z、c、s教学设计,菁选五篇（2023年）.docx

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1、 z、c、s教学设计,菁选五篇（2023年）z、c、s教学设计1 【教材分析】 本课是义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册拼音局部第7课，包括四局部的内容。第一局部是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si 以及它们的四声，每个声母配有一幅插图，分别提示他们的音和形；其次局部是声母z、c、s与单韵母的拼音练习以及三拼音练习；第三局部是z、c、s的书写格式；第四局部是认读字词，文中配有情景图和一首儿歌。 本课是拼音教学的第七课，通过前段时间的学习，学生已经有肯定的根底了，已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学习中的关键，*翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点，所以学好了*舌音

2、也可以为下课学习翘舌音做预备。 【设计理念】 1、依据语文课程标准中“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”的要求，针对一年级学生的身心进展规律，创设丰富多彩的教学情境，将拼音教学同好玩的儿歌、故事、嬉戏、竞赛等等活动结合起来，寓教于乐。 2、在教学中敬重学生，让学生做学习的仆人充分发挥他们的主动性和制造。鼓舞学生自主探究，在创新中求进展。 3、表达语文学科的生活化特点，将拼音教学生活化。 【教学目标】 1、在活动中由“扶到放”学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、在自主合作中学会z、c、s与单韵母组成的音节，能精确拼读音节。 3、学会zi ci si三个整体认读

3、音节，会读它们的四声，正确书写。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、熟悉“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在肯定的语境中使用。 【教学重点】 1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。 2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 【教学难点】区分声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好根底。 【课前预备】 1、z、c、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。 2、拼音王国的课件。 【课时安排】2课时 【教学流程】 第一课时 一、情境激引入 1、小朋友们，今日我们将坐上旅游列车，到拼音王国

4、里去旅行，你们喜爱吗？拼音王国到了，你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了，还认得他们吗？快来和它们打打招呼吧。 2、（课件出示）：单韵母家族的“a o e i u ”6个拼音娃娃，还有声母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14个拼音娃娃。 我们先和它们打声招呼吧。 （学生自由读指名读） 3、有几个兄弟长得太像了，我都搞糊涂了，谁有本事分得清？ 比拟字母：bpqd nm ft 4、引：小朋友们真能干！（出示动画课件）你看，拼音王国的门翻开了，让我们一起进去吧。快看看今日我们将迎来哪些行程？ 设计意图 兴趣是最好的教师，如何激起学生的兴趣呢？创设情境就是个好方法，在

5、开心和谐、生动好玩的情境中复习旧知，既避开了枯燥、乏味、简洁，又符合低年级学生身心的进展规律。还能点燃学生学习的热忱和兴趣。 二、第一站：才艺大比拼 学习声母“z c s”的读音 导：有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？ （一）“扶着”学习“z” 的读音 1、出示动画课件：第一位参赛的是冬冬小朋友。看，她给我们带来了什么才艺？ （她会写字，她在黑板上写的字母是z ） 2、出示字母卡片z：这是她写的字，你熟悉这个字母吗？ （1）她写的是什么字？你还会写什么字？ （2）把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。 （3）师板书：z （教师范写

6、的时候告知学生留意第一笔是*的。） （4）自由试读。 3、教师范读，学生留意看教师的口形，听教师的发音。 4、学生跟教师读，再练习读。 5、检查发音状况：齐读、开火车读、小组读，师巡察，相机指导。 6、冬冬写的字我们都熟悉了。真厉害！ （二） “放手”学习“c、s”的读音 1、出示动画课件，还有谁也来参与这次的“才艺大比拼”竞赛啊？（小刺猬和蚕宝宝） 2、它们又给我们带来了什么才艺呢？我们小组合作来看看吧？ 3、两人小组合作学习。 分工：一人当小刺猬，一人当蚕宝宝。 要求：扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会 。”还要考考对方“c、s”的读音。 4、汇报学习成果。 （1）指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本事。

7、“我会 。” （2）指名读这两个字母，教师准时订正发音，发音方法根本与“z”一样，只是气流不一样。 （3）开火车认读“c、s” 。 5、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本事，你将评谁最能干呢？ 设计意图 低年级学生在一个情境中学习新的事物比*常承受得要快，而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生喜爱的活动作为情境，由开头的扶着学生学习，到放手让学生通过小组合作学习再沟通的形式，信任学生的积极性是高涨的，兴趣是深厚的，活动是有效的。 三、其次站：火眼金睛 识记声母“z、c、s”的形 1、我们在第一站里熟悉了三个声母朋友，并记住了他们的名字。现在我们来到了其次站来比一比，看谁的眼睛像孙悟空的“火

