初中语文案例评析范文（精选多篇）.docx

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1、初中语文案例评析范文（精选多篇）第1篇：学校语文教学改革案例中学语文“以练为主”课堂教学改革 商州区孝义九年制学校：李亚力 摘要：中学语文学习是打基础的阶段，在这个阶段除了学习确定的语文基础学问之外，必需具有确定的或基本的语文运用力气（或称技能），而且要达到基本过关的要求，以适应将来到高校学习或到社会上工作的需求。而这种语文运用力气的形成，单靠“讲析”是确定不行的，必需借助于确定的训练才能奏效。 关键词：“语文课堂教学”、“以练为主”、“教学改革” 【改革背景】： 当前中学语文课堂教学“以老师讲析”为主的基本教学模式存在着诸多弊端，必需予以改革。 中学语文课堂教学，几十年来，其基本教学模式是“

2、老师讲析为主”。近几年来，有些老师开头意识到，这种教学模式不行能训练同学的语文力气，试图增加一些诸如阅读、提问、争辩等语文训练。然而，大多数的语文课实际上仍是老师讲析占用绝大部分时间，阅读、提问、争辩等训练流于形式，或者说只是一种“点缀”，在整堂课中只是占有很次要的地位。 “老师讲析为主”的教学模式，其主要弊端有二： 1.它违反了中学语文学科的基本性质和特点，背离了中学语文课应以训练语文力气和打好语文基础为主的基本目标。 中学语文学科的性质、特点不是一元的，而是多元的，例如它具有工具性、思想性、人文性、形象性、综合性等多元的性质和特点，但是，其中总有一个是最主要最基本的，这就是它的基础工具性，

3、由此派生出来的中学语文教学的目的任务也不是一元的，而是多元的，最主要最基本的目的任务，应当是打好语文运用的基础，把握语文这个工具，运用这个工具去读，去写，去说，去工作，去学习，去交际，具体说，即为学校语文教学大纲“教学目的”部分的前几句话，即：“指导同学正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的语文力气，养成学习语文的良好习惯。”把这作为基本的目的任务，符合学科本身的基本性质和特点，同时也不排解思想教育、人文教育、审美教育，乃至视野的开拓，智力的开发，等等，而几十年来通行的“老师讲析为主”的教学模式，背离了中学语文教学学科本身基本性质特点，排解了实现教学目的任务的基

4、本形式训练性，老师一味地“讲”，抹煞了同学的“练”，正由于如此，几十年来这种“老师讲析为主”的教学模式，忽视了“训练性”，这种教学模式实际上成为解决提高教学效率问题达到语文教学基本目的的主要障碍。 2.它抹煞了同学参与的主动性和乐观性，排解了同学在整个教学活动中的主体地位，使同学完全处于学习的被动位臵。 现代教育理论认为，教育应当“以同学为本”、“教育的一切都是为了培育同学成为国家的建设人才”。现代国际上先进教育思想的代表人物布鲁纳、赞可夫、巴班斯基、苏霍姆林斯基等都主见“同学的活动是教学过程的特征之一”，“老师的重要任务在于引导同学乐观主动地参与学习”。我国语文教育大师叶圣陶、吕叔湘、张志公

5、“三老”也一贯主见老师的教学要擅长调动同学的主动性和乐观性，使同学乐观主动地参与学习，而“老师讲析为主”的教学模式是“以老师为中心”的旧教育思想的体现，从形式上看，一上课开头就是老师讲析，老师几乎是滔滔不绝地始终讲析到下课，有的课照旧是老师的讲析灌满堂，多数课老师讲析占据35或45以上的时间，而同学读、写、听、说训练仅占15左右的时间，而且不少老师讲析的内容并没有“讲在点子上”，有些是同学已经懂了或同学自己能够弄懂的内容老师仍在讲析，有些老师讲的内容脱离同学实际。正由于如此，不少的课老师侃侃而讲，而同学昏昏欲睡，或者说老师讲得天花乱缀，而同学听的是二目圆睁而眼大无神，一堂课下来，同学没有多大的

6、收获，语文力气得不到有效的训练。 【改革过程】 中学语文学习是打基础的阶段，在这个阶段除了学习确定的语文基础学问之外，必需具有确定的或基本的语文运用力气（或称技能），而且要达到基本过关的要求，以适应将来到高校学习或到社会上工作的需求。而这种语文运用力气的形成，单靠“讲析”是确定不行的，必需借助于确定的训练才能奏效。吕叔湘先生说：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能，没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等活动更加简洁罢了。任何技能都必需具备 实行“以训练为主”的教学模式是“同学为本”的新教育思想的体现。 凯洛夫的旧教育思想是“老师为中心”、“课堂为中心”、“学问为

