2023年大班语言教学反思精选篇.docx

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1、2023年大班语言教学反思精选篇大班语言教学反思1幼儿基本都有过胆怯的经验，什么事会让你感到胆怯呢？遇到胆怯的事时你会怎么做呢？怎样使自己英勇起来呢？我以悬念引出故事重要电话，幼儿很想听下让喀秋莎英勇起来的隐私究竟是什么？因此，带着问题幼儿新奇的听起故事来。这个故事很好听，特殊是磁带里配上了这个曲折的音乐，很让人投入到角色中，原来，故事中的主子公已经不怕一个人在家里过夜了，这说明白他已经长大了，听到最终，幼儿这才茅塞顿开。那你长大了吗？我请幼儿大胆的说出自己的想法，原来，我们为家人做了些力所能及的事情，总结我们自己也长大了，幼儿也特别的快乐。针对这堂课，我总结了我的不足，值得改进：1让幼儿说说

2、“要是只有你一个人晚上在家，你心里的感觉会是怎么样的？”时，幼儿都能主动地回答，如：“很胆怯，很孤寂”、“很想找个人陪”等等，应当对幼儿的回答做个回应，感觉自己缺少了与幼儿这样的沟通。2故事的高潮中，妈妈走过主子公特殊胆怯，自我感觉这方面表演有待加强，在语气、神情中表现再突出一点，幼儿印象会更加深刻。3故事最终，原来是妈妈打来的重要电话，在妈妈的对话中，让幼儿学着老师说，幼儿学的不错，反思中，我后来一想，假如让幼儿自己拿起电话，上来表演仿照妈妈的话，这样会更好。大班语言教学反思2材简解：大班幼儿，正处于自我意识形成与发展的最初阶段，而自我意识正是自信念、自制力、自我评价实力等重要的心理品质形成

3、的基础。世界上的人成千上万，每个人都是独立的个体，有着不同的外貌、不同的性格、不同的爱好、爱好等，然而虽然大班的孩子自我意识正在形成，他们还不能清晰地理解我就是我，我和别人是不一样的。因此，我设计这个课题目的是让孩子通过比较，由外及内地发觉自己与同伴外部特征的异同及爱好爱好的异同，从而了解到每一个人都是别出心裁的。目标预设：1、感受个体的多样性，知道每个人都是独一无二的。2、主动参加活动，能大胆表达自己的想法。3、视察比较自己与同伴外部特征及爱好爱好的异同，从而充分了解自我，形成自我意识。4、通过老师大声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知故事。5、让幼儿大胆表达自己对故事内容的揣测与想象。重点

4、：能通过直观的视察比较，发觉自己身上别出心裁的特点。难点：在实践体验中，能区分自己与别人的不同之处，并情愿大胆地在集风光前表达出来。设计理念：遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。创建条件让幼儿自己参加活动，在活动中以激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于主动探究的状态。设计思路：1、内容源于生活选材主要来自于幼儿生活，老师在平常对幼儿的沟通、喜好的关爱中，了解了幼儿已有的阅历，抓住幼儿所关切的热点，以激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于主动探究的状态。2、环节按

5、部就班活动的环节支配是从外观到思想、情感的层层递进，在理解不一样的外形特征，不一样的声音，不一样的动作、不一样的喜好的依次过程中帮助幼儿整合已有的阅历，表达现有的阅历，并为获得以后表现特性实力的内部独特性供应了基础，追随幼儿的爱好，不断创建、探究、感知的平台，不断拓展幼儿的阅历和视野。教学过程：一、不一样的外形特征组织幼儿视察人的外形特征。师：我们二楼的多功能厅有一面大镜子可以看到大家上课的样子, 现在我们就到镜子前照一照，看一看，我们每个人有什么不一样?二、不一样的声音1、嬉戏猜猜我是谁师：现在我们来做个嬉戏，嬉戏的名字叫做猜猜我是谁，老师请几个小挚友同时藏在屏风的后面，每次都由其中一位小挚

6、友说一句话，小挚友就要猜出他是谁。2、每个幼儿说一句不一样的话。师：老师要请每个小挚友说一句不一样的话，最好是能把话说得完整又美丽，这句话能代表自己的最高水平，又是自己最想说的话，并且老师要把你们说的话录音，大家可要想好一点哟。三、不一样的动作1、静态动作师：我们都知道人的的身体有许多部位：比如手、脚、腰、头部，请小挚友分别用手、脚、腰、头做一个与别人不一样的动作，看谁做得最逗人。2、动态动作师：刚刚我们做的是静态的动作，现在我们来做一个移动的动作，比比看谁的方法多、动作美。四、不一样的喜好1、说说自己的喜好师：我们小挚友都知道了人不一样的外形特征，不一样的声音，不一样的动作，小挚友想想看人还

