2023年小学六年级语文上册教学反思.docx

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1、2023年小学六年级语文上册教学反思小学六年级语文上册教学反思1本课是语录体文言文，每一则对自己或在求知看法，或在学习方法，或在修身做人等方面都有帮助，学生学习爱好很浓，许多成语、格言、警句始终沿用至今。1、从孔子诞生、名、字等方面的生动讲解并描述导入课文，能激发学生爱好。原安排用“赵普半部论语治天下”的故事导入，但考虑到学生历史学问不是很丰富，就取消了。2、接下来我是采纳三个环节贯穿始终：读准读懂、熟读成诵、学以致用。在读准上，我是先自己范读，让学生划记一些听起来有点异样的字。老师让学生分析缘由 （通假字、多音字、生僻字的读法），再让学生说文言文除了读准之外还要留意什么，学生立刻作出了回答，

2、读出停顿、读出韵味，接下来我让学生来表演读。老师重点强调几个句子后，我接着追问，一篇新的文言文应当怎么样才能读懂呢？学生通过自己的阅历，纷纷回答：“看注释、查字典、看工具书、加点法、换字法”最终我补充还要多朗读，“读书百遍，其义自见。”接下来我让学生通过小组合作、互问互答的形式，理解大意。接下来进行重点字词的归纳，最终让学生背诵并展示。最终一个环节是结合详细情境，让学生运用论语中的句子。3、在课堂的生成上本人有几点收获：一是如何调整学生学习文言文的爱好上，老师须要深情的投入之外，还要留意各个环节之间的连贯。什么的样课是好课？从学生的角度去感受的话，就是让学生在不知不觉中就下了课，就是一堂好课。

3、二是老师对学生的评价，非常重要。每一个学生举手提问，都铆足了劲、鼓足了气，哪怕是一无所取，老师不能当头一棒，要留意引发其思维回到“正确”道路。三是文言重点字词必需落实，该让学生展示的要展示，该板书的要板书，尤其是学生弄错了的更要板书，如“罔”、“殆”、“焉”、“恕”等字我都让学生到黑板上写。4、是联系生活。论语原来就是孔子和其子弟周游列国时就身边发生的故事而引发的感悟。假如学生能结合当今生活学以致用，运用在平常的交往中，运用在平是的作文中，这就是我们的真正教学目的所在。小学六年级语文上册教学反思2花脸这堂课要通过四非常钟的教学活动使学生理解课文的深刻内涵：对花脸的酷爱是对英雄的酷爱，也是对民族

4、文化的酷爱。这是教学目标之一。同时，如何引领学生，走哪条路是设计教学环节的关键，也是课文的切入点。这堂课的其次教学目标从这点入手：抓文眼体会红线串珠的写作方法。既随文渗透隐性的学习习惯与方法，又体现读写结合的教学理念。实现教学目标的课堂教学就是组织学生沉醉于文本，与文本、作者对话的过程，也是师生互动、生生互动的过程。带着这些理念，整堂课我设计了四个教学环节。第一个教学环节是导入演一演，展示花脸。一般来讲，导入以激发爱好，创设情境为主。我在课前，让学生在网上找花脸，情愿的还可以做花脸，体验了戴花脸的感受。所以，导入中更有为课文学习铺设的情感打算。其次个教学环节是理思路，使学生对文章的大致内容了然

5、于心。“大抵观书先需熟读，使其言皆出于吾之口”，熟读是阅读感悟过程的第一步。我采纳了默读和沟通的方式，让学生静下心来真读书。第三个教学环节是课堂教学活动的主体，即研读课文。这个环节也是引领学生走向文章的精神实质的过程先让学生找出文眼“喜爱”，再和学生们一起分析感悟作者如何围绕文眼表达对花脸感情的发展改变。于是，在这个环节设置了两个大问题，贯穿于整个环节：每一段是如何表现“喜爱”的？每一段的“喜爱”有何不同？学生扣住了课文中精彩的语言，表达了特性化的体验，有共识，也有异见。读、品、悟，再读、再品、再悟。师生在文本中前行，随着课文内容从一般的花脸特殊的花脸关公的花脸关公花脸的深层内涵的呈现逐步挖掘

6、出作者情感的发展轨迹：由喜爱崇敬骄傲孩子的炫耀，知之越深，爱之越切。学生是主体，老师必需要关注学生的需求，第四个环节更是为他们设计的，那便是主题之外的多元解读。“童真”、“童趣”、“对过年的渴望”、“传统民俗”等等这些都是孩子们读出的，丰富多彩又各圆其说，这正是语文学习的魅力所在。小学六年级语文上册教学反思3少年闰土一文，作者采纳倒叙的方法，一起先就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情发展的依次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个学问丰富、聪慧能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。教学时，我首先让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫

7、色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行探讨：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在?shy;南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个?shy;常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他?shy;常劳动，是一个能干的.人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个非常健康、可爱的农村孩子。这时，我小结说外貌描写能让读者精确地相识人物。我们对少年闰土的形象身份的相识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能依据“我”当时的年龄和身份想象出我

8、的外貌吗？”学生想象的主动性高涨。大家七嘴八舌地描绘出我的外貌说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐?shy;?shy;”这时我再要求依据刚才的探讨，有条理地口述出“我”的外貌特征。然后，我让学生视察班里的同学，抓住特点进行描写，把同学的外貌写出来。让没有见到我班同学的人，也能通过同学的描写相识他！在本文的教学中，我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一箭双雕。只要通过平常的读写训练，以点带面，因小见大，读写结合，我想，学生的写作爱好就能得到培育学生的写作实力便能得到提高。小学六年级语文上册教学反思4在这一课的教学中，

9、我在当堂预习“读、圈、标、划、问”后又加了一个新的项目找寻文章中值得你学习的地方。语感好的学生快速直扑“天阴沉沉的”等环境描写手法而去，却也说不出为什么觉得好。我点拨学生，是不是由这些环境描写感觉有什么事要发生？这样写是不是对人物、事务的发展起到了烘托的作用？学生在一品读，咦，似乎就是这样的！我又启发学生，是否看过类似的与环境、人物相关联的文章。学生们七嘴八舌，有的联想到三顾茅庐中巍巍青山的描写是对卧龙人物形象的衬托，有的联想到看到的作文中写过因做好事而觉得太阳更加绚丽、微风更加和煦（虽说这样的描写有些烂，对孩子的发觉还是要赐予确定的）。读写结合并非一句空话，因为老师教学上的关注，学生才会重视

10、得更多。作为“通讯”的节选，我找出原文给大家读了一下，和大江保卫战在大海中永生一样，品读不删改的原文，学生的领悟会更多。三位人物的话语是对谭千秋老师的侧面描写，对于学生的选材指导来说也是很好的范例。有不少学生敏感地指出：从三个不同人的视角写出了不同人物眼中的“谭老师”，人物的形象更加丰满、立体。小学六年级语文上册教学反思5说到“情”，就想到“情趣”、“情感”。我们的语文课堂就追求：好玩生动，情真真意切切，以情动人。我们常认为有情自然能打动人。可我们小学课堂中的情从哪儿来？怎么来？以我们爱你啊，中国为例，传统的课堂，我们可能这么上：听歌曲我爱你，中国，营造氛围，拨动心弦；然后激情导语揭示课题，引

11、发爱好；观赏祖国图片，想象画面，感受漂亮风光，激发骄傲感。面对这样的教学，我在想：教学手段越感性，教出来的学生越缺乏感性的实力。初中教学是否也这样？小学六年级是否还应当这么教？如何实现小学学习与中学学习的接轨？我以为：传统的教学多以各种手段引导学生步入特定情感，更适用于小学中低年级，到了高年级我们应尝试理性的教学，让学生学会自己挖掘文本情感，学会观赏。基于这样的考虑，我如此教学我们爱你啊，中国：大量查找相关资料，丰富相识，帮助学生在脑中建立情境,由衷发出感叹：祖国真大、真美、历史真悠久读中感悟、深化相识、抒发情感；从句式表达动身，学会鉴赏，挖掘情感。（1）主线分明“我们爱你啊，中国”，反复吟诵

12、，发自肺腑。（2）句式整齐，层次分明。读，感受情感步步昂扬。（3）定语后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸发点；仿写，深化情感，转化为表达须要。a找寻材料，分类（文化遗产、壮美山河、丰富物产）b选取典型事物，收集大量相关材料，丰富自己的情感。c仿写，以“我们爱你啊，中国”为题，以“我们爱你”为起句，表达自己的情感。小学六年级语文上册教学反思6彩色的翅膀是一篇略读课文。全文语言朴实，以小昆虫为线索，先写“我”发觉小高探亲回岛时带回了一只装了蝴蝶之类小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参与战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经验，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最终写其次每天

