2023年盘古开天地教学设计.docx

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1、2023年盘古开天地教学设计盘古开天地教学设计 1一、启发谈话，导入新课，引起阅读期盼（一）谈话激趣，导入新课。（二）板书课题，读题，理解课题中的“开”字二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思索课文主要内容。2、指名认读生词，相机正音。3、引导学生了解并归纳课文主要内容。4、指导学生找出文中的中心句。5、初步理解中心句中的重点词“创建”的意思，指导书写“创建”。（二）质疑问难，培育学生的问题意识。1、围绕“创建”质疑。2、师生共同梳理、归纳问题。学情预设与教学策略：对那些在课文中能干脆找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对

2、那些有思索价值，能帮助学生深化理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。三、顺学而导，解决问题，读懂课文。（一）解决“盘古创建宇宙前是什么样子的？”的问题。1、提名朗读第一自然段，思索提出的问题。（板书：混沌一片）2、依据学生回答，相机理解“混沌”的意思。学情预设与教学策略：引导学生结合上下文来理解词语（二）解决“盘古怎样创建宇宙？”的问题。研读第2自然段，读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。（1）学生汇报沟通，相机出示下列句子，引导学生重点研读：理解“抡”的意思。（板书：“抡”）比较“拿”与“抡”的不

3、同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的精确。感知“抡”的目的是为了“猛劈”（板书：猛劈）指导朗读，感受盘古劈开天地的力气和志气。沟通学生的发觉，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清晰、明白。研读第3自然段，感悟天地成形的过程。体会“顶”，“蹬”（板书）感悟天地成形的过程。（板书：上升下沉天地成形）四、回来整体，升化相识。围绕板书，说说盘古是怎样创建的，明晰“创建”的含义。盘古开天地教学设计 21.会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。2.能正确、流畅地朗读

4、课文。3.初步感知文意，了解课文内容。4.了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲解并描述故事。5.让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。1.会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。2.能正确、流畅地朗读课文。3.了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲解并描述故事。1.初步感知文意，了解课文内容。2.让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。2课时第一课时一、激趣导入1.你听过或读过哪些中国古代神话故事?传闻在很久很久以前，天地是不分开的，直到有一个巨人醒来，把天地分开了，他叫

5、盘古，今日我们就来走进这个神话故事。2.助读资料：盘古氏简介：中国古代传闻时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的三五历纪。其后，题为梁任昉撰的述异记称盘古身体化为天地各物。五运历年纪及古小说钩沈辑的玄中记亦有类似记载。二、出示学习目标1.会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。(重点)2.能正确、流畅地朗读课文。(重点)3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2.自读提示：请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.出示我会认，指导学生识记生字。4.理解词语。5.检查自读状况：指名读

6、课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。6.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文主要写了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。7.出示会写字，组内合作识字，视察书写要点。老师指导重点字的写法：翻：左边窄长，首笔是短撇，“米”一横向上拉，“田”要小，“羽”稍窄长。劈：上边要扁宽，尸字上边没有点，立字下横稍长，刀字要扁窄。浊：左窄右宽，虫字扁框居中、中间一竖要长、下横起笔向上提、末端有一点。竭：立字要扁窄，右上边日要小，勹稍宽、里边人字要小、外边是竖折。奔：大字横稍短、撇和捺要伸展，中间十字要小，下边横位置靠上，竖撇和竖稍分开。滋：兹字上边点和撇在横上、留意与艹不同，下边两个幺字稍小、要写紧凑。8

7、.初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真实地感受到了盘古的献身精神。四、当堂检测其次课时一、出示学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)2.了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲解并描述故事。(重点)3.让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。(难点)二、品读释疑1.盘古是如何开天辟地、创建宇宙的？2.盘古创建宇宙前是什么样子的？天地未分、混沌一片、盘古沉睡。3.很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。这句话运用了比方，把天地比作大鸡蛋，写出了天地的样子。“混沌”的意思是指我国民间传闻中指盘古开天

8、辟地之前天地模糊一团的状态。4.有一天，盘古醒来了，睁眼一看，四周黑乎乎一片，什么也看不见。它一用劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。“微光”是微弱的光，说明“鸡蛋”裂开的缝并不大，为下一句“望见斧头”做了一个铺垫。5.巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。盘古石如何把天地劈开。6.轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。如何理解这句话?这句话用了一些意思相反的词，“轻”“重”，“缓缓上升”“渐渐下降”来描写天地的改变以及不同。运用这样意思相对的词语，可以形成显明的对比，体现不同事