7、有什么不一样?引导幼儿说说自己的喜好,或者说最喜爱的事或物。(每一位幼儿都为有自己的喜好而傲慢)2、了解老师的喜好师：有谁知道老师的喜好是什么吗?老师小结：小挚友都说对了，你们都太了解老师了，其实我们小挚友和小挚友之间，小挚友和大人之间，大人和大人都是不一样的，这说明我们每个人都有自己的特征，每一个人都是一个特殊的个体，是独一无二的。活动延长：幼儿与老师相互留影纪念师：一转瞬小挚友都快大班毕业了，老师太舍不得你们了，现在老师最大的喜好就是与你们合影，小挚友可以做你最喜爱的表情、动作，老师特别情愿与独一无二的你作纪念。活动反思：活动起先，以嬉戏“猜猜他是谁”为基本形式，老师通过形象直观性、趣味性

8、的实物投影仪，将幼儿熟识的小挚友呈现在同伴面前，不仅使幼儿从中获得主动开心的心情体验，调动了幼儿视察、比较、联想、推断的主动性，培育了幼儿对隔近友爱的看法。本活动以“独特的我”为主题，开展了幼儿自我相识、评价、对同伴的相识、对同伴的评价活动，增加了幼儿的自我意识，养了幼儿的自尊心和自信念，形成了幼儿良好的人际关系。大班语言教学反思3这节课的活动主要订的有三点：1、宁静倾听故事，理解故事内容。感受故事幽默诙谐的情境。2、激励幼儿大胆表达自己的想法和感受。3、教化幼儿懂得要爱惜牙齿，少吃甜食，预防蛀牙。作品狮王拔牙是一个有幽默诙谐情境的故事，让幼儿可以通过感受作品的情境的同时，学会要如何爱护我们的

9、牙齿。过程设计分四部分，第一部分是通过狮王的图片引出狮子外形特征的话题。其次部分是故事的观赏，第一遍是分段观赏，其次遍完整观赏，通过观赏故事理解故事内容，感受作品意境。第三部分是内化迁移，从故事引出如何爱护牙齿的话题，让幼儿养成早晚刷牙，饭后漱口，少吃甜食的良好习惯。第四部分是活动的延长，师幼一起跟着音乐刷牙歌结束。一节课上下来，基本上完成了活动的目标，幼儿理解故事内容，并将内容延长至日常生活中的问题，知道要如何爱护我们的牙齿。四个环节层次清楚，层层递进，并结合狮王进行曲等音乐效果，动静交替，让课堂活跃起来。但也发觉很多问题：第一，导入部分出示图片，不应当将图片拿在手里说，而要将图片出示在黑板

10、上。这样可以既可以美观，又便利讲课。其次，整节课的气氛没有引导的很好，师幼互动不够多，幼儿的参加性也不够。在回答问题的时候，总是回答不到点上。第三，对于幼儿抛出的问题没有很好的接下去。在上课的过程中，我向小挚友提了一个问题，请有蛀牙的小挚友说说：“为什么你会长蛀牙?”我们班的果儿回答说：“我每天都刷牙的，可是我还是长了蛀牙?”这个一个很好的引导话题，让幼儿了解要刚好爱护我们的牙齿，在牙齿坏掉前就要起先爱护牙齿，等到牙齿坏掉了就来不及了。可在课堂上，我并没有给这位小挚友一个确定或者是否定的回答，而是一句话带过，这样课显得有点死板。第四，在其次遍完整观赏故事的时候，我采纳了听录音磁带，在听的过程中

11、没有根据图片或者表情让幼儿集中留意地去感受故事内容。在以后的语言课中，我应当提高自己的应变实力，对于孩子抛出的问题，刚好抓住。还要多注意发展幼儿的语言表达实力，让幼儿在语言课中学会更多好听的词语喝句子，丰富语句的表达。发挥幼儿的扩散性思维实力。大班语言教学反思4摇篮是一首典型的儿童诗，全文为四句排比诗词，字字尽显童真童趣、重叠之美。它从“蓝天是摇篮、大海是摇篮、花园是摇篮、妈妈的手是摇篮”四个层面喻示摇篮之美。在此次教学活动中，我认为我的亮点之一就是依据诗歌的内容，绘制了蓝天、大海、花园、妈妈的手这四个大摇篮，形象生动地呈现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美，充分地理解了诗歌的内

12、容和此诗歌的结构形式，为后面的诗歌仿编做好打算。亮点之二就是让诗歌和音乐的有机结合。奇妙地运用是轻音乐为背景，让幼儿在音乐中感受诗歌的美，在音乐中引导幼儿理解诗歌，并有感情地朗诵诗歌，让幼儿自始至终都沉醉在那种安静温馨的美丽意境中。我的不足之处就是跟幼儿探讨诗歌内容的环节用的时间太短了，没有很好地发挥幼儿的想象。还有，创编时间也略微短了些，许多幼儿的创编爱好正浓，但是到时间结束了此教学活动。能够补足的就是下节课接着补充此创编环节，让幼儿充分体验创编诗歌的欢乐。大班语言教学反思5去年的树，是一篇以对话为主的童话，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是特别必要的。我们都知道，阅读教学是

