2022年有理数的乘法教案(精选多篇).docx

《2022年有理数的乘法教案(精选多篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年有理数的乘法教案(精选多篇).docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年有理数的乘法教案(精选多篇)第一篇：有理数的乘法1教案1.4.1有理数的乘法一、 教学内容人教版七年级数学（上）第一章第四节有理数的乘除法,见课本p28.二、学情分析在此之前，本班学生已有探究有理数加法法则的阅历，多数学生能在老师指导下探究问题。由于学生已了解利用数轴表示加法运算过程，我们仍用数轴表示乘法运算过程。三、 教学目标1、 学问与技能目标驾驭有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。2、 实力与过程目标经验探究、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生视察、归纳、揣测、验证等实力。3、 情感与看法目标通过学生自己探究出法则，让学生获得胜利的喜悦。四、 教学重点、难点重

2、点：运用有理数乘法法则正确进行计算。难点：有理数乘法法则的探究过程，符号法则及对法则的理解。五、教学手段制作幻灯片，采纳多媒体的现代课堂教学手段.六、教学方法留意创设问题情景，选择“情景-探究-发觉”的教学模式，通过直观教学，借助多媒体吸引学生的留意力，激发学习爱好。在整个学习过程中，以“自主参加，勇于探究，合作沟通”的探究式学法为主，从而达到提高学习实力的目的。七、 教学过程1、 创设问题情景，激发学生的求知欲望，导入新课。前面我们学习了有理数的加减法，接下来就应当学习有理数的乘除法同学们先看下面的问题（出示蜗牛爬的动画幻灯片）老师：这涉及有理数乘法运算法则，正是我们今日须要探讨的问题.2、

3、 学生探究、归纳法则学生分为四个小组活动，进行乘法法则的探究。（1）老师出示蜗牛在数轴上运动的问题，让学生理解。蜗牛现在的位置在点o，规定向右的方向为正，向左的方向为负;现在时间后为正,现在时间前为负.a.+ 2 （+3）+2看作向右运动的速度，（+3）看作运动3分钟后。结果：3分钟后的位置+2 （+3）=b. -2 （+3）-2看作向左运动的速度，(+3)看作运动3分钟后。结果：3分钟后的位置-2 (+3)=c. +2 （-3）+2看作向右运动的速度，（-3）看作运动3分钟前.结果：3分钟前的位置+2 （-3）=d. （-2） （-3）-2看作向左运动的速度，（-3）看作运动3分钟前。结果：

4、3分钟前的位置（-2） （-3）=e被乘数是零或乘数是零，结果是仍在原处。思索:积的符号与两个因数的符号有什么关系?积的肯定值与两个因数的肯定值又有什么样的关系?（2）学生归纳法则a.符号：在上述4个式子中，我们只看符号，有什么规律？（+）（+）=（ ） 同号得（-）（+）=（ ） 异号得（+）（-）=（ ） 异号得（-）（-）=（ ） 同号得b.积的肯定值等于 。c.任何数与零相乘，积仍为 。（3）师生共同用字叙述有理数乘法法则。(出示幻灯片)3、 运用法则计算，巩固法则。例1计算:(1) (-5) (-3); (2) (-7)4; (3) (-3)9; (4)(-3) ( )引导学生视察、

5、分析例1中（4）小题两因数的关系，得出:有理数中仍旧有:乘积是1的两个数互为倒数.例2. 见课本p30页4、 分层练习，巩固提高。巩固练习（1）确定下列两个有理数积的符号：（2）计算（口答）： (3).推断下列方程的解是正数、负数还是0。（1） 4x= -16 （2）-3x=18（3）-9x=-36 （4）-5x=05、小结（1）有理数乘法法则：两数相乘,同号得正,异号得负,并把肯定值相乘,任何数同0相乘,都得0。（2）如何进行两个有理数的乘法运算：先确定积的符号，再把肯定值相乘，当有一个因数为零时，积为零。6作业布置课本p30页练习1，2，3.课后反思:本节内容是学生在小学学习过的乘法以及初

6、中学习了有理数的加法,减法及混合运算的基础上,进一步学习的基本运算,它既是对前面学问的持续,又是以后学习有理数除法等数学学问的铺垫,起了承上启下的作用.对经验有理数乘法法则的探究过程,使学生体验分类探讨的数学思想方法.教学设计上,强调自主学习,注意沟通合作,让学生在自主探究过程中理解和驾驭有理数的乘法法则,并获得数学活动的阅历,提高学习实力.其次篇：数学：1.6有理数的乘法教案2(湘教版七年级上)1.6有理数的乘法（2）学习目标1、通过自己动手实际操作，证明有理数运算中乘法的交换律、结合律以及安排律依旧成立；2、培育主动参加对数学问题的探讨的实力，敢于发表自己的观点，并用实例来赐予证明，对数学