8、眼金睛”，一下子就分出了这三个声母的样子，好不好？ 2、请你们翻开书本20页，第20页里有三个声母、三幅图，请你把字母和图对比看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和旁边的小朋友一起争论争论。 （生自由识记。） 3、你是怎么记的？带大家一起说。其他小朋友当小评委说说谁记的方法好。 （1）联系生活说说什么像这些字母。 如：z像2字，c像刺猬，s像蚕宝宝吐出的丝等等。 （2）编编顺口溜记记这些字母的样子。 如：*头小2 z z z；半个圆圈c c c ；半个字s s s。 （3）学生读记忆儿歌。 4、出示课件：现在他们走散了，你还能认出来吗？看谁的眼睛是“火眼

9、金睛”呢？ 设计意图 重视培育学生自主学习的力量，放手让学生去查找新的发觉，使学生思维中制造的火花不断出现。声母形的记忆表达层次性：先引导学生从直观画面观看记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最终指导学生编自己简单记住的顺口溜等记忆字形。学生在*等和谐的气氛中参加、体验、合作、进展，学习态度和情感得以进一步提升。 四、第三站：快乐交朋友 拼读音节 1、导：各位小朋友，我们观赏了才艺，有了“火眼金睛”，现在我们将去第三站看看又有什么等着我们。 2、出示课件，配节奏感强的音乐。 声母都喜爱和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？ （前音轻短后音重，两音相连猛一碰。） 3、看看书，说说z喜爱和哪些

10、韵母交朋友？ 4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友，看谁交到的朋友又多又快乐。 5、学生自己练习拼读za、ze、zu、zuo。 教师巡察，个别辅导。 6、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。 重点指导zuo的读音（三拼法）。 设计意图 在生活化的情境中，教师主导和学生主体地位充分表达，学生的成就感极大地激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的根底。 五、第四站：休息室 书写指导 1、小朋友玩累了，那我们到休息室里休息一下吧。要带上刚熟悉的三个朋友哦。出示课件： 四线格中的拼音。 看书认真观看z、c、s在

11、休息室里的座位。 2、生说“z、c、s”的写法，教师在黑板上的四线格中范写。 边写边强调书写时应留意的地方：z、c、s都是一笔写成，*格。 3、学生练写，师巡察，相机指导。在实物投影仪上展现学生写的字母。 设计意图 书写在低年级起着举足轻重的作用，使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任。 六、第五站：拉拉手 学习整体认读音节zi、ci、si 1、读准音。 （1）你看，什么时候“z、c、s”的旁边都多了一位朋友，而且还紧紧地靠着“z、c、s”呢？（课件出示：zi、ci、si）这样可怎么认啊？谁来告知我？ （2）指名试读。 （3）让他们自己告知我们他们的名字好吗？播放课件声音：声母z、c、s和整

12、体认读音节zi、ci、si。 （4）你听出了什么？（声母轻短，整体认读音节声音洪亮，读长些） （5）学生练读，然后多种形式检查学生发音状况。 （zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。） （6）练读zi、ci、si的四声。 2、认清形。 （1）比拟“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么一样与不同之处。 （2）在桌面上书空。 （3）读读比比： zzi、cci、ssi、ziza、cicu、sise 设计意图 再一次制造情境，再次激发学生参加实践的积极性，饶有

13、情趣的比照、发觉将更好地引领学生学习整体认读音节。 七、稳固练习 1、小朋友，今日我们在拼音王国里又熟悉了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，现在我们要回去了，你看，他们还来送我们呢！让我们跟他们道别吧。 （生认读。） 设计意图 嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉。一节课中学生始终处在情境嬉戏中，将在欢乐中学习，主动意识得到进一步的培育。 z、c、s教学设计2 【教学目标】 、学会z、c、s个声母，认清字形，读准字音。 、学会zi、ci、si个整体认读音节。 、学会z、c、s与单韵母的拼音。 、会在四线格里抄写声母z、c、s。 【课时安排】 课时。 第一课时 【教学目标】 教学声母z、c和整体认