7、中心”，赞可夫等的新教育思想是“同学为中心”、“多渠道教学”、“培育力气为重点”。新的教育思想主见一切教学活动都应从同学动身，归宿于同学。在教学过程中尽管老师起主导作用，但是应以同学为主体，让同学作学习的仆人，让同学乐观主动地参与学习。一堂课假犹如学处于被动地位，只处于听老师讲析的位臵，而不是乐观主动地去阅读，去争辩，去动手练习，那么，这堂课就好像演戏一样，课堂这个舞台全被老师的活动所占据，同学使用语文的技能是无论如何难以培育起来的。关于“同学为本”的思想，叶老曾说：“怎样启发同学使他自觉地动脑筋，是老师备课极重要的项目。这个项目做到了，老师才真正起了主导作用。”（叶圣陶语文教育论集第492页

8、）“如能令同学于上课之时主动求和，主动练习，不徒坐听老师之讲说，即为改进教学之道。”（同上，第733页）。“所谓老师之主导作用，盖在擅长启迪，俾同学自奋其力，自致其和，非谓老师滔滔讲说，同学静静聆受。语文老师不是只给同学讲书的，语文老师是引导同学看书、读书的。老师之为教，不在全盘授予，而要相机诱导。必令运其才智，勤其练习，领悟之源顿开，纯熟之功弥深，乃善教者也”（吕叔湘先生、张志公先生关于“同学为本”的思想论述引述）综其这些语文教育大师所述，教学中应当以同学为主体，充分调动同学习的主动性和乐观性，这些思想是实行“以训练为主”教学模式的重要依据。 改革内容和特点 （一）在整个教学过程中，始终把同

9、学放在主体的位臵，老师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都从同学的实际动身，要在课堂上最大限度地尽量地使同学动口、动手、动脑，极大地调动同学学习的乐观性和主动性。 （二）在教学时间的把握上，切实把老师的讲析压下来。把同学练习的时间增上去，老师全部的讲析、提示、启发、扩展、总结等全部活动时间，尽量加以精练，力求压缩在整课时间的12左右。而同学各种训练活动（包括读、写、听、说、思等）尽量增多，提高到12左右（有些课可以变通处理，并不那么确定）。 （三）训练的内容细心选择。包括语文学问的学习、语文力气和语文习惯的培育、思想品德教育、美育、智力开发等等，从中

10、加以精选，恰当的确定训练重点。 （四）训练的方式从实效动身，细心支配，多种多样，生动活泼。包括阅读、写作、解说、争辩、辨析、鉴赏等等，这些训练可集中，可分散，可交叉，灵敏和谐，不拘一格（绝不是只限于问答和做练习题）。 训练的基本模式有两种：“三段式”，即老师提示指导同学训练老师答疑小结。其中“老师提示”包括说明教学目标、提示教学要点、简介教材内容和有关学问、说明教学过程，等等，一般把握在10分钟左右。“指导同学训练”是教学的中心环节，老师可在同学训练中启发、诱导、答疑，一般把握在25分钟左右。“老师答疑小结”包括老师集中答疑、学问梳理、加深扩展、深化讲解，等等，一般把握在10分钟左右。“交叉式

11、”：“讲讲练练，讲练结合，贯穿始终”，此模式不截然分成三段，而是实行多种方式，讲练交叉融合，但总计同学训练时间不应少于12。 实行“以训练为主”的教学模式应留意以下几点 1.切实端正教育思想，树立三个基本观念：“同学为本”的观念；“以训练为主”的观念；“重在培育力气”的观念。 2.不应误会为全盘否定老师的讲析和老师的主导作用。老师讲析还是必要的，但要讲得少而精，讲在“点子”上，老师的主导作用体现在认真备课、确定教学目标、科学地组织教学过程、细心确定训练内容、细心设计训练方式、恰当的启发诱导、解答疑难问题、对当堂所学学问的疏理巩固，等等。老师的主导作用不容忽视。 3.教学模式除上述两种外，还可有