7、有奇心与求知欲。重点：理解有理数乘法依旧满意交换律、结合律与安排律，并会利用它们进行简化运算。 难点：运用乘法的交换律、结合律、安排律进行简化运算的原则。学习过程一、复习回顾1、有理数乘法法则：2、计算（1）（78）5=（2）（8）(2.5)=3、小学学过的乘法运算率包括_、_和_。二、自主探究小学时我们已学过乘法的交换律、结合律、安排律等一些运算律，这些运算在有理数的围内仍旧适合吗？这节课就来学习乘法的运算律。1、做一做：计算下列各题，并比较她们的结果。（1）(-7) 8与8（-7）（2）(?)?(?531015)与(?)?(?) 10103表明：2、（-4）（-6） 5与（-4）（-6）5

8、结果相等吗？表明：3、5(-7)+11与5（-7）+5结果相等吗？ 55表明：归纳：由上面的几道题，我们已经知道了在有理数运算中，乘法的交换律、结合律以及安排律均成立。请用字母表示乘法的交换律、结合律与安排律：乘法的交换律：第1页（共3页）乘法的结合律：乘法的安排律：4、应用举例计算：（1）(?)?(?24)（2）(?7)?(?)?思索：这两道题如何计算能相对简便一些？ 563843514353?(?24)?20?(?9)?11868545410?(?)?(?)?(?)?（2）原式=(?7)?143233解：（1）原式=(?)? ?(?24)?(?)?(?24)?交换律、结合律、安排律进行简便

9、运算的原则？能约分的、凑整的、互为倒数的数要尽可能的结合在一起。三、随堂练习1、(?2)?(?78)?5?2、(?8)?(?7.2)?(?2.5)?3、(?101)?(56512328?)4、3.14167.59443.1416(5.5944) 1052518?15 5、4（7）（125）6、919四、小结在有理数运算中乘法满意交换律结合律、以及安排律，运用它们的原则是能约分的、凑整的、互为倒数的数要尽可能的结合在一起。五、当堂训练1、用简便的方法计算： (?8)?(?8)?(?7)?(?8)?15?8(?)?(3737373255115?(?)?2?1?(?0.25)?0.5?(?80)?(

10、?36)77327753731?)?(?36)1019?(?) 96418101111111?(?1)?(?)?(?)?2223232、视察下列各式： (?1)?11111111(?)?(?)?(?)?(?)?34344545你发觉的规律是_（用字母表示）用你发觉的规律计算： (?1)?1111111?(?)?(?)?(?)? 2233420222022第三篇：七年级上数学上册 其次章 有理数的乘法(二)教案其次章 有理数及其运算8有理数的乘法（二）一、学生起点分析：学生的学问技能基础：学生在小学已经学习过四则运算的五条运算律，并初步体验到了运算律可以简化运算，具备了对非负有理数运用运算律进行

11、简便运算的意识和技能。在本章的第四节的其次课时又熟识了有理数的加法交换律与加法的结合律，并经验了它们的探究活动过程，具有了探究学习有理数的乘法交换律、乘法结合律、乘法对加法的安排律的基本技能基础，尤其是上节课有理数的乘法法则更是重要的学问基础。学生的活动阅历基础：学生在探究有理数加法的交换律、结合律的活动过程中，已经有了切身的体验，积累了阅历，丰富了阅历，并体会到了运算律对有理数加法的简化作用，这不仅在探究方法上供应了阅历基础，而且从情趣意识、求知欲望上也为本节可增加了爱好基础。另外上节课学生在有理数乘法法则的训练过程中曾经出现的问题和解决修正的过程，也是本节课学习的有用阅历。二、学习任务分析

12、：教科书在学生已驾驭了有理数加法、减法、乘法运算的基础上，提出了本节课的详细学习任务：探究发觉有理数长法的运算律，会运用运算律简化运算过程。本节课的教学目标是：1、 经验探究有理数的乘法运算律的过程，发展视察、归纳、猜想、验证等实力。2、 学会运用乘法运算律简化计算的方法，并会用字语言和符号语言表述乘法运算律。3、 在合作学习过程中，发展合作实力和沟通实力。4、三、教学过程设计：本节课设计了六个环节：第一环节：探究猜想，引入新课；其次环节：字表达，理解运算律；第三环节：符号表达，熟识运算律；第四环节：体验运算律简化计算作用；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。第一环节：探究猜想，引入新课活

