《三味书屋》教案（6篇）.docx

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1、 三味书屋教案（6篇）三味书屋教案 篇一 之四 佚名 一、教学要求： 1、了解鲁迅童年的学习生活，学习鲁迅从小立志、刻苦学习的精神。 2、学习本课生字词，读懂每个自然段，理解课文内容。 3、培育按方位挨次表达的力量。 4、有感情地朗读课文 二、教学重点： 1、读懂自然段，练习用给自然段分层的方法理解自然段的内容。 2、学习按方位挨次表达事物的方法。 三、教具预备： 幻灯录音鹏博士软件 四、教学时间：两课时 第一课时 一、初读课文二次备课 1、鹏博士软件出示生字，指读。 2、听课文录音。 3、自读课文，思索每个自然段的意思。 二、学习第一自然段 1、指读。 2、填空：三味书屋过去是现在是 3、这

2、一自然段主要讲什么？ 三、学习其次自然段 1、自读，思索；一共有几句话？ 每句讲什么？是按什么挨次写的？ 2、争论，引导学生理解： （1）每句的意思。 （2）本段的意思 （3）表达的挨次 正中墙上 三味书屋里的摆设 画前面 （方位挨次） 学生书桌及鲁迅的书桌 3、鹏博士软件，观看书屋摆设，理解方位。 4、指读。 5、练习按方位挨次说说教室得人心陈设。 四、作业：读熟课文；思索课后题。 其次课时 一、复习： 1、指读课文。 2、说说三味书屋的样子。 二、学习第三自然段 1、指读。 2、自读，思索，争论 （1）一共几句话，每句写什么？ （2）可以分成几层，每层说的是什么？ （3）这段主要写什么？

3、（4）思索课后其次题。 （5）还有什么不明白的问题？ 3、争论沟通： （1）鲁迅几乎每天奔跑于当铺和药铺之间。 “奔跑”什么意思？这句话说明白什？ （2）鲁迅在那张旧书桌上刻了个“早”字， 也把一个坚决地信念深深地刻在了里？ 为什么刻“早”字？“坚决地信念”指什么？ 三、总结全文 1、说说每个自然段的意思。 2、课文重点写了什么？ 3、指读全文。 四、课堂练习 1、理解词语：来历料理好不松弛 2、指导书写生字。 五、作业： 1、抄写生字2遍。 2、背诵第三自然段。 板书设计： 正中墙上 三味书屋里的摆设 画前面 （方位挨次） 学生书桌及鲁迅的书桌 “早”字及影响时时早事事早好不松弛 三味书屋教

4、案 篇二 之一 佚名 一、教材分析 1.背景学问 （1）鲁迅（18811936），中国现代宏大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，笔名鲁迅，是浙江绍兴人。 （2）上篇课文学习了按方位挨次写的一段话的阅读方法，这篇课文进一步学习这一种阅读方法。 （3）本课详细介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。 2.教材特点 课文共有3个自然段。第1自然段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2自然段介绍了三味书屋内部的陈设，按方位挨次详细讲了三味书屋的样子。第3自然段讲了鲁迅从小勤奋好学，严格要求自己的事迹。这一段从鲁迅书桌上的一个“早字，引出鲁迅小时候一个学习的故事

5、，详细写了“早”字的来历和它的鼓励作用。通过教学，鼓励学生勤奋学习，严格要求自己。 二、教学目标 1.学会14个生字，理解15个新词的意思。 2.学会按方位挨次写的一段话，能找出表示方位的词。 3.能按方位挨次说说三味书屋内部的样子。 4.能说出第3自然段中两个句子的意思：“鲁迅几乎每天奔跑于当铺和药铺之间。”“鲁迅把这个早字也深深地刻在心里。”能用“一面一面”和“悄悄地”造句。 5.了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培育学生在学习上严格要求自己的行为习惯。 三、教学重点与难点 教学重点：按方位挨次理清课文第2自然段三味书屋的内部陈设。 教学难点：理解句子“鲁迅几乎每天奔跑于当铺和药铺之间”和

