《植物妈妈有办法》教学设计（21篇）.docx

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1、 植物妈妈有办法教学设计（21篇） 【设计特色】 强调学生阅读的自主性和独立性，在教学活动中教师把更多时间留给学生，引导学生自读自悟，教师只在适当时机，借助适当多媒体手段进展提示，奇妙点拨，精要总结。相关网站的扫瞄一方面拓宽了学生的视野，调动了学习学问的兴趣，另一方面也使学生利用现代信息技术的力量得已提高。 【教学目标】 、理解诗句，了解蒲公英，苍耳，豌豆传播种子的方法。 、能正确，流利，有感情地朗读课文。 、培育学生利用现代信息技术的力量。 、培育学生对大自然喜爱和观看大自然的兴趣。 【教学重点】理解文中的重点词句和植物传播种子的方法。 【教学过程】 一、谈话引入 、小朋友们，你们爱旅行吗？

2、你曾去过哪些漂亮的地方？情愿向我们介绍介绍？ 、植物的种子要旅行靠的什么方法？ 、板书课题。 二、初读课文 、借助拼音通读课文，留意把字音读准，边读边想课文介绍了几种植物？ 、学生答复，教师板书。 三、学习其次小节 、你们见过蒲公英吗？ （多媒体出示蒲公英图，引导学生认真观看。） 、蒲公英妈妈为了孩子预备了降落伞，孩子们怎样离开妈妈？ （演示风吹散蒲公英过程。） 、文中用了什么词？依据刚刚你看到的情景给“纷纷动身”选择个正确答案。 （屏示：一个接一个；一起。） 、知道了“纷纷动身”的意思了，你能有感情地读一读这句话吗？ 、学生自由读，指名读。 四、小组合作自学第三小节 、屏示： 苍耳妈妈为了孩

3、子预备了什么？ 孩子怎样才能离开妈妈？ 、和你的好朋友组成学习小组，学习第小节内容，信任聪慧的你们肯定能自己找到答案。 、沟通。 、教师点拨： 实物投影苍耳引导学生观看，指一名学生上来摸一摸说感觉，告知学生观看物体时不光要靠眼睛看，耳朵听，鼻子闻，有时还应用手摸，这样才能更全面观看物体。 苍耳孩子们是怎样离开妈妈？ （演示：小兔经过苍耳时皮毛上挂住了苍耳种子。） 指导朗读。 （谁情愿把苍耳妈妈的好方法读一读？） 填空指名答复： 苍耳妈妈为孩子预备了 靠 传播种子。 五、自学第四小节 、用你喜爱的方法自学第小节。 、你读懂了哪些内容？ 、演示： 豌豆炸开过程。 、看了刚刚演示想想这句话怎么读？

4、屏示： 啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。 、学生试读，说出理由。 、指名读，师生共同评议。 、蒲公英妈妈靠风传播种子，豌豆妈妈靠小动物传播种子，而豌豆妈妈让豌荚晒晒太阳就能传播种子，谁传播种子的方法最好，文中用了哪个词？ 、读时要突出“更”，要读重些。 、指导朗读。 六、学习第五小节 、植物妈妈传播种子的方法只有这三种吗？ 、你还知道哪些?怎么知道? 七、课外拓展 、指导学生扫瞄相关网站，如：中国科普网。 、沟通。 、小结： 同学们植物妈妈的方法许多许多,只要你平常多留意观看,多读有益课外书,还可以通过互联网查阅相关资料,你就肯定能得到更多学问,发觉更多大自然的神秘。 植物妈妈有

5、方法教学设计 篇2 学习目标： 1、学问与力量：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，培育学生独立识字的力量。能正确流利地朗读课文 2、过程与方法：了解植物传播种子的方法，看懂图、理解诗句的意思。背诵课文。 3、情感态度与价值观：培育学生留心身边的事物、认真观看的习惯，有观看植物，了解植物的学问、探究植物秘的兴趣。 教学重点： 在了解植物传播种子的学问过程中，把握本课生字，激发学生了解植物学问，探究大自然神秘的兴趣，把向书本和向大自然学习结合起来。 教学难点：熟悉植物并知道传播的方法。 课前预备：多媒体课件，实物标本 课时;第一课时 教学过程; 一、创设情境，激趣导入 同学们，假期的时候我