14、读音节zi、ci。 【教学过程】 一、复习检查 认读字母卡片。 二、教学声母z和整体认读音节zi 、看图说话引出z： 图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相像，留意不读第声，而读第一声，读得轻而短。 、教学z的发音，认清字形： 发音要领舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。 记忆字形。z的字形像个，可编顺口溜“像个字z、z、z。” 、指导书写。 、教学整体认读音节zi： z、zi比照读： 告知学生zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得洪亮些、长些。 练习zi的四声： 带调读，如zi（子）、z（紫）、z（字）。 三、

15、教学声母c和整体认读音节ci 、看图说话引出c： 图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。 、教学c的发音，认清字形： 发音要领c发音时与z一样，不同的“时要相外送气。 记忆字形。可编顺口溜“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。” 、指导书写： 、教学整体认读音节ci： c、ci比照读： 声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。 练习ci的四声： 可以组词带调读，如c（瓷碗）、c（从今）、c（刺刀）。 四、稳固复习 、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。 、发音练习。 其次课时 【教学目标】 教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。 【教学过程】 一、 复习检查 认读字母卡片

16、z、c、zi、ci。 二、教学声母s和整体认读音节si 、看图说话引出s： 图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。 s的读音与吐丝的“丝”读音相像。 、教学s的发音，认清字形： 发音要领舌尖*近上门牙背后，摩擦出气。 记忆字形。可编顺口溜“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个字s、s、s。” 、指导书写。 、教学整体认读音节si： s、si比照读： 声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。 练习si的四声： 可以组词带调读，如s（撕破）、s（死了）、s（一二三四）。 三、看图学习z、c、s的拼音 、课后第一题，进展扇形式拼音训练。还可把韵母、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。 、课

17、后其次题，从看图说话引出音节： 第一幅一个小女孩在扎辫子，z（扎）。 其次幅一个小男孩在擦黑板，c（擦）。 第三幅一个小女孩在洒水，s（洒）。 他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。 四、 稳固练习 、做“找朋友”的嬉戏。 、指导课堂作业。 z、c、s教学设计3 教学目标： 1、认知目标：学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zicisi三个整体认读音节及四声。 2、力量目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。 3、情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成仔细观看，自主、合作学习的习惯。： 教学重点： 学会zcs三个声母。 教学难点： 把握zicisi三个整体认读音节

18、及四声，并与zcs相区分。 教学预备： 声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。 教学过程： 一、创设情景，复习激趣： 师：小朋友们，瞧，今日，星星姐姐也来到了咱们班，她想邀请我们一起去她家玩，你们情愿去吗？（情愿） 师：可是星星姐姐有个条件，前些天，我们不是在拼音王国里熟悉了那么多的拼音朋友吗？你们还熟悉他们吗？（熟悉）星星姐姐说要小朋友们教他几个声母的读音才行。你们情愿帮她吗？（情愿） 师：真是些好孩子！（出示拼音字母卡片）下面我们就开火车来读读这些字母吧！生开火车读剩下的这些，咱们一起大声地读出来告知星星姐姐好吗？（好）生齐读 二、初步感知儿歌。 师：小朋友们读得真不错，星星姐姐可快乐了，

19、咱们一起去她家吧。瞧，这就是星星姐姐的家。课件出示：小屋听说星星姐姐家里有一些特别神密的小客人，你们想熟悉它们吗？（想）课件出示：消失蚕宝宝是谁呀？（蚕宝宝）多得意的蚕宝宝呀，星星姐姐可喜爱她们了，她还给我们预备了一首写蚕宝宝的儿歌呢！教师想把她读给小朋友们听，给我这个时机好吗？（好）师读 师：教师读得怎么样？（好）小朋友们也想读得这样好吗？（想）那跟教师读读吧。带读 师：想自己读读吗？（想）赶快试试吧。遇到不熟悉的字，可以做上记号，请教同学或者教师哦！学生自己读 师：在读儿歌时是不是遇到了一些小困难呀！没关系，由于在这首儿歌里藏着三个新的声母娃娃，它们都穿着红色的衣服等着我们去熟悉呢！赶快找

