《蜜蜂,》教学反思3篇.docx

《《蜜蜂,》教学反思3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蜜蜂,》教学反思3篇.docx（174页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 蜜蜂,教学反思3篇（范文）蜜蜂 教学反思1 第一课时 教学目标 、熟悉个生字，会写个生字。 、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，经受探究蜜蜂区分方向的试验过程。 教学过程 一、导入 首先请大家观赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片） 想探究一下昆虫世界的神秘吗？今日，教师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片） （估计学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁的喊出课题。） 板书课题。齐读课题。 二、读文 、通过课前的搜集，你知道了哪些过于蜜蜂的学问？沟通一下。 、初读，处理生字： 同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利

2、，首先要把一个个“拦路虎”毁灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。 学生自由读文，圈画生字。 同位帮助毁灭“拦路虎”。 、检查生字： 试验 证明 阻力 几乎（j） 几个(j 推想 沿途 超常 尽管（jn） 尽力（jn） 生疏 精确无误 闷热（mn） 纳闷（mn） 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。 教师用“精确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮忙学生理解这个词语。 、检查句子， 先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，立刻在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间） “那些被闷了好久的蜜蜂向四周飞散，似乎在查找回家的方向。”

3、 “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实飞回来了。” 三、生生互动，解疑促读 、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得精确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，认真听，想一想课文说了一件什么事。 说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。 指名说（做试验；测试蜜蜂是否有识别方向的力量。）适当引导说完整。 、那么你有没有兴趣和一起去做这个试验呢？画出能表示试验做法的词语和句子，（其次五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。教师相机板书。 、“几乎要触到地面”转换角色，

4、你看到这种情景你会怎样想？ 、究竟能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。 你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（感动，兴奋）带着自己的感受读句子。 “没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很感动。他高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” 看到经受过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情 “这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家。” 、学到这儿，大家肯定很佩服小蜜蜂识别方向的力量，想不想弄清晰它们怎么会有这种力量的？我们看看本文法国生物学家法布尔是怎么说的。 “蜜蜂*的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释

5、的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。 四、书写指导 归类识字 、左右构造的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观看规律，形声字，左形右声，左窄右宽。 、“途、超”都是半包围构造的字，留意捺划的指导。 、“袋”是上下构造，上半局部的右下角没有小撇。 其次课时 教学目标 、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。 、学习法布尔仔细观看和探究的精神 、学习用关联词说句子。知道用词精确有利于表达。 教学过程 一、检查句子 在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，教师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读精确。首先出示带多音字的三个句子，要

6、求认真看，专心读。（稳固多音字的识别） “那些被闷了好久的蜜蜂向四周飞散，似乎在查找回家的方向。” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实飞回来了。” 二、复习 复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，教师随机板书。 做试验：缘由 过程 结论 听说 预备 不是而是 无论总 放飞、两只、十七只 三、感悟课文 了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。听清要求，先自己读一遍，再找。 学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。（在学生找到相应的

7、句子或段落时，预设了以下几个争论，盼望能够促进对遣词造句的感悟，体会用词精确的妙处。） 、争论：大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的精确，试验过程的每一个环节是否都是必需的？少一个行不行，说出自己的理由。 、换位思索：有十七只蜜蜂飞回了家，假如你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。） 、通过“我想、我推想、也就是说”等词，来学习的仔细观看、专心思索的精神，体会用词精确为课文表达所增加的颜色。 四、通读课文，看看还有什么新的发觉 把自己品尝词语的所得再放回到课文中，朗读全文，通过其次课的学习，盼望能给孩子一些新的启发。 五、拓展训练 其实蜜蜂身

8、上还有好多小隐秘和学问，等着爱思索、细心观看的孩子去发觉呢，你情愿做这样的孩子吗？课后 、可以查阅资料，多方面了解蜜蜂的学问。 、续编故事。以失踪的三只蜜蜂为题，发挥你的想象，留意用词精确。 【教学反思】 本单元组的主题是认真观看，训练工程是用词精确。 基于本班学生的特点，本课想从培育学生的语言表达力量和想象力方面着手。想以多读多说的学习方式来进展。 第一课时的读有了肯定成效后，再写字上的时间就太仓促了，练习写字的环节只能放到课下来进展。在其次课时里，学生发散思维后说得多了，但是读得不够，原来设计读是想在了解内容的读上有所提高，但是发觉自己还是顾此失彼，其次课时的朗读没有指导到肯定的深度。在设