6、们学校组织学生去北京旅游，那你们想去旅游吗?今日这节课，教师就带着仔细听讲的孩子到大自然中去游玩，大自然是个百宝箱里面有许多隐秘呢，只有细心又聪慧的孩子才能发觉三把隐秘之钥，有了这三把钥匙，就能开启百宝箱得到隐秘，你们能吗?那好，那今日教师就和大家一起进展我们的发觉之旅，看看植物妈妈究竟有什么方法。上课!(板书课题) 二、初读课文，感知大意 我们的才智列车立刻就要动身了，没有车票可是不能上车的哦，想得到车票就要先用自己喜爱的方式读课文，可以借助拼音，但是肯定要把字音读准。能做到吗?那就开头读吧 1、生自由读文。 2、检查字音，这些字你都熟悉吗?出示带拼音生字，领读。学习多音字“得”,和“旅”字

7、。谁想坐在列车的前排呢?那就要把这个字的字音读准，出示”得”。还有一张票是可以坐在前面的，但是要有好的方法记住这个字,出示“旅”。(组词) 三、再读课文，学习生字，写6个生字 我们的才智列车现在连续前进，来到了一片大草原，这是什么呀还开着金黄色的小花，生：蒲公英,(板书)师：那你知道它为什么要有草字头吗?生：由于和植物有关，只要和植物有关就都有草字头。谁知道蒲公英妈妈是怎么传播种子的就能得到第一把隐秘之钥。蒲公英妈妈为孩子预备了什么?(生：降落伞。师：它还有其他的读音吗?带词语说)只预备降落伞就可以了吗?还要有什么?生：风(看课件录像描述或事物标本演示)：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你动

8、身我动身，大家一个接一个地动身了。像这一个接一个就是文中的哪个词语?“纷纷”，谁还能用“纷纷”说一句完整的话。你能和教师一起写好这个字吗?还有哪些字带绞丝旁呢?写“经”，这个经可以组什么词呢?“已经”大家可以留意了，这个已经的已和自己的己的区分，谁发觉了?生自己说区分。现在请小朋友们说一说，蒲公英妈妈是怎样传播种子的?生：蒲公英是请风帮助传播种子的。(板书) 恭喜你们得到了第一把隐秘之钥，现在我们连续前进，哦，这又是什么?生：苍耳。(板书)这个苍字谁能记住它?(夏天苍蝇，生活中识字，也可以是猜字谜，用草盖仓库)谁知道苍耳妈妈是怎么传播种子的就可以得到其次把隐秘之钥。苍耳妈妈给孩子预备了什么?(

9、铠甲,图片对比明白铠甲意思)只预备铠甲就够了吗?还要有“动物经过，挂在动物身上种子就可以传播了。”(最好动画演示，其次实物演示，板书)种子可以传播到哪里啊?(田野、山洼)这个山洼的洼为什么有三点水呢?那右边的这两个土呢?(这里可以敏捷教，可以换偏旁“哇”“娃” “蛙”“鞋”“挂”假如能说一句顺口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能挂，有口叫哇哇”为什么有女念娃呢?女生喜爱洋娃娃。)你们知道这么多汉字，那能写好这两个带土的生字吗，写“洼、娃”(知道上下两个土横的长短，女字和女字旁的区分，再写一个“如”) 恭喜孩子们，你们经过认真观看得到了其次把隐秘之钥，还剩最终一把你们就可以翻开大自然的百

10、宝箱了，要加油啊!出示豌豆图片(板书)这是?豌豆，现在请四人小组争论一下，豌豆妈妈是用什么方法传播种子的呢?找到答案的小组就可以得到最终一把隐秘之钥了。生自由争论，(教师布置小组合作学习任务) 1、说说这位植物妈妈请谁帮助传播种子?怎样传播? 2、有感情地朗读课文。 3、提出还不懂的问题。 生汇报，学习“啪(动作演示)”“炸”“蹦”(和脚有关，还有哪些这样的字呢?生自由说“踢、跑、跳”) 多么聪慧的孩子们啊，三把隐秘之钥都被你们找到了，立刻就可以开启大自然的百宝箱了，可是，我还有个问题想问你们，莫非植物妈妈传播种子的方法就这几种吗?你还知道其他植物是怎样传播种子的吗?现在请大家读一读最终一个小