6、“鲁迅把这个早字也深深地刻在心里”的意思。 四、教学预备 投影片、小黑板、生字卡片、课文录音。 五、教学时间：3课时 六、教学过程 第1课时 （一）教学目标 1.学习生字、新词。 2.初读课文，了解课文也许内容。 （二）教学过程 1.简介鲁迅，引人课题。 （1）出示鲁迅头像，简介鲁迅。小朋友，你们熟悉这位爷爷吗？他是大文学家鲁迅。鲁迅爷爷写过很多世界著名的书，我们以后将会学到他的很多文章，他是我们浙江绍兴人，从小就在绍兴读书。 （2）引入课题。鲁迅小时候读书的地方叫“三味书屋”。（出示课题）“三味书屋”现在是浙江绍兴鲁迅纪念馆的组成局部。它是个怎样的地方？下面我们就跟随去看看三味书屋。 2.学

7、生自由试读课文。要求： （1）划诞生字组成的词语，读读词语想想意思。 （2）标好自然段序号。 （3）读通课文。读准字音，不添字漏字。 3.检查自学状况。 （1）出示词语卡片，轮读新词。 （2）圈出括号里正确的读音。 浙（zh zh）江笔墨（m m）东北角（jio ju） 来历（l li）当（dn dn）铺 （3）“卧”字字形构造书写指导。 （4）比一比组词。 研药幅历 现约福厉 （5）学生质疑。 4.指名分段读课文，了解课文也许内容。 （1）说说每个自然段个写了什么。 （2）课文讲了谁的事？着重讲了一件什么事？ 5.作业。 （1）抄写新词。 （2）完成作业本。 （3）读课文。 第2课时 （一）

8、教学过程 1.学习课文第1、2自然段。学会阅读按方位挨次写的段。 2.能按方位挨次说说三味书屋的内部陈设。 （二）教学检查 1.复习检查。 （1）出示词语卡片读词语。 （2）完成作业本第2题：读拼音写词语。 2.学习第。自然段。 （1）齐读这一段。 （2）谁能用上“浙江绍兴”、“三味书屋”、“鲁迅”、“上学”这些词语，简洁介绍三味书屋。（小黑板出示）引导学生多种角度去思索。如：“三味书屋是鲁迅小时候上学的地方，在浙江绍兴。”“鲁迅小时候在浙江绍兴的三味书屋上学。”（让学生明白三味书屋是鲁迅小时候读书的地方。） 3.学习第2自然段。 （1）谁能说说这一段是按什么挨次写的？ （2）回忆学法：阅读按

9、方位挨次写的一段话，我们有什么方法？（小黑板出示学法） （3）默读课文，划出本段中表示方位的词语。师生争论。（正中墙上。画前面正中。四周。东北角上） （4）课堂作业。（小黑板或投影出示） 什么方位有些什么 （5）朗读指导。师生串读。（教师读方位词，学生读与之对应的内容。） （6）按方位挨次进展说话训练。 打出投影片。 指名优秀生简要说说什么方位有什么。 同桌互说。互评。 指名比拟详细他说说什么方位有些什么。 （7）小结：本段按方位挨次介绍了三味书屋内部的样子。 4.齐读课文第1、2自然段。 5.作业。 完成作业本第2题、第6题。 第3课时 （一）教学目标 1.学习课文第3自然段。 （1）理解两

10、个重点句子的意思。 （2）练习用“一面一面”、“悄悄地”写句子。 2.朗读全文，学习鲁迅勤奋好学，严格要求自己的品行。 （二）教学过程 1.复习课文第1、2自然段。 （1）齐读课文第1。2自然段。 （2）出示投影，指名按方位挨次说说三味书屋的内部陈设。 2.学习第3自然段。 （1）打出投影片，让学生观看鲁迅的书桌。（上面有个“早”字） （2）学习“早”字的来历。 默读第3自然段，想想“早”字是怎么来的。 用引读法理解“早”字的来历。（教师读1、2句，学生读3、4、5句） 读句子：“鲁迅一面上学，一面帮着料理家务。”理解并仿写。（板书：一面一面） a.“一面一面”说明什么？（鲁迅同时干两件事，说