9、计课时可能还有点明白，一到了课堂上就又犯糊涂了。品尝词语时，从课文里走出来，回不去了，我说自己就像一只迷路的蜜蜂。最终好不简单回去了，（最终的自读全文）看起来似乎只是一个形式，由于通过再读，学生的发觉很少。在品评词语的时候，教师有“牵”的痕迹，在走教案的路子，没有真实的关注到每一个学生的实际学情。虽然在设计课的时候努力去做到关注学生，照看到大多数学生感受，但在实际操作“找句子”这一环节时，应当总结出写作方法，结果又有绕进课文内容的嫌疑。自己的语言很匮乏，一问一答的课堂呈现形式单调无激情。总之，这节课虽然上完了，但是从中看到了自己许多的缺乏，自己预想得还不够多，操作层面上仍需不断努力，使自己有进

10、步。 蜜蜂 教学反思2 蜜蜂这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有识别方向的力量。课文表达线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有区分方向的力量，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观看和猜想以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误地回到了家；最终得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有识别方向的力量。 选编这篇课文的意图，是在进展语文力量训练的同时，让学生了解观看、思索、试验的方法和探究精神。如何通过生本教学模式达成教学目的是

11、我首要考虑的问题。首先，我总结了近期在生本教学探讨中消失的问题：1、学生预习不充分，大局部孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能按教师的要求读通课文并收集相关的资料。2、小组合作学习只能停留在文章外表，不能细致深入地加以体会。3、小组合作，每个小组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞？4、小组合作，展现的时间过长，在规定的时间内很难达成教学目标。接着，我确定了教学思路：小组分工细化，争论的问题开放化。有了思路，教学过程的落实就有了风向标。在第一课时第一回合的小组学习中，让小组长组织组员相互检查本组同学生字词的学习状况，并对小组进展了细化分工。如一号学生指给二号认，其他听；接着二

12、号指给三号认，其他听认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进展展现。虽然字词预习效果好，也用了8分钟的时间。其次回合的小组学习，我让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有时机开口读书。然后进展展现，评价，再读。由于目标难度不大，学生积极性很高，参加面广，很易达成目标。但较费时间，读评读来回几个回合，二十多分钟就过去了。第三回合，我让学生小组争论：这篇课文主要写了一件什么事？孩子们七嘴八舌，兴致勃勃。接着小组展现。四个小组都发了言：“这篇课文写蜜蜂有识别方向的力量。”“这篇课文写蜜蜂离家二里多路都能飞回家。”“这篇课文写带着蜜蜂走了二里多路，放飞蜜蜂。蜜蜂也能飞回

13、家。”“这篇课文写蜜蜂有识别方向的本能。”从四个小组的发言中，我们不难看出他们都动了脑筋。接着小组主持人进一步问：“请问下面还有补充的或有不同意见吗？”下面一片缄默。我想假如再来一组展现，状况也会大同小异。怎么办？我只好运用师本的优势，问了一句：“谁能把他们的发言连起来说一说？”一语道破天机，有几个孩子举手，其中一位把课文的内容能也许总结出来。第一课时，也算完成了教学任务，但此时已拖堂几分钟。 反思这节课：学生真正动起来了，*时不用心的同学能倾听别的同学发言了；*时不爱动脑的同学，虽然发言不肯定正确，但也在思索了；*时不爱发言的孩子，虽然上台有些紧急，声音有些小，但在其他同学的带动下也能登台展