11、节，想：什么样的小朋友才能得到更多的学问?生答复，引导“识”在学问里读轻声。我们平常也要认真观看，谁有好方法记住这个“察”字呢?(头戴警察帽，下面是二小)你喜爱哪位植物妈妈的方法?为什么?你喜爱哪位植物妈妈的方法就读哪个小节。 四、挑苹果嬉戏，稳固生字 百宝箱里有许多苹果，苹果正面写着112数字，反面是本课的12个生字，学生任意选择数字，读字组词。全读对算翻开百宝箱。 聪慧又细心的孩子们，你们成功了，可以翻开百宝箱啦!咦，这是什么?有这么多苹果，究竟哪个才是呢?我们请整堂课都仔细听讲的同学来选择一个号码，那来教大家读一下后面的生字吧，假如能带词语领读就更好了。 五、作业 (教师觉得你们就是会观

12、看爱思索的好孩子，盼望同学们把这种好习惯带到课下，到大自然中多看看，留心观看身边的植物，你会得到更多的学问。) 课下同学们可以画一画课文中介绍的这几种植物，去查找更多的植物传播种子的方法，我们做一期展板，展现出来。 植物妈妈有方法的原文阅读 孩子假如已经长大， 就得告辞妈妈，四海为家。 牛马有脚，鸟有翅膀， 植物要旅行靠的什么方法? 蒲公英妈妈预备了降落伞， 把它送给自己的娃娃。 只要有风轻轻吹过， 孩子们就乘着风纷纷动身。 苍耳妈妈有个好方法， 她给孩子穿上带刺的铠甲。 只要挂住动物的皮毛， 孩子们就能去田野、山洼。 豌豆妈妈更有方法， 她让豆荚晒在太阳底下， 啪的一声，豆荚炸开， 孩子们就

13、蹦着跳着离开妈妈。 植物妈妈的方法许多许多， 不信你就认真观看。 那里有许很多多的学问， 马虎的小朋友却得不到它。 植物妈妈有方法教学设计 篇3 【设计思路】 本教材介绍植物生长常识，贴近农村儿童生活。教学时可课内外结合，充分利用这些有利的自然资源，自制成直观教具来为课堂教学效劳。 新课程标准指出：语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究的精神。因此，在教学过程中，教师要秉着“以人为本”的教学原则，创设师生合作互动，生生之间互助互学的生动活泼的教学情境。引导学生主动参加、大胆质疑、手脑并用，促进学生积极主动地学习。在教学手段上，依据教材内容，充分利用直观、生动的教具，把蒲

14、公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，让学生在轻松开心的学习气氛中获得科学学问，受到情感熏陶，享受审美乐趣。 【教学目标】 1、学问目标： 熟悉“旅、蒲”等12个生字。会写“已、甲”等10个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。 收集一些植物制作标本，并介绍其传播种子的方法。 2、力量目标： 培育学生的观看力、想像力、语言表达力量和自主识字的力量。 3、情感目标： 培育学生喜爱大自然的情感。 激发学生探究植物神秘的兴趣和欲望。 【教学重难点】 重点： 有感情地朗读课文。 正

15、确认读、书写生字。 难点： 了解三种植物传播种子的方法。 理解文中“旅行”“穿着带刺的铠甲”等所表达的意思。 【教学过程】 第一课时（略） 一、导入 同学们，植物王国里有很多千姿百态的植物，那里发生了不少好玩的故事。今日，教师给大家带来了一个故事植物妈妈有方法。（板书课题：植物妈妈有方法） 【设计意图】 通过谈话，利用阅读期盼，激发学生阅读的欲望。 二、整体感知 1、播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画，教师伴随美丽的音乐有感情地朗读课文。 【设计意图】 通过播放生动好玩的动画，吸引学生的留意力，激发他们探究新知的欲望。 2、从刚刚的画面中，你熟悉了哪几种植物呢？ 指名答复，教师相机出

16、示词语：蒲（p）豌豆。齐读词语。公英、苍（cng）耳、 说说用什么方法记住“蒲、苍”两个生字？（提示学生勿把“蒲”字写成左右构造） 去掉拼音，开火车读词语。 3、借助拼音，自由小声地读课文，要求读准字音、读通课文。 4、默读课文，在生字下面用铅笔画出记号，读准生字词的字音。 5、小组内轮读课文，读得正确、流利的，由小组长为他贴上“ ” ，没有到达要求的，再把课文多读几遍。 6、开展“我会读”的竞赛。鼓舞学生走上讲台大声朗读自己喜爱的段落。师生共同评议。 7、依据学生的朗读状况，让学生在多音字“得”下画上记号。看看在不同的语言环境中，“得”的读音有什么不同。 出示小黑板： （1）孩子假如已经长大