20、找看！找到了画个圈圈。生找小朋友们的眼睛真厉害，一下子都找到了。课件：zcs它们就是zcs，等我们学会了她们就能轻轻松读好儿歌了！下面我们就一起来学习这三个声母娃娃！板书zcs 三、认读声母zcs 一）学习声母zcs读准音，认清形。 1、学习z。 1）贴图画：小朋友们认真观看一下，图上画了什么呀？（生说：图上画了一个小朋友在写字。） （贴在黑板上） 2）出示声母z把写字的“字”读成第一声，发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖略微放松，让气流从窄缝中挤出来，留意读得轻短些就是声母z的读音。听教师示范读，留意看教师的口形，听教师的发音，学生仿照 3）指名学生读，订正发音：提示学生不

21、要咬着舌尖发音。开火车读，齐读。 4）小朋友们真能干，一会儿就记住了这个声母娃娃的名字，你们再认真观看一下，这个娃娃和谁长得像？（生说）你们有什么好的方法记住它吗？（指名说：像个2字zzz，像只小鸭zzz等）你的方法真好！你把这句儿歌带大家说说吧。生说 2、学习c的读音 1）贴图画：这是谁？ 2）出示拼音卡片c：刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母娃娃的读音。谁能试着读读这个字母吗？指名读，表扬或订正Z、C、S。 3）师范读，生跟读。提示学生z、c两个声母发音时口形舌位都不变，只是送气程度不同 4）学生练读，体会发音要领。（指名读、小组读、齐读） 5）问：看看图有什么好方法记住它的形呀

22、？ 6）学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。 3、星星姐姐说最终一个声母送给会学习的好孩子，它就躲在课本的48页，谁来告知星星姐姐第三幅图上画的是什么？（指名说）。 1）贴蚕宝宝图：蚕宝宝正在干什么呢？（蚕宝宝正在吐丝。） 2）出示拼音卡片s：吐丝的“丝”跟这个声母娃娃的读音差不多，发音时读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？ 3）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互订正，小教师带读。 4）我们可以怎样记住这个字母呢？ （1）问：认真看看图，哪儿像字母“s”的形呀？ （2）学生说记忆顺口溜：半个字sss。 （3）学生读记忆儿歌。 、规纳： 刚刚

23、我们声母z、c、s都是*舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。 像个2个z、z、z。 半个圆圈c、c、c。 半个8个s、s、s。 5、小结：我们一起来读读吧。齐读，颠倒挨次读 二）指导书写 1、小朋友们真聪慧，一下子就熟悉了这三个声母娃娃，还编儿歌 记住了它们。星星姐姐还为这几个声母娃娃预备了新楼房呢，现在我们帮它们住进新楼房好吗？（好）投影仪：写zcs 2、小朋友们认真观看一下看看发觉了什么？（zcs都住在其次楼里，都是一笔写成的）真是些擅长观看的孩子。 3、学生跟着电脑博士书空。 4、拿出自己的作业本，每个写上三个吧。学生练写，师巡察，相机指导。在实物投影仪上展现

24、学生写错的字母，并集体订正。 5、课间休息：学习了这么久，星星姐姐想跟大家一起唱唱歌，跳跳舞了。咱们一起来吧。课件：音乐 四、学习整体认读音节zicisi 一）过渡：你们知道吗？今日z、c、s也把它们最好最好的好伙伴带来了，让我们也来和它们交个朋友吧！ 二）教学zi 1、出示音节zi你们看看，z的好伙伴是谁呀？（是i）z和i就似乎是一家人，它们永久在一起给汉字宝宝注音。i在这里可不读“衣”了，它不能和z相拼，我们要把它们整个记住，还是读zi。所以它叫整体认读音节。 2、听教师发音，看看他和z有什么不同。（声音响一些，长一些）听得真认真。 3、带读，指名读，齐读。 4、请听教师读zi、zi、zi

25、，小朋友推断读的是声母z还是音节zi。 三）教学cisi 1、看到小朋友们学得这么起劲，c和s也急着要介绍自己的好伙伴了。出示cisi哦，原来c和s的好伙伴也是i，他们也永久在一起给汉字宝宝注音呢。 2、你能不能试试怎么读ci呢？指名说，读、小教师带读 3、有谁会读si呢？同上 4、小嬉戏：我的朋友在哪里？ 师讲嬉戏规章：女生做声母娃娃，男生做音节娃娃。教师念出声母时（如：z、z、z，我的朋友在哪里？），则女生站起来齐声答复：z、z、z，你的朋友在这里。反之则男生站起来答复。） 四）教学zicisi的四声 1、出示：ci的四声大家看看，音节娃娃ci现在戴上了四顶声调小帽，你们还熟悉它们吗？ 指