11、明上学不简单。） b.“一面一面”仿说。（前后两件事要有可能在同一时间里进展的。如：“小燕一面唱着歌，一面跳起了舞。”） 理解句子：“鲁迅几乎每天奔跑于当铺和药铺之间。”（投影或小黑板出示） a.“当铺”、“药铺”是什么？ b.“奔跑”什么意思？“于”什么意思？（在） c.联系上下文想想，鲁迅为什么奔跑于当铺和药铺之间？（当时鲁迅家里穷，无钱给父亲治病，只好把家里的东西送进当铺换钱，再去药铺买药，然后去上学。） 设想一下，那大鲁迅可能什么缘由迟到了？ 面对寿教师的严峻批判，鲁迅怎么做了？小黑板出示句子“鲁迅悄悄地回到座位上”。 a.读句子想想，“悄悄地”是什么意思？（板书：悄悄地） b.想想，

12、鲁迅当时为什么不向教师作说明？选择：（1）由于寿教师很严峻，鲁迅不敢作说明。（2）鲁迅觉得迟到总是不对的，不必作说明。 c.从中说明什么？（鲁迅勤奋好学，严格要求自己。） d.谁能用“悄悄地”说一句话？ （3）读课文最终两句，想想这个“早”字对鲁迅起什么作用。 投影或小黑板出示句子：“鲁迅把这个早字也深深地刻在心里。” 读后想想，这里为什么用上“也”字？（“也”表示同样性质的两件事连在一起说或一起写，后面一句要用上，“也”） 想想，这句话是什么意思？（鲁迅把这个“早”字牢牢地 记在心里，下决心不再迟到了。） 课堂作业：完成作业本第7题。 （4）齐读本段后小结：这段课文讲了鲁迅小时候严格要求自己

13、，勤奋好学的事。 （学生学习这段文章后，有可能也在课桌上刻一个什么字，教师要留意引导。） 3.朗读、总结全文。 （1课文是怎样介绍三味书屋内部陈设的， （2）鲁迅为什么在他那张旧书桌上刻一个“早”字？ （3）这个“早”字对鲁迅起了什么作用？ （4）通过这篇课文的学习，你受到了什么教育？ 教后感： 20课三味书屋：本课详细介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。学生对于难句“鲁迅几乎每天奔跑于当铺和药铺之间”这句话的理解还不够深刻。 味书屋 篇三 第一课时 教学目标： 1、培育学生根据挨次观看图画的力量，使学生弄清空间方位和室内陈设。 2、了解当时的背景，学会本课生字词。

14、 教学过程： 一、简介及鲁迅，导入课文。 1、课前，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。哪个同学情愿介绍自己的资料？ 2、学生介绍鲁迅的资料：（鲁迅：原名周树人。1881年生，1936年逝世。他是浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作，被人们称作宏大的文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮忙妈妈照看爸爸和做家务的同时，仍坚持在私塾里读书。） 3、教师导语：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。 二、指导学生学习生字词。

15、1、检查生字预习状况。 （1）指名读生字，读准字音。 （2）说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？指出笔顺笔划。 （3）用生字组词。（留意引导学生把生字放在不同的位置组词。） 2、重点指导。 （1）区分形近字和同音字： 绍（ ） 馆（ ） 段（ ） 厉（ ） 弛（ ） 招（ ） 管（ ） 断（ ） 历（ ） 驰（ ） （2）区分字义：在比拟以上几组字形异同的根底上，进展字义的比拟，指导学生正确运用。 3、归纳多音字。 4、理解词语的含义。 戒尺过去私塾先生对学生进展体罚的木板或竹板。外形象尺子，所以叫戒尺。 料理办理，处理。 来历人或事物的历史或背景。课文中是指“早”字这件事的历史。 当铺特

16、地用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺依据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。假如到期不赎，抵押品就成了当铺的了。 信念自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事事早。 毫不松弛松弛，一般指（纪律、制度）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格根据自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。 三、默读课文，结合图画内容，理解文章。 1、思索：全文三个自然段，分别介绍了什么？ 2、三个自然段的段意： 第一自然段：概述。 其次自然段：的陈设和鲁迅当年的学习状况。 第三自然段：“早”字的

17、来历和它对鲁迅一生的影响。 四、练习正确流利地朗读课文。 五、作业： 抄写生字新词。熟读课文。 其次课时 教学内容 ： 图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神；指导朗读；连续指导学生根据由中间到四周的方位挨次观看图画，理解图文内容；学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段。 教学目标： 深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。 教学过程： 一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文状况。 二、学习课文第一段。 1、选择自己最喜爱的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗？（引导学生质疑。） 2、学生可能提