12、若干变式。例如单元教学，可一课时多讲一些，另一课时多练一些；有的课可集中训练诵读，有的课可集中进行两篇文章或几个片断、几个问题的比较，有的课可集中进行争辩辨论的训练等等，不拘一格。 4.各项训练应扎扎实实，讲求实效，切实防止“花架子”的形式主义。其中关键在于细心选好训练内容，细心设计好训练形式。 5.要体现“大语文教育”的思想，训练要适当向课外延长，课内外结合，巩固课内训练的成果。【改革效果】 “以练为主”的语文课堂教学改革，在教学实际中取得了以下效果： （一）极大地调动了同学学习的爱好和主动性、乐观性，转变了过去课堂教学的沉闷局面 实践证明，由于同学在课堂上可以读、写、听、说、思，可以乐观主

13、动的动脑、动口、动手参与学习和训练，同学在老师的主导下完全处于主体的地位，同学只有主动参与学习的时间，没有“思想开小差”的机会，因而，极大地提高了学习爱好和学习主动性乐观性。座谈会上同学说：“过去课堂上光是老师讲，我们同学只是听，不愿听的就不听，思想常开小差，现在有读，有争辩，有发言，有写，觉得有事做了，挺有意思，上课很有爱好。”“过去，老师讲的东西有很多我们都不情愿听，有些内容我们都懂了老师还在讲，而不懂的地方老师却不讲了，这样我们都不情愿上语文课，现在我们可以先自学，再提出问题让老师解答，觉得很有收获，现在都情愿上语文课了。”“现在老师讲的虽然少了，可是都是讲的重点，我们有主动学习的机会了

14、，这样上法好。”这些发言代表了大多数试验班同学的看法，这一改革使同学有了学语文的爱好，能够乐观主动地参与学习，转变了过去那种语文教学沉闷的局面，这是最大的效果。 （二）同学读、写、听、说的语文力气得到了较快的提高，同学良好的语文学习习惯得到了培育，有效地提高了同学全面的语文素养 这项改革，使同学在课堂上增加了阅读（包括朗读、默读等）、写作（包括仿写片断、编制课文结构提纲、书面回答问题等）、说话（包括口头答问争辩、到讲台上解答）的训练机会，并且同学能经常地自己查字典、词典，经常地边读边圈画，经常地写阅读心得体会，等等，在老师的指导下，通过经常的大量的训练，各项语文力气和语文学习习惯快速提高，课后

15、、课外同学自学的力气和自觉学习的意识得到了加强，由于在训练中学到了许多学习方法，老师不在的状况下，同学也能有效的自学。 （三）同学的语文学习成果有了明显的提高 同学学习成果明显提高，是我们学校老师、校长的普遍反映。例如，入学初同学语文成果在全镇同班级属中下游，通过“以训练为主”的改革，到二班级期末考试同学平均成果有所提高。通过预赛选拔，参加区级“全国语文力气竞赛”同学人数明显增多，获得奖项的同学比往年也多出了不少。 参考文献：叶圣陶语文教育论集、关于语文教学的两点基本熟识 第2篇：学校语文教学案例学校语文生本教学案例 昆仑中学孙艳茹 关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位同学的进展”在教学中

16、的具体体现，它意味着：第一，关注每一位同学。每一位同学都是生动活泼的人、进展的人、有尊严的人，在老师的课堂教学理念中，包括每一位同学在内的全班全部的同学都是自己应当关注的对象，关注的实质是敬重、关怀、牵挂，关注本身就是最好的教育。其次，关注同学的心情生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应当成为同学一种愉悦的心情生活和乐观的情感体验。第三，关注同学的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科学问传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永久具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。老师不仅要充分呈现教学中的各种道德因素，还要乐观关注和引导同学在

17、教学活动中的各种道德表现和道德进展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。 西门豹治邺教学案例 【前置性作业】 1、以西门豹的身份起草一份关于邺县土地荒芜人烟稀有缘由的报告。 2、找出文章中你认为重点的文言字词。 3、以小组为单位，选取高潮段落，分角色朗读或者表演。 【课堂解决】 问题解决 1、西门豹治邺这篇文章故事性比较强，且生动好玩简洁理解，同时为了培育同学自主阅读文言文的力气，放手让同学自读课文，并且通过对课文内容的理解起草一份报告，极大的调动的同学的爱好和热忱。 报告如下； 姓名：西门豹性别：男职务：邺令 主要事情：破除迷信，开凿水渠。 起因：我受魏王之命来管理邺这个地

