译林小学英语五年级下册Unit 7《Chinese festivals》教学设计_外语学习-英语阅读.pdf

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1、 5B Unit7 Chinese Festivals -第 1 课时教学设计 一、设计理念 1.“以学定助、学助合一”、“学生自助，生生互助，教师帮助”的助学课堂理.本节课的教学理念是本着我校课改的理念进行设计的。我校课改的课堂教学模式是“助学课堂”。所谓“助学课堂”，是指教师帮助学生学会学习、促进学生主动发展的课堂。让学生在小组中用老师交给的方法进行小组互助学习，遇到困难的时候，可以向老师求助，也可求助于 PPT课件中的声音或图片进行自主学习，全班交流展示，通过展示交流，体现“学生主学、教师助学”的教学观，帮助学生优化自学质疑、交流展示、合作探究等学习策略，有效达成学习目标，形成迁移运用与

2、举一反三的能力，不断提高学生自能分析与解决问题的能力，为学生的终生学习提供一把万能的“钥匙”。2.小学英语语篇教学“整体性”教学理念。单词、词组和句子三者的关系。把单词融入到句子中，从整体入手，展现给学生一个完整的语言概念。语篇作为第一课时教学，首先让学生泛读，进一步提高捕捉信息的能力。要知道语篇教学更强调语言意义的教学，因为学生的阅读技能只能在完整的篇章阅读中取得。所以，在处理语篇中的单词和句型时，一定要适度。语篇教学要从整体入手，把语言作为一个整体来教。二、教学目标 1.能听懂、会说、会读单词 the Spring Festival、the Mid-Autumn Festival、the

3、Dragon Boat Festival、the Double Ninth Festival、dumpling、mountain、January、February、May、June September、October、November 等。2.能正确理解并朗读课文，尝试复述课文。3.培养学生热爱祖国传统习俗及文化知识的感情。三、教学重、难点 能正确理解并朗读课文，尝试复述课文。四、教学准备 PPT、图片、单词卡片。五、教学进程 创设情境，生成话题（情景交流，语言渗透）（一）Step1 Warming up 1.Greetings.(课前播放歌曲动画 months of the year son

4、g)2.Free talk.T：Do you like the song?Its a song about the months.How many months are there in a year?S:Twelve.T:What are they?Can you read?(出示十二个月的英文单词卡片，学生试读。)T:At these months,we have many festivals.(Learn“festivals”)3.Game time:Super Brains 从快速闪过的十幅图中找出属于中国节日的图，把它们的序号记下来，讨论后每组出示一份答案，获胜组将是“最强大脑组合”

5、。T:They are all Chinese festivals.(板书课题，领读。)【设计意图：以歌曲激发学生的兴趣，引出对十二个月的英文单词认识。初步感知，让学生试着读这些单词。以游戏引出课题，自然巧妙。学生通过自主学习搭建已有知识经验和即将学习内容之间的联系，掌握自己能够学会的知识，提出自己疑惑的问题，即“预习质疑”。并再次尝试自己解决。实在无力解决，做好互助交流准备，自主建构，逐步提高自主学习能力。】任务领读，精讲点拨（互助探究，交流展示）（二）Step2 Presentation 1.Cartoon time(1)Watch and answer:What festivals ca

6、n you see?(2)Watch and match:(将图片代表的节日与正确的英文名称配对。)Learn the names of the festivals.(根据名称中的 Spring,Autumn,Dragon Boat,Ninth等单词试着读一读，教师相机加以指导。)【设计意图：学生课前预习质疑，通过自主学习的内容进行构建本课的新知，遇到困难可通过自己已有的学习经验和方法，听录音，查资料等解决预习中遇到的困难。初步认识中国的传统节日名称。】（3）Think and talk What do you want to know about the festivals?(让学生轮流提出

7、问题。)When?What?Eat?（会提问题，才能解决问题。所以，教会学生带着问题去学习，就是教会学生质疑。）2.Reading time.Task 1 Read and answer.（1）根据学生提出的问题 when?what?eat?.?指导学生用不同的符号边读边标出答案。教师相机讲解农历公历的知识。（2）What else do you know about Spring Festival?(教师拓展补充 Chinese New Year,get red packets,watch lion dance 的知识。)情境再创，适当引领（课堂达标，语言生成）Task 2 Read and