18、出的问题： “书塾”是什么意思？ 这一段讲了几个意思？ 3、学生合作学习，绽开争论。汇报学习效果。 （1）所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。 （2）这段讲了三个意思： A.从前是一个书塾。 B.鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与有亲密的关系。 C.现在是绍兴鲁迅博物馆的一局部。 三、图文对比，学习课文其次自然段。 1、读课文，理出文章的表达挨次。 （1）选择自己喜爱的读书方式，读课文的其次自然段，画出表示方位的词语。 （2）根据挨次说说这段运用了哪些方位词语，挨次是怎样的？（从中间到四周） 正中的墙上挂着一幅画画前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）学生的书桌分列在四周

19、（鲁迅的那一张在东北角上） （3）依据这种记叙的挨次和课文中对内部陈设的介绍，简洁画出草图。（使学生由抽象印象变为详细的熟悉） （4）实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进展比照。使学生进一步认清文章的记叙挨次。学习由中间到四周的观看方法。） 2、图文对比，品尝词句。 （1）理解“照从前的样子”、“分列”等词语。 （2）请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。 3、学生朗读课文其次自然段，进展口语交际的训练。 出示多媒体投影：（书中插图彩色版）请学生根据方位挨次，以小导游的身份介绍的样子。 4、通过学习，你对有怎样的印象？（古朴，干净） 四、品尝词句，理解课文第三自然段。 1、小

20、组学习 ： （1）交待学习任务：小组自学，想想这段是根据什么挨次写的？ （2）小组自学。 （3）沟通汇报。（先写了“早”字的外形，再写“早”字的来历，最终写“早”字的作用。） 2、抓住重点进展理解。 （1）投影出示：鲁迅几乎每天奔跑于当铺和药铺之间。 “奔跑”是什么意思？为什么每天奔跑于当铺和药铺之间？说明白什么？ （2）学生自学争论。（这句话充分表达了鲁迅当时家境非常困难，也表达了鲁迅一面读书，一面帮忙母亲料理家务的不易。进而理解“料理”“一面一面”等词语的含义。这是鲁迅刻“早”的外部缘由。） （3）连续读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批判后，是怎么想的？怎么做的？(他虚心承受先生的批判，懊悔

21、不应当迟到。) （4）鲁迅刻“早”时，心情如何？（既懊悔不应当迟到，又痛下决心，今后永久不迟到。） （5）他为什么要刻这个“早”字？（要时时刻刻用它来要求自己。） （6）他“把这个坚决的信念深深地刻在心里”这个坚决的信念是什么？（是“早”）这个“早” 对他的一生有什么影响？ （7）结合课文内容，理解文章最终一句话“从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生。 理解“时时”“ 事事”“ 毫不松懈”。启发学生想象、思维，绽开争论。 “从今鲁迅上学再也没有迟到过，他时时早，事事早。”莫非他再也不需要给父亲买药吗？不需要帮母亲料理家务吗？在这之中，鲁迅克制了多少困难？他

22、是怎样克制的？ （8）引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。详细理解“毫不松懈地奋斗了一生。”（建议学生引用实例。） 3、在理解的根底上，练习有语气地朗读课文。 4、指导练习给课文第三自然段分层。 第一层：（12）“早”字是谁刻的以及“早”字的样子。 其次层：（36）介绍“早”字的来历。 第三层：（7）从那以后，鲁迅再也没有迟过到，毫不松懈地奋斗了一生。 5、在分层的根底上，指导学生概括段意。（“早”字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。） 6、指导学生背诵课文第三自然段。 五、指导学生练习朗读全文。 六、总结全文： 课文通过介绍“早”字的来历，使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。正是这

23、种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为宏大的文学家、思想家、革命家。我们学习了课文，应以鲁迅先生为典范，从小把坚决的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人才。 板书设计： 探究活动 练笔：请同学们观看校园（或校园的局部），根据由中间到四周的观看挨次，绽开想象，有重点地写一段话。 味书屋 篇四 教学目标： 1、培育学生根据挨次观看图画的力量，使学生弄清空间方位和室内陈设。 2、了解当时的背景，学会本课生字词。 教学过程： 一、简介及鲁迅，导入课文。 1、课前，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。哪个同学情愿介绍自己的资料？ 2、学生介绍鲁迅的资料：（鲁迅：原名周树人。1881年生，1936年