13、学生，老师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在老师，学生与叫教材之间的互动中绽开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就提出了这样一个问题：课文中几次说到小鸟与大树是好挚友？那么请你到课文中找一找，哪些地方让你感受到他们的确是好挚友？学生们纷纷抓住了课文中的重点词句来汇报，在体会中，他们的分别时的难分难舍，小鸟找寻时的着急与艰辛，越来越明朗。这样，慢慢的，孩子们走近了这对形影不离的好挚友之中，把握了读的感情基调。此外，针对孩子们喜爱展示自我的特点，我在教学中实行了多种朗读训练的方法。如：自渎，分角色读，小组读，男女生比读

14、，师生合作读，给动画配音等方法，开展朗读训练。学生主动性高，感情抒发好。大班语言教学反思6故事是幼儿接触得最多而且也是最喜爱的一种文学形式，爱听故事是幼儿的天性。故事总是迟到的嘟嘟主要讲解并描述的是一个叫嘟嘟的小挚友总是迟到，并且每次迟到总会找到一个理由为自己辩解。但每次他都是从别人身上找理由，从来没找过自己的缘由。这个故事内容比较简洁，幼儿也比较简单理解。本次活动主要利用提问的方式，帮助幼儿理解故事内容，激发幼儿的多向思维，逐步引导幼儿依据生活阅历大胆揣测，使幼儿很快融入到故事情节中去。活动起先，我出示小布偶“嘟嘟”来引出故事。嘟嘟的故事其实是许多幼儿的生活剪影，当听到故事中的嘟嘟迟到了怪“

15、妈妈自行车骑得太慢”，怪“爸爸喊他太晚了”，甚至怪“闹钟声音太轻了”，孩子们都笑了起来，这时，我请幼儿学着嘟嘟的语气说话，孩子们都学得惟妙惟肖，仿佛自己就是故事中的嘟嘟。观赏完故事的后半段，我给幼儿提出了探讨的问题“你们觉得嘟嘟迟到原委是谁的错呢？”大家都说“是嘟嘟自己的错，可他怪别人，真可笑！”我趁机问“孩子们，你们上幼儿园迟到吗？”有几个平常常常迟到的孩子听我这么问，都纷纷低下头，不作声了。我又问“早上起床谁能自己自觉起来呢？”这次有许多孩子不敢举手了。看来许多孩子也像嘟嘟那样喜爱赖床，晚上不愿早睡，早上不愿起来，动作又拖拉，因此常常导致自己上学迟到。活动最终，我请幼儿自由探讨“怎样做才能

16、不迟到”，一些每天都能早早来幼儿园的孩子向大家介绍了自己的阅历。而那些常常迟到的孩子，他们也说了自己的决心，并且要请爸爸妈妈一起监督他们养成这个不迟到的好习惯。大班的孩子处在幼小连接的特别阶段，在这个阶段是要为上小学打好基础的，而幼小连接的关键不在于教孩子多少学问，而是培育孩子良好的生活习惯和学习习惯，这样才能为他们的小学学习生活做好打算。总是迟到的嘟嘟这个故事特别贴近孩子的生活，孩子们更能领悟到故事的意义，也更能帮助孩子找到并且改正自己身上的缺点。当然，在活动中我还存在着一些不足：本次活动的难点把握不到位，幼儿没有真正体验到故事人物前后两种看法和行为所带来的不同结果，目标达成度不高。故事的讲

17、解并描述不够生动、形象，表情动作不够丰富，感染力不强，讲解并描述故事的实力有待进一步提高。在活动中，幼儿与幼儿之间的沟通比较少，没有做好幼幼互动。幼儿是语言学习的真正主子，应当让孩子充分的活动，充分的沟通，充分的辩驳，充分的思索。大班语言教学反思7毕业诗的教学目的主要是让孩子一起回忆以前的美妙时间，感受自己成长的历程;学习有感情朗诵诗歌;以及抒发陪伴自己成长的老师们的情感，从而增进长大了、要当小学生的意识。这次的活动与以往的语言活动不同，在活动中孩子们让我感受到了许多感动。在活动的一起先，利用了制作的PPT课件，我和孩子们一起回忆在幼儿园的美妙时间，回忆孩子们刚入园时哇哇大哭喊妈妈，到现在变成

18、了有礼貌爱学习的好孩子。孩子们沟通特殊活跃，当孩子说到自己的过去，我总是记忆清楚的再把他们过去的一些特殊表现回忆出来，在沟通中每一个孩子都希望和老师一起回忆自己成长的点点滴滴。接着，示范朗诵毕业诗，孩子们若有所思地听着，心情似乎也一下变得有点困难了，好像想到了自己即将面临的毕业。当我提出：“即将离开幼儿园，你们有什么话对老师和小挚友说?”这一问题，孩子们都缄默了。有的孩子的眼睛静静的潮湿了，有的孩子低下头默默无语。这好像一下子把刚才活跃气氛中的孩子们抽离出来了。有的小挚友说：“我会舍不得老师，舍不得小挚友们。”有的小挚友说：“我会很惦念老师和小挚友。”有的小挚友问：“老师，我们还能来看你吗?”