14、现了。这不正是我们需要的课堂吗？从学生的角度看，这第一课时完全达成了目标，这是好的开头。但单位时间内效率有待提高，以保证在规定的教学时间内完成教学任务。通过这节课也使我产生了些许怀疑：当学生消失问题或冷堂时，教师该如何教导才能真正表达生本呢？在今后的生本教学过程中，我还要不断地努力探究。 蜜蜂 教学反思3篇扩展阅读 蜜蜂 教学反思3篇（扩展1） 蜜蜂教学反思 蜜蜂教学反思 身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？下面是整理的蜜蜂教学反思 ，仅供参考，欢送大家阅读。 蜜蜂教学反思 1 这是一篇很简短的课文，记叙了列宁

15、透过观看蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，最终自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个擅长观看，仔细思索的人。 教学时，首先，我请学生边默读课文边画出表示列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么位置。其次，引导学生对课文的重点资料进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观看事物和思索问题的。如问学生：列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的学生阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他是怎样想的？这些蜜蜂也许是那养蜂人的吧？他或许会这样想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就必需能找到养蜂人的家。 我重点引导学生抓住第3自然段，探究列宁“找”养蜂人的经过，让学生熟

16、悉到蜜蜂不会引路，而是列宁细心观看、擅长思索，利用蜜蜂找到养蜂人的家的。为了帮助学生探究，我借助简笔画，根据“找”的挨次标出列宁找养蜂人所走的路线，让学生直观形象地理解“找”的经过。最终透过主角朗读、评价列宁擅长观看，仔细思索等形式，激发学生对列宁的鄙视之情，引导学生向列宁学习。 蜜蜂教学反思 2 蜜蜂是法国闻名的昆虫学家法布尔的作品。课文以第一人称的表达方式写了他所作的一个试验，即证明蜜蜂是否具有识别方向的力量，表达了严谨的科学态度和求实作风。课文的表达线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有区分方向的力量，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤特别清晰完整。选编这篇课文的意图不仅让学

17、生进展语文力量的训练，而且要让学生了解观看、思索、试验的方法和探究精神。 本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，是怎么做得，结论又是怎样得出的。 我在讲授新课之前，首先让学生进展了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。最终是美丽句子的观赏语文教学首先是从字词句段开头的，这样让学生从易到难，一步一步开头。 对于三年级的语文教学首先是从字词句段开头的，这样让学生从易到难，一步一步开头，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。我先请学生读第一段，抓住关键词试验，然后请学生找找为什么要做试验，由此提炼出“缘由”，再请学生读25段，学生

18、很快明白是讲试验的经过，归纳为“过程”，最终一段即为试验的“结果”。在此根底上，请学生依据这三个关键词，将文章的主要内容概括清晰就简洁多了。 概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。在学习试验过程这局部时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最终归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、两里外和放蜜蜂。随后请学生谈谈你觉得哪个步骤最重要，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。在本课的教学过程中存在的缺乏之处： 在讲课的过程中，对于教学重点和难点的把握也不精确，对于新课程标准的理解也不精确，小三年级主要集中于字词句段的学

19、习，一步步提高学生的语言分析力量。所以在以后的教学过程中，要特殊留意将新课程标准、学生的实际状况相结合。先通读整个单元的课文，然后再阅读教参，分析学生的实际学习状况， 在以后的教学过程中，肯定要留意改正自己的缺乏，留意向老教师学习，积存阅历，努力提高自己的业务素养。 蜜蜂教学反思 3 在上课前，布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的故事等资料，让学生从搜集资料的过程中对列宁有大致了解。搜集有关蜜蜂的学问，在进入文本之前利用故事性，学问性的引导学生走进文本。本课语言精练，情节简洁，给人以启迪。是按事情进展挨次组织材料，本文中讲了列宁把不会讲话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到自己要找的养蜂人的故事。它告

20、知我们，只要擅长观看，擅长动脑总会得到自己想要的东西，也能找到解决问题的方法。 课时和学生交换资料，汇报预习所获，拓宽学习语文的渠道，提高学习的效率。针对文本的特点本人在教学的思想上，扶着文本，质疑问难。利用课题激趣，对于山村孩子，蜜蜂这种动物也不生疏，许多孩子能讲出蜂王的特点。借着这种自然资源与优势，让学生的大脑快速活动起来，思索与课题相关的问题。这也是课文所要了解的相关资料，学生在读课文时也能更有目的地读，结合生活实际所存在的例子，让学生思维随之活泼，这样激趣学习的高涨心情。 透过学习本课，引导孩子进一步熟悉观看的重要性。怎样进展观看？这是本文的重点，也是难点，同时也是本课就应突破的语言进