18、方，到了那里我发觉，邺的住家很少方圆五十里看不见一个人。田地荒芜，麦子稀稀拉拉，土地干旱，缺少水分。 调查过程：我通过向一位老大爷了解状况，我得出了以下结论： 1、当地特殊迷信。信任不给河伯娶媳妇，河伯就发大水。 2、当地官绅贪污腐败。每年向老百姓征收几百万钱给河伯办喜事，结果只用二 十万钱。 3、邺的天气酷热，年年闹旱灾。而且还没有好好地利用漳河的水，所以粮食收成特殊不好。 实行措施：一, 针这种状况，我实行了将计就计的方法，来惩治巫婆和官绅头子，破除迷信。 我到了河伯娶媳妇那天，亲自到现场去。我那个女孩满脸泪水，便对巫婆说，“不行！这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆跟河伯说一声，说本

19、官要另外选个漂亮的，过几天就送去。”我了个借口把巫婆投进了漳河。一会儿我对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”于是，官绅的头子也投进了漳河。 良久，我见绅提心吊胆，知道他们已认错，又想增加他们对此事的熟识。便说，“怎么还不回来，请你们去催催吧！”他们个个吓得面如土色，磕头求饶。我叫他们起来，回去了。 从今，老百姓都知道了巫婆和官绅是骗钱害人的，谁也不提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。 二，我发动乡亲们开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里，庄稼都得到了浇灌，今年收成很好。 以上是我的报告，请批阅！ 西门豹 2012年9月30日 小组内部选举最优秀的报告呈现，不仅精确的叙述出

20、了邺县土地荒芜人烟稀有的缘由，而且有的同学还能加以想象把文章故事化和续写、延长。通过这项活动，同学不仅能把课文内容很好的把握，而且能够深层次的熟识到导致土地荒芜人烟稀有的缘由是当地百姓信任迷信的结果。 问题解决 2、 结合解释和工具书找出你认为重点的文言字词和句子。 同学对文言学问已经有了比较系统的熟识，实词、虚词、词类活用等，都可以比较精确的找出。 3、行十余日 5、 6、 7 8、共粉饰之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。_ 9、西门豹簪笔磬折，向河立待良久。_ 10、民可以乐成，不行与虑始。_ 11、今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。 _ 12、至今皆得水利，民人以给足富

21、。_ _ 小组内部合作查找，解决并且积累，老师查缺补漏，全班明确。 文言文的学习虽然是以培育同学阅读文言文的力气为主，但是文言文的学问的积累也是不行缺少的，对于初四同学来说，如何应对中考，如何加强课内文言学问的积累还是要放在重中之重。所以，课内重点字词句的记忆和背诵还是要认真对待。 问题解决 3、 制造戏剧性的场景，是呈现任务性格的绝好手段。文章让西门豹、豪绅、民众等人物在尖锐的冲突冲突中，依据自己的利益立场，处事习惯，智力和力气各自进展，共性表现的特别鲜亮。西门豹的睿智、坚决、刚毅、威猛、长老贪官污吏的色厉内荏、民众的愚昧短浅，都表现的特别充分。同学在读的过程中能够比较充分把握不同人物的性格

22、特征。 生：（朗读）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。” 师：你对自己的朗读满意吗？（生：不太满意）为什么？ 生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。 师：老师觉得你体会得特殊好。你估量咱班哪位能读得比你好？ （生指名同学朗读） 师：果真不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。 （连续沟通） 生：（读）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” 师：同学们有没有发觉，他把三个“不”读得特别坚决

23、，（问这位同学）你为什么这么读？ 生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。 （朗读训练：指名读全班同学读） 生：（读）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 师：同学们觉得他读得怎么样？ 生：还可以，不过“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。师：你能试试吗？ （生读师生评价齐读） （评析：读为本，悟为主，内化了文本语言，体会了文章的人物感情。体现了以读代讲，以读代悟的教学理念。） 同学们通过分角色朗读和表演课文，对于人物形象的把握更加的精确、到位。朗读训练是检查同学阅读理解和情

24、感变化的一种有效的外化手段，是培育同学语感，加强语言积累的好方法。课文大量运用人物对话，开放情节，表现人物。而对话最好的表现形式就是读。让同学在反复的体会品尝中深刻熟识，再把这种熟识转化为动情的恰如其分的朗读，这就说明同学得到了。当这种熟识转化为积累，激发了想象，成就出文章，那就说明同学同学成长了。读和写是最基础的训练， 最古老的训练，却也是最经典、最有生命力的训练。 第3篇：学校语文案例分析学校语文备课与案例分析 各位老师、各位同仁：大家下午好。 今日下午的学习活动支配，分为两个阶段：一是针对目前语文备课中存在的问题，结合“五环节共性参与”阅读教学模式，以七班级语文下册第一单元芦花荡的备课为