17、，就得告辞妈妈。 （2）那里有很多学问，马虎的小朋友可得不到它。 （3）蒲公英的种子，飞得多远哪！ 先认读“得”的三种不同的读音“di、d、de”，再读句子，选音节注音，最终齐读这三句话。 8、让学生在课文中找找还有哪些多音字？（为、降、乘）画上记号，并给这些多音字组词。 9、齐读课文。 【设计意图】 通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读，学生互助互学，人人参加，不但让学生对课文内容有了整体的感知，而且让学生从中体会到读书的乐趣，提升自己的自信念。三、识记字形，练写生字 1、识记生字 出示文中的生字，自由练读，小教师带读。 小组争论：用什么方法记住这些生字。比比谁的方法好。 全班沟通。 把生字

18、宝宝送回课文，再次朗读课文。 2、指导书写 让学生观看本课要求会写的10个字，想想怎样才能把字写美丽了。 教师重点指导： “绞丝旁”的写法，提示学生留意两个撇折的起笔收笔根本上下对齐。 比拟“洼”和“娃”的字形。 学生自由练写生字，教师巡察指导。 【设计意图】 教师充分调动学生已有的学问阅历，“教学生需要教的学问”，变被动为主动，让学生享受到胜利的欢乐。 四、学习第一节 1、指名读第一节。 2、说说自己读懂了什么，还有什么不明白的地方？ 3、针对学生的问题，引导学生理解“孩子”“四海为家”“旅行”等词语的意思。 4、指导朗读：读时留意停顿和问句的读法：孩子/假如/已经/长大，就得/告辞/妈妈，

19、四海为家。牛马/有脚，鸟/有翅膀，植物/要旅行/靠的/啥方法？学生自由试读，评议后，再齐读。 五、布置作业 访问家长了解蒲公英、苍耳、豌豆的生长环境及课本以外的植物传播种子的例子。 【设计意图】 第一小节是全诗的引子，抓住文章的主要问题，引导学生思索，为下一节课的学习做好铺垫。 其次课时（详） 一、课前预备： 教师带着学生走进田间、山野采集蒲公英、苍耳、豌豆等植物。 二、导入 1、同学们，上节课我们熟悉了三位植物妈妈，我们一起喊出它们的名字吧。（师举图，生举标本并呼名蒲公英、苍耳、豌豆，师贴图） 2、同桌展现采集的标本，说说这些植物的名称。 3、指名介绍自己采集的标本。 4、教师出示词语卡片：

20、蒲公英、苍耳、豌豆，指名学生上台前把卡片贴在相应的图片下面。 全班齐读词语。 【设计意图】 贴图识字，让学生再次与生字见面，并复习回忆前一节课所学的学问。 5、引入课文：课文中是怎样介绍这些植物妈妈呢？说了有关它们的什么事？请五位同学接读课文，每人读一小节，其他同学边听边观看标本。 6、四人小组一起读一读课文，边读边想自己读懂了什么，还有什么不明白的。读完后，组员之间相互说一说。 【设计意图】 阅读是学生共性化的行为，让学生自主朗读课文，既敬重了学生的意愿，又激发了学生学习的兴趣。 三、品读感悟 1、说蒲公英 我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的？请喜爱蒲公英的同学一起读读其次节。 让学生拿

21、起蒲公英轻轻一吹，一边吹一边观看，说说自己发觉了什么？可以和小组的同学沟通一下自己的看法。 全班沟通：刚刚给蒲公英吹气时，你看到了什么情形？ 针对学生的答复，教师拿起蒲公英标本，边吹气边引导学生理解：风一吹，蒲公英身上的冠毛便绽开了，像一把把降落伞四散开来，你们瞧，种子这里一颗，那里一颗，都从空中飘落下来了。（教师相机板画：蒲公英的种子）我们可以用哪一个词来描述？引导学生说出：“纷纷”。 让学生想想还有哪些情景可以用上“纷纷”这个词，试着用“纷纷”说一句话。 现在请同学们闭上眼睛想像一下，假设你就是一颗蒲公英的种子，妈妈给你们预备好了降落伞，微风一吹，你准备到哪里去玩耍呢？ 指导朗读： 教师渲