19、一个个的.回答让我早已感动不已。随着背景音乐再次观赏诗歌时，孩子们早已限制不住自己的心情，一个个哭的泪流满面。为了安抚他们的心情，我给了每个孩子一个拥抱，并告知他们，虽然毕业了但还是可以联系的。想老师和好挚友的时候，可以打电话，也可以回来看看老师们。孩子们听了我的话后，有些孩子还主动地相互拥抱。孩子们的举动让我感动，我和孩子们一起共享那纯真而又细腻的情感。实际学习时，整个活动更多地倾向情感、友爱教化。活动敏捷依据孩子的情感须要，侧重于谈话、沟通，在与孩子一起回忆成长历程中，注意顾及每一位孩子的情感须要，让孩子知道自己在老师心目中与同伴一样有同等位置，使师生、同伴之间的情感得到升华，更加清晰自己

20、成长中的点滴进步，增进长大的意识，促进上小学的愿望。整个活动下来，在朗诵方面没能足够学习，但整个活动达到了实际的意义，朗诵可以延长到平常的时间里进行。大班语言教学反思8爱的教化始终是我们教化工作中的重点，在语言活动中运用的也许多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱始终是我思索的问题。当我看到故事鸟窝里的树，就被它奇妙的构思，暖和、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简洁、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度动身，分析幼儿学什么，怎么学。在活动中我主要体现以下几点：一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。二、让幼儿按部就班地体会

21、关爱的情感。通过感知、理解、品尝、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来剧烈的情感冲击，产生剧烈的心灵共鸣。三、活动中关注孩子。视察孩子的反应，倾听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感。创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在同等开放的提问中呈现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习主动性，就是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。活动中的一个环节让我至今难忘：起先传递小树苗了，我渐渐地离开位子将小树苗传给第一位幼儿，示意孩子们一个个传下去。我看到有的孩子用新奇的目光在视察、有的在和身边的挚友说着什么、甚至有的.捂着嘴在偷偷的笑，他肯定是觉得老

22、师很滑稽好象在演戏。我没有制止，接着在背景音乐的衬托下，用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的氛围，用我的眼神对孩子们的传递行动投以赞许的目光，用我的肢体语言提示孩子们当心地传递。慢慢地，活动室里宁静极了，只有美丽的音乐声，孩子们传递时轻声地提示“你要当心啊。”“当心点。”“千万可别碰坏了小树苗啊。”我看到孩子们的脸上满是“肃穆”、眼里满是神圣。爱心在我们的手中传递着、在我们的心中燃烧着。孩子们表现得投入、真情，才会使我的教学活动显得精彩纷呈.最终，我想说：还给孩子们一个健康欢乐的童年吧。让我们的教化像一只隐形的手带领着孩子们强壮成长。总之，老师要从教学思想、思维方式、课堂教学氛围等，为幼儿供

23、应充分的创新时间和空间，这样有利于幼儿的创新，更有利于幼儿健康欢乐的成长。大班语言教学反思9活动目标突现阅历性，强调幼儿更相宜于通过运用多种感官，以干脆体验和自主操作为主的活动性的学习方式。让幼儿大胆表达自己对故事内容的揣测与想象。能简洁复述故事大熊山内容，并进行角色表演。教学重点、难点使 幼儿形成良好的倾听看法、习惯和技能活动打算故事 图片 音乐活动过程(一)幼儿阅历与故事情节互动关键问题一：(取出剪好的一只黑色的侧面小老鼠问幼儿)这是谁?你觉得这是一只怎样的老鼠?分析：从幼儿的回答中可以发觉，他们对这只特殊改进过的老鼠视察得特别细致，分别就老鼠的表情、肢体动作、身体、脸的朝向、毛色等方面表

24、达了自己的感受。而我也在确定他们的同时分别赐予了不同的引导。比如，老鼠要跑到哪里?它另外一只眼睛哪里去了，为何只望见一只?尾巴像什么?黑色还可以用什么词说?这些追问打开了幼儿的思维，让我和他们都感受到了来自同伴的才智。例如对老鼠跑的目的地的大胆想象，从只看到一只眼睛引发幼儿思索侧面与正面的不同视角，用相近的词汇表达同一种意思等，都是对幼儿思维与阅历的挑战。关键问题二：小老鼠在草地上看到了什么?分析：物体的改变吸引着幼儿的眼球，也促使幼儿依据自己的阅历调整自己的思维。一些幼儿坚持着自己的观点，只是在自己认定的答案上加了个字。或许他们有这方面的阅历和感受，但是却模糊不清。最精彩的要数祺祺说的“是大