25、例，与大家一起沟通语文备课的过程与方法；二是现场备课及研讨，每位老师在下午学习结束前上交一份阅读课教学设计。 教学的几大环节中，备课是教学过程不行缺少的重要环节，是建设高效课堂、提高教学效率的保证，无论教学怎么改革，都不应淡化备课环节。只有备好课才能上好课。对于如何备课，实话说相当一部分老师，包括我，平常的备课其实很简洁，甚至有些应付，抄旧教案，在网上下载，教案是一种形式，基本与上课脱节。在检查中，也发觉存在的一些问题，但没做进一步地深化细致的争论。经过暑假的学习、反思，资料的充实，特别是假期中的两次集体备课与试讲，在教研室李主任、隋主任、于老师及其他专家的指导下，我对如何备课有了自己的理解，

26、思路渐渐清晰起来。今日，对备课的具体操作方法，以及备课中应留意的细节问题，与大家一起学习沟通，希望能对老师们今后的备课有所关怀。 下面分四个部分与大家进行沟通： 一、撰写教案前的预备。 二、教案的撰写。 三、预设与生成的关系处理。 四、教学后的反思。 一、撰写教案前的预备。 撰写教案前应从学课标、备教材、备学情、备教学策略、备教学资源五个方面做好充分预备。 1学习课程标准，理解教学理念 课程标准是老师教学的依据，作为老师必需要领悟课程标准对教材、老师、同学的要求，在课程标准的指导下进行备课与教学。与传统课程环境相比，新课程环境下课堂教学的突出变化是要“以同学为中心”和“以同学的进展为中心”。我

27、们对语文学科的课程定位概括为：“一个目标，两个基础”。“一个目标”是致力于同学语文素养的形成与进展；语文素养包括哪些？特级老师王崧舟校长概括为五点：一是基础的语文情感，二是基础的语文习惯，三是基础的语文积累，四是基础的语文技能，五是基础的语文学问。钱梦龙先生也概括为五个方面：一是对母语的情感态度，二是语文力气，三是语文学问，四是文学审美趣味和力气，五是文化视野。“两个基础”是学好其他课程的基础，体现语文学科的工具性，同学全面进展和终身进展的基础，体现语文学科的人文性。 关于阅读教学，新的语文课程标准也提出了全新的理念，认为：“阅读是同学共性的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学

28、在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。” 阅读力气是怎么来的？不是老师讲出来的，是同学悟出来的，“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”就是这个道理，要把阅读的权利下放给同学，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，充分敬重同学的体验也感悟，尽管这种理解和感悟不成熟，信任随着生活阅历的增加，学问的积累，对文本的理解会慢慢深化，有更深的理解与体会。当然这种力气的培育是一个漫长的过程，需要老师有很强的急躁和宽容，或许这样会临时影响教学成果，但从同学的进展来看，你是功德无量的，你为同学的终身

29、进展奠定了基础。但是，我们也要反对另一种倾向：老师对同学的阅读理解，完全放任，即使理解错误也不予订正，这是对同学的不负责任。对于同学回答的明显错误，老师确定要订正，要引导同学正确理解，获得正确的学问，把握思考问题的切入点和正确方法。 依据对课程理念的理解，我在芦花荡的教学设计中，首先把握小说这种文体的体裁特点，着力从同学的概括力气、故事的复述力气、文学作品的感悟力气等方面入手引导同学共性化阅读，充分调动他们的生活阅历和学问积累，进行同学语文素养的培育，同时在学习的过程中关注同学自学、合作、探究力气的训练，使其在主动乐观的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，在与老师、同学、文本的对话中有新的

30、感悟和思考，形成新的问题，并能合作解决问题，让课堂真正成为同学自主进展的课堂，要让芦花荡中的学问、情感完全通过同学的过程体验走近同学，内化为同学的语文素养。这些设计理念都充分体现了新课程标准的要求。 2深化争论教材，创新使用教材 对教材的分析要仔细阅读课本每一单元的阅读指导和每一篇课文的课前导读，生成自己的理解，也可以借助教学参考书和网络，加深对教材的理解。分析教材主要包括一下几点：（1）本课教学内容在本单元乃至整册教材中的地位、作用及意义，教材的前后联系及其编排意图；（2）把握教材的内容支配，吃透教材的潜在点：第一是要吃透字、词、句、段的特殊含义；这一点特殊重要，这是语文教学的根本，吃透字词