9、物的不同特点，使我们对事物的相识更加直观。“冉冉”“缓缓”写出了天上升、地下降的速度很慢。7.天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的改变而改变。“头顶天”“脚踏地”说明盘古的身体很大，突出了盘古这个巨人的高大形象。8.这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个雄伟的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。为什么把盘古比作巨人？盘古用身体撑在天地时，最长长到了9万里长。他这一撑，就撑了一万八千年，这不仅须要超乎常人的力气，更须要坚韧的意志。这是一个比方句，把雄伟的巨人比作柱子，说明他真是一个了不得的巨人。9.又不知过了多少年，天

10、和地最终成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。“精疲力竭”指精神、力气消耗已尽。把“又不知过了多少年”去掉好不好，为什么？不好，“又不知过了多少年”说明天和地形成的过程特别漫长，写出了盘古不辞辛苦地开天地的无私与宏大。10.探讨沟通：盘古倒下之后，他的身体发生了怎样的改变？他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼，变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地的四极；他的躯干，变成了五方的名山；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂密的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露（观看图片）11.想象说话：“”省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的改

11、变。请绽开合理的想象。他的头发变成了粗大的大树。他的牙齿变成了宏伟的长城。12.宏大的巨人盘古，用他的整个身体创建了漂亮的世界。双眼太阳和月亮汗水雨露汗毛花草树木血液江河四肢四极声音雷声气息风、云12.借助插图和课文内容，说说盘古开天地的过程。（课后第2题）示例：盘古用斧头把“大鸡蛋”劈开，分成了天、地，盘古怕它们还会合在一起，他头顶天，脚踏地，身体随着天上升、地加厚而不断长高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身体发生了巨大的改变，创建了漂亮的宇宙。三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2.课文主旨本文讲了盘古开天劈地的故事，表达了盘古开创世界的无私献身和持之以

12、恒的精神。3.写作方法：学写排比句（1）排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相像、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。文章第5自然段用了8个小分句组成了一个排比句，这样写的作用是更能表现出盘古的奉献精神。（2）举例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这段文字用了排比句，更能表现漓江水静、清、绿的特点。（3）练一练：最喜爱公园里的花吗？仔细视察后填写排比句。花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。4.课堂小结同学们，今日我们学了课文，相识了盘古。千百年来，盘古已经渐渐积淀成一种独特

13、的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗绚烂的明珠。同学们可以通过许多途径查找有关盘古的资料。5.主题延长读了本文，我们知道了神话故事的特点，中国流传着很多神话故事，同学们课下可搜集神话故事，在班里召开一个神话故事会。牛郎织女、精卫填海、后羿射日四、课堂拓展举荐阅读：嫦娥奔月狗吃太阳的传闻故事五、当堂检测盘古开天地教学设计 3教学目标1、相识十个生字，会写十四个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中美丽的词句。教学重难点有感情朗读课文，感受盘古的宏大形象。设计理念从生活实际动身，挖掘语言

14、训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累美丽的语言。教学过程一、谈话情景对比导入1、谈话:孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里雄伟连绵的高山沉醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美妙！多媒体课件：播放北戴河的大海，青龙的高山，祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此漂亮的宇宙，这和一个人有关，叫盘古。板书盘古。揭题板书开天地，今日我们学的是一

15、篇神话故事，叫盘古开天地。3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(激励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述依次。指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。第一段，师引导最终一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书-天地没分开。其次段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理依次：此时盘古还在沉睡吗？板书-盘古醒后第三段，出示词语：“一丈”、“渐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”

16、组词。理依次：这段中天和地已分开，板书-天地分开后.第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发觉不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。理依次：此时盘古倒下后，板书-盘古倒下后第五段，指名读。三、精读品悟奇妙，感悟英雄盘古过渡:读了一遍课文，很多同学就有些奇妙的感觉了，想细致体会盘古开天地的奇妙吗？1、精读其次段，思索盘古醒后，怎么做的？指名读相关句子。出示:句子“抡起，猛劈”体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，

17、看谁力气大。过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”引导读：师读上半句，你留意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。)师与全体学生对读，带手势。男女生对读。2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，老师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。”实践体会人物;想不想当一回了不得的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师留意视察用力同学的表现

18、。”“相机问特殊用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？颈项怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用完力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？师引读：十年过去了，生：盘古怕.一百年过去了，盘古怕一千年过去了，盘古怕一万年过去了，盘古怕十万年过去了，盘古怕师:直到天地渐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？过渡：是啊，他太累了，太不简单了，这么多年，始终头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地3、学习第四段

