詹天佑教学反思「精篇」_小学教育-小学学案.pdf

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1、詹天佑教学反思精篇 教学反思对于老师而言是一种有益的思维活动和再活动,下面是由应届毕业生为大家带来的关于詹天佑教学反思，希望能够帮到您！我在教詹天佑时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在教学“勘测线路”局部时，我分三步走：第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动?第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：(学生：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，这类说法不应该出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。)学生在宽松自在的气氛中漫读，尽

2、情表达自己的所思所得，充分比拟分析自己与别人的差异，进行自发反应、调整补充。第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。詹天佑的“语言”局部让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话?“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃“行动”局部让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么?听到了什么?此时此刻你心里是怎么想的?“心理活动”局部让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，

3、使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在教学“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的方法，后者采用中部凿井法。这局部内容让学生在自读讨论理解课文的根底上用简笔画画出简单的开凿方法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其出色才干的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，提醒詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国出色的爱国工程师。教学完了詹天佑，我总体的感觉还不错。课堂气氛较活泼，学生学习的兴致始终保持不

4、灭。学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。学习课文时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最后通过美读再次体味文章相结合。可分成这样的三步：让学生带着明确的学习目标充分自由读：读课文，想想课文主要写的什么事，作者重点想我们介绍了詹天佑修京张铁路的哪几件事?直奔重点，让学生对课文内容有一个整体把握，建立起一个自己的认知体系。当我们读这段话时，同学们脑子里浮现出怎样的画面?围绕这一学习目标组织学生对自学成果进行交流讨论。我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来

5、，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。环境于詹天佑教学反思希望能够帮到您我在教詹天佑时以自读自悟教学模式为主取得了较好的教学效果在教学勘测线路局部时我分三步走第一步让学生带着明确的学习目标充分自由读边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语常励工作人员说我们的工作首先要精密这类说法不应该出自工程人员之口因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神学生在宽松自在的气氛中漫读尽情表达自己的所思所得充分比拟分析自己与别人的差异进行自发反应调是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话一千个读者读哈姆雷特就有一千个哈

6、姆雷特学生的语言告诉我他们心目中的詹天佑或语重心长或和蔼而不失严肃行动局部让学生想象画面朗读体会人物品质读了以在教学开凿隧道设计人字十分恶劣。是啊!怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚决的信念;陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间困难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。刚开始时学生不能抓住重点把画面说具体，着急时，我说读了这些句子我仿佛看见了白天詹天佑在山间困难行走的脚步，晚上他在昏暗的油灯下认真计算的身影。怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动的是詹天佑的坚决信念;陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的脚步。学

7、生听了仿佛一下子明白了什么，一只只小手举了起来。我仿佛看见了詹天佑背着经纬仪来到陡峭的 悬崖旁进行定点、测绘;我仿佛看见了詹天佑不顾狂风怒号在山间勘测线路的身影 老师重点指导朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。片段 1：遇到困难，他总是想：这是自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否那么不但那些外国人要嘲笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。如果强调这是修的铁路，怎么读?;如果强调这是第一条铁路，该怎么读?;如果强调詹天佑的坚决信念和克服困难的决心，该怎么读?;如果强调修不好铁路的后果，该怎么读?通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言局部让学生转换角色朗读，

8、体会人物品质。在读中既又一次品味人物的精神和文中表达的情感，又对学生进行了爱国主义和优秀品质的熏陶。在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画的教学方法。这局部内容让学生在自读讨论理于詹天佑教学反思希望能够帮到您我在教詹天佑时以自读自悟教学模式为主取得了较好的教学效果在教学勘测线路局部时我分三步走第一步让学生带着明确的学习目标充分自由读边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语常励工作人员说我们的工作首先要精密这类说法不应该出自工程人员之口因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神学生在宽松自在的气氛中漫读尽情表达自己的所思所得充分比拟分析自己与别人的差异

9、进行自发反应调是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话一千个读者读哈姆雷特就有一千个哈姆雷特学生的语言告诉我他们心目中的詹天佑或语重心长或和蔼而不失严肃行动局部让学生想象画面朗读体会人物品质读了以在教学开凿隧道设计人字解课文的根底上先自己用笔在纸上画出简单的开凿方法示意图，再点名在黑板上画图。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的方法，后者采用中部凿井法，以及为什么采用这种方法。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其出色才干的地方，就是设计了“人字形”线路。大多数学生画出了“人字形”线路时，师生一起用一支中间是白色，两端粉红色的铅笔代表火车和火车头。让铅笔也

10、就是两端都有火车头的火车在人字形的铁路上走了一遭。在这一过程中，提醒詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国出色的爱国工程师。以颁奖词开头，又以给詹天佑写颁奖词结尾，加深对课文的理解。1、教学过程中，对教材的挖掘多处出现蜻蜓点水的现象。如指导学生读遇到困难，他总是想：这是自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否那么不但那些外国人要嘲笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。不仅应引导学生从强调这是修的铁路，怎么读?;如果强调这是第一条铁路，该怎么读?;如果强调詹天佑的坚决信念和克服困难的决心，该怎么读?;如果强调修不好铁路的后果，该怎么读?还要让学生交流理解这样读的感受和为什么这样读。2、在讲开凿隧

11、道时，无论是两端同时向中间凿进的方法，还是中部凿井法，既是根据实际情况采用不同的方法又可以增加工作面加快工程进度。3、在交流收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。分析文章时因为学生对当时的社会背景了解得不多，在学习之初，学生理解不到位，所以我随时要补充相关的资料，既影响学生于詹天佑教学反思希望能够帮到您我在教詹天佑时以自读自悟教学模式为主取得了较好的教学效果在教学勘测线路局部时我分三步走第一步让学生带着明确的学习目标充分自由读边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语常励工作人员说我们的工作首先要精密这类说法不应该出自工程人员之口因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作

12、精神学生在宽松自在的气氛中漫读尽情表达自己的所思所得充分比拟分析自己与别人的差异进行自发反应调是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话一千个读者读哈姆雷特就有一千个哈姆雷特学生的语言告诉我他们心目中的詹天佑或语重心长或和蔼而不失严肃行动局部让学生想象画面朗读体会人物品质读了以在教学开凿隧道设计人字的学习感悟，又耽误了一些时间。以后我还有做到离学生生活时代远的课文让学生自行了解相关内容，教师补充全相关资料。4、教师的导的功能发挥不及时。在研读体验，深入认识詹天佑的风采时，我的设计目标是让学生结合四、五、六节全面体会詹天佑的风采。教学时只有一个人谈到人字形线路，我应借此时机引导学生从人字形路线、开凿

13、隧道认识詹天佑这位出色的爱国工程师。大多数学生大谈特谈詹天佑勘测线路，易给人造成第四节重复学习的印象。于詹天佑教学反思希望能够帮到您我在教詹天佑时以自读自悟教学模式为主取得了较好的教学效果在教学勘测线路局部时我分三步走第一步让学生带着明确的学习目标充分自由读边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语常励工作人员说我们的工作首先要精密这类说法不应该出自工程人员之口因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神学生在宽松自在的气氛中漫读尽情表达自己的所思所得充分比拟分析自己与别人的差异进行自发反应调是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话一千个读者读哈姆雷特就有一千个哈姆雷特学生的语言告诉我他们心目中的詹天佑或语重心长或和蔼而不失严肃行动局部让学生想象画面朗读体会人物品质读了以在教学开凿隧道设计人字