31、句段的特殊含义，有助于加深对文章内容的理解，找到解决重点，突破难点的方法。同学对课文的理解也是透过字词句段实现的。其次是要吃透每一篇课文的鲜亮特色，包括思想意义和写作技巧；第三是要吃透教材“写的是什么怎么写的为什么要这样写”的三步设问；（3）本课的教学目标、重点、难点及其确定的依据以及突破重难点的方法等。什么是教学重点？教学重点就是学问网上的结和网，即带共性的学问和概括性、理论性强的学问，抓住这些学问就能举一反 三、触类旁通。什么是教学难点？它是由同学的年龄、学问水平及生活阅历的不同而准备的。通常来说，那些与生活实际太远的、太抽象的、过程太简洁的教学内容可称之犯难点。同样的学问点，在初一是重难

32、点，到初三就成了一般的学问点了，同学理解起来可能简洁多了。在听课中，经常看到有的老师从初一到初四教学方法与手段是一样的，这就是重难点把握不准。 以芦花荡为例：芦花荡是七班级下册第一单元的一篇课文。本单元共六篇文章，都是战斗题材的作品，从体裁上看，有新闻、诗歌、小说、散文等，从内容来看，有记叙正义战斗的胜利，有责怪非正义战斗的残暴等等，学习本单元，就是要把握叙事性作品中的人物和大事，对感人的人物形象、惊心动魄的情境、富有特色的语言，有自己独特的体验和评价，要提高阅读的质量和速度。芦花荡是一篇发生在抗日战斗年月里的故事，跟其他几篇文章相比，本文情节性更强、人物形象更鲜亮，景物描写更形象，散文化的结

33、构、诗化的语言，是这篇小说的主要的艺术特色。在布满诗情画意的芦花荡里，穿梭着一位极富传奇颜色的老头子，正是由于有了他，敌人对苇塘里部队的封锁不起丝毫作用。作者孙犁用他清爽流畅的笔墨勾画出了仆人公自信、自尊、爱憎分明的鲜亮性格。老头子是中国抗日军民中极其一般的一位，在他的身上体现出了中国人民的自信自尊和聪慧坚韧，应引导同学透过老英雄的形象，联想到苇塘里豪迈乐观，不怕困难，不畏艰险，斗志昂扬的抗日队伍，更由此联想到在敌后抗日依据地当时英雄的中国人民浴血抗战，保家卫国的历史画卷。教学这篇课文，分析老英雄的思想性格是重点，首先要把握他的爱与憎，智与勇，其次要把握他的性格的多重性，对他的“过于自信自尊”

34、，要作实事求是的分析。同时依据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，探究小说的传奇颜色是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。在教学中，主要通过对大事的分析，情节的把握来让同学正确理解老头子性格的多重性；通过主要词语、段落的分析、比较来探究景物描写及其作用。 叶圣 陶老先生说：“教材无非是个例子”。在使用教材的时候，老师要敢于超越教材，创新使用教材，对教材的把握有自己独到的见解与思路，对教材内容进行大胆的整合与取舍，正确使用教学参考书，备课中不照搬教学参考书，不照抄旧教案、网络教案，努力做到用教材教而不是教教材。 关于“用教材教而不是教教材。”我与大家共同分析一个案例，希望从中给大家一些启发。 案例

35、链接： 教材的教与用 选自影响老师的100个经典教育案例 教例一 师：(指名读课文第四节)说说海伦凯勒是怎样学习盲文的? 生1：(被指名)她不分昼夜，像一块的海绵吮吸着学问的甘霖。 师：是这一句吗? 生2：海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写泥土、种子等许多单词。 师：怎么那么笨，莫非找不着吗? 生3：(冒着风险站了起来)她舍命摸读盲文，不停地书写单词和句子。 师：回答完了吗? 生：(学习委员站了起来)她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。 师：最终找出来了。那么，这说明海伦凯勒学习怎么样呢? 生：(齐答)刻苦! 师：对!(和教案上相符，于是板书)刻苦。我们确定要学习海伦凯勒的刻苦精神。