19、读文：英雄盘古倒下去了，更奇妙的事情发生了。请认仔细真度第四段，肯定会发觉更精彩、奇妙的画面，将你看到的奇妙画面画下来。生自由读。指名读，把看到的巨大改变，奇妙的画面读出来。集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句点击“变成了”出图画出字生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。课件出示全段，齐读感受奇妙的改变。激发想象：表达奇妙画面莫非仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。出示句式：他的()，变成了()的()。每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发-树林；牙齿-宝藏；鼻孔-山洞；手指-五峰山激情：过渡：是啊

20、！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图4、总结：是啊，盘古的确宏大。盘古，你的确了不得，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创建了漂亮的宇宙。（板书创建宇宙）假如没有你，就没有漂亮的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感谢之情，齐读最终一段。5、练习复述。如此感人的神话，假如能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的依次练习复述。指名复述，学生评比讲故事能手。四、拓展延长盘古开天地是一个感人的神话故事，在我国绚丽的文化长河中，还有很多漂亮动人的神话，你还知道哪些？师出

21、示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）作业：课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。盘古开天地教学设计 4教学目标：1、初步了解神话这一文体，体会神话英雄人物的魅力。2、读悟全文。用推动式朗读法，对课文重点语句进行深化朗读，体验情感，理解语意。尝试背诵第四自然段。3、逐步驾驭利用中心句、关键词理解课文。4、在原文的基础上绽开拓展和想象，续写课文第四自然段，并创作歌颂盘古的诗歌。电教打算：1、课文配动画朗读cai课件。2、演示文稿（生词复习检查、重点句、课文插图、第四段、续写诗歌）教学重点：以读代悟、以悟促读

22、，发挥文本的最大功用。教学难点：调动学生情感，深化对盘古的相识，写出对盘古赞扬的诗句。教学过程：一、激情导入。1、大家昨天都预习了课文，让我们一起来回忆这个故事。出示cai课文配动画朗读2、除了这篇激烈人心的神话，平常通过课外阅读，你了解了哪些神话？（学生分别谈，老师相机指导字音等问题）这些神话和我们今日要学习的盘古开天地，都逝代人民通过想像创建的作品，让我们一起进入奇妙的神话世界，好吗？3、出示课题。读前指导，盘古开天辟地是多么壮烈啊，你们能读出这种感觉吗？让我们通过读课题读出这种轰轰烈烈。二、检查预习。1、读词语就是要像刚才这样专心去读出词语的含义，大家还想接受老师的挑战吗？看看大家昨天预

23、习的成果。出示词语投影：混沌滋润血液分别指名读，达到音准、意会2、大家有信念读好吗？一起来。看投影齐读。3、谁通过读发觉了藏在这3个词里的规律？生答三点水时，师追问：表示和什么有关？4、概括：水是万物之源，生命之本。三、整体感知，抓住关键。1、想学问课文写了什么吗？请大家默读课文，将全文浓缩成一句话的精华，可以用课文中的原话。生读最终一自然段2、大家细致听。谁能抓住这句话中的关键词？板书：创建我们一起来写。创是什么旁？表示和什么有关？造是什么旁？表示和什么有关？3、创建离不开工具的行动。拿起我们手中的工具语文书，行动起来，创建属于我们自己的学习新天地。三、学习一、二自然段1、接下来就要考验大家

24、了，仔细听老师读，将文中描述的想像成一幅画面，能做到吗？老师范读第一自然段和二自然段前两句。2、请你用一个词描述一下，你对想像到的画面的感受？追问：你能将这种感受代入课文中读出来吗？3、“十万八千年”这段时间长不长？谁将这句再读一遍，读出漫长的感觉。让我们一起来读好这一句。4、谁情愿接着读？依照他的语气，老师想把抡起大斧头改成拿起大斧头，可以吗？为什么不行？请你上台为我们做的抡的动作，好，大家请看，当他抡起大斧头，用劲劈出去时，脸上是怎样的表情？5、师读此句，生上台做动作。让我们像盘古一样，拿出全部力气，读好这一句。6、谁情愿再接着读，创建属于你的成就。“巨响”是怎样的声东击西音？再试一次，好