13、亮时，“我”望见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。文章篇末点题。文中还奇妙地运用插叙的叙述方法，交代了西瓜的不平常的来历，使得故事更加生动，让战士们建岛爱岛的深情跃然纸上。教学本文时，在多读多思、重感悟的理念指导下，我采纳层层剥笋的方法，一步一步把学生对课文的学习引向深处，这不仅是阅读课文的须要，更是培育学生语文思维品质的须要。只有培育了学生能思、深思、善思的好习惯，我们的语文教学才算是胜利的，学生的语文实力才能卓有成效地得到提高，略读教学才真正将阅读方法与人文内涵有效的迁移。最终，我将阅读和写作相结合，展彩色翅，抒心中情，让学生放飞想像如今宝石岛情景，深刻感悟边防战士们爱岛建岛、

14、酷爱祖国的情感。让学生领悟课题“彩色翅膀”的双重涵义，帮助学生形成良好的品质，树立正确的人生观和价值观。小学六年级语文上册教学反思7作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的胜利课。而作为一名语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。面对讲完的山中访友一课，我感受最深的就是这一点。现将自己教完这篇课文后的反思如下：一、课堂构建了良好的师生沟通平台课堂上我靠自己洋溢出来的激情，亲切到位的激励性语言，极大地激发了学生的学习爱好，使学生情愿、乐意与老师沟通。在我的主动引导下，学生通过听、说、读、写各种方式，对课文的理解逐步深化，而且阅读理解实力、

15、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。这充分体现了老师是引导者，学生是学习主体的新课改教学理念。二、感悟语言，注意写作方法的传授本课作者通过丰富的想象与联想，运用了比方、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。在讲课的过程中，我便注意了这种写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的.男高音多么有气概。”学生知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、洪亮的特点。我以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时运用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。教学这篇课文，学生们较有收获，他们是欢乐的。但课堂还有许多不尽完备

16、之处，比如，有些环节间的过渡不自然，课堂评价激励性不强，没能很好地照看到学困生。总之，在今后的教学工作中，我会接着取长补短，让自己不断的成长。小学六年级语文上册教学反思8苏教版小学语文六年级上册第4课古诗两首中的闻官军收河南河北，被清人蒲起龙称为杜甫的“生平第一首快诗”，充分体现了作者听到收复失地蓟北后的欣喜若狂和急迫还乡的心情。在教学时，我注意指导他们读准字音，如“蓟北”的“蓟（j）”,“涕泪”的“涕（t）”, “漫卷”的“卷（jun）”；尤其是“衣裳”的“裳（chng）”, “妻子”的“子（z）”,与平常的朗读习惯有差异。教学全诗时，我抓住“喜欲狂”引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作者

17、的情感。整首诗，最能体现作者的心情的词语是哪一个？引导学生自读、找寻“喜欲狂”。那么，作者为什么“喜欲狂”？哪些词能体现作者的“喜欲狂”？“喜欲狂”之后，作者想到些什么？又增加了什么样的心情？学生通过自读、小组沟通、全班汇报等方式，一步步理解诗的主要内容及作者所要表达的情感。最终，请学生扮演杜甫一家进行表演，抓住杜甫的动作，如“涕泪满衣裳”“却看”“漫卷诗书”“放歌”“纵酒”体现作者的心情。小学六年级语文上册教学反思9船长是法国作家维克多雨果写的一篇短篇小说。课文主要讲解并描述了“诺曼底”号在行进中突然遭到“玛丽”号大轮的猛烈撞击即将沉没的时候，哈尔威船长镇静自若的指挥60名乘客和船员秩序井然

18、的脱险，自己却和客轮一起沉入深渊的故事。在学完这篇课文时，我问大家对这篇课文是否还有疑问，一个学生提出了这样一个问题“船长为什么要与轮船一起沉入深渊，他完全有机会与其他乘客和船员一起平安脱险啊，他的这个牺牲有必要吗？”说实话我在备课时，也想到过这个问题，也有这个疑问。但此时有学生提出，我正担忧讲不好这个问题，会影响到学生对哈尔威船长英雄人物的高大形象时，有个学生举手回答说“我认为哈尔威船长与诺曼底号之间有很深的感情，或许诺曼底从一起先就是和船长一起出海，在这么长的时间里，船长早已把船当作自己的亲人，或是自己的孩子，他怎么舍得抛弃自己的孩子自己独自逃离呢？”另一学生补充道：“船长的与船一起沉入深

19、渊，更能使我们感受到哈尔威船长以身殉职、忠于职守的的名贵品质。对于同学们的回答，让我感到有点惊讶，原来我“小看”了我的学生，也让我看到了学生动脑思索、主动向上，他们对文本的相识是我们所想象不到的。同时也让我明白不能再有老眼光谛视学生，应当走进学生，走进学生的心灵，更多的了解他们。小学六年级语文上册教学反思10本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情；培育学生分角色、表演朗诵的实力；感染教化学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。一、胜利之处。1、以读带讲：让学生