25、月亮又爬上来了”，后来我才知道，原来他在动画片里看过月亮慢慢升上来又落下去的镜头，他还告知我太阳下山也是这样一点点变小的。我帮助幼儿小结了他们的想法，既确定了坚持己见的幼儿，也表扬了因为看到视觉对象的改变而重新思索的幼儿，因为幼儿都表现出主动的思维状态，说明白他们主动参加、学习的看法。师：小老鼠会怎么想呢?它会说些什么?关键问题三：小老鼠发觉草地上睡着熊，它会怎么做呢?分析：熊的出现大大出乎幼儿的.意料，我想，这样的体验会丰富幼儿的视觉阅历。另一方面，惊异的幼儿也在思索浩大的熊和瘦小的老鼠之间会发生什么样的故事。好玩的是，幼儿对结果的推想和幼儿平常的特性很吻合，胆小的幼儿认为小老鼠会因为胆怯逃

26、走;胆大点的幼儿会想到“爬上去睡在熊身上”;比较沉稳的幼儿则会想到“绕过去”，故事美妙的结尾让幼儿为之惊慌的心放松下来，友好、甜蜜的温馨气氛让每一个幼儿的心情都特殊安逸。(二)完整观赏故事大熊山关键问题四：(完整观赏前向幼儿提出)一边听一边给故事想个名字。想一想，小老鼠最先看到的很小的东西，为什么会渐渐变大，最终才发觉是一只熊呢?分析：从前回答出这个问题的只是几个幼儿，估计有的幼儿可能没有弄懂这个道理，我就演示给幼儿看，帮助他们渐渐理解。后来的自由活动里，我还和一些幼儿玩起了猜一猜的嬉戏，尤其是平常比较内向的几个幼儿。反复几次演示、操作后，幼儿渐渐体会到了故事所要表达的意思。教学反思1.幼儿参

27、加度。本次活动中，全班幼儿的参加、投入程度较好。活动后我细致做了统计，一次都没发言的幼儿有7人，在自由活动时我和这7名幼儿进行了互动。2.幼儿的观点。本次活动中，好几个幼儿在回答问题时能从不同角度进行思索，这种大面积改观的现象第一次出现，我对此大力赞扬。3.活动环节整体感觉较丰满。改动后的故事内容和材料在运用中比教材中供应的四幅图更能引起幼儿的爱好和思索，更便于幼儿直观地感知近大远小的道理，因此能更有效地达成目标，效果较好。4.不足与调整。(1)事先设计一些环境，可以摄像，可以实景体验，让幼儿一起慢慢靠近，感受视察到的物体的不同改变。(2)有一个问题始终在我脑海里，问题四或许还可以这样问幼儿：

28、小老鼠几次看到的东西是同一样东西吗?怎么看出的结果是不一样的呢?当然，哪种提问效果更好还须要在尝试后总结。大班语言教学反思10三月份，我参与了山阳县幼儿园老师教学能手大赛活动，从中吸取了很多珍贵的教化阅历，进一步开拓了视野。总之，此次活动的参加使我受益匪浅。我讲的是大班语言第十课诗歌摇篮。诗歌摇篮是一首很美丽、很简单让人产生遐想的诗歌，其语言精练，以重复性的结构形式抓住摇篮这一关键点，通过奇异新颖的想象，将“大海”、“天空”、“花园”、“妈妈的手”这些美妙的景物比方成“摇篮”，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必

29、需对诗歌中所提到的各种景物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解诗歌的学问基础，也是本次活动课的关键。针对诗歌摇篮，我设计出符合大班幼儿年龄特点的教学 环节和目标，我的教学目标是：1、引导幼儿理解诗歌的内容，体会诗歌美丽的意境。初步学会有感情地朗诵诗歌。2、激发幼儿对文学作品的爱好，进一步发展幼儿的口语表达实力、想象力、审美实力等。3、在理解诗歌内容的基础上，运用图片和已有阅历进行诗歌仿编。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣这一目标，还提出了“让幼儿想说、敢说”的要求。大班幼儿的抽象逻辑思维实力已初步发

30、展，具备了学习摇篮这首诗歌所要求的类比、迁移实力。在活动中我运用了引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美妙的意境，发挥孩子的想象，让幼儿获得了满意。幼儿在学习的过程中，主动性较高，学习效果较好，达到了预期的活动目标。现就语言活动摇篮作如下反思：一、图片贯穿诗歌内容的始终，让幼儿感受诗歌的意境美。纲要指出老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达的欢乐。在活动中，我依据诗歌的内容，绘制了蓝天、大海、花园、妈妈的手四个大摇篮，以及星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小宝宝图片，形象生动的再现了诗歌的内