26、名读，开火车读，不按挨次你们也会读吗？跳读Z、C、S 2、真不错！我们再来见见戴上了小帽的zi和si，出示四声 你们发觉了什么呢？适当说明：在汉语当中没有注音为z和s的汉字它们的四声你们能自己读好吗？ 5、翻开书，指着书上的四声同桌相互读读看，教师巡察。 6、检查发音状况：指名读，男女生竞赛读。卡片在左男读，卡片在右女读 7、请同学们拿出音节卡片相互考考对方，看你的小伙伴都读好了吗？在学习小组中自由练读四声。 8、嬉戏检查：课件星星姐姐看到大家学得这么好，可快乐了，看，她端出了水果来款待我们呢，想吃吗？（想）这么多水果你想吃什么呢？（香蕉）好咧，哦，原来这香蕉上还有机关呢？只有读对了这些音节才

27、能吃到它？你会吗？（生读，读对了跟读三遍）还有谁想吃呢？生读 五、练习拼读，再读儿歌。 1、师：水果也吃完了，我们该去看看蚕宝宝了。出示：儿歌现在我们熟悉了这么的声母娃娃，读起这首儿歌来肯定更便利了。下面就请大家再读一读儿歌，把儿歌中，以声母zcs开头的音节多读几遍。 2、谁能英勇地站起来读一读儿歌呢？指读儿歌 3、齐读。 六、小结： 咱们班的小朋友们真棒，来星星姐姐家一趟，熟悉了这么多的声母朋友和整体认读音节朋友，还能背儿歌，收获可真不小哇！现在我们出该回家了。麻烦了星星姐姐这么久，要走了我们该些什么呢？（生说）一齐说：星星姐姐，感谢你！再见！ z、c、s教学设计4 教学目标 1. 学会z、

28、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2. 学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。 3. 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 4. 熟悉5个生字，会读儿歌。 教学重点： 1. 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2. 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 教学难点： 区分声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好根底。zuo的 读音。 课时安排：三课时 第一课时 课时目标： 1. 学会Z、C、s两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2. 学会

29、整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。 教学重点、难点： 1. z、c、s的认读。 2. z、c、s的读音 一、复习引入，谈话激情。 我们已经在拼音王国中熟悉了很多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗?(出示声母卡片，指名认读、齐读)小朋友们真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗? 二、学习声母“z c s”的发音。 1. 学习 z 的读音 出示画面，这个小朋友会干什么?(小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。) 出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。 听教师示范读，留意看教

30、师的口形，听教师的发音。发z 时，舌尖向前*伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖静静离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不抖动。 学生练读，先跟教师读，然后在小组中沟通发音的体会。 2. 学习c 的读音 出示画面，这是谁?谁能扮演小刺猬说说“我会”。 出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。 试读这个字母，师范读，发音方法根本与“z”一样，只是从窄缝中挤出的气流比拟强。 学生练读，体会发音要领。(指名读、开火车读、齐读) 3. 学习s的读音 蚕姑娘有什么本事呢?出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音一样。 试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿

31、背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。 学生练读，体会发音要领;同桌互读，相互订正。 三、识记声母“z c s”的形 1. 我们在座的每个小评委也特别能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好? 2. 请小朋友翻开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对比看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗?可以和身边的小朋友一起争论争论。 3. 你是怎么记的?带大家一起说。 四、拼读音节 1. 声母都喜爱和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重，两音相连猛一碰) 2. 看看书，说说z喜爱和哪些韵

32、母交朋友? 3. 谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练习拼读) 4. 谁能当小教师来教大家读?(练习拼读za、ze、zu、zuo) 5. 开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。 五、指导书写 1. 小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观看zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。 2. 生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。(边写边强调书写时应留意的地方。) 3. 学生练写，师巡察，相机指导。在黑板展现学生写错的字母，并集体订正。 其次课时 一、复习导入新课 1. 谈话激趣(

33、出示漂亮的小木屋画面) 上节课我们又熟悉了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗?让我们来向它们问个好吧! 2. 复习声母z、c、s及相关音节。(指名读、开火车读、齐读) 3. 过渡：今日z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧! 学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。 (1) 出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。 (2) 同桌同学互拼，相互订正。 (3) 指名拼读，比一比谁拼得最准? 二、学习整体认读音节zi、ci、si 1. 读准音 听教师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比拟它们有什么