24、逝世。他是浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作，被人们称作宏大的文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮忙妈妈照看爸爸和做家务的同时，仍坚持在私塾里读书。） 3、教师导语：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。 二、指导学生学习生字词。 1、检查生字预习状况。 （1）指名读生字，读准字音。 （2）说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？指出笔顺笔划。 （3）用生字组词。（留意引导学生把生字放在不同的位置组词。） 2、重点指

25、导。 （1）区分形近字和同音字： 绍（ ） 馆（ ） 段（ ） 厉（ ） 弛（ ） 招（ ） 管（ ） 断（ ） 历（ ） 驰（ ） （2）区分字义：在比拟以上几组字形异同的根底上，进展字义的比拟，指导学生正确运用。 3、归纳多音字。 4、理解词语的含义。 戒尺-过去私塾先生对学生进展体罚的木板或竹板。外形象尺子，所以叫戒尺。 料理-办理，处理。 来历-人或事物的历史或背景。课文中是指“早“字这件事的历史。 当铺-特地用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺依据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。假如到期不赎，抵押品就成了当

26、铺的了。 信念-自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事事早。 毫不松弛-松弛，一般指（纪律、制度）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格根据自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。 三、默读课文，结合图画内容，理解文章。 1、思索：全文三个自然段，分别介绍了什么？ 2、三个自然段的段意： 第一自然段：概述。 其次自然段：的陈设和鲁迅当年的学习状况。 第三自然段：“早“字的来历和它对鲁迅一生的影响。 四、练习正确流利地朗读课文。 五、作业： 抄写生字新词。熟读课文。其次课时教学内容 ： 图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学

27、的精神；指导朗读；连续指导学生根据由中间到四周的方位挨次观看图画，理解图文内容；学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段。 教学目标： 深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。 教学过程： 一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文状况。 二、学习课文第一段。 1、选择自己最喜爱的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗？（引导学生质疑。） 2、学生可能提出的问题： “书塾“是什么意思？ 这一段讲了几个意思？ 3、学生合作学习，绽开争论。汇报学习效果。 （1）所谓“书塾“是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。 （2）这段

28、讲了三个意思： A.从前是一个书塾。 B.鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与有亲密的关系。 C.现在是绍兴鲁迅博物馆的一局部。 三、图文对比，学习课文其次自然段。 1、读课文，理出文章的表达挨次。 （1）选择自己喜爱的读书方式，读课文的其次自然段，画出表示方位的词语。 （2）根据挨次说说这段运用了哪些方位词语，挨次是怎样的？（从中间到四周） 正中的墙上挂着一幅画画前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）学生的书桌分列在四周（鲁迅的那一张在东北角上） （3）依据这种记叙的挨次和课文中对内部陈设的介绍，简洁画出草图。（使学生由抽象印象变为详细的熟悉） （4）实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进展比

29、照。使学生进一步认清文章的记叙挨次。学习由中间到四周的观看方法。） 2、图文对比，品尝词句。 （1）理解“照从前的样子“、“分列“等词语。 （2）请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。 3、学生朗读课文其次自然段，进展口语交际的训练。 出示多媒体投影：（书中插图彩色版）请学生根据方位挨次，以小导游的身份介绍的样子。 4、通过学习，你对有怎样的印象？（古朴，干净） 四、品尝词句 ，理解课文第三自然段。 1、小组学习 ： （1）交待学习任务：小组自学，想想这段是根据什么挨次写的？ （2）小组自学。 （3）沟通汇报。（先写了“早“字的外形，再写“早“字的来历，最终写“早“字的作用。） 2