25、吗？“慢慢”指导读出缓慢感。7、刚才这些同学都能充分运用手中的工具语文书，英勇地挑战自我，行动起来，创建了奇迹般的进步。大家想读吗？很好，请看大屏幕，自由读，看看天和地有哪些区分？出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下沉，变成了地。生说区分师板书：轻、清、上升重、浊、下降大家能读出这些词的不同意思吗？指导：轻比羽毛还轻澄澈如泉水指导：重比泰山还重浑浊如浓墨师相机总结：这就是天，这就是地。板书：天地通过读词，你发觉了什么规律？（反义词）拿起笔，给课文中反义词做记号，找对子。让我们的思索在课本上留下痕迹。8、天地开拓成这样简单吗？从这句话的哪些词中看出来的？“缓缓”“渐渐”，

26、再试一次，读出盘古的艰难。这句话既要读出天地迥然不同的特征，又要读出盘古的艰难，大家有把握读好吗？好，女生读写天的部分，男生读写地的部分。五、拓展想象第三自然段1、天地分开可真不简单啊！盘古很担忧，他担忧什么呢？请大家带着这个别问题读第3自然段，养成边读边想的好习惯。2、他担忧什么？于是，他怎么做？这位同学，请用劲顶住，你头顶的是整个天空啊！请再用力蹬着，你脚下瞪着的是整片大地啊！读得真好，你的读让我们看到了盘古正在顶天立地。3、出示课件，盘古顶天立地图盘古这样的顶天立地有多长时间呢？100年？1万年？十万年？谁能用课文中的话告知我？（不知过了多少年。）不知过了多少年，无法计算的时间啊！谁有志

27、气挺起脊梁，站起来，和刚才这位同学一样，和盘古一样顶天立地。4、听好老师的时间提示，你们代表盘古回答我。1万年过去了，盘古？十万年过去了，盘古依旧？不知过了多少年，盘古还是？5、由于盘古的努力，盘古的坚持。天，每天？（上升一丈）地，每天？（下沉一丈）谁来告知我100天过去，天上升？地下沉？1万天过去，天上升？地下沉？不知过了多少年，天上升？地下沉？6、此时，当盘古就矗立在我们面前，他有多高？让我们一起读好这句话，读出这奇妙的画面。7、这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得？（倒了下去）六、品读、续写第四自然段。1、盘古倒下后，天地间又有哪些改变呢？请大家带着问题快速读第4自然段。2、

28、这段话是围围着哪一句话在写？谁能抓住这句话中的关键词？板书：巨大的改变3、谁有信念读出这些巨大的改变？那么我们来一人读一句，开火车读下去。相机指导要点（风：长。云：温柔。隆隆：洪亮。大阳：光明。四方：留意停顿宽阔：宽广无比。奔流不息：巨浪翻滚，滔滔向前。茂密：朝气。雨露：温柔）4、哪些同学有信念读好全部的改变？出示第四自然段投影。站起来看屏幕读。5、大家能把盘古的功绩牢牢记在心底吗？我们来考考自己。出示第四自然段只有每句上半句的课件。左边的同学读上半句，右边的同学来接下半句。6、这些仅仅是巨大的改变的一部份，他的牙齿、眉毛、手指、头发等等又会改变成什么？请大家绽开自己的想像和创建。7、相机评价

29、（新奇、浪漫、形象、奇妙等。）大家刚才描述得这么全面，我想用你们的话代替课文中的省略号，可以吗？请用你的理由劝服我。8、是的，因为他身分的一切化作宇宙万物，化作我们身边的一切，时间，千言万语也难以说尽。所以省略号在这里提示我们还有许多功劳不行遗忘。七、特性化体验读最终一自然段1、学到这里，我想采访一下大家，盘古以什么打动了你，让你们读得如此深情。2、让我们带着各自对盘古的情感，真实地读最终一个自然段，将这句话，这份情，这种感动献给盘古。八、深化相识，写赞扬盘古的诗。1、我想问大家一句，盘古死了吗？为什么你们认为他没死？是的，他已化作万物，化作一切，伴随着我们，让我们细心，地从万物中找寻盘古的痕

30、迹。课件出示：抬头看天，白云朵朵，我知道这是盘古的气息。放眼大地，一片朝气，我知道这是盘古的（）。2、老师带来一首没写完的诗，谁能为我们朗读第一小节。让我们一起来完成其次小节。齐读，并口头填空（肌肤）。让我们再从万物中细致看看，你又看到了什么？你知道了这是盘古留下的什么？请拿起笔接着写下去。3、诗是情感最浓烈的文字，读诗的时候要打动了自己，才能打好听众。谁情愿当领头羊，读出自己写给盘古的诗？相机评价：美丽，奇妙等。九、升华总结1、还有话想写给盘古的同学，课后还可以尽情写下去，在刚才写诗的过程中，大家有没有体会到创建的美妙？2、远古的人民创建了神话，盘古大无私无量的精神又打动了我们，我们用自己创