8、 find（自读 2、3、4 段，用不同符号划出关键词。在小组内交流并朗读。）遇到困难，可以这样做：1.向老师求助；2.向同学求助；3.向老师的电脑求助；4 我校课改的理念进行设计的我校课改的课堂教学模式是助学课堂所谓助学课堂是指教师帮助学生学会学习促进学生主动发展的课堂让学生在小组中用老师交给的方法进行小组互助学习遇到困难的时候可以向老师求助也可求助于课件交流展示合作探究等学习策略有效达成学习目标形成迁移运用与举一反三的能力不断提高学生自能分析与解决问题的能力为学生的终生学习提供一把万能的钥匙小学英篇教学整体性教学理念单词词组和句子三者的关系把单词融入到要知道篇教学更强调言意义的教学因为学生

9、的阅读技能只能在完整的篇章阅读中取得所以在处理篇中的单词和句型时一定要适度篇教学要从整体入手把言作为一个整体来教二教学目标能听懂会说会读单词等能正确理解并朗读课文尝【设计意图：在教学第一个节日 The Spring Festival 以后总结学习方法，然后让学生在小组中用老师交给的方法进行小组互助学习，遇到困难的时候，可以向老师求助，也可求助于 PPT 课件中的声音或图片进行自主学习，完成信封中老师设置导学单中的任务，后全班交流展示，通过展示交流，体现“学生主学、教师助学”的教学观，帮助学生优化自学质疑、交流展示、合作探究等学习策略，有效达成学习目标，形成迁移运用与举一反三的能力，不断提高学生

10、自能分析与解决问题的能力，为学生的终生学习提供一把万能的“钥匙”。】Task 3 Work in groups 根据提供的节日图片，用关键词完成对节日的描述。Task 4 Group work 小组内展示一个节日，全班同学向他们提问有关节日的问题，全部通过者，过关。【设计意图：走进文本，还要再走出来。有输入的过程，也要有输出的过程。学生通过小组合作互助，交流展示的形式，把文本内容进行总结，归纳，变成自己的语言，融会贯通。】(三)Step3Conslidation 1.Listen and imitate.2.Happy reading.（1.小组内选择最喜欢的一个节日朗读。2.小组内每人朗读一

11、个节日。3.小组内选择一个节日，一人领读。）3.Reading show.提供材料，促进提升（拓展延伸，互助提升）（四）Step4.Summary.Do you know the other festivals?【设计意图：课的最后，我并没有将任务终结于这一课时，而是和学生一起总结本节课所学的知识进行课外延伸，和学生一起欣赏中国其他的一些传统节日的图片，让学生运用本节看所学到的知识结构在小组中继续交流，并设计一个其它的自己喜欢的节日，下节课，反馈交流进行比赛。】（五）Step5 Homework 1.Listen and read the story time three times.2.2.

12、选择你们小组最喜欢的一个节日，尝试向家人介绍。3.Surf the Internet（上网）and know more about festivals.a.the names of them b.the origins(来源)of them c.peoples activities(活动)d.我校课改的理念进行设计的我校课改的课堂教学模式是助学课堂所谓助学课堂是指教师帮助学生学会学习促进学生主动发展的课堂让学生在小组中用老师交给的方法进行小组互助学习遇到困难的时候可以向老师求助也可求助于课件交流展示合作探究等学习策略有效达成学习目标形成迁移运用与举一反三的能力不断提高学生自能分析与解决问题的能力为学生的终生学习提供一把万能的钥匙小学英篇教学整体性教学理念单词词组和句子三者的关系把单词融入到要知道篇教学更强调言意义的教学因为学生的阅读技能只能在完整的篇章阅读中取得所以在处理篇中的单词和句型时一定要适度篇教学要从整体入手把言作为一个整体来教二教学目标能听懂会说会读单词等能正确理解并朗读课文尝