34、不同?(声母轻短，整体认读音节声音洪亮，读长些) 学生练读，先跟着教师读，然后在学习小组中沟通发音的体会。 检查发音状况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡察，相机指导。 zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。 练读zi、ci、si的四声。 A. 出示zi、ci、si的四声，你们发觉了什么? z z z z c c c c s s s s B. 让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，留意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。 C. 自由练读四声，在

35、学习小组中互读等多种形式读。 D. 谁想小教师教大家读?生教生，练读四声。 E. 做“戴帽子”嬉戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。 2. 认清形 比拟z、c、s和zi、ci、si有什么一样与不同之处。 读一读，比一比： zzi、cci、ssi、ziza、cicu、sise 三、看图读词语 1. 图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么? 2. 拼读词语卡片： c b li tu d zu h k 3. 把这幅图用几句连贯的话说一说。 4. 说说你在家里已经会做哪些家务事?你还预备学做哪些事? 三、认读字词，读儿歌。 (1)出示儿歌内容，读一读红色的声母。 (2)把你会读

36、的音节画下来读一读。 (3)指名拼读学过的.音节。 (4)结合图，请认字多的学生读儿歌。 (5)教师领读，学生随读，自由读。 第三课时 一、复习z、c、s及整体认读音节 二、看图读词语 三、认读字词，各自组词，尝试造句。 z、c、s教学设计5 【教学目标】 1、能借助图学会声母 z c s ，能认清形，读准音。 2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。 3、能娴熟地拼读书的音节。 4、能在四线格中正确书写整体人读音节。 【教学重点】 1、z c s 和 zi ci si发音方形。 2、区分声母和整体音节形的不同点。 【教学难点】 拼读与直呼的方法。 【

37、教学过程】 一、复习 b p m f d t n l g k hj q x 二、讲授新课 1、出示 z 的图: 看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。 指导读音: 师说“小学生中黑板上写字，写音读成一声轻短些就是 z。” 发音方法 z 是*舌音，发音时舌头伸*，面住上门齿背，憋住气流，然后略微放松。让气从窄缝中挤出来。 师范读领读自由读指名读。 指导记字母形。 z 与2相像，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2z z z。 2、学习 c: 出示 c 的图: 师问图上画的是什么?(画一只刺猬) 指导读音: 师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。 发间方法 c 是*舌音，发音动作加 z

38、 根本一样，只是吐气流较强。 范读领读指名读。 指导记字母形: 半个圆圈 c c c 。 3、学习 s: 出示 s 的图: 师问图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。) 把“丝”读得轻短就是声母“s”。 发音方法s也是*舌音，发音时，舌尖*伸，顶住上门齿中间挤出来。 范读领读指名读。 记字母形。 丝弯的样子很像 s。 顺口溜半个8个 s s s。 4、归纳: 刚刚我们声母 z c s 都是*舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。 像个2个 z z z。 半个圆圈 c c c 。 半个8个 s s s。 5、学习整体认读音节: 出示，zi ci si: 师问这三个字母与我们刚

39、学的 z c s 有什么不同?(多一个i ) 师说“这是整体认读音节，其中的 i 不不发衣的音，不要拼读，只要把 z c s 读得长些。洪亮些，就是 zi ci si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四 ，标调在 i 的头上。 指导读四声: zzzz cccc ssss 6、指导书写: z c s 都是一笔写成。*格。 zi si ci 占上中格，i的圆点在上格靠下写。 7、指导读音节: 声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读指名读齐读。 直呼音节: 例摆好声母z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼 za。 教师边说，学生边做。 学生学生练习直呼共它音节指名读齐读。 8、做读音节的嬉戏: 猜一猜。(投影) 看准能得小红花。 三、作业 1、写拼音。 2、读课文。 【板书设计】 zizzz zcicc c csi s s s s z、c、s教学设计 (菁选5篇)扩展阅读 z、c、s教学设计 (菁选5篇)（扩展1） 语文S版a o e教学设计5篇 语文S版a o e教学设计1 【教学目标】 1、指导学生学会单韵母a o e，能读准音，认清形，正确书写。 2、引导学生熟悉声调符号，能正确读出a o e的四声。 3、帮忙学生熟悉汉语拼音四线格，学习正确使用四线格。