第17课《记金华的双龙洞》第1课时（大单元教学设计）部编版四年级语文下册.docx

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1、课题17.记金华的双龙洞部编版四年级下册第五单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1 .通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2 .了解作者的游览顺序，理清课文的条理。3 .体会游记写法。学习重难点1 .了解内洞、外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。2 .练习理清课文的条理，体会游记写法。学情分析之前的写作中，“观察事物”、“推荐一个地方”等都包含介绍景物的训 练，学生能够写出景物的主要特点，并尝试按照一定顺序进行描写，本单 元习作训练要点是按照游览顺序写景物。记金华的双龙洞是篇游记， 主要描写了 “外洞、孔隙、内洞景物”的特点。教学时，我想重点讲解“孔 隙”的特点，学生

2、能很快从“船小”、“行船方式”、“乘船姿势”、“乘 船感觉”这四个方面体会到孔隙“窄小”这一特点。引导学生归纳表达方 法，结合课后问题梳理作者的表达方法是本节课重点，为后面习作垫定基 础。教学辅助教学课件，学习任务单教学过程学习任务一：创设情境激情导入【设计意图:创设情境，由自己的旅游经历或课文内容回顾，引导学生回顾总结熟悉的景点， 以及作家游览的过程，让学生懂得游记的文体，初步了解按顺序表达的方法。引发学生的共 鸣，让学生对文本产生学习兴趣。】一、祖国名山大川1 .介绍你游览过得地方（学生准备照片，简要介绍，在哪里，给你的印象？）2 .跟着课本去旅行富饶的西沙群岛海滨小城爬天都峰赵州桥火烧云

3、3 .同学们，走进祖国名山大川，你会领略不一样的风景，欣赏奇特的自然风光。4 .今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。（板书：17记金华的双龙洞）5 .认识游记体：游记，顾名思义，指记述游览经历的文章。游记有带议论色彩的，如范仲淹的岳阳 楼记：有带科学色彩的，如郦道元的三峡：有带抒情色彩的，如柳宗元的小石潭记、 欧阳修的醉翁亭记二、认识作者以及写作背景。叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、 教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出

4、第一个童话 故事稻草人。学习任务二：初读课文，识记字词【设计意图：借助拼音，运用形近字对比识生字，引导学生在文中理解词语，培养学生识字 和理解词语的能力，引导学生自主学习。】一、自由读课文1 .要求：读通课文读准字音，理解词语课文按什么顺序写游记的？2 .自读课文，圈画文中生字词，多读几遍。3 .汇报检查：浙江一簇臀部漆黑蜿蜒 杜鹃宽窄肩背移动额角陆续石钟乳石笋 变化多端上源4 .笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。师生共同正音：同学们要注意读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。5 .指导书写：在书写的过程中要注意“臀窄”的书写。“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插

5、避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一 些，托住上面的部分。对比“臀（臀部）”“臂（手臂）”“窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，不要写错。对比“浙（浙江）” “渐（逐渐）”二、理解文中词语：1 .画出课文中的新词和不理解词语，并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。2 .词语挑战，说一说这些词语的意思。（引导根据课文句子意思或图片帮助，或查资料理解词语）（1）空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空旷间隙；相似的情况或状态再现的时 间间隔。（2）蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子。“蜿蜒”近义词有“弯曲、绵延、逶迤、崎岖文中用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。（3）突兀森郁：形容山势险峻

6、，树木繁茂。突兀，山峰高高耸起的样子；森郁,形容树木多而 茂盛。用在文中，突出了洞口的气势，造句为“这片山山势巍峨，突兀森郁，气势壮观。”（4）石钟乳:在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也也叫钟乳石。（5）石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。（6） “端”在“这些石钟乳和石笋，形状变化多端”，“端”还有（东西的）头；（事情 的）开头；原因，起因；方面，项目这四种解释。文中“变化多端”指“石钟乳和石笋的样 子多”。（7）名目：事物的名称。3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）学习任务三：再读感知，理清结构【设计意图:让学生通过阅读作者行踪

7、的句子,体会作者的游览顺序，感受课文的写作顺序，培养学生边读边思考的习惯。通过对文章的整体把握，对重点内容的梳理，对线索的挖掘,帮助学生理清了文章的结构脉络，加深了学生对“按游览顺序写景”的体会。】 一、默读课文，小组合作完成。要求：1 .画出表示作者行踪的句子2 .画出出游览示意图。3 .读句子：（体会过渡句的作用） 令 出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。一路迎着溪流。令入山大约五公里来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出 来的。令在洞口抬头望。在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石里卜.方的看 孔隙流出。令 大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。 我排队等候，又仰卧在小船里，

8、出了洞。4 .完成示意图：路上（洞口）-*外洞（孔隙）内洞f出洞5 .讨论：过渡句在起文中的作用？可以去掉吗？（过渡句是一个景点到另一个景点的转换，使景物的转换更自然。利用这些句子使游览顺 序更清晰。）6对照示意图，找到相应段落再次朗读。二、跟着作者去旅行1 .启发思考：对照着路线图，在文章中找出相应的段落，说一说每段主要写了些什么吗？2 .汇报预设：生：2-3段介绍的是去双龙洞的路上所看到的景色。第4自然段描写的是洞口；第5自然段 描写的是孔隙：第6-7自然段在描写内洞的景物；第8自然段是描写作者出洞。 生补充：我认为第4自然段除了描写洞口外，还描写了双龙洞的外洞。3 .教师追问：那课文的第

9、1段在写什么呢？出示句子：4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。生：交代了作者游览双龙洞的时间和地点，人物，事件。4 .小结：作者按照游览的先后顺序，分段依次介绍了所看到的各处景物。第1段交代了游览双龙洞的时间和地点。第2-3段描写了去双龙洞路上的见闻。第4段依次写了洞口和外洞。第5段重点描写了由外洞进入内洞的孔隙。第6-7段描写了双龙洞的内洞。第8自然段简述了作者出洞的情况。学习任务四：初入溶洞感受美丽【设计意图：作者抓住了路边具体景物的特点，为我们呈现了一幅充满生机的画面。朗读句 子，感受作者语言的生动与丰富。】一、默读课文第2、3自然段，思考:一路上，作者看到了哪些景物？路上：映山红

10、油桐沙土粉色的1 .句子：粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。（体会路途景色的“明艳”（明亮艳丽）2 . 一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调 子（1）引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）（2）说说对这句话的理解：预设：这里说的是溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急，溪声也随 着时高时低，时断时续。将溪流形美、声美的特点写了出来，感受到了作者语言的生动与丰 富，将大自然的生机与活力写了出来。（3）用“时而时而时而时而”造句。（4）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹！二、抓关键词，体会写法：作者抓住了路边具体景物的特点，为我们呈现了这样一幅充满生机的画面。”更有精 神” “这儿一丛，那儿一簇”，这样的植物数量之多，写出了大自然特有的生命力。对色彩 的描写又渲染出山景的一片明艳。随着山势的变化，溪流的宽、窄、缓、急，蜿蜒而下的流 水声，真是充满了生机与活力，一片明艳！【板书设计】17记金华的双龙洞洞口 一 外洞一孔隙一 内洞一出洞【作业设计】1 .抄写词语，句子。2 .完成分层作业。