2023年多米诺骨牌大班教案.docx

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1、2023年多米诺骨牌大班教案多米诺骨牌大班教案1活动设计思路与原则：纲要中指出：“为幼儿探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持、激励他们大胆提出问题，发表不同看法，学会敬重别人的观点和阅历。通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和实力，学习用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。”此次活动针对幼儿喜爱嬉戏的天性，亲密联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。帮助幼儿在嬉戏中自主探究，主动学习。教化目标：1、引导幼儿初步了解力的作用之可以使静止的物体动起来，以及使运动的物体静止的方法。2、培育幼儿大胆探究、细致视察和主动主动的学习

2、看法，体验合作的乐趣。3、培育幼儿对科学的爱好。4、喜爱参加嬉戏，体验。5、能主动参与嬉戏活动，并学会自我爱护。活动打算：多米诺骨牌、推牌录像、有关力作用的玩具若干。活动程序：观赏推牌录像幼儿尝试玩骨牌探讨沟通探究阻挡骨牌接着倒下的方法体验其他体现力作用的嬉戏。教化过程：1、观赏推牌录像，激发幼儿参加热忱。2、幼儿尝试玩骨牌（1）让幼儿带着问题去尝试：摆骨牌的过程中你感受到了什么？为什么骨牌会一个个的倒下？（2）请幼儿自由尝试玩骨牌，不规定玩法和路途。活动反思：在今日的活动中，“积木块”成了“主角”，为使幼儿能尽快融入到活动中，我们一起先就让孩子对积木的玩法说出了自己的想法。在这个部分，孩子们

3、利用已有阅历，充分发挥想象，自由地讲解并描述，共享同伴的阅历，同时激发了孩子参加下面活动的主动性。 接着，我提出了自己的看法“我也想来玩一玩，我的玩法更好玩。”孩子们觉得很新奇：“老师会怎么玩呢？和我们玩得一样吗？”小挚友的留意力一下子集中到了老师的身上。我一边演示一边抛出问题：“我把积木一块一块排好，用手推第一块，你们猜，后面的积木会怎样呢？”面对我的问题，幼儿运用已有的阅历去猜想可能的结果，在这一环节中，我耐性地倾听了孩子对结果的种种揣测，在结果没有呈现时，我对孩子的观点表示认可，这给孩子创建了平安的心理氛围，从而，激发了孩子的猜想活动。我推倒积木，验证了孩子的猜想结果，更引发了孩子想亲自

4、试一试的欲望。？有了孩子们的第一次操作，他们对多米诺玩法有了一个初步的印象。孩子们在我的引导与主动的探究下发觉了原来是力的传递在起作用。？冲突是幼儿进一步探究的动力，这时我又适时地摆出了新的冲突：你胜利了吗？你是怎么摆的？你没有胜利，是什么缘由呢？把这些问题的出现作为一个新的刺激点，在我一个问题接着一个问题的追问下，在幼儿一次次探讨、沟通、操作中解决了积木块之间的距离问题，我还让胜利的孩子用自己的阅历来指导同伴，达到自主探究，发觉问题，解决问题的目的。？紧接着，又出现了新的冲突，多米诺的排列由原来的直线变成了曲线，这时，拐弯处的排列成了新的冲突，我又抛出问题：“为什么拐弯地方的积木没有倒？怎样

5、摆才能让前面一块积木能遇到后面一块积木呢？”这个问题又引发了孩子的探究欲望。小挚友不断摆布转角处积木的方向，我又刚好赐予语言引导：“请您检查一下前面一块是不是能遇到后面一块？”这样避开了孩子盲目地去推倒积木块，给了幼儿一个发觉错误、订正错误的机会。？第三次操作，是同伴间的合作，在这个环节中，大家要商议、分工、合作，将大家的积木块合在一起，还要共同来设计一个图案，这对孩子们来说又多了一份考验，这时我作为旁观者去倾听孩子们的沟通、探讨、操作。孩子在介绍、推积木块的过程中获得了胜利的满意，尽管有的小组积木块没有一次胜利，我还是从不同的角度加以确定与激励。？最终用人体做骨牌，将整个活动推向了高潮，就在