21、展。提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。让学生大胆猜想列宁当时是怎样想象的，一边认真观看，最终一步一步的找到养蜂人。让学生的语言与思维潜力同时得到训练与提高。（这个环节中，用简笔画勾画路线图。路边的花丛花丛里有蜜蜂采蜜蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子园子旁边有小房子找到养蜂人。）这样就有利于帮助学生对课文的深入理解。 结合生活中的例子。如、狗无论离家多远准能找到家，它依靠的是嗅觉。（点拨、阅读感悟写法，留心观看。即有意观看，留心四周的事物，热忱投入生活的怀抱。太阳每一天都是新的“只要你留心观看，持之以恒，总能从*凡的生活中找到新奇的颜色，动听的声音。此外

22、，生活中很多美的事物都来去匆忙，这就要我们做生活中的有心人。有序观看。就是观看要有挨次。如、时间挨次，方位挨次、主次挨次，固然观看点转移，观看角度不同，观看挨次也会随之转变。重点观看。观看目标的指向明确与否，直接关系观看的质量，所以观看必需要突出重点。持续观看。如、蜜蜂其实并不行能当向导，但它却是精确无误地回到养蜂人那里。这是列宁明白蜜蜂和养蜂人之间存在着这种必定的联系。因此当列宁观察花丛里的蜜蜂采了蜜后飞进四周的一个园子，又观察园子旁边有一所小房子，就断定养蜂人有可能就住在那所房子里。事实是如此，列宁找到养蜂人，这是列宁认真观看的结果。列宁说蜜蜂是向导，这是幽默的说话。结合13自然表达的语气

23、来表达事情发生的缘由和经过。 从学生读书笔记来看，学生理解并不好，可能是本人在理解文本与写作的连接中，难度拔高了点，没有到达我预期的效果。最终透过作业弥补了根底，但是本人也不是很懊悔，语文的进展总得走探究之路。 蜜蜂教学反思 4 通过教学反思，教师往往能及早的发觉一些缺乏，比方说教学设计上消失哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水*的提高累计阅历。 蜜蜂教学反思案例 蜜蜂一课，讲的是法国昆虫学家法布尔，听说蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总可以飞回原处。法布尔打算做一个试验，来验证这种说法是否正确。通过试验，证明白这种说法是正确的。 在教学时，我想先用学

24、生学过的蜜蜂引路来引出“蜜蜂”，然后提醒课题;通过读课文，了解课文内容，来自读、思索、争论、沟通四个问题：1、法布尔为什么要做这个试验?你从中体会到什么? 2、法布尔是怎么做这个试验的?假如去掉其中的一个环节，行不行?你从中体会到什么?3、最终法布尔得出的结论和“听说”的一样吗?4、除此以外，法布尔还得出什么结论?通过这四个问题的争论沟通，可以让学生既理解课文内容，又能让学生体会法布尔的观看发觉和探究精神，体会他的那种严谨的科学态度和求实的科学作风。 通过教学，我感受到这次我对蜜蜂这一课钻研的还比拟透彻，把握住了课文的目标和教学重难点，在教学中比拟相宜、清晰地加以了分析，课件也设计的比拟适用、

25、实在。只是我那种在课堂上对教案的实施，在时间上把握得不够好，随便性比拟强，今后还有多加留意。同时，还要加强朗读方面的指导和训练。 蜜蜂教学反思 5 反思这节课，我把握住教学重点：通过学习争论，明确从试验中得出了什么结论，是怎么得到的。在备课时，我牢牢抓住写的就是一个有关蜜蜂的试验。作为试验必需有试验的缘由试验的预备过程试验的结论。 教学中，我设疑激趣，引导学生发觉试验的缘由，试验预备，试验的结果。并且相机进展语文常识的教学。同时以课文为动身点，鼓舞学生探究课外学问。课前我已经让学生在家里做泡豆子的试验，并且观看豆子的生长过程。课堂成为学生展现和沟通的天地。通过小组沟通，优秀代表访谈，学生对泡豆