31、建的诗仰慕英雄，接着谱写神话之歌。3、我信任，在座的每位同学只要利用好手中的工具书和笔，主动行动，肯定能创建更多的学习新天地，是吗？下课。盘古开天地教学设计 51相识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。2有感情地朗读课文。3体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中美丽的词句。1引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的奇妙好玩，丰富学生的想象。2积累课文中美丽的词句。感悟盘古“用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。一、导入师：今日老师给大家带来了一个小故事，一个有关大自然如何产生的故事。想不想听？那就端正坐好，仔细听老师讲。老师讲故事老师讲的这个故事好不好听？大家想不想自己读一读？那就赶

32、快把书翻到53页第14课今日我们就一起来学习这则神话故事盘古开天地（出示课题，学生齐读）二、初读课文，理解词语1、师：读故事前老师有个小提示：希望大家把遇到的难读词语、句子，圈一圈、划一划，多读几遍，好吗？那就起先大声地自由朗读吧！2、师：看大家读得很投入！老师信任这些词语确定难不倒你们！出示：混沌渐渐血液祖宗缓缓四肢肌肤宽阔（1）同桌相互读读这些词语（2）找两位小老师领读（3）一起读师：大家齐读的声音真洪亮！三、整体感知，提炼中心师：有位专家说，“读书有一种很高的本事，那就是把一篇课文读成一句话”。想一想，你能把盘古开天地读成一句话吗？（也就是说课文中的哪句话概括了这个故事的内容。）请同学们

33、拿出笔，快速默读课文，把那句话找出来。生：默读课文。生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。”师：是的，这句话就概括了故事的主要内容。但是还有一位专家说“读书更高的本事是能把一句话读成一个词语”。请同学仔细读一下这句话，想一想你能把它读成哪一个词语？来，谁读出了什么词语？你说。生：创建。师：对！就是它！创建！（板书：创建）师：“创”，什么部首？生：立刀旁。师：想一下为什么用立刀旁？生：创建须要刀斧来劈开阻挡我们的东西！师：“造”，什么部首？生：走之旁。师：

34、这又为什么？生：我想，创建不是一天两天能完成，须要走很长的一段路。师：看来要“创建一个新世界”是很不简单的！四、走进文本，对话沟通师：那我们这个世界最初的样子又是怎样的呢？生：混沌一片师：（板书：混沌一片），读读这个词。生读词。师：想象一下，混沌的世界是什么样子？生：乱，看不清。师：假如我们就生活在这么一个混沌的世界之中，你会有什么样的感觉？生：胆怯、无聊、孤寂、呆不住。师：在这个世界中你会孤寂、难受，请大家带着这种感觉读一读第一段的第一句话。生：齐读第一段第一句话。师：盘古为什么开天地？师：在这混沌之中，盘古和我们一样，觉得这个混沌的世界很难过，所以他要开天地。师：盘古原委是怎样起先创建天地

35、的呢？大家端好书，我们到书里找答案。师：有一天，盘古突然醒了，他见四周一片漆黑，就怎么做了？生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！师：（板书：抡斧猛劈）老师把这句话改一下：“他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”你看这样改行吗？生：不行，我觉得这样很没有力气。师：课文中是什么动作？读；做给我看！想想，怎样做，才使得上劲？学生做动作体会到“抡”、“猛”、“劈”的感觉，再读“抡斧猛劈”就带劲得多。师：谁能把这种用力的感觉读出来？生：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。师：有点力道了，谁能够读的再有力一点？生：（读）他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛

36、劈过去。师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗生：（全班学生不由自主地大声地）猛劈过去！师：劈得很用力！这一劈，宇宙发生了巨变，只听生：一声巨响（朗读声不大）师：小响。生：一声巨响。师：中响。生：一声巨响！（整齐而洪亮）师：好！这才是巨响！师：混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西生：缓缓上升，变成了天。师：重而浊的东西，生：渐渐下降，变成了地。出示课件，两句话对比轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。男女分开齐读生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；生：（男生齐）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师：通过读这两句话，你们有什么发觉？（反义词）师：另外，这句话中

