2023学前教育学复习资料.docx

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1、2023学前教化学复习资料一、单项选择题1 .已成为发达国家和发展中国家制定教化政策的主导思想的是终身 教化2 .从生命起先的“自然人”经过教化过程成长为“社会人”是社会 化的过程3.我国传统教化的最高目标是道德完善4 .试验室、图书馆、计算机房、医务室等是教化的物质资源5 .报刊、书籍、影视对教化的影响是文化对教化的影响6 .假如是色盲或失明的儿童就无从发展视力，也就培育不成画家了。 这表明遗传素养为儿童发展供应前提7 .我国社区学前教化的重要目标是达到学前教化的社会化8 .明确规定“儿童有权享受休息和闲暇，从事与儿童年龄适宜的嬉 戏和消遣活动，应敬重儿童参与活动的权利”是儿童权利公约9 .

2、世界上第一所幼儿园的创立者是福禄贝尔10 .皮亚杰提出的教化方法是发觉式教学法11 .提倡创建中国式无趣园要就地取材培育师资，提出“训练本乡师 资教化本乡儿童”的是陶行知12 .维果斯基认为教化教学的作用就在于创建“最近发展区”，教化 应超前于幼儿发展13 .我国最早提出应回答先天与后天关系问题的是孔子14 .幼儿园工作规程颁布的时间是1996年15 .我国规定托儿所的性质是社会福利和保教性质16 .头大、躯干长，四肢短小，胸廓的前后、左右径几乎相等，是初A.第一个承认嬉戏的教化价值B.拟定了百科全书式的启蒙教化大纲C.强调母亲的教化作用D.认为教学即生活107 .给我一打健全的儿童，我可以用

3、特殊的方法随意地加以变更， 或者使他们成为医生、律师 或者使他们成为乞丐和盗贼 这 种片面的观点突出强调的是（C）对儿童心理发展的作用。A.遗传因素B.生理成熟C.环境和教化D.先天因素108 . 3岁以后，幼儿思维的典型方式是（B ）A.直觉行动性B.详细形象思维C.抽象逻辑思维D.形式运算思维109 .世界上第一个承认嬉戏的教化价值，有系统地把嬉戏列入教 育过程的教化家是（D ）A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.夸美纽斯D.福禄倍尔110 .学前教化目标的核心应是（B ）A.社会发展B.儿童发展C.学科发展D.经济发展111 .儿童身高和体重增长最为快速的时期是（A ）A.诞生的第一年B.3-4岁

4、C. 5-6岁D. 67 0岁112 .玉不琢，不成器说的是（C ）对心理发展的作用A.遗传因素B.自然环境C.社会环境和教化D.生理成熟113 .卢梭教化理论体系中一个最基本的思想是（A ）A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教化中的一个主动因素B.提出了 社会本位论”的儿童观C.提出了 “白板说D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教化大纲114 .最益于培育儿童良好的行为习惯的方法是（B）A.角色扮演法B.行动操练法C.发泄法D.表扬激励法115 .由父母和子女构成的家庭结构属于（A ）A.核心家庭B.联合家庭C.扩大的家庭D.不完整的核心家庭116 . 3岁前婴儿一般不能进行哪种嬉戏？（ B

5、 ）A.独自嬉戏B.合作嬉戏C.平行嬉戏D.动作嬉戏117 .幼儿园教化的任务是 （D ）A.为儿童将来的职业做打算B.培育儿童成为专家C.培育特长儿童D.培育完整儿童118 .依据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要目的是（D ）A.为了孩子的全面发展B.为了孩子能学到学问C.为了孩子能更守规则D.为了孩子能更好地上一年级119 .与托幼园所相比，家庭教化的特点是（C）A.目的性B.组织性C.随意性D.支配性120,的儿童精力充足，社会交往的主动性很高，但是因为交往技能差而常出现一些攻击性行为，不被同伴所接纳。（D）A.被抛弃型B.受欢迎型C.被忽视型D.被拒绝型121 .现代教化理论

6、认为托儿所、幼儿园与家庭是（B）。A.挚友关系B.伙伴关系C.合作关系D.对立关系122 .是家园联系中最快捷也是最敏捷的一种方式。（A）A.电话联系B.开放日制度C.家访D.家长会二，名词说明:1 .教化者：凡是对受教化者施加教化影响的人以及对教化活动担当教 化责任的人都是教化者2 .人的个体社会化：指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程 中，通过学习与内化而形成社会所期盼的及其应担当的角色，并相应 地发展自己的特性的过程.3 .儿童发展：指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量 变与质变的过程4 .儿童观：是人们对于儿童的根本看法和看法.5 .教化观：是人们对于教化在儿童发展中

