 生肉引起的消

12、化道感染，当时只有十多岁。从这个故事中，你对人类的学习行为有什么 的生疏？这对你树立良好的学习态度有什么启发？课件出示练习题：6.5 小结（1） 学生自主小结。（2） 小组或全班沟通。（3） 教师课件呈现：学完本课题后，你应当知道：1. 动物在内外刺激下全部的活动表现叫做动物的行为。2. 动物行为可以分为先天性行为和后天学习行为。3. 先天性行为是动物生来就有的，不依靠于个体生活的阅历，是一种本能行为， 动物的本能行为是通过遗传、自然选择进化而来的。4. 动物的学习行为必需借助于个体生活阅历和经受，动物具有学习行为能够对 环境的变化作出有利于生存的反响，学习行为更有利于个体生存和种族繁衍。第 5 页 共 6 页第 6 页 共 6 页