31、容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的意境美。二、 把诗歌和音乐进行有机整合。活动导入时,摇篮曲的观赏使幼儿很快进入音乐美丽的意境，能充分发挥幼儿的想象力和语言表达实力，为活动的进一步开展奠定了基础。配乐诗朗诵把诗歌与音乐完备的结合在一起，让幼儿体会到诗歌安静、温馨的意境，从而被陶冶，同时音乐使诗歌的情感得到升华，激发了幼儿的学习爱好。两次的配乐朗诵观赏，使幼儿对诗歌的内容有了进一步的了解，最终在背景音乐的伴奏下师生集体有感情地朗诵表演，使诗歌与音乐再度交融，充分实现“我、诗歌、音乐”的共鸣。三、 感受音乐，体验情感。从起先环节听音乐说感受、用肢体语言表达情感，到老师提出：白云为什么是“轻轻飘”

32、？浪花为什么是“轻轻翻”？风儿为什么是“轻轻吹”？歌儿为什么是“轻轻唱”？等问题后，引导幼儿主动思索、探讨、仿照，发展了幼儿思维的广袤性，提高了学习的主动性，使情感体验更加深化。四、视、听、讲结合。形象可爱，色调艳丽的图片和小图片的奇妙运用，都充分的刺激幼儿的视觉感官，让幼儿先观赏。然后找出相对应的摇篮和宝宝，发展了幼儿的记忆回放实力，帮助幼儿完整梳理了诗歌内容。老师有针对性的提问，如你听到摇篮这首诗歌里，什么是摇篮，摇着哪个宝宝，创设了自由宽松的语言沟通环境，加上老师激励、支持的语言，激发了幼儿想说、敢说的愿望，激起了幼儿朗诵的欲望，激发了幼儿朗诵激情，在朗诵诗歌过程中，老师富有感情的语言、

33、表情、眼神和肢体等动作，让幼儿不知不觉中进入到了奇妙的境界中，成为提高教学效果的促进剂。五、不足之处。在诗歌创编中，原有环节中小图片的运用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。观赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特殊是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广袤的想到许多，只有少数活泼的小挚友创编得很好。分析缘由，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的阅历不足有关，在上这节课时，可多视察、多引导幼儿去学习 。总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信念，接

34、着加强学习，阅读更多的教学、教化理念，更好的借鉴别人的优秀方案，提高自身素养，争取在教学活动中找寻到自己的一片广袤天空。大班语言教学反思11好玩的汉字是让孩子了解汉字的起源，知道汉字是中国人独创的文字，通过学习象形字及认读相应的汉字，激发幼儿学习汉字的爱好，并带领孩子们到四周环境中去找寻汉字、认读汉字。当我出示象形文字的卡片问：小挚友，这些是什么？象什么？孩子一眼就认出象形文字中的口、山、火、月、日，因为这几个字跟我们实际生活中的事物很象；象水、木等几个字孩子们就猜不出来，因为这几个字与现实生活中的汉字相差较多。在课中，孩子们的爱好始终较高，不管是认读还是走出教室去找寻汉字。这堂课上下来，让我

35、突发奇想，在这一年中应利用课后时间让幼儿进行趣味化识字。我打算这样做：1、把趣味性识字贯穿于幼儿一日生活的每个环节之中。幼儿识字不仅在课堂上或嬉戏中，一日生活中都可以学，培育了幼儿求知好问的好习惯。2、为幼儿创设一个良好的识字、读书环境，是幼儿保持良好求知的.有效方法之一。制作各种卡片识字，常常反复地出现，使之强化幼儿的记忆，巩固学习成果。3、自己要有热忱和耐力，不怕麻烦，这样使幼儿不感到负担重，而且通过学字激发了孩子对文字和阅读的爱好。4、运用敏捷、趣味性的方法要幼儿识字，让幼儿在玩中学。大班语言教学反思12最近我们大班教研组正在开展语言课研讨活动。分别由一位老师进行行为跟进式研讨，活动的目

36、标是围围着“小班化背景下老师回应的有效性探讨。这次正好轮到我执教，我选择了语言活动聪慧的乌龟，这是一个寓意很强，角色语言比较显明的故事。故事讲解并描述的是一只乌龟运用自己的聪慧才智战胜狐狸的过程。通过故事中角色的对话，幽默感的语言来烘托其中的寓意，教化孩子遇事要动脑筋，想方法。故事画面色调艳丽、形象生动，故事中内容情节性较强，适于幼儿揣测，孩子们也肯定会特别喜爱，也正因为此我选择了这节课作为研讨课。活动设计反思：在第一次执教时我就起先仔细研读文本。把活动的目标定为：1理解故事内容，重点了解乌龟是怎样机灵地应付狐狸的。2学习用语言大胆地表现自己对作品的理解，表现作品所蕴含的幽默感。故事的前半部分