37、哪些词语体现了盘古开天地的艰难？生：“缓缓”和“渐渐”。师：假如要把这种艰难读出来应当怎么读？生：缓缓；慢慢。（很费劲地读）师：对！缓缓，慢慢，很艰难！齐读师：尽管开天地非常艰难，但是盘古无所畏惧，天地也最终被盘古开拓出了一条道！师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？生：就头顶着天，脚踩着地。师：（板书：顶天踩地）我请一位同学上台把这个动作做给大家看。一名学生上台做“顶天踩地”的动作，惹来同学阵阵哄笑。师：孩子们，这不行笑，想一下，盘古当时可是在做顶天立地的大事，稍有分心，天地将再次合在一起，世界将恒久混沌一片！（老师很动情）孩子们的笑即刻止住。师：照他的动作，我们来读书中的句子

38、。生：就头顶着天，脚踩着地。师：（转向做动作的孩子）你的动作要做好，你用力了，同学们才好用劲！（转向其他同学）再读！生：就头顶着天，脚踩着地！（很用力地读）师：（转向做动作的孩子）说实话，感觉怎么样？生：好累！师：你这样做一会就累了，盘古这样，坚持了不知多少年！等到天地成形后，盘古也累得倒了下去。五、变换句式，启发想象师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的改变。他的身体都变成什么了？（要读出事物的特点，比如雷声要洪亮）师：他呼出的气息，变成了生：四季的风和飘动的.云师：他发出的声音，化作了生：隆隆的雷声师：他的双眼变成了师：出示图片，这就是盘古创建的漂亮的大自然！想不想用我们的语言把这个漂亮的世

39、界读出来？师：（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。）绿色的，女生读，红色的，男生读。你们一起合作，共同把大自然的漂亮读出来！师：这些句子，假如我们把它做成一首小诗，看是不是更能抒发我们心中之情？这次，老师跟大家一块儿合作。老师读逗号前的部分，同学们读后部分盘古，你多宏大！你呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音，化作了隆隆的雷声。你的双眼，变成了太阳和月亮。你的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。你的肌肤，变成了宽阔的大地；你的血液，变成了奔流不息的江河你的汗毛，变成了茂密的花草树木；你的汗水，变成了滋润万物的雨露。是你，生命的使者！是你，人类的老祖宗，盘古！师：很好！大家再看

40、，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？生齐说：不是！师：为什么？生：不能省略，因为.。师：是啊，天地间全部的一切都是盘古化成的，我们能讲的完吗？生齐说：讲不完。师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物！出示漂亮的图片师：此时此刻，此情此景，你又想对盘古说些什么？生：你太宏大了！生：你真了不得！生：感谢你，创建了这个世界。生：我们肯定会记住你的。生：我们也要创建更加漂亮的世界师：老师认为你们的千言万语都可以化为一句话：出示课件“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。”齐读六、复述故事师：故事学完了，我们来看一下这个故事都讲了哪些事？引导学生概括故事纲要上课前是老师把这个故事讲给

41、大家听了，那你们现在能不能比照着这个故事纲要把这个神话讲给老师和同学们听？可以用原文中的好的句子或者词语。谁来试一下？生：复述七、课后作业像盘古开天地这样好玩的神话故事有许多许多，同学们下课后找一找这样的小故事，读一读，下次课也来做个小老师，把你读的故事讲给同学们听一听。盘古开天地教学设计 6教学目标：1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建”等词语。2、通过朗读、品尝、想象，感悟盘古的献身精神，积累美丽语句，并感受神话故事的奇妙。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的宏大奉献，培育想象力，积累课文中美丽的词句。教学重点难点：引导学生了解盘古开天地的故

42、事，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。教学过程：一、谈话激趣，导入新课出示小视频，细致看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？出示图片，引出课题。二、初读感知，提炼中心1、出示学习要求：（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。（2）想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。2、检查字词的认读3、汇报沟通：课文是围绕那句话写的？（1）宏大的巨人盘古，用他的整个身体创建了漂亮的世界。（2）找关键词（创建）。（3）盘古为什么要创建天地呢？引出创建前的宇宙是什么样的？（4）理解什么叫混沌？三、读中感悟，走进文本1、品读其次自然段，体会盘古开天辟地的奇妙（1）找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；（2）在天和地分开的过程中，你发觉了什么？找出反义词和近义词体会天地分开的特殊慢，特殊艰难；（3）天地分开是多不简单的事呀！盘古这劈多奇妙呀！这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。2、品读第三、四自然段，感受盘古顶天立地师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？（1）找出关键句，读。（2）想不想当一当神话中这位了不得的盘古呀？学生动作体会。你们的动