36、教例二 师：请同学们静下心来，逐字逐句地默读课文的第四节，反复品一品，哪些地方令人感动或者令人为之一震，顺手画下来。对此，你确定会心潮澎湃，有自己独到的感慨，不妨写下来，然后沟通，好吗? (同学布满着无限的阅读期盼，走进文章的字里行间，潜心会文。五分钟后) 师：让大家共享你的阅读收获吧，请各抒己见。 生A：海伦凯勒舍命摸读盲文，不停地书写单词和句子，以至小手指都摸出了血。这种刻苦用功的精神令我感动!相比之下，我在学习英语记忆单词的时候，就缺少这种恒心与毅力! 师：结合自身谈体会，很真实。 生B：舍命摸、不停地写、摸出了血，这些字眼儿的背后是一种坚韧，是一种执着。 生C：海伦凯勒默读盲文那感人的

37、一幕，使我想起了因患血管瘤而高位截瘫的张海迪，她躺在床上，对着镜子，念外语单词，以至于嘴唇都磨出了血泡。 生D：这也使我想起了被卢伽雷病困在轮椅上三十余年的科学巨匠霍金，想起他困难地敲击键盘敲出了震古烁今的时间简史，成为继爱因斯坦之后最杰出的物理学家。 师：你们的谈话使我想起了耳聋后的贝多芬。耳聋，对常人而言是部分世界的死寂，对音乐家而言是整个世界的毁灭!整个世界毁灭了，而贝多芬照旧直立，他用牙齿衔着指挥棒放在键盘上，用心灵感应每一个音符，捕音为凤，谱曲为凰，向世界，向冥冥中的命运抗争，奏响了他的英雄交响曲!其实，像司马迁忍受宫刑写史记、梵高在精神分裂状况下创作向日葵经受过很大的苦痛，才使他们

38、从平凡走向宏大。诚可谓天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身增益其所不能。 师：那么，从海伦凯勒、张海迪、霍金、贝多芬、司马迁身上你们得到 什么启迪呢? 生1：苦痛是宏大的开头。 生2：一个人战胜敌人一千次还不如战胜自己一次。 生3：身残并不行怕，可怕的是心残。 师：我们应当心存感谢，感谢许多身残志坚者给了每个肢体健全者更多的直面苦难时的坚守、乐观与士气! 评析 教例一在我们的课堂中并不少见，老师牵着同学走，把同学引入事先设计好的圈套，同学的思维必需跟在老师的后面，不能有丝毫的偏离，在这里，同学的任务就在于协作老师完成教案的内容，完成教材的学问要点，这就是单纯地教教材。

39、从中我们可以看出，同学的阅读主体地位被剥夺了，同学的情感体验和独特感悟被禁锢了，同学的乐观思维被扼杀了，老师对文本的理解强加在了同学头上。同学长期的生活在如此沉闷的课堂，学习爱好、创新力气都会消之殆尽的。 教例二布满了才智与灵性，老师让同学自由品尝，与文本对话，从文本中的人物联想到与之相类似的古今中外的人物事迹，通过师生对话，思维得以开阔，思想得到启迪。在这样的课堂里，同学不仅仅局限于文本，而是由文本走向阅读实践，联想到自身，在学习学问的同时，受到了情感熏陶。 从教教材走向用教材教，是一种教学理念的转变。从宏观的角度讲用教材教，意味着教学不仅是教书本学问，而且是培育人精神成长；从微观的角度讲用

40、教材教，意味着引领同学与教材文本对话，并从中吸取精神养分。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程（语文课程标准)。教例二的用教材教昭示我们：还同学与文本对话的时间，就是归还同学阅读主体的权利；还同学阅读对话的空间，就是归还同学独立思考的自由；还同学沟通对话的机会，就是归还同学共性化阅读的天地。 要达到用教材教，就要求老师在备课时要用课程理念来指导自己，进行充分的预设，同时老师要多读书，成为博览群书的杂家，指导同学多读书，开阔视野，在课堂上自由发挥，任意驰骋。 3关注同学特点，敬重心理需求 分析学情应从同学的心理生理特点、已有的学问基础、学习障碍、学习难点等几个方面去思考。主要从三个方面着手：