37、自己认为比较适合幼儿揣测表达，而在对话环节怕幼儿难以理解，所以准备还是用传统的理解故事的形式，老师生动的讲解并描述，让幼儿说说自己听到了什么，从而理解故事中对话的内容，同时还加上了让幼儿表演角色对话环节。因为要表演所以要让孩子们学说故事中的对话，通过师生表演，生生表演等形式。由于太过注意学说表演反而轻视了活动目标2的达成。经过两次的执教之后也使问题更加凸显了，尽管在其次次的执教时已经淡化了学说的过程，但感觉还是对了解乌龟是怎样机灵地应付狐狸有些欠缺。所以还是觉得是否可以尝试让幼儿从头到尾都让他们自己来揣测表达对作品的理解，这样可能会更好的达成目标。于是便打算第三次的接着执教。在活动之前我又把图

38、片进行了处理，让图片的内容能更适合于幼儿讲解并描述。在完整倾听故事环节我还通过动画与视听相结合的方式更吸引幼儿，同时也使我更深刻地感受到了多媒体教学的便捷与高效。活动有效回应反思：“不举手的孩子”和“举手的孩子”都须要回应集体活动中老师和孩子的互动提问后，有一些孩子情愿主动举手回应老师的提问，这些孩子一般开朗、外向、喜爱举手、擅长用语言表达，所以这些孩子发出的信号老师能刚好捕获，并乐此不疲地与其进行沟通互动；但也会有一些孩子内向、文雅、胆小、很少举手，这样的孩子老师比较简单忽视，其实不举手、不爱说话的孩子更须要我们的关注和回应。所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子，让每一位孩子都来说一说

39、，哪怕是不举手的孩子。这样的孩子也常常会因为老师的忽视而游离于课堂。对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留，选择回答对象时，对不爱举手的孩子说：“我想请一个没有举手，但肯定知道的人来说。”“不举手的孩子我也会请得。”激励他们主动举手。当然对那些爱举手，能主动回应老师的孩子，我们也要激励、爱护孩子的主动性，对他们说“你特殊棒，每个问题都举手，机会让给别的小挚友吧。”“让他先说，你来补充好嘛。”老师只有秉承同等回应的观念，每一个孩子才能和老师有主动的互动。站在一个高度拎中心在师幼互动中我始终把这句话作为自己的重要思想，集体活动中老师抛出问题之后，孩子们会依据自己的阅历和想法给出五花八门的答案，许多时候

40、我们没有针对本班幼儿的现有水平和当前课堂情境进行敏捷调整，接不住孩子抛过来的“球”，对幼儿的回答缺乏正确的回应。所以我们要擅长把握中心目标，站在一个相对于高一点的位置回应、引领幼儿。比如：在孩子们揣测大灰狼指着天上说的环节，我让孩子们自己想想大灰狼会说什么？当孩子们回答的不够正确时，刚好提示幼儿还有别的想法嘛？这样也给了孩子一个信息，你的回答还不够正确，接着思索。当孩子们的回答正确时，我立刻接着说恭喜你，猜出了大灰狼的想法，这样的回答也使前后起到了过渡的作用，接着便是我自己的讲解并描述。同样当孩子们猜出了乌龟的回答时，我立刻便接着：“你真聪慧，和乌龟的想法是一样的。” 一边确定了孩子一边过渡到

41、下一环节。在活动中我始终不会因为幼儿的回答不符合“标准答案”而不作回应 。在视察狐狸摔乌龟的环节，孩子们都说乌龟是因为不怕摔所以才说是想到天上去玩玩，正好和故事的意思相反，于是我便拎出一个中心，“孩子们，思索一下，乌龟究竟怕不怕摔？”多种策略应对回应“瓶颈”当幼儿回答问题有困难时, 我便耐性期盼并主动设法促成转机。依据详细状况采纳“分解难度、化难为易”、“转换角度、另辟蹊径”、“适当提示、赐予线索”等方法。而不是采纳干巴巴的语言让幼儿接着或“你再想想、你再想想”一遍一遍地“逼”问，这样做不但不能有效的支持幼儿，反而可能让幼儿觉得老师在给自己施加压力。老师回应是一门艺术，也是一项技能，有效回应是

42、为了让老师的“教”更有意义，也让儿童的“学”更有价值。一百个孩子回应方式，让我们一起从研读孩子起先，认同孩子全部的声音，让每个孩子不对沟通产生畏惧，让每个孩子喜爱表达，让每个孩子从老师的回应中有所得，有所获！这也是我们开展此次研讨活动的真正目的。大班语言教学反思13老师在教学活动中增加了一个环节“在幼儿回答问题的同时出示相应的图书”。因为在教室的阅读区有许多幼儿自己带来的图书，有的可以运用到教学活动中去。属于幼儿的东西参加到教学活动，可以提高幼儿学习的主动性，对故事的内容也就更感爱好了。有的大班孩子已经识得一些字词了，讲故事的时候幼儿的留意力简单集中在识字上，这就须要老师通过一些环节来提高幼儿