7、作用的根本看法.6 .教化内容：在教化活动中所传递的信息。7 .恩物：福禄贝尔为儿童设计的一系列的活动玩具材料。8 .保育员：在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。9 .直观形象法：老师采纳直观教具或各种电化教化手段等，组织儿 童开展视察、观赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教化教 学目标。10 .入园教化：指老师通过各种方法引导新入园幼儿顺当适应幼儿园 的教化。11 .最近发展区：儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发 展水平，下一阶段是儿童只有在成人的帮助下才可能完成 执法水水 平，在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。12 .结构嬉戏：是儿童利用各种不同的结构材料

8、，以过手的创建来反 映四周现实生活的嬉戏。13 .学前班：是以学龄前1-2年的儿童为教化对象的教化组织形式。1 .杜威：1859年生于美国的柏林顿，自幼受到良好的教化，1884年 在霍普金斯高校获得博士学位，并于1896年创立了第一所试验学校, 起先在学校中实施其教化思想。他是20世纪最宏大的教化思想家之2 .蒙台梭利的自由原则：蒙台梭利认为，建立合乎科学的儿童教化, 就是让儿童获得自由，让儿童的天性得以自然表现。这就是自由的原 则。3 .幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教化的机构。4 .整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他指责当 时小学和无趣园的分科教学法，强调以幼儿

9、阅历、身心发展特点和社 会发展须要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单 元教学，以社会自然为中心、主见嬉戏式的综合性教学方法。5 .白板说：是指主见相识来源于阅历的一种哲学思想。西方哲学家 用它来比方人类心灵原来状态像白纸一样没有任何印迹。17世纪英 国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人诞 生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和学问都是外界事物在白 纸或白板上留下的痕迹，最终都源于阅历。16 .结构嬉戏：儿童利用各种不同的结构材料，通过手的创作活动来 反映现实生活的嬉戏。音乐嬉戏：儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的嬉戏。是依据音乐教化 的任务设计，以音乐活动为

10、基础的嬉戏。它的主要作用在于引起幼儿 对于音乐的爱好，发展幼儿的音乐感受力、表达力和创建力。角色嬉戏：是指通过仿照和想象，扮演各种角色，创建性地反映现实生活的嬉戏。17 .直观形象法答：是幼儿园教化教学的主要方法，即老师采纳直 观教具或各种电化教化手段等，组织儿童开展视察、观赏、演示、示 范和范例等活动，以达到预定的教化教学目的的方法。18 .最近发展区教化家维果茨基提出的概念，认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿 童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完 成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。19 .人的个体社会化人体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学

11、习与内化而 形成社会所期盼的及其应担当的角色，并相应地发展自己的特性的过 程。20 .我国的学前教化目标我国学前教化的目标在幼儿园工作规程中得以完整表述，即是： 对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教化，促进其身心和谐 发展。21 .环境确定论22 .幼儿园环境答：从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教化的一 切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、 自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。狭义而言，它 主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和嬉 戏的全部空间。23 .完整儿童答：指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展 之间是相互联系、不行分

12、割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。24 .社区教化：是把教化置于确定区域的社会政治、经济、文化的大 背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调各方 面的力气，发挥各自优势，共同办好教化的新形式。是全员教化、全 程教化，全方位教化。25 .学前儿童体育：学前儿童体育是遵循幼儿身体成长及其发展规 律，以增加体制、提高健康水平为目的所进行的一系列教化活动。26 .教化者：教化者是指干脆对求教者的素养发展起影响作用的人， 包括学校的老师、管理人员、兼职老师、家庭老师、家长。其中学校 老师是教化者的主体和代表。27 .先天因素：先天因素主要指个体的生物因素，与后天因素相对， 包括遗传、生

13、长、发育与成熟等。其中最重要的是遗传，即亲代性状 传给后代的现象。28 .情商：EQ,又称心情智力，是近年来心理学家们提出的与智力和 智商相对应的概念。它主要是指人在心情、情感、意志、耐受挫折等 方面的品质。29 .语言法：语言法是儿童老师最常用和最普遍运用的教化教学方法, 即以老师语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝告等，来达到相 应的教化目的，最常见的语言法有两种：故事法和探讨法。30 .中期目标：即幼儿园小、中、大等各年龄班的教化目标。也就是 说，在幼儿园教化总目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出的不同 要求 三，简答题:1 .简述教化的功能.教化有两大功能：一是教化的宏观功能促进社会

14、的发展；二是教化的微观功能促进人的身心发展.2 .简述儿童发展的特征.个体发展是有规律地进行的，表现在三个方面：个体发展从简洁到 困难，个体发展都要经过由一般到特殊的过程，个体发展是由头到脚, 由中间向四周进行的；个体发展具有差异性；个体发展具有阶段性.3 .简述杜威的进步主义教化思想.”教化即成长“；教化即生活”；”教化即阅历的不断改造二4 .试述蒙台梭利教化的基本内容肌肉练习；日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点；初步的学问教化；文化历史教化5 .我国的学前教化目标。对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教化，促进身心和谐发 展。6 .政治对教化的影响。1、政治对教化目的的影响。2