22、染气氛：蒲公英娃娃们，我们就要到很远很远的地方去安家落户了，远方有什么呢？让我们带着遐想朗读其次节。（引导学生用较轻较慢的语调朗读。） 哇，微风一吹，你们最终可以离开妈妈，处处旅行了，好快乐呀！（生读） 蒲公英娃娃们，你们英勇地离开妈妈的怀抱，从高空中飘落下来了。（生再读） 配上自己喜爱的动作齐读其次节。 教师小结：（手指板书）蒲公英妈妈真有方法，能借助风的力气让自己的孩子四处去旅行。 2、说苍耳 师：熟悉了蒲公英妈妈，我们一起去找找苍耳妈妈。请喜爱苍耳妈妈的同学读读第三节。 蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈又有什么好方法呢？谁能在课文中找到答案呢？画出相关的语句。 让学生再次拿出苍耳

23、标本，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠甲”。 让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上，然后走一走、跳一跳，体会苍耳妈妈传播种子的妙处，并说说自己的感受。（学生说，教师相机板画：兔子） 苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。这个方法多妙呀！谁来夸夸苍耳妈妈？让学生有感情地朗读第三节。 3、说豌豆 让学生以小组为单位自学第四节，教师提出要求： 自由读第四节。 提出自己不懂的问题，小组成员之间共同探讨。 说说豌豆是怎么传播种子的？ 学生自学，教师巡察指导。 各组选派代表汇报学习状况。 针对学生的疑问，教师拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，形成弹力，豌豆便弹射出来。同时，教师告知学生

24、这与“豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，豆粒儿蹦着跳着离开妈妈”的效果是一样的。通过直观形象的教具，让学生明白了豌豆传播种子的方法。（教师板画：太阳） 出示句子： 豆荚炸开，孩子们离开妈妈。 啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。 比拟两句话有什么不同，哪一句写得好？为什么？（引导学生从豆荚炸开的响声、豆子蹦跳的动作、联想生活中蹦跳的欢乐等方面去思索） 指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的快乐的心情。 4、试着依据板书背诵课文，可以配上自己喜爱的动作。 【设计意图】 在教学中，针对学生的年龄特点，充分利用丰富的自然资源，通过直观教具的演示，帮忙学生自然而然地理解了课文内容，也激发了学生探究

25、自然神秘的兴趣。同时，让学生在自主合作学习中，动手操作，初步培育学生发觉问题和解决问题的力量。 四、拓展延长 1、植物妈妈的方法还有许多许多，你们还采集了哪些植物呢？能说说这些植物传播种子的方法吗？（让学生拿出课前采集的其他植物标本，边展现边介绍植物传播种子的方法，如：鬼针草宝宝只要挂住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；芭乐的种子被贪吃的小鸟带到远方；太阳一晒，凤仙花娃娃们就蹦着跳着离开妈妈） 2、你能像课文一样夸夸这些植物的妈妈吗？为你喜爱的植物编一编儿歌。 3、师：在这次学习活动中，我们一起采集身边的植物，观看、了解它们传播种子的方法，还编出了不少好玩的儿歌，小朋友们真了不起啊！你们为什么会

26、有这么多的发觉？（学生畅所欲言） 4、齐读课文第五节。 3、教师总结：植物王国里的神秘还有许多，马虎的小朋友是找不到的。盼望你们做细心的孩子，探究大自然中更多好玩的事物和现象。 【设计意图】 对课文学问进展拓展，加强课内外学问的联系，让学生在理解课文内容的根底上进展仿写，提高学生的语文综合实践力量。 五、布置作业 课外用自己最喜爱的一种植物标本制作成一张小卡片，并写上自己编好的儿歌。 植物妈妈有方法教学设计 篇4 【教学目标】 1、会认12个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、有观看植物、了解植物学问、探究植物神秘的兴趣。 【教学重难点】 在读中感悟课文的