26、子这个试验挨次已经了然于胸。为仿写其次段试验的过程打下了根底。 在上这课时，我的教学设计就注意我们三年级“格格作文”里让学生写清挨次这个要求。引导学生发觉观看的挨次，运用表示时间的词语先、再、然后、还。最终引导学生穿句成文。让学生深深体会到作文学习要有观看的挨次。固然，每一节课都会有缺乏之处，也请同行批判指正。 蜜蜂教学反思 6 本反思以蜜蜂一课的教学设计为基点，就如何提高学生的自主学习力量，到达从“学会”到“会学”的转变谈几点看法： 一、敬重和信任学生，引导学生确定学习目标 学习目标是学生学习动力的一局部，在授课时应当从学生的兴趣、爱好和需要动身，学生喜爱怎样学习，可以由学生自主打算，使学生

27、的学习成为一种心理需要。因此一开头我就让学生用自己最喜爱的方式自读课文，然后又引导学生用自己的理解读文中的句子，并和同座一起合作完成板书。我认为教师在引导学生学习的过程中，应当敬重和信任学生，允许学生提出各种意见，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避开简洁的指责和训斥，避开有损学生尊严的挖苦和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无束。袒露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。 二、让每一个学生都有自我展现的时机 苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在学生的精神世界中，特殊想要阐述自己的见

28、解，同时品尝胜利的喜悦。因此，在课堂教学中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑供应足够的素材、时间和空间。例如在引导学生补充板书时，我就是先让学生跟同座争论，等每个学生都经受了动脑，动口的过程后，再指名答复，从而给每个学生都供应一个展现的时机。 三、采纳多种方式让学生读课文。 俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采纳各种形式引导学生朗读课文，有自读、轮读、引读、指名读等，学生在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会，同时也让学生学会了一种最好的自学方法。 四、鼓舞学生参加课外学习 教学完毕后，我向学生推举阅读阳朔的荔枝蜜，力求将课内延长到课外，扩大学生的学问面。 教学过

29、程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的仆人，到处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热忱高涨地自己动手、动脑、动口，学习学问，稳固学问，拓展学问，学生才能自主地学习新知。也只有让学生积极参加，才能不断提高课堂教学效率，使学生从“学会”到“会学”。 蜜蜂教学反思 7 蜜蜂一课表达的是法国生物学家法布尔为了试验蜜蜂有区分方向的力量做了一个试验的事情。通过学习让学生了解并学习法布尔严谨的科学态度以及仔细探究的精神。 从整体上看，课文是以“试验的缘由 试验的经过试验的结果”为线索来表达的。我让学生从文章的整体构造 、重点词句来一步步把握课文内容，渗透写作学问的。 在教学中，我首先让学生通

30、过自读课文，让学生从整体把握课文构造。读完课文，我问同学们“第1自然段讲了什么”，学生只能按原文答复，在教师的引导下，学生总结出“法布尔要做试验的缘由”。接着我让学生自主探究“第2自然段讲什么内容？可不行以和第一自然段的内容合成一局部？”同学们很快就发觉“不能，其次自然段写法布尔开头做试验了”。我随即问同学们“其次自然段既然不能和第一自然段合在一起，那么课文的第一局部内容应当是那些自然段？”同学们不难答复“是第1自然段是第一局部”。我又问“哪些自然段在写“做试验”？同学们通过思索后说“25”自然段，我又问“哪些自然段是其次局部的内容呢？同学们不加思考地说“25”自然段，接着我再问“其次局部写了