13、动内容：（1）依据有理数乘法法则，计算下列各题，并比较它们的结果：专心爱心用心 1（）与（）；（53）（910）与（910）（53）（）（） 与 （）（）；12（73）（）与12（73）（）；（）（）（32）与（）（）（）（32）；（）（45） 与 （）（45）；（(举荐访问www.oword.c)）通过计算积的比较，猜想乘法运算律在有理数围内是否适用。活动目的：复习巩固有理数的乘法法则，训练学生的运算技能，通过比较结果，探究猜想乘法交换律、结合律、安排律在有理数围内运用的结论，从而引入本节课的课题：乘法运算律在有理数运算中的应用。活动的留意事项：在以上的活动中，学生在计算过程中确定会有一些错

14、误，老师应事先有所预料，可实行分组竞赛的方式进行活动以激发爱好和提高运算精确性和述度，同时老师应有针对性的巡察，对有困难的学生加以指导和帮助，并对学生的表现给出正面评价。在活动中，学生经过正确计算后，自然会发觉计算结果分别相等。此时，老师应出示相等的算式，最用投影展示：（7）8=8（7）；（35）（109）=（109）（35）（4）（6）5=（4）（6）（5）；12（73）（4）=12（73）（4）；（2）（3）（32）=（2）3（2）（32）；5（7）（45）=5（7）5（45）。这样便于学生视察猜想，乘法的运算律在有理数围内适用。其次环节：字表达，理解运算律活动内容：通过回忆沟通，相互补充

15、，用字语言精确表达乘法运算律。乘法运算律有三条，分别是乘法的交换律；乘法的结合律；乘法对加法的安排律。乘法的交换律：两个数相乘，交换因数的位置，积不变；乘法的结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变； 乘法对加法的结合律：一个数同两个数的和相乘，等于把这个数分别同这两个数相乘，再把积相加。活动目的：以探讨回顾的形式口头表达乘法运算律，一方面达到训练学生语言表达实力的目的，另一方面达到理解乘法运算律的目的，并为本课时下一环节的实施作打算。活动的留意事项：学生在表述出现语言障碍，老师应设法赐予帮助，但主要应由学生通过回忆、探讨、沟通、修正、补充自己完成，而不能由老师代替。

16、实践证明，只要信任学生，并适当引导，学生是能够完成任务的。第三环节：符号表达，熟识运算律活动内容：（）用投影片展示一组等式，请同学们判定等式成立的依据是哪条运算律，并口述对应运算律的内容。（）思索如何用字母来表示每条运算律。下列等式成立吗?为什么?(1) (-765)4=4(-765);(2) 7(-8) 3=7 (-8) 3;(3) (-5) 1/2+(-1/3)= (-5) 1/2+(-5 )(-1/3) .你能用字母表示乘法运算律吗?活动目的：这个环节的设计目的，一方面是让学生在详细等式中熟识运算律，并再一次叙述运算律的内容，从而加深印象，明确应用；另一方面是让学生用符号语言来表达运算律

17、。事实上，运算律是经过对详细算式的探究，猜想发觉的一般化的表示形式，它有多种表达方法（字语言、符号语言、图形语言），其中符号语言方法，更能简捷深刻地揭示问题的共性，有助于对一般问题的相识，而且为数学沟通供应了有效途径，特殊能有效地发展学生的符号感及运用符号解决问题的实力，进行推理推断的实力。活动的留意事项：运算律的字语言叙述一般问题不大，而符号语言的表达学生会有困难，老师应有充分的预见性，并切实帮助学生正确的得到运算律的符号表达，至于学生采纳那些字母，是否小写等等问题，老师不应求全责怪，只要正确，就要激励，最终老师可将结论统一，用投影片展示规的符号表达。第四环节：体验运算律简化计算的作用活动内