6、活动接近尾声时，我给孩子观赏了一段动态的多米诺现象，这一现象更进一步激发了孩子想接着玩的欲望，大家在一个比较兴奋、愉悦的状态下结束了活动。？在活动过程中我注意了幼儿的主动性与创建性，注意了孩子的情感看法，因为孩子探求学问的过程与方法比驾驭学问的多少本身更重要。多米诺骨牌大班教案2运动安排思绪与原则：纲领中指出：“为幼儿探讨运动缔造宽松的状况，让每个幼儿都有时机到场试验，支撑、勉励他们英勇提出题目，颁发差别看法，学会尊敬别人的观点和履历。经由过程引诱幼儿努力加入小组评论辩论、摸索等方法，造就幼儿互助进修的意识和本事，学惯用多种方法表示、交换、共享摸索的历程和效果。”这次运动针对幼儿喜好嬉戏的本性

7、，密切接洽幼儿的现实生存，操纵身边的事物与征象作为科学摸索的工具。资助幼儿在嬉戏中独立摸索，自动进修。训诲目的.1、引诱幼儿开端相识力的感化之可以使静止的物体动起来，以及使活动的物体静止的要领。2、幼儿园教化随笔造就幼儿英勇摸索、细致视察和自动努力的进修立场，体验互助的爱好。3、造就幼儿对科学的爱好。4、造就幼儿的耐力和毅力。运动预备：多米诺骨牌、推牌录像、有关力感化的玩具多少法式：欣赏推牌录像幼儿试验玩骨牌评论辩论交换摸索制止骨牌继承倒下的要领体验其他表现力感化的嬉戏训诲历程：1、欣赏推牌录像，引发幼儿到场热忱。2、幼儿试验玩骨牌（1）让幼儿带着题目去试验：摆骨牌的历程中你感觉到了什么？幼儿

8、园教案为什么骨牌会一个个的倒下？（2）请幼儿自由试验玩骨牌，不划定弄法和门路。多米诺骨牌大班教案3设计意图：1、是幼儿的天性，而多米诺骨牌是一种集动脑动手于一体的益智活动，选择多米诺骨牌幼儿比较喜爱，有助于幼儿主动学习。2、玩多米诺骨牌，放到课堂中来进行，时间短，须要合作，才能完成任务。在活动中，我们不是单纯一味强调合作，而是让幼儿通过活动发觉，要做得好必需合作，遇到失败，不埋怨他人，而是接着干，特别有利于幼儿一些良好品质的形成。3、活动贯穿了科学的道理，即直线于曲线倒的速度，让幼儿反复视察、比较而产生，而不是空洞的说教。活动目标：1、中培育幼儿的合作精神和主动学习、细致视察的学习看法。2、初

9、步了解力的传递现象，知道直线比曲线传得快。教案打算：1、多米诺骨牌，排列示意图二张（直线与曲线）2、录像带教案过程：一、幼儿看录像，引起爱好。老师用语：老师请小挚友看一段录像，说一说你看到了什么？今天我们就来玩多米诺骨牌的。二、幼儿操作，学习合作。1、幼儿玩多米诺骨牌，学习骨牌的正确排列方法。老师用语：多米诺骨牌应当怎样玩？排的时候要留意什么？2、幼儿再次玩多米诺骨牌，学习小组合作进行排列。老师用语：（1）你们是怎样排的？为什么你们排得快？（2）这一次玩多米诺骨牌，我们来比一比，哪一组小挚友排得最快。3、幼儿合作排列多米诺骨牌，并尝试击倒。老师用语：当你击倒第一块时，你发觉了什么？三、两组幼儿

10、排列比较，了解排列线路与力的传递间的关系。1、出示两张排列示意图，相邻的两组小挚友商议并选择不同的排列，比一比哪组排得快。2、老师用语：请每组选一个代表，听好口令，同时击倒多米诺骨牌。3、幼儿探讨：曲线与直线哪种排列方式倒得快？4、幼儿看录像：倒得快慢与排列线路有关。多米诺骨牌大班教案4活动目标：1、能大胆尝试，主动探究，体验合作的乐趣。2、发觉力的传递现象。3、能主动地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物改变的愿望。4、激发幼儿对多米诺骨牌的深厚爱好。活动打算：长条形木块5筐活动过程：一、创设问题情境，幼儿自由尝摸索索。1、我们把积木一块一块的竖起来，然后用手指轻轻推第一块积木，你猜后面