31、什么？”，学习好的学生很快就能答复说“写了法布尔做试验的经过”，学习差的学生还在课文中找句子读呢。这时我就抓住关键词进展指导，帮忙大家弄清“经过”。这样，同学们就自然而然把第6自然段归为第三局部。教师又提一个问题“第三局部讲了什么？”在教师的引导下，总结出“法布尔通过试验得出的结论”。在教师的引导下，通过自主朗读、自主探究，合作沟通的方式，首先把文章的框架装在了大脑里。 在研读课文的过程中，我问同学们“课文有三局部内容，那局部是我们重点要学习的？”大家不难看出是其次局部。那么我们就来讨论其次局部是怎样把事情写详细的，写了什么？同学们带着问题反复读其次局部的内容，通过小组争论后，小组长汇报，学生

32、订正，教师指导，总结出法布尔做试验的过程“捉蜜蜂做记号带远处放蜜蜂细观看得结论”。接着我又提问从课文中我们能了解到“法布尔是怎样的一个人？”大家通过探究，全班沟通，教师引导，总结出“法布尔具有严谨的科学态度，求实的科学作风。他遇到问题，试验求证，最终得到科学的结论”。 整节课，我以问题贯穿始终，充分发挥了学生学习的主体作用，把语文课堂真正的变成了学生的课堂。教师是组织者、指导者，在学生遇到困难时，准时引导，充分发挥了教师的主导作用。同时，学生对课文的构造、词句的用法、详细内容的把握，也就是有效的指导了学生对作文的写法。 蜜蜂教学反思 8 蜜蜂这篇课文表达线路清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂

33、有区分方向的力量，想做个试验；再写“我”试验的过程。教学过程中，学生从给20蜜蜂在背上做上记号，理解到为了要跟其他蜜蜂区分开来才这么做，体会到他很聪慧细心。“小女儿守在窝旁”，有学生联系上下文知道，他让女儿这么做可以计算时间，经过她的叙述，大局部同学能理解这种做法，并赞扬法布尔想得很周到。在“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很感动。她高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”我问学生再见到两只蜜蜂法布尔心情是怎么样的？小女儿心情又是怎么样的？学生通过研读词句，从“高声”“没等跨进家门”“冲”等处体会到女儿心情的感动，再朗读课文，情感便自然而然出来

34、了。这让我了解学生要在理解的根底上去培育朗读力量，效果会很好。 本课留有圆满的地方时：下课铃声响了，播送操里音乐已经发出，还有一个问题没来得及提出：“二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只哪去了呢？”这个问题很值得让孩子们探讨，虽然可以留到下节课上再问，但是感觉对于本节课总是缺少了什么，所以今后肯定要把握好课堂教学的时间。 蜜蜂教学反思 9 多么得意的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活。不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”这是文中的重点句，也是难点句，设计中我只是从如何理解“酿造生活”以及“为人类酿造生活”这一

35、正统的学习角度去思索。我想，这热包子得一口一口吃，大问题也应从小问题着手，于是连续根据预设让学生就句子提问。可是，此时，课堂却开头冷场了，看着“多么得意的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活。不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。 蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”这段话，我不断地向学生问着 “你有什么不明白的地方吗”、“你想问什么”，学生却似乎始终沉醉在什么其它的思索中，课堂气氛处在胶着的状态，最终，最终间续有零星几个同学问出了预设的那几问，可是好像并没有激起大家的探究兴趣，以至于后半段学生的学习状态好像始终是游离的，课也就在那么一种游离中完毕了。因此，

36、我应当在下次的教学中应当好好设计问题，尤其要多备备学生的答复，这样的话，学生就不会消失冷场的现象。 蜜蜂教学反思 10 本篇课文与学生宠爱的小动物有关，许多学生都怀着好玩的心情去读的，而本节课我的规划就是学生将本课难写的生字都认下来，生字学会写，课文能读准就行。于是课堂上我用了最简洁最直接的方法，直接让学生读课文找生字，自已想方法认。在没有了好玩的课堂活动下，学生一样学得津津有味，由此我想我们上课有时并不能只为了花架子，要直奔学生的实际运用上，在检查学生阅读状况时，我发觉学生对蜜蜂的故事很感兴趣，所以我想课下我得多找些有关的资料，以备下节课时给孩子们补充。 此篇课文学生较易理解，重点就放在让学