18、容：（）教科书第页例，计算：（5638）（24） （7）（43）514用两种方法计算，并比较哪种方法较简便。（）教科书第页“随堂练习”。、计算： （56） ；（13）；（）. ；（16）（67）；、计算：（34）（）；（12）（13）； （.223）（）；（45）116。活动目的：对有理数乘法法则的巩固和提高运算技能，对运算律的运用使计算简便。 活动的留意事项：例题讲解时，需对两种解法进行板书，以比较两种解法的过程，体现运算律可简化计算的作用，提高学生合理运用运算律的意识。另外对体现环节的练习题不宜补充困难的计算题，因为有理数运算重点是对运算法则和运算律的理解，所以切记因为小数、分数的繁杂运算

19、冲淡学生的主题，况且对于困难的计算，我们提倡运用计算器，而不能过分讲究运算技巧，最终还应关注学生在计算过程中的情感看法，培育学生仔细细心的良习惯。第五环节：课堂小结活动内容：由学生进行课堂小结；运算律的语言表述；运算律的符号表示；运算律的作用；活动目的：培育学生的口头表达实力，提高学生的课堂主子翁精神和主动参加意识。 活动的留意事项：学生在小结过程中，可能会有畏难心情，老师要激励学生主动参加，并赐予适时恰当的评价，特殊要关注平常表现不主动不勇跃的同学，多给他们以帮助，激励和发言的机会，提高他们的自信。第六环节：布置作业活动内容：教科书第页学问技能，联系拓广、。活动目的：复习巩固检测本节学问，训

20、练提高运算技能。活动留意事项：联系拓广的第题是乘法法则反过来思索，一方面培育学生逆向思维实力，从而进一步巩固乘法法则。另一方面是训练学生字表达实力，肯定要仔细批阅这个作业，并刚好反馈，订正不当说法；第题是训练学生符号语言表达实力，同样要关注。四、教学反思：、要关注学生对有理数运算法则和运算律的理解水平，对法则和运算的学习评价，不应单纯考查记忆和详细计算，而应对运算的评价重点放在学生对算理的理解上，考察学生能否依据实际问题的特点选择合理简便的算法，、本节习题中联系与拓广中两题带有“”号，仅仅是面对学有余力有特别数学学习需求的学生，并不要求全部学生都去完成它。在实际状况中也正说明这一点，收回的作业

21、，学生的解答和理解有很大的差异，既增加批改的难度，又出现一些思维上的负面影响，所以对今后的作业布置，肯定要区分对待，有所选择。、本节课的设计中，老师是以组作者，引导者的身份出现在每一个环节，在这个过程中培育了学生视察、归纳、验证的实力。并通过用自己的语言描述运算律，培育了学生的语言表达实力，用符号的语言描述运算律，发展了学生的符号感。在学习活动中，学生获得了胜利的体验，增加了自信。第四篇：人教七年级数学上册教案人教版-1.4.1 有理数的乘法(1)1.4 有理数的乘除法有理数的乘法(1) 1.4.1 有理数的乘法(1)授课时间：_【教学目标】 1.经验探究有理数乘法法则的过程,发展归纳、揣测等

22、实力; 2.能运用法则进行有理数乘法运算; 3.能用乘法解决简洁的实际问题. 【对话探究设计】 探究 1 (1)商店降价销售某种产品,若每件降 5 元,售出 60 件,问与降价前比,销售额削减了多少? (2) 商店降价销售某种产品,若每件提价-5 元,售出 60 件,与提价前比,销售额增加了多少? (3)商店降价销售某种产品,若每件提价 a 元,售出 60 件,问与提价前比,销售额增加了多少? 探究 2 (1)登山队攀登一座高峰,每登高 1km,气温下降 6,登高 3km 后,气温下降多少? (2)登山队攀登一座高峰,每登高 1km,气温上升-6,登高 3km 后,气温上升多少? (3)登山队

23、攀登一座高峰,每登高 1km,气温上升-6,登高-3km 后,气温有什么改变? 探究 3 (1)23=_;(2)-23=_;(3)2(-3)=_;(4)(-2)(-3)=_; (5)30=_;(6)-30=_. 法则归纳 两数相乘,同号得_,异号得_,并把_相乘. 任何数同 0 相乘,都得_. 旧课复习 1.满意什么条件的两个数互为倒数?0.2 的倒数是多少?7.29 的倒数呢? 2.满意什么条件的两个数互为相反数? 0.2 的相反数是多少? 探究 4 在有理数围内,我们仍旧规定:乘积是 1 的两个数互为倒数. -0.2 的倒数是多少?-7.29 的倒数呢? 的倒数是_;0 的倒数_. 呢?