30、、抓住重点进展理解。 （1）投影出示：鲁迅几乎每天奔跑于当铺和药铺之间。 “奔跑“是什么意思？为什么每天奔跑于当铺和药铺之间？说明白什么？ （2）学生自学争论。（这句话充分表达了鲁迅当时家境非常困难，也表达了鲁迅一面读书，一面帮忙母亲料理家务的不易。进而理解“料理一面一面“等词语的含义。这是鲁迅刻“早“的外部缘由。） （3）连续读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批判后，是怎么想的？怎么做的？(他虚心承受先生的批判，懊悔不应当迟到。) （4）鲁迅刻“早“时，心情如何？（既懊悔不应当迟到，又痛下决心，今后永久不迟到。） （5）他为什么要刻这个“早“字？（要时时刻刻用它来要求自己。） （6）他“把这个坚

31、决的信念深深地刻在心？quot;这个坚男拍钍鞘裁矗浚?quot;早“）这个“早“ 对他的一生有什么影响？ （7）结合课文内容，理解文章最终一句话“从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生。 理解“时时 事事 毫不松懈“。启发学生想象、思维，绽开争论。 “从今鲁迅上学再也没有迟到过，他时时早，事事早。“莫非他再也不需要给父亲买药吗？ 不需要帮母亲料理家务吗？在这之中，鲁迅克制了多少困难？他是怎样克制的？ （8）引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。详细理解“毫不松懈地奋斗了一生。“（建议学生引用实例。） 3、在理解的根底上，练习有语气地朗读课文。 4、指导练习给课

32、文第三自然段分层。 第一层：（1-2）“早“字是谁刻的以及“早“字的样子。 其次层：（3-6）介绍“早“字的来历。 第三层：（7）从那以后，鲁迅再也没有迟过到，毫不松懈地奋斗了一生。 5、在分层的根底上，指导学生概括段意。（“早“字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。） 6、指导学生背诵课文第三自然段。 五、指导学生练习朗读全文。 六、总结全文： 课文通过介绍“早“字的来历，使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为宏大的文学家、思想家、革命家。我们学习了课文，应以鲁迅先生为典范，从小把坚决的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人才。 板书设计：

33、习题精选一、把下面的字换个偏旁组本钱课的生字再组词。 投（ ）（ ） 招（ ）（ ） 驰（ ）（ ） 二、读一读，区分下面的字，再组成词语。 塾（ ） 绍（ ） 砚（ ） 毫（ ） 戒（ ） 熟（ ） 招（ ） 观（ ） 豪（ ） 成（ ） 三、在下面的括号里填上适当的词语。 一（ ）画 一（ ）古松 一（ ）梅花鹿 一（ ）八仙桌 一（ ）椅子 一（ ）戒尺 一（ ）火把 一（ ）信念 一（ ）花骨朵 四、用直线把下面的词语搭配起来。 坚决的 松树 严峻地 奋斗 古老的 文学家 悄悄地 刻上 没开放的 信念 深深地 批判 宏大的 花骨朵 毫不松弛地 想着 五、背诵课文第三自然段。参考答案：

34、一、段（段意） 绍（绍兴） 弛（松弛） 二、私塾 绍兴 砚台 毫米 戒尺 娴熟 招生 观看 骄傲 成立 三、一幅画 一棵古松 一只梅花鹿 一张八仙桌 一把椅子 一把戒尺 一支火把 一个信念 一个花骨朵 四、坚决的信念 严峻地批判 古老的松树 悄悄地想着 没开放的花骨朵 深深地刻上 宏大的文学家 毫不松弛地奋斗 【题旨说明】 1.第1题，培育认真观看、仔细阅读的习惯和制造想象的力量，让学生积存表示方位的词语。做题前要看图，弄清“画“、“先生的座位“、“学生的书桌“、“鲁迅的书桌“所在的位置，然后看书，画出表示方位的词语。想象，可从画的内容、先生的座位、学生的书桌的样子绽开，还可想到其他可能有的事

35、物。 2.其次题，引导学生通过理解词语加深对课文内容的理解，学习鲁迅先生的好品质，同时感悟用词的精确精妙。理解词语要联系前后文，同时结合少年时代的鲁迅生活困难的情境去思索。第1小题，要让学生想象小时候的鲁迅既要料理家务，又要去当铺、采药，还要上学，因而必需急赶忙忙、焦虑万分地赶路的情形。第2小题，有三个问题。可先弄清“坚决的信念“指什么，然后再思索鲁迅为什么要刻“早“字，最终再从“坚决“、“时时早，事事早，毫不松弛地奋斗一生“去思索为什么要用“刻“而不用“印“。 3.第3题，比拟字形，不仅要弄清两个字的不同之处，而且要尽可能地联系字义去分析。写词语的括号要拉长一些，最好改成一条横线，让学生尽可