11、的积木会发生什么好玩的事？2、幼儿猜想并自由发表建议3、幼儿尝摸索索四个人一组相互商议怎么玩，可以在桌子上或者地板上玩。4、沟通演示小结：把积木一块一块的排好，用手指轻轻推第一块积木，后面的积木会一块跟着一块的倒下去。5、为什么用手指轻轻推第一块积木，后面的积木会一块跟着一块的倒下去？（力的传递）二、幼儿其次次尝摸索索1、假如我们把积木一块一块的排好，在中间拿掉两块或三块积木，用手指轻轻推第一块积木，积木会发生怎样的改变？2、幼儿尝摸索索3、沟通演示小结：把积木一块一块的排好，在中间拿掉两块或三块积木，用手指轻轻推第一块积木，前面的积木倒了，后面的积木没有倒，因为拿掉积木的地方距离太大了，力传

12、不过去了。三、幼儿第三次尝摸索索1、是不是只有排成直线才能推倒全部的积木？还有别的排法吗？2、幼儿尝试3、沟通不同的排法四、结束1、引导幼儿给嬉戏取名字2、提出“多米诺骨牌”嬉戏名称，请幼儿回家和家长一起查阅嬉戏的.来历和成人的多种玩法。活动反思：1、教学各环节比较清晰有条理性。在解决“力的传递”这个问题时引导幼儿探究还不够，因此幼儿没有很好的理解和表达。2、活动时应当让幼儿在地板上玩比较好，首先声音轻，其次利于幼儿的合作。3、活动中“幼儿沟通演示”的时间支配可以再紧凑一些。小百科：多米诺骨牌是一种用木制、骨制或塑料制成的长方体骨牌。玩时将骨牌按肯定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌

13、就会产生连锁反应，依次倒下。多米诺骨牌大班教案5设计意图：今日的活动来源于我们幼儿的日常嬉戏。材料，也特别的简洁，就是幼儿每天都会接触到的积木。当小挚友在搭积木的时候，经常会有很多新的创意，有一天，小挚友把积木一块一块地排列好，不当心遇到了前面的一块，结果孩子发觉后面的积木也随之全部挨个倒下，幼儿为自己发觉这一现象欢呼雀跃，可其他幼儿在仿照这一现象时却出现了一些问题，于是我抓住了幼儿的这个爱好点，联系多米诺玩法开展了这次的活动。活动目标：1、初步了解推力的作用，知道在同等数量的条件下骨牌的倾倒与路途、排列、间隔有关。2、能够通过视察、合作、比较，大胆的进行有目的有规律地探究。3、培育幼儿主动主

14、动的学习看法，体验嬉戏的乐趣。4、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。5、激发幼儿对科学活动的爱好。活动打算：三张路途图、两张记录表各5份、骨牌若干数量、笔 、投影仪、课件、录像、地垫。活动过程：一、幼儿自由玩木块。老师给你们带来了积木，想玩吗？去玩一玩。二、老师演示推多米诺骨牌，引起幼儿爱好。老师排出8块，轻轻推第一块，你们猜这些积木会怎样？是这样吗？我来试试。你们想玩吗？三、幼儿玩多米诺骨牌。1、你胜利了吗？为什么会倒？你的为什么没有倒？2、幼儿再次玩。排成弯的。出示两条线，大拐弯和小拐弯。探讨哪种更简单倒。四、幼儿合作玩多米诺骨牌。1、看图片。多米诺骨牌除了排成直的和弯的，还可以

15、排成各种图案呢，看。你们能排出其它的图案吗？2、合作玩多米诺骨牌。交代要求：我们一个人的木块不够，怎么办？怎么合作呢？找好挚友，5个人一组，选一个组长，探讨排成什么图案。最终请他来介绍后并且推倒。五、嬉戏：人体多米诺。生活中除了用积木，还可以用麻将牌、硬的香烟壳子来玩多米诺。更好玩的是还可以用我们的人体当多米诺骨牌呢。活动反思：在今日的活动中，“积木块”成了“主角”，为使幼儿能尽快融入到活动中，我们一起先就让孩子对积木的玩法说出了自己的想法。在这个部分，孩子们利用已有阅历，充分发挥想象，自由地讲解并描述，共享同伴的阅历，同时激发了孩子参加下面活动的主动性。 接着，我提出了自己的.看法“我也想来