27、韵律美，了解课文告知我们的学问。 【教学时间】 2课时。 【教学预备】 1、教师预备有关网站、演示课件或相关的挂图。 2、学生自己读课文，预习生字词，想一想：我会怎样记住这些生字。 3、学生了解有关“植物传播种子的方法”的学问。 【教学设计】 第一课时 课时目标 利用网络、课件或挂图，引导学生通过朗读了解几种植物传播种子的方法。 教学过程 一、谈话引入课文 1、由秋天植物的种子成熟引入，设问导入课文。 2、齐读课题： 知道“植物妈妈”“孩子”分别指植物和它们的种子。 用补充课题的方法了解课文大意。 二、初读课文，检查预习 1、指名分节读课文，其余学生听、辨，订正字音。 2、学生同桌相互听读课文

28、，要求读正确。 3、学生自己读课文，要求： 勾画沟通： 课文中讲到了哪几位植物妈妈传播种子的方法? 提出自己没有读懂的地方，并作上符号。 4、教师和学生一起整理出需要重点解答的问题。 三、带着问题，在朗读中感悟 1、读第1节： 启发提问：谁读懂了“四海为家“这个词语?学生结合上下文说说自己的看法。练习读好问句。 2、朗读2、3、4节： 说一说： 你最观赏哪一位妈妈的方法?为什么? 通过网站或课件演示，帮忙学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。学生在书上勾出关键词语。 相机指导朗读，重点读好关键词语。 3、自由朗读课文： 引导学生体会读、表演读。分小组进展朗读竞赛。 4、试着背诵课文。 四

29、、实践活动 1、读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，自己还知道哪些植物传播种子的方法? 2、学生展现沟通自己的资料;通过网站了解一些典型的植物传播种子的方法，激发学生探究神秘的兴趣。 其次课时 课时目标 稳固朗读背诵，进展字词训练。 教学过程 一、稳固朗读、背诵 1、齐读课文，回忆课文内容。 2、分组练习有感情朗读课文。 3、学生选取自己最感兴趣的一节进展背诵，提高背诵兴趣。 4、“接龙”方式检查背诵状况。 二、进展字词训练，识记生字 1、读“读读抄抄”里的词语： 强调词语重叠时轻声的读法。 认真观看： 这些词语有什么一样点?只观看不答复。 学生试着再说几个这样的词语。 2、识记生字

30、： 出示生字卡，读生字，练习口头组词： (“学问”中的“识”读轻声。) 学生沟通：我用什么方法记住了哪一个字? (区分“己”“已”的不同。) 教师小结学生的识字方法，确定学生的思维方式。 稳固： 在网站中通过文字嬉戏了解学生对生字的把握状况。 3、指导书写： 重点示范独体字的写法： (通过横中线和竖中线确定笔画位置。) 示范三个女字旁的字的写法： (指名在黑板上写，然后进展笔画整理。) 4、练习写一写生字，教师课堂巡察，看笔顺及写字姿态是否正确。 5、小结书写状况。 植物妈妈有方法教学设计 篇5 【教学目标】 、会认个生字，会写个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 、有观看植物

31、、了解植物学问、探究植物神秘的兴趣。 【教学重难点】 在读中感悟课文的韵律美，了解课文告知我们的学问。 【教学时间】 课时。 【教学预备】 、教师预备有关网站、演示课件或相关的挂图。 、学生自己读课文，预习生字词，想一想：我会怎样记住这些生字。 、学生了解有关植物传播种子的方法的学问。 【教学设计】 第一课时 课时目标 利用网络、课件或挂图，引导学生通过朗读了解几种植物传播种子的方法。 教学过程 一、谈话引入课文 、由秋天植物的种子成熟引入，设问导入课文。 、齐读课题： 知道植物妈妈孩子分别指植物和它们的种子。 用补充课题的方法了解课文大意。 二、初读课文，检查预习 、指名分节读课文，其余学生

32、听、辨，订正字音。 、学生同桌相互听读课文，要求读正确。（为是多音字） 、学生自己读课文，要求： 勾画沟通：课文中讲到了哪几位植物妈妈传播种子的方法？ 提出自己没有读懂的地方，并作上符号。 、教师和学生一起整理出需要重点解答的问题。 三、带着问题，在朗读中感悟 、读第节： 启发提问：谁读懂了四海为家这个词语？学生结合上下文说说自己的看法。练习读好问句。 、朗读、节： 说一说：你最观赏哪一位妈妈的方法？为什么？ 通过网站或课件演示，帮忙学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。学生在书上勾出关键词语。 相机指导朗读，重点读好关键词语。 、自由朗读课文：引导学生体会读、表演读。分小组进展朗读竞赛