36、能地多写一些词语。 4.第4题，朗读第三自然段，要把鲁迅刻“早“字时的坚决决心表达出来。背诵第三自然段，先要理清段落的层次，然后逐层背诵。 【自主性练习设计】 1.根据课文原文填好前两空，然后绽开联想，把句子补充完整。 鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早“字。字横着，很像_，又像_，还像_。 2.想象鲁迅“奔跑于当铺和药铺之间“的情形：他怎么赶路的，他的神情是什么样的，他心里想些什么。想好后跟同学沟通沟通，然后扮演鲁迅，把详细情形表现出来。 三味书屋教案 篇五 一、教材分析 我说的是五年制小学语文第五册第七单元其次课三味书屋。这篇课文详细介绍了三味书屋内部的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己、勤奋好学

37、的事迹。全文共3段。第1段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2段按方位挨次介绍了三味书屋内部的陈设。第3段从鲁迅书桌上的“早”字引出他小时候的一个故事。这篇课文文字精炼、条理清晰，是本册教材中培育学生言之有序、连句成段力量的重要课文，目的是连续运用读课文、划方位、找事物的方法阅读按方位挨次写的一段话，逐步形成阅读力量。在阅读过程中，学生学到观看事物，连句成段的方法，为本单元习作打下扎实根底。 二、教学目标 依据三年级教学要求、课文特点和课后思索练习，我确定以下四个教学目标： 1.学会本课14个生字，理解15个词语，理解课后题3两个句于的含义。 2.学会阅读按方位挨次写的一段话。

38、 3.正确、流利、有感情地读课文。4.了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培育在学习上严格要求自己的行为习惯。 三、重点难点 教学重点是进一步落实单元训练工程，阅读按方位挨次写的一段话。教学难点有两个： 1.课后题3两个句子含义较深，学生理解有肯定难度。 2.课文第2段除了“正中墙上”、“画前面正中”、“四周”、“东北角上”四个大方位外，还详细写了“画上”、“桌上”两个小方位，与上一课介绍方法不同，学生不易区分。 四、教学过程 1.课时安排：本课我准备上三课时。 第一课时导入新课，初读课文。学习第1段。 其次课时学习第2段。 第三课时学习第3段，总结全文。 2，课前预备：课前教师预备好录像带，小

39、黑板，少年鲁迅的故事一书，话筒一只，三角旗一面，旅游帽一顶。每位学生预备一份拼贴三味书屋平面图的材料。 3.教学过程。 第一环节：解题，激兴趣。 板书课题后，教师出示少年鲁迅的故事一书，把有关“三味”的典故告知学生。这样做有两个目的：一个是我认为语文教学不能局限于书本上的学问，要尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量，用教师自己的聪慧才智去激发学生学习兴趣。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得学问的一种方法。 其次环节：初读，提问题。 传统教学往往是教师嚼烂了喂给学生吃，学生不会主动求知，但当今社会学问激增，教师不行能在有限的课堂教学中，教给学生终生受用的学问，因此，授之以鱼，不如授之

40、以渔。教会学生学习比传授学问更重要。培育学生自学力量就是教会学生学习的重要途径。自学时，我首先要求学生读通课文，由于读通课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打根底，为理解语言作铺垫。我留出足够的时间让学生读，自己巡回指导，看看差生是否能将生字字音读正确，把长句读流畅。检查朗读时，让学生主动参加，自主学习，你喜爱读哪一节就站起来读哪一节，使枯燥的读书变得扎实有效，生动活泼。然后，请学生运用本册第一、第三单元学过的联系上下文、查字典的方法理解词语，并且汇报沟通。但是，一篇新课文，学生通过自学不行能什么都懂，紧接着，教师鼓舞学生质疑问难。这有助于教师有针对性地教，而且学习由疑问开头，小疑则小进，大疑则大进，启发学生质疑，对于学生的积极探究也是非常有意义的。 第三环节：细读，解疑难。 1.学习第1段。 教师简洁介绍鲁迅后