43、参加活动的爱好。幼儿看到自己的书出现在教学活动中，一起先都很兴奋，纷纷说道：“这是我的书。”课堂秩序一度比较混乱，这是老师没有想到的。虽然环节的增加可以帮助幼儿更深化地理解故事内容，帮助他们续编，但老师在组织教学活动上须要下更多的功夫，考虑到孩子们的心情，应当在大班孩子的性格特征的基础上进行思索。大班语言教学反思14设计背景我打算了各种小挚友熟识的水果和水果图片，以激发小挚友们的学习爱好。活动目标1、感受水果丰收的喜悦，提高视察实力。2、仿造句式层层递进地说一句完整的话。3、会认读“喜爱”一词，并能用“喜爱”来说话。重点难点1、感受水果丰收的喜悦，提高视察实力。2、会认读“喜爱”一词，并能用“

44、喜爱”来说一句完整的话。活动打算1、水果图片若干，“喜爱”大字卡一张。2、水果实物：苹果、梨、葡萄等。3、每个幼儿我爱学语言一本。活动过程一、猜谜嬉戏。同学们：“秋天到了，水果丰收了，我们一起来玩猜谜的嬉戏，看看谁猜出的水果多。”老师念水果的谜面，激励小挚友大胆地说出谜底。小挚友每猜出一种水果，老师就出示相应的.水果图片，让小挚友说说它们的外形特征。二、看图说话。1、请小挚友翻看我爱学语言（大班秋季）第20页，出示字卡“喜爱”，教小挚友认读。引导小挚友依据水果的特征，如用以下的句式层层递进地说一句完整的话。我喜爱吃苹果我喜爱吃红苹果我喜爱吃又大又红苹果2、你喜爱吃什么水果？请你也试着这样说一说

45、。三、嬉戏：水果宴。老师把苹果、香蕉、葡萄、西瓜、梨等水果切好，分别放在几张桌子上，小挚友想品尝什么水果，用“我喜爱吃又又”的句式说出来，就可以品尝这种水果。四、延长活动在美工区投放白纸、彩色水笔、剪刀等，指导小挚友用废旧纸盒剪贴成树干，在白纸上画出水果的形态，涂色后剪下来，贴在树干上装饰成百果树。教学反思一、在备课过程中，我考虑到为了激发小挚友们对水果的爱好，我设计了猜谜语导入，打算了一些常见的水果图片，还打算了苹果、香蕉、梨等几种水果。二、猜谜语过程中，孩子们特别主动，因为我设计的谜面都是比较简洁常见的，孩子们爱好非常高涨。三、在做“水果宴”的嬉戏时，孩子们出现了重复的句式较多，因为大部分

46、的孩子都喜爱吃西瓜，都说“我喜爱吃又大又红的西瓜”，而葡萄和香蕉比较受到冷落，我考虑到他们不肯定喜爱吃，而是不知道如何用“我喜爱吃又的”的句式说出来，我就引导他们说，葡萄是什么颜色，什么形态、什么味道，孩子们受到了启发，很快就有人说：“我喜爱吃大又红的葡萄。”通过这个活动过程，许多孩子对自己喜爱吃的水果进行了细致地视察，都会用上要求的句式去完成嬉戏。四、由于嬉戏前没有说清晰嬉戏规则，所以造成了几个孩子抢着吃水果的现象。假如让我重新上这节课，我肯定先把嬉戏规则说清晰，再切水果，再有重要条不絮地进行嬉戏，这样效果会更好一些。大班语言教学反思15我组织了一次教学观摩活动，我在工作允许的时间内，尽量前

47、往学习，各位老师的老师的教学阅历都比我丰富很多，在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺。我很希望自己能多有这种学习的机会，感受并吸纳各位老师的特长。针对自己在这次教学活动中所思所想与不足之处在此做一总结。现在我来谈谈我这节课吧。这节课我选择的是说话练习，这节课目标要求（1）培育幼儿的抽象思维实力（2）让他们学说话。我在设计这次活动时将目标的其次条改为让幼儿为书中的图画注入语言。这条我也想到会有些难度，但我认为幼儿的思维正是由详细思维向抽象思维过渡的阶段，我应当在这方面做些尝试，我很喜爱有些老师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计，所以我在教学过程中支配了两次嬉戏，第一次的拍手嬉戏作为引出，最终的跳动的动作为结束，起先由于惊慌差点忘了台词，中间愣了几秒钟。接下来的过程我运用了教材中的图画为第一个环节，老师来说话，然后再请幼儿来说话。