24、的倒数呢?3. _的两个数互为相反数._的两个数互为倒数. 若 a+b=0,则 a、b 互为_数,若 ab=1,则 a、b 互为_数. 4.计算:(1)(-6)4=_=_; (2) =_=_.5.在数-5,1,-3,5,-2 中任取 3 个相乘,哪 3 个数相乘的积最大? 哪 3 个数相乘的积最小?第五篇：2.5 有理数的乘法与除法(第1课时) 教案(1)案例2.5 有理数的乘法【课题】：义务育课程标准试验教科书数学（苏教版）七年级上册其次章 有理数第2.5节有理数的乘法(第1课时)一、教材分析：有理数的乘法这一节是学生刚起先经验有理数运算，是学生从现实世界和实例抽象出的过程，在详细的题目中探

25、究有理数乘法运算的一些规律，培育学生视察与概括实力，培育学生今后学习代数的爱好。二、教学目标：1学问目标(1) 解有理数乘法的意义，驾驭有理数乘法法则中的符号法则和肯定值运算法则，并初步理解有理数乘法法则的合理性；(2) 依据有理数乘法法则娴熟地进行有理数乘法运算，使学生驾驭多个有理数相乘的积的符号法则；2. 实力目标通过有理数乘法法则及运算律在乘法运算中的运用，培育学生的运算实力；培育学生视察、归纳、概括及运算实力3.情感目标(1)本节课通过实际问题说明有理数的乘法法则的合理性，让学生感知到数学学问来源于生活，并应用于生活。(2)增加学生的数学应用意识,提高学生学习数学的爱好和主动性三、教学

26、重点、难点重点：有理数乘法的运算难点：有理数乘法中的符号法则四、学情分析：学问背景：有理数的加法运算法则和符号法则、实力背景：娴熟的进行有理数的加法运算、预料目标：在有理数加法计算的基础上学习有理数的乘法五、教学打算：多媒体课件、三角板、多媒体设备六、教学方法：多媒体课件与学生互动相结合。七、教学过程(一)、创设请机情境,引入新课师:有理数包括哪些数？小学学习四则运算是在有理数的什么围中进行的？ 生:有理数包括整数和分数,四则运算在非负数围内进行的师:有理数加减运算中，关键问题是什么？和小学运算中最主要的不同点是什么？ 生:符号问题,小学中都是非负数师:有理数加减运算中引出的新问题主要是负数加

27、减，运算的关键是确定符号问题，你能不能猜出在有理数乘法以及以后学习的除法中将引出的新内容以及关键问题是- 1 -什么？生:负数问题，关键符号的确定（在学生回答完后，老师总结）师:我们来看一下拦河大坝的图片(利用电教设备，给学生展示一幅某水库图画，激发学生视察、创设情境出示图片) 师:同学们视察图中看到的景物进行联想回答下面的问题老师活动：引入问题，出示图片师:甲水库的水位每天上升3厘米，乙水库的水位每天下降3厘米，4天后甲、乙水库水位的总改变量各是多少？师:视察演示图画中水位的上升与下降，引导学生思索水位上升、下降的总改变量各是多少？学生活动：学生思索、探讨，写出改变量的计算式师:若把水位上升

28、记为正，水位下降记为负，几天前记为负，几天后记为正。那么4天后甲水库的水位改变量为?老师活动：老师出示意图学生理解其意义生：33333412（厘米）；师:大家能由表示的计算式写出乘法的形式吗？（3）（3）（3）（3）生: 能，（3）（3）（3）（3）（3）4老师活动：引出课题：有理数的乘法（板书）（二）、实践探究,揭示新知师:同学们请依据小学的学问计算一下：生:（3）4（3）（3）（3）（3）12老师活动：打出探讨卡片，引导学生仿照上式，绽开探讨师:一个因数削减1时，积怎样改变？(由反馈进一步设问：)（3）4_；（3）3_；（3）2_；（3）1_；（3）0_老师活动：进一步出示两个负数的乘法算

29、式，进行设问，激发学生的创新实力，揣测其算式积的符号、值师:（3）（1）_；（3）（2）_；（3）（3）_；（3）（4）_；师:同学们仔细思索和相互探讨一下，然后归纳一下有理数的乘法法则老师活动：激励学生归纳,并出示法则师:同学们依据探讨，揣测、归纳、探究有理数的乘法法则生:两数相乘，同号得正，异号得负，肯定值相乘任何数与0相乘，积仍为0师:有理数的乘法从哪两个方面理解（由学生归纳）生: 1、符号2、肯定值（三）尝试应用,反馈矫正4师:下面我们来做一做(例题讲解，出示例1)例1：计算1、962、 （-9）63、3（-4） 4、 （-3）（-4）学生活动: 思索，探讨解：1、96=542、（-9