20、通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的沟通汇报机会，激发了学生的深厚学习爱好，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。二、不足之处。1、课堂密度过大，时间安排不够合理。2、给学生朗诵的时间不够充分。3、教学重难点体现不明显。三、改进措施。我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，全力以赴上好每一节课，真正实现一名老师的人生价值。小学六年级语文上册教学反思11一、导入新课读课题，你觉得月光曲应当是一支什么样的曲子？从名

21、字猜想我们心中最大的期盼是什么？听一听。咱们今日是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，阅读课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。二、细读课文自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。她似乎面对这大海，月亮正从水天相接的地方指名读。齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。听出音乐正在向高潮发展。你还听到了什么样的乐曲。激烈人心的。心情高涨的。我是从“突然”听到的。读。板书：旋律舒缓起伏激越齐读。读初令人激昂的旋律。（是令人激昂吗？）指读第九自然段。从文字中听出了月光曲旋律的改变，听得对吗？让我们来听一听。在这段话前还有一句话，皮

22、鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。（这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读其次自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。小路上。心情很放松。他的心情很安静。细致读其次小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。从幽静体会到安静。兴奋，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么偏僻的地方都能听到他的曲子。带着这样开心的心情，走进了小屋。有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话

23、知道他们的内心吗？他们很想弹好这首曲子。读一读，在哪儿知道的？很想听到贝多芬亲自弹奏。有点无奈。这个哥哥比较难过，因为他不能满意妹妹的愿望。指读哥哥说的话。懊丧的心情。因为小姑娘很想听听。要从文字中体会，我觉得他们的心情很冲突，妹妹想去，而他们家太穷了。贝多芬听了他们的谈话，心情如何？怜悯他们，想给他们谈。贝多芬走进门去，心情会有什么改变？指读。他会非常的感动，进入房子的时候，发觉小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。为什么说弹一首，怎么又弹了一首？因为他发觉他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。入了神就是知音码？能从音乐中听出就是

24、贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，莫非还不是知音吗？能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的兴奋？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？性格狂躁，脾气怪异，一般人不情愿和他交挚友，一生很孤独，在这里激烈的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文图片）遇到了知音，他激烈万分，欣喜若狂，这时候“一阵风”激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听月光曲谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律，“她似乎”在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的

25、眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹一首的乐曲诞生了，让我们齐读最终一自然段。你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。他非常呢喜爱自己刚创建出来的曲子。非常激烈，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。焦急，怕忘了。欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。激烈，创作胜利的激烈。这就是一月光曲创作胜利的传闻，这时音乐史上最动人的传闻。这个传闻最打动人的事什么？指读：我的艺术应当只为贫苦人听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品尝，细细地去读。情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯）小学六年级语文上册教学反思12唯一的听众是新人教版小学六年

26、级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行激励、帮助从而使青年人获得胜利来歌颂人间真情的。在教学时我采纳启发式教学模式，学生采纳自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。教学之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈：一、本节课较为胜利之处。1、音乐导入揭示课题、质疑，这一形式比较亲切自然。一节课的导入是特别关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态起先新的学习。依据课题的特点，我采纳音乐导入的方式，让学生比较自然的进入课堂，由学生是听众而引出课题。由学生对课题质疑，一方面引发学生的学习爱好，为学生的主动学习

27、奠定基础，另一方面目的在于培育学生通过质疑课题来进行阅读的方法训练。2、教学设计重点突出，目标落实比较到位。语文课程标准中提出：主动提倡自主学习，合作探究的学习方式，培育创新精神与实践实力。因此，这一环节中先让学生依据自学提示默读课文采纳圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组沟通学习成果，再全班沟通，主要抓住老妇人的语言进行深化品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么状况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思索的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理改变及行为改变，从而感悟老妇人运用别出心裁的.方式来帮助我、激励我、使我重

28、树自信念。进而突破教学重难点。3、注意在读中理解，在读中内化情感。在整节课的教学中，我自始至终用充溢激情的语言激发学生的情感。注意在读中感悟，范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替运用，思索划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增加气概；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能宁静画批；最终的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。4、将写作教学贯穿于课堂，注意写作方法的指导。教学中组织学生自由读首尾两自然段，思索在写作手法上有什么特点,使学生明确对比的写法，师生合作的引读法又让学生体

