三上数《有余数的除法》教案_小学教育-小学学案.pdf

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1、有 余 数 的 除 法 【教材简析】有余数的除法是表内知识的延伸和扩展，也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础。【教学内容】P51 例 2 及做一做，练习十二第 1-5 题。【教学目标】1、通过创设情境和动手操作，让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。2、理解并掌握除法的竖式计算，初步掌握试商。3、通过操作活动，培养学生的观察、比较、自主探究与自学能力。4、让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。【教学重点】理解有余数除法的意义并能用除法竖式计算。【教学难点】感知余数的含义。【教学策略】把计算放具体的情境中，通过“分一分”方式，让学生理解

2、“余数”表示的是不能再按照一定的标准分时剩下的部分，不能再分意味着“余数要比除数小”。【教 学 具】23 根小棒 课件【教学过程】一、复习导入 1、故事激趣导入。2、括号里内最大能填几？3、出示问题：15 枝鲜花，分给 5 个小朋友，每人可分多少枝？（设计意图：三年级学生有意注意时间短，加上数学是一些枯燥的数学符号 用故事为主线穿入课堂教学中可以激发学生的热情和兴趣，达到自主学习的主动性，同时在分生日礼物的活动中，让学生亲身感受数学来源于生活，是社会生活的需要，也能在数学课堂中渗透德育教育。）二、学习新知（一）感知有余数除数的意义、认识余数 1、续编故事引入：23 朵鲜花，每人 5 朵，最多可

3、分几个小朋友？学生再拿出 8 根小棒（共 23 根），分一分。交流汇报，讨论：还剩下 3 朵，能不能继续分？2、师讲解：剩下的这 3 朵，我们把它叫做余数。（板书：余数）3、判断：剩下的数是不是余数，进一步理解余数的意义。4、对比“15 5 23 5”，契机揭题，板书课题。板书：有余数的除法（设计意图：用故事吸引学生，直观得到结果，发现生活中的“余数”，理解“余数”的含义，分解理解的难度，有利培养学生学习的兴趣。）（二）学习有余数除法的计算 1、学习有余数除法的得数写法和读法 2、竖式写法（1）问：这道题的竖式会写吗？请同学们在草稿上试着写一写，一人板演。（2）全班交流：1 竖式各部分表示的意

4、思 2 商为什么要写在个位上。3、教学有余数除法的计算方法。（1）尝试练习（课件出示）（2）交流汇报，讨论小结计算方法（板书：1 商 2 乘 3 减）预设：如果有学生出现 余数 除数。讨论后板书 4 比。如果没有，再下一步，再尝试中讨论后，板书 4 比。（3）再尝试 三、巩固提高 1、故事续编激趣。2、出示闯关题（基础练习，拓展练习）四、小结 1、学生谈收获 2、教师续编故事结局。（用“帮助他人，就是帮助自己，让我们做一个乐于助人的好孩子”做结束语。）（设计意图：让德育教育渗透到数学课堂，让学生不仅通过谈体会，总结回顾了所学知识，而且受到品德教育。）内容例及做一做练习十二第题教学目标通过创设情

5、境和动手操作让学生感知余数的产生和有余数除法的意义理解并掌握除法的竖式计算初步掌握试商通过操作活动培养学生的观察比较自主探究与自学能力让学生在自主探索合作交流竖式计算教学难点感知余数的含义教学策略把计算放具体的情境中通过分一分方式让学生理解余数表示的是不能再按一定的标准分时剩下的部分不能再分意味着余数要比除数小教学具根小棒课件教学过程一复习导入故事激趣导入括一些枯燥的数学符号用故事为主线穿入课堂教学中可以激发学生的热情和兴趣达到自主学习的主动性同时在分生日礼物的活动中让学生亲身感受数学来源于生活是社会生活的需要也能在数学课堂中渗透德育教育二学习新知一感知有 附：板书设计 有余数的除数 155=

6、3（支）23 5=4（支）3（支）4 235 20 3 余数 读作：23 除以 5 等于 4 余 3。计算步骤：1 试商 2 乘积 3 减 4 比 4235每份分得同样多，还有剩余，并且剩余部分不够再分，这剩下的数叫做余数 内容例及做一做练习十二第题教学目标通过创设情境和动手操作让学生感知余数的产生和有余数除法的意义理解并掌握除法的竖式计算初步掌握试商通过操作活动培养学生的观察比较自主探究与自学能力让学生在自主探索合作交流竖式计算教学难点感知余数的含义教学策略把计算放具体的情境中通过分一分方式让学生理解余数表示的是不能再按一定的标准分时剩下的部分不能再分意味着余数要比除数小教学具根小棒课件教学过程一复习导入故事激趣导入括一些枯燥的数学符号用故事为主线穿入课堂教学中可以激发学生的热情和兴趣达到自主学习的主动性同时在分生日礼物的活动中让学生亲身感受数学来源于生活是社会生活的需要也能在数学课堂中渗透德育教育二学习新知一感知有