30、）6= -（96）= -543、3（- 4）= -（34）= -124、（-3）（-4）= +（34）=12老师活动：老师进一步强调上面的解题过程中，体现了符号与肯定值两个方面的内容 练一练p44学生活动：在老师的指导下学生练习老师活动：启发学生利用法则，先确定符号，再求值，老师板演第（1）小题，其余3题，激励学生操作，指名学生仿照老师进行讲解（有学生归纳，最终老师总结） 师:有理数的乘法分哪两步?生: 1、确定符号2、肯定值相乘师:现在我们来做一下另一个题目(讲授互为倒数概念，并举例讲解出示例2) 例2 计算1、81/82、（-4）（1/4）3、（-7/8）（8/7）学生活动: 思索，探讨解

31、：1、81/8=12、（-4）（-1/4）= +（41/4）=13、（-7/8）（-8/7）=+（7/88/7）=1师: 什么叫做互为倒数?生: 乘积为1的两个数，叫做互为倒数师: 留意0没有倒数师: 倒数与相反数类似也是成对出现的，倒数能用运算来叙述吗？找几对试一试p46 练一练学生活动：在老师的指导下学生练习师:议一议,几个有理数相乘，因数都不为0时，积的符号怎样确定？有一个因数为0时，积是多少？例：3计算(1) (?4)5(?0.25)；(2)解(1) (?4)5 (?0.25)=?(45)(?0.25)=(?20)(?0.25)=+(200.25)=5= ?1师:事实上，小学里学过的乘

32、法交换律乘法结合律，乘法安排律。在有理数！围内仍然适用师：现在我们来比较下列式子p44老师活动：在含有负数的乘法运算中。让学生主动投入验证活动。激发学生的学习爱好。自然推出运算律公式。学生活动：学生在做一做中总结感受验证的过程师:你能得到有理数的乘法运算律吗?生:能;师:能说出运算律的公式吗?生: 交换律：ab=ba乘法结合律：(ab)c=a(bc)乘法安排律：a(b+c)=ab+ac师:我们来应用一下吗?生:！例4计算（1/2+5/6-7/12）（-36）解：原式=1/2+5/6+（-7/12） （-36）=1/2（-36）+5/6（-36）+（-7/12）（-36）=-18+（-30）+2

33、1= -48+21=-27另解：原式=1/2（-36）+5/6（-36）-7/12（-36）= -18+（-30）+24= -48+21=-27说明：在师的引导下，先由学生自己思索，然后老师总结并给出解答参考：最终师生共同归纳，得出结论：（投影）师：做完了就完了吗？生:做完了 35(?)?(?)?(?2).5635(?)?(?)?(?2).5635?(?)?(?2)561?(?2)2老师活动：最终引导学生在练习的过程中，养成反思的习惯（四）小结1、本节课你最大的收获是什么？2、有理数的乘法与小学的(正数)的乘法有什么联系和不同点?3、小学所学的乘法的有关运算律及相关技巧能否用到有理数的乘法中来

34、？ （老师可向学生提问： 然后师生共同总结）（五）、作业：课本p501、2、3、八、教学反思:有理数乘法的教学，是教学中的难点。学生也能很快融会贯穿，只是计算中还存在着一些问题，练习过程中我一一指正，并提出要求，针对学生加减运算中的薄弱，在乘法中加入加减运算的练习，让学生在练习中自己总结阅历，牢记结论，做到在简洁的运算中不失分。在教学过程中，我深深感到基本计算实力薄弱，导致所学学问驾驭不牢，每道题目都要进行具体的解答和板书，从而奢侈了许多时间，加强计算实力的培育，有利于加强学生解题的正确性，提高学生的自信念。在教学设计上，一节课很难练习多个题目，容量总是提高不起来，导致学生的视野狭窄，由于学生的自觉性很差，不行能自己去找题目做，因而娴熟程度很低，我感觉只有加强课后练习和辅导，才会在肯定程度上提高学生的视野，扩大他们的学问面。这样的教学方法有利于培育学生的分类探讨的实力。应当把推导的过程留给学生，老师只是起到引导学生进行思维的作用，不要代替学生思维和推导。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页