16、玩一玩，我的玩法更好玩。”孩子们觉得很新奇：“老师会怎么玩呢？和我们玩得一样吗？”小挚友的留意力一下子集中到了老师的身上。我一边演示一边抛出问题：“我把积木一块一块排好，用手推第一块，你们猜，后面的积木会怎样呢？”面对我的问题，幼儿运用已有的阅历去猜想可能的结果，在这一环节中，我耐性地倾听了孩子对结果的种种揣测，在结果没有呈现时，我对孩子的观点表示认可，这给孩子创建了平安的心理氛围，从而，激发了孩子的猜想活动。我推倒积木，验证了孩子的猜想结果，更引发了孩子想亲自试一试的欲望。有了孩子们的第一次操作，他们对多米诺玩法有了一个初步的印象。孩子们在我的引导与主动的探究下发觉了原来是力的传递在起作用。

17、冲突是幼儿进一步探究的动力，这时我又适时地摆出了新的冲突：你胜利了吗？你是怎么摆的？你没有胜利，是什么缘由呢？把这些问题的出现作为一个新的刺激点，在我一个问题接着一个问题的追问下，在幼儿一次次探讨、沟通、操作中解决了积木块之间的距离问题，我还让胜利的孩子用自己的阅历来指导同伴，达到自主探究，发觉问题，解决问题的目的。紧接着，又出现了新的冲突，多米诺的排列由原来的直线变成了曲线，这时，拐弯处的排列成了新的冲突，我又抛出问题：“为什么拐弯地方的积木没有倒？怎样摆才能让前面一块积木能遇到后面一块积木呢？”这个问题又引发了孩子的探究欲望。小挚友不断摆布转角处积木的方向，我又刚好赐予语言引导：“请您检查

18、一下前面一块是不是能遇到后面一块？”这样避开了孩子盲目地去推倒积木块，给了幼儿一个发觉错误、订正错误的机会。第三次操作，是同伴间的合作，在这个环节中，大家要商议、分工、合作，将大家的积木块合在一起，还要共同来设计一个图案，这对孩子们来说又多了一份考验，这时我作为旁观者去倾听孩子们的沟通、探讨、操作。孩子在介绍、推积木块的过程中获得了胜利的满意，尽管有的小组积木块没有一次胜利，我还是从不同的角度加以确定与激励。最终用人体做骨牌，将整个活动推向了高潮，就在活动接近尾声时，我给孩子观赏了一段动态的多米诺现象，这一现象更进一步激发了孩子想接着玩的欲望，大家在一个比较兴奋、愉悦的状态下结束了活动。在活动

19、过程中我注意了幼儿的主动性与创建性，注意了孩子的情感看法，因为孩子探求学问的过程与方法比驾驭学问的多少本身更重要。多米诺骨牌大班教案6活动目标：1、感知推力的作用克服物体的静摩擦力，从而使其倾倒。2、感知推力的作用点的不同，产生的效果（使物体倾倒）也不同。打算：1、多米诺骨牌若干。2、颜料、毛笔,画有图形的纸若干。3、宽敞平整的活动场地。4、多媒体课件一套。活动过程：一、骨牌推骨牌。1、师：“今日我们来玩一种很特殊的嬉戏多米诺骨牌，小挚友请看。”老师出示第一列骨牌。推倒第一块后，一块接一块，逐个被推倒。2、老师出示其次列骨牌，引导幼儿细致视察，探讨发觉骨牌的排列方法。3、“骨牌为什么会一块接着一块地倒下呢？”（幼儿探讨）引导幼儿探讨后发觉：只要推倒第一块骨牌，它就会遇到自己前面的一块，会把它推倒，就这样一块推一块，直到骨牌全部倒下。4、幼儿根据老师的要求，将骨牌排列成一横排，进行嬉戏。5、老师小结。二、骨牌新连接。1、师：“骨牌排成竖排和横排都能够推倒，那么排成其他的图形会怎么样呢？”2、幼儿自由选择图形，自由结伴，合作嬉戏。3、幼儿沟通探讨，分析不能倒下的缘由。4、师：“多米诺骨牌这种好玩的嬉戏，不光小挚友喜爱，世界上许多的大人也很喜爱，而且他们还实行了各种有关多米诺骨牌的嬉戏呢，我们一起来看一看。”（观看图片）5、师生共同设计一种图案，在地板排列骨牌，观看骨牌连续倾倒的景象。