37、生从大事中感悟出法布尔做事的仔细和思索的周密，所以课堂上以一个表格消失让学生进展争论，但是由于在争论前让学生思索了自已印象最深的局部，而大局部学生都把理*在了文上，而学生在汇报时，我无视了引导学生进展深入地思索，所以在填表的验证过程时就消失学生只看到粗粗的轮廓，没有留意到法布尔在验证过程中每一步的周密，如“先找了试验对象，又做记号，让小女儿等”这些内容都需要我的提示，学生才发觉。 随后，我在整体理解时让学生说说自已印象最深的内容时，问他们为什么印象最深?把学生的思维引得深入一下，接下来学生在读文汇报验证过程中就联系到了法布尔为什么这么做。由此学生在读时也就能够突出重点地读。并总结了法布尔的试验

38、中的启发。 蜜蜂教学反思 11 这是一篇很简短的课文，记叙了列宁透过观看蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，最终自己找到了养蜂人的故事。 我在教学蜜蜂引路这篇课文时设计了这样一个问题：“蜜蜂真的会引路吗”并组织学生争论。一局部学生认为从文章的最终一句话中能够明白蜜蜂会引路的，由于列宁说:“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”向导就是领路的人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。另一局部同学认为由于列宁认真观看，又仔细地想:蜜蜂的家必需也是养蜂人的家，只要跟着蜜蜂回去的路走，必需能找到养蜂人的家。列宁是这样找到养蜂人的家的，虽然蜜蜂也有功绩，但主要还是列宁自己的功绩。我告知他们每位同学都能仔细思索，

39、专心发言，从这个好处上说，两方同学都是成功者，但是认为“蜜蜂不会引路”同学的表现更佳，由于他们能仔细读课文，细心思索，找出问题的答案。另一方同学就应向他们学习。课文中，列宁这种认真观看，仔细思索的习惯值得大家学习。在*时的生活中，只要我们细心观看，专心思索，必需会发觉更多的神秘。 从整节课来看还存在着一些缺点，在时间的把握上还有待加强。 蜜蜂教学反思 12 在夏天的花坛里鲜花盛开，我们也能观察许多蜜蜂，幼儿都怕被蜜蜂，谁都不敢靠近，对蜜蜂了解都不太全面。关于蜜蜂的谜语、儿歌、画画都学了许多，但对真正的蜜蜂了解的有点少，孩子观察蜜蜂都害怕，我想让幼儿了解真蜜蜂，还不能用真蜜蜂观看了解，那样孩子们

40、都会恐慌，也不行能学进去，我也可怕不当心，孩子要让蜜蜂伤到就不好了，让我有些犯愁。 前几天听见一首儿歌挺好，我就教幼儿了，幼儿们学习的都很快乐，想到这我发觉可以用儿歌引入，先让幼儿在放松、开心的心情唱歌跳舞，在引导幼儿到蜜蜂的话题，你说到熟悉蜜蜂，有的幼儿就反映到可怕，等我拿出图片时，有幼儿就说了一句不是真蜜蜂，我和孩子们都笑了，从看图片熟悉蜜蜂，幼儿们都说：“蜜蜂原来是这样的啊！”在图画和视频的教学里，这节课完成的还行。 在这节课讲完后，我也自我反思，孩子的胆小有天生的，我们可以熬炼孩子的胆识，这个事情是我之前没想过，通过这节课我想到可以用今日的教学方法，在以后的课程中可以贯穿的引用，教学方

41、法的多变，可以引起幼儿更多的兴趣，我以后会在教学方法中再次创新，让幼儿学到更多的学问。 蜜蜂教学反思 13 上了得意的小蜜蜂后，我听取了许多教师的意见，也对自己的教学进展了反思，发觉有很多缺乏之处，我重点说说两点。 一、课堂调控力量的缺乏。 语文课程标准明确提出：“语文教学应在师生*等对话的过程中进展。”教学过程是师生交替，共同进展的过程。教师是学生学习的合、引导者。教师不再只是学问的传授者，而是参加到学生学习当中，师生之间形成一种共同讨论、*等沟通、相互影响、相互补充的关系。当学生答复精彩时，教师带头给学生赞美，学生答复和你所设想的不一样时，也应当进展适当的引导，而不是直接否认，这是对学生一