29、会到了对比写法的作用。在学习第2自然段时重点赏析其次句，学习借景抒情写作手法。老师用课件播放美丽灵动的背景音乐创设情境，在情境中，学生轻轻地闭上眼睛观赏。同时，老师通过音调的改变有感情读（这“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一支悠悠的小令。” ）学生感受到轻松愉悦，这时告知学生这就“借景抒情”的表达方法。充分表达了“我”暗自窃喜的心情，并激励同学们以后写作多多运用。学以致用，将写作教学贯穿于课堂，贯穿于阅读，贯穿于体验。二、本节课不足之处。1、在整体感知，解决问题这一环节，老师只是提问“唯一的听众”在课文中是指谁？没有很好的深化引导学生质疑，老师应当把问题抓住，顺势引出“唯一的听众对我有什么

30、影响呢？”这样就使下面的教学流程更加自然顺畅。2、整节课，尽管采纳的是较新的教学模式，但主流仍是师生的对话。我现在追求的课堂是学生与学生的沟通、评价（互动），必要的时候，我再出场。要想实现这样的课堂，有待我和孩子们一起去努力，一起去寻路。3、课堂上的捆绑式评价语太少。我时时告自己，不要吝啬自己的评价，也不要让学生吝啬他对同伴的评价，但实施起来，就出现了问题。三、引发的思索。1、针对这节课而言，这节课的教学设计合理吗？应不应当把老人的语言、神态与我的心理改变放到一节课上来解决，今日的课堂告知我这样明显是内容太多了，但不放到一堂课上就感觉不是一个整体。或者是把表达方法的落实与训练放到第三课时来完成

31、可以吗？好不好？2、其次课时都应当干些什么？高效课堂应高在哪？3、通过上课感觉出来学生不会阅读文本，不会分析句与句、段与段之间的关系，老师提出问题不知从何入手来解决，没有任何方法。这一现状正是导致学生阅读水平低下、作文水平低下的干脆缘由。因此我在想我的语文课该怎样上，每一节课都该给学生些什么？4、老师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是细微环节的处理，导语的设计、过渡语的连接、阶段的小结等等。因此我还应当努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。小学六年级语文上册教学反思13本学期最终一个单元的教材是“艺术的魅力”的主题。钟子期善听俞伯牙弹奏，讲解并描述了千古流传的高山流水遇

32、知音的故事；贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事，告知我们美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；蒙娜丽莎之约这一杰出的画作更是让我们感受到神奇而永恒的美。课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏，从不同的角度折射出艺术的魅力。接着介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。小学六年级语文上册教学反思14胜利之处：金色的脚印是一篇略读课文，老师

33、本着让学生多读，在读中体会的.思想动身，在教学中多出设计了让学生自主读文，自主探究，以完成学习任务的目的。不足之处：在教学进行中，学生初读课文时对课文理解的并不好，老师指导读文不够到位，也应当是老师备课尤其是备学生这一环节上不够，致使老师提出“这篇课文主要讲了一件什么事？”这个问题的时候，许多学生只是低头深思，而不能主动回答问题。再教设计利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作实力的一个有效的途径。小学六年级语文上册教学反思15核心提示：本节课分为整体感知课文内容、再读课文理解词语、质疑、沟通自己喜爱的段落、谈感受、总结几部分。我以学生四年级学过的和时间赛跑中的一段文字引入，因为学

34、生已对林清玄有了肯定的了解，所以省掉了作者简介部分.本节课分为整体感知课文内容、再读课文理解词语、质疑、沟通自己喜爱的段落、谈感受、总结几部分。我以学生四年级学过的和时间赛跑中的一段文字引入，因为学生已对林清玄有了肯定的了解，所以省掉了作者简介部分，干脆导入新课，这样就为下面的课文学习争取了时间。接着，通过学生跟读、自读课文，概括本文讲了一个怎样的故事，使学生对课文有了整体的感知。下一环节，同桌结伴，合作学习，解决生字词的障碍，学生汇报学习成果，从字音、书写、重点词语入手，没有逐一进行，而是让学生选取自己认为重要的去说，这样把主动权交给了学生，充分发挥了学生的主动性，避开了逐一回答的枯燥、单调，让学生有话可说。接着，引导学生质疑，还有哪些问题你们没有解决，为下节课的深化学习埋下伏笔。初步感知课文，提出这是一株 的百合，对百合花形象的初步感知，是建立在充分朗读基础上的，不求深化，只是初步感悟，所以，以填空形式出现，降低了难度，让每个学生都能轻松填空，为下节课深化学习做了打算。通过本节课的教学，我认为同伴合作学习这一环节效果不错，学生与同伴合作扫清了字词义障碍。学生主动汇报学习中应留意的字音、书写、重点词语，更符合学生实际，解决了他们的困惑。但是，由于本人水平有限，有很多不足之处，欢迎各位领导老师指责指正。