41、一是要把握不同同学的认知水平，不同层次同学的学习现状、智力状况和生活积累，同学已知什么，想知什么，什么是难点，老师要心中有数。二是要敬重同学的身心进展规律，考虑不同年龄同学的学习需求和学习特征，有的放矢地进行教学。心理学和教育学普遍认为，学校同学心理特点主要有：感知或观看事物的目的性、长期性、精确性和概括性都有所进展和加强，但还缺乏抽象性和概括性，学校生的留意往往和爱好联系在一起；他们宠爱怀疑、争论、不愿轻信和满足于老师、家长和书本上的看法、结论；因此老师要乐观鼓舞和启发他们独立思考、勇于创新，把抽象思维力气引向更高的阶段。三是了解同学的爱好爱好，找准同学的兴奋点，让教学更亲切的走近同学。把同

42、学置于教学的核心地位，以同学的需求为目标，以同学的心理进展为主线，猜想同学可能的思维活动并设计相应对策，引导同学成功步入“最近进展区”。 芦花荡为七班级下册的一篇课文，七班级的同学对于中国抗日战斗历史有确定的了解，学习这样一篇文章就能结合历史学问，体会人物的性格特点。这是一篇小说，故事情节很吸引人，而且富有确定的传奇颜色，同学极为感爱好，再加上本篇小说的三要素很突出，对于同学把握小说这种文体很有关怀。所以同学学习这篇小说比较轻松。我们班级的同学经过学校一年半的语文学习，力气有了很大提高，老师与同学磨合的比较融洽，同学独立学习的力气增加了，小组合作探究有了明确的分工与程序。在教学中从复述情节、分

43、析人物形象切入，引导同学乐观主动地进行共性化阅读，让同学真正走进文本，沉醉、体验、感悟、思辨，使同学在学问、技能和情感上都获得进展，从而让文章真正成为提高同学语言素养和人文素养的凭借及培育同学自主探究力气的载体。 4.选择有效方法、培育良好习惯 教学策略主要指教法与学法的选择。重点考虑如何科学选用合理先进的教学方法，激发同学的学习爱好，调动同学参与的乐观性，查阅相关资料，培育同学科学的学习方法。关注如何指导同学会学，留意培育同学良好的学习和思维习惯。教学方法的选择要依据教学目标、教学内容、文本特点、老师素养、同学学情等，要有利于激发同学爱好、培育同学思维、发挥同学共性，不能盲目套用某一教学方法

44、。我们常用的教学方法有讲授法、谈话法、分组教学法、自学指导法、争论性学习法等。留意学习方法的指导和培育，改善学习方式，要引导同学在语文学习的过程中，依据自己的体验、感受与发觉，主动地与文本、作者对话，与同学老师沟通，逐步形成问题意识，培育同学创新精神，使教学达到事半功倍之效。选择什么样的教学方式是教学成败的关键。“自主、合作、探究“是一种教学理念、学习方式，而不能将其理解成教学模式，该用则用，不该用则不用。例如合作学习，不是什么内容都需要合作，有的是简洁的问题，同学自己能解决的就没有必要合作。又如自主学习，是在老师主导的前提下的自主，而并非漫无目的，自由放纵。 5教学资源的预备包括同学的课前预

45、备、老师教具及课件预备。 第4篇：学校语文教学案例学校语文教学案例 学校语文教学案例 陈晴 背景 关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位同学的进展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位同学。每一位同学都是生动活泼的人、进展的人、有尊严的人，在老师的课堂教学理念中，包括每一位同学在内的全班全部的同学都是自己应当关注的对象，关注的实质是敬重、关怀、牵挂，关注本身就是最好的教育。其次，关注同学的心情生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应当成为同学一种愉悦的心情生活和乐观的情感体验。第三，关注同学的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科学问传递的殿堂，更是人性

46、培育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永久具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。老师不仅要充分呈现教学中的各种道德因素，还要乐观关注和引导同学在教学活动中的各种道德表现和道德进展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。 心声教学过程 导入新课 师：同学们，上课前，我们先来一个实话实说。在你的人生历程中，确定有一些事曾触动过你的心弦。今日，老师就为同学们供应一次一吐为快的机会。请同学们畅所欲言，说说自己的心里话。 生1：我觉得，父母是世界上最宏大的人，我们每一个人都应宠爱自己的父母。小时候，父母对我是细心呵护，给我做好吃的，记得那一次，我生病了，父母一夜未眠，其次天，又陪我去医院，直到我的病好了他们才放心。从那时起，我知道了什么是感恩。 生2：现在，我觉得同学们之间的关系并不是很和谐，有许多同学比较自私，不愿关怀别人，老是想着自己，记得有一次，有一道题我不会做，我问过很多同学，他