42、种起码的敬重，是一种真诚、一种美德、一种修养的外在表现。学生从教师的赞美中得到了鼓舞和赞扬，这将又一次激发他们创作的灵感，调动了学生的积极性，学生真正体验到了学习胜利的欢乐。 而在本次课堂上，我出示段落后，要求学生提问，说说自己不理解的地方。几名学生提出问题后，刘殊嘉同学却要求答复前面同学的问题。我怕打乱我的教学设计，便没叫她答复，照旧要求她提问。这便挫伤了她的学习积极性。我应当敬重她，让她答复后再引回原来的思路中去，但我没有。这就表达了我课堂调控力量的缺乏，自己在不知不觉中又牵着学生的鼻子走，而没有真正发挥教师组织者、引导者和合的作用。 二、课时安排不够合理 本课是其次课时的教学，但有些第一

43、课时的内容也放了进去，因此显得时间仓促，重点局部挖得不够深入。合理地安排课时对提高40分钟的教学效率是很重要的，这也是今后教学时要常常留意的地方。 由于自己一个学期没有上课，我发觉对许多理念和方法都有所生疏。人是需要不断地学习的。教学反思得意的小蜜蜂教学反思一文 蜜蜂教学反思 14 通过对教学分析，我认为在以后的教学过程中，应从以下几方面着手： （一）关注学生进展来设计教学 1、关注学习方式。要真正地让学生进展自主、探究、合作学习，不让学习合作只停留在文章的外表，要让小组分工细化，争论的问题开放化。 2、关注学习水*。要让学生分梯度提高，首先是学问方面，这在通读课文时就能到达，而后是力量方面要

44、让学生进展多方面的训练，最终就是价值观，学完课文后让学生去感悟，要让学生真正动起来说。 3、关注学习效果。要让学生学完这节课后，还能做到心情饱满，乐于交往，思维活泼。 （二）教学过程优化设计并落实到位 1、目标确定后，通过检测学生是否能在五分钟内精确、流利、有感情地读完课文，就能感觉到目标设计是详细、明确、有层次性的。 2、构建以读为主线，以语文训练为核心的教学流程。我今后要多用好情景教学法，活用朗读，兼容并进，彰显阅读教学训练的综合性。默读、扫瞄、朗读、诵读、猜读、跳读、品读 (三)教师素养要提高 1、思想要更新，（提问要有民主性，转变学生学习的方式） 2、态度要严谨，每次上课遵守一条龙（课

45、前预备，课中严谨，课后完善。）根本功要扎实性，尤其从机灵、语言方面再着手加强些。 一节课折射出的缺点是如此之多，这就让我更加明白了“课堂教学永久是一门圆满的艺术。”这句话的真正含义，不过让我值得庆幸的是,通过这节课，让我明确了自己今后前进的方向，更有了前进的动力。 蜜蜂教学反思 15 把文章读短是阅读课文必不行少的一项本事。所以从孩子们升入三年级以来我就开头训练孩子在初读课文时能够用简短的语言概括文章的主要内容。看起来这个题目很简洁，但却是一个把文本中的语言转化为自己的语言的过程，实质是个难点。如蜜蜂这课，在孩子们自主学习以后，我让他们一两句话讲讲文章讲了一件什么事?我连叫了两个孩子，他们只说蜜蜂区分方向力量，而没有牵涉到仆人公法布尔，没有体会到这篇文章的主旨。他们几乎都是按原文读一读句子。 我适时指导，文章只写了蜜蜂吗?与之亲密相关的人是谁?提示句式(谁)为了(什么)(干什么)，结果(怎样)，说一句话概括全文。没想到，学生顺着这座桥很快就说出了课文的主要内容。 通过这个小题目，让我领悟到，我们不能急于求成，渴望一口吃个胖子。孩子们始终是一群正在学习中的孩子，有些确实不会，教师只焦