33、。 、试着背诵课文。 四、实践活动 读课后泡泡里的话，说一说除了课文中讲到的，自己还知道哪些植物传播种子的方法？ （学生展现沟通自己的资料；通过网站了解一些典型的植物传播种子的方法，激发学生探究神秘的兴趣。） 植物妈妈有方法教学设计 篇6 【设计理念】 植物妈妈有方法一课采纳韵文的形式，运用比方和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，教师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学学问，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 【教学目标】

34、会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 在引导学生观看大自然，朗读课文的过程中，培育学生喜爱大自然的情感，激发他们探究植物神秘的兴趣和欲望。 【课前预备】 1教师预备：生字卡片、多媒体课件或课文插图。 2学生预备：课前观看蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子，了解这几种植物是用什么方法传播种子的。 【课时安排】 2课时 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、启发谈话，导入新课 同学们，千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也非常好玩。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、生殖，让绿色铺满大地的呢?

35、读了植物妈妈有方法一课，你就会找到问题的答案。(板书课题：植物妈妈有方法) (设计意图：通过启发谈话，利用阅读期盼，可以激发学生愿意阅读的欲望。) 二、整体感知，了解课文内容 1教师范读课文。 播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、奇妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后争论：你从这篇课文中知道了什么? 2学生自读课文。 (1)请小朋友用自己喜爱的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。 (2)小组轮番读课文，到达读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“”，没有到达要求的，再把课文多读几遍。 (3)开展“我会读”的竞赛。鼓舞学生走上讲

36、台读自己最喜爱的段落，读后评议。 3争论：课文主要写了什么? (设计意图：通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中共享学习的欢乐，提高“我会读”的自信念。) 三、识记生字，练习写字 1识记生字。 (1)学生自读课文，先勾画诞生字，再想一想：我预备用什么方法记住这些生字。 (2)小组沟通，互帮互学。 (3)教师点拨引导。在学生互教互学的根底上，教师进展归类指导。如：用根本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，还可以适时运用多媒体课件帮忙识字。 (4)课堂沟通。 开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记

37、这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。 2练习写字。 (1)指导观看。要把这10个字写美观，必需留意什么? (2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红，其次、三遍写正确，写美观。 (3)教师巡察，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区分，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。 (设计意图：变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受胜利的欢乐。) 其次课时 一、学生自学，初步理解课文内容 1学生自读课文，思索：你从文中读懂了什么?用“”划出相关的语句。 2课堂沟通，汇报

38、自学成果。 引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果。(如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有许多方法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法) (设计意图：让学生在自学的根底上充分表达自己的阅读体会，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培育学生自主学习的意识和习惯，增加学生学习的自信念。) 二、研读课文，探究感悟 1你认为哪位植物妈妈最聪慧，她传播种子的方法好在哪里?找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，相互问一问、评一评。(板书合作学习方法：读、说、问、评)(学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡察参加) 2全班沟通，教师相机点拨

39、，引导探究和感悟：(学生说哪种植物，就讲读哪一节) 当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪慧”时： 说到这里，你有什么问题要提出来吗? 生质疑：“降落伞”究竟指什么?“乘着风”是什么意思? (适当争论。) 让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配讲解) 你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，争论怎样才能读好这一节。 学生同桌练读，争论沟通，感悟读法。 蒲公英娃娃乘着风纷纷动身了，有一位小朋友看到了，也想跟着他一起旅行，他怎样想的呢?请你读一读下面这首小诗，与这位小朋友一起共享欢乐。 蒲公英娃娃，我要跟你去旅行 蒲公英娃娃，

40、 我要跟你们一起去旅行! 你们飞得很高 天上的道路， 是云彩铺成； 我要跟着你们， 去看神奇的星星。 你们飞得很远 远方的风景， 肯定很迷人； 我要跟着你们， 去作愉快的旅行。 当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪慧”时： 让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?(播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配讲解)看了动画后，你想知道些什么? 生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的? 指名读这一节，谈读法谁有不同的读法，再指名读你喜爱谁的读法，评一评带着自己的理解齐读。 当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪慧”时： 你最喜爱这一节中的哪句话?说说怎样读好它。(指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读，说说读出了一种什么感觉?(谈感悟，齐读句子) 让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的?(播放 课件：豌豆传播种子的全过程，教