15、、政治对教化制度的影响。3、政治对教化财政的影响。7 .杜威的儿童观。1、重视儿童的本能。2、儿童具有自我生长实力。3、儿童与成人在心理上存在很大的差别。8 .独立自主性原则的内在含义。1、培育儿童学会依靠自己的阅历和实力进行活动。2、让儿童了解和相识独立自主性9 .运用环境体验法的留意事项。1、所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化。2、为儿童供应熟识的利于开展想象与拟人化交往的环境。3、留意环境的可体验性、可参与性和可操作性。4、可在局部环境中供应不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环 境中不尽完善的一面。5、随时依据教化目标和儿童发展的须要调整环境布置。6、老师、家庭及其他工作人员要留意

16、精神环境的一样性和教化目的 的一样性。10 .托儿所保育和教化的原则。1、寓于教养，保教并重。2、个别教化为主，集体教化和个别教化相结合起来。3、适应儿童特点，开展丰富多彩的嬉戏活动。4、家园协作共同促进婴儿的发展。11、保育员的职责：负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作，在老师指导下，管理幼 儿生活，并协作本班老师组织教化活动；在医务人员和本班老师的指 导下，严格执行幼儿园平安、卫生保健制度；妥当保管幼儿衣物、药 品和本班的设备用具等。12、社区学前教化的内容和形式主动创建条件，为更多的学前儿童供应保育和教化的机会；以三优工程为龙头，形成社区学前教化工作网络。优化街道地区的社会环境，充分利

17、用社区资源，为家庭帮助，为儿童供应活动环境。13、托儿所、幼儿园开展家长工作应留意的问题，了解家长心态，有针对性地进行家长工作。区分对待不同类型的家长，讲究谈话和交往的艺术。14、如何引导大班幼儿解决问题实力的发展教幼儿正确对待挫折和困难，当孩子遇到困难和失败的时候多确定和 激励孩子，教会幼儿正确处理生活中的冲突，教会幼儿对待胜利和失 败的正确看法。15我国幼儿老师的基本权利包括：进行保育教化活动，开展保育 教化改革和试验的权利；从事科学探讨、学术沟通，参与专业的学 术团体，在学术活动中充分发表看法的权利；指导幼儿的学习和发 展，评定幼儿成长发展的权利；按时获得工资酬劳，享受国家规定 的福利待

18、遇以及寒暑假带薪休假的权利；参与幼儿园民主管理的权 利；参与进修或者其他方式的培训的权利。我国幼儿老师的义务是：遵守宪法、法律和职业道德，为人师 表；贯彻国家教化方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教支配，履 行聘约，完成工作任务；按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿 开展有目的、有支配的教化活动：关切、爱惜全体幼儿，敬重幼儿 人格，促进幼儿的全面发展；制止有害于幼儿的行为或其他侵扰幼 儿合法权益的行为，指责和抵制有害于幼儿健康成长的现象；不断 提高思想政治觉悟和教化教学水平。17.我国幼儿园的性质社会制度的性质确定了各级各类学校教化机构的性质。我国幼儿园的 性质是幼儿实施德、智、体、美全面发展的

19、教化，促进其身心和谐发 展，同时为幼儿家长安心参与工作供应便利。(1)幼儿园担负着不行推卸的社会责任，要服务社会，为社会的发展 做出贡献。每一个幼儿都连接着一个或者几个家庭，因此幼儿园牵动 了全社会。我国在推行独生子女政策以来，幼儿园担负着更加重要的 职责，要为“优生、优育、优教”起到保障作用，使家长能够主动投 身工作，安心事业。为家长服务是幼儿园的另外一大任务，幼儿园担 负着满意家长需求和指导家长对幼儿进行教化的责任，指导家长更新 教化观念，正确进行家庭教化，和幼儿园协调协作共同教化好幼儿。 幼儿园担负着与社区、家庭沟通和合作的重任，以促进各种教化形式 相互沟通，形成教化合力，推动幼儿的健康

20、成长。幼儿园担负教化幼儿的责任。促进幼儿德、智、体、美全面发生儿17 .处于直觉行动思维阶段，行动简洁受心情支配的是小班幼儿18 .幼儿无意中做错了事，诚恳地告知了大人，受到了严厉的指责和 惩处。以后他为了躲避惩罚而说谎，这属于掩盖式的说谎19 .放大镜、天平、水箱等材料应投放在科学区20 .在幼儿园普遍运用，符合儿童的年龄特点，简洁吸引儿童的是故 事法21 .老师对新的教学内容从头到尾的示范，这种示范形式属于完整示 范22 .在幼儿园应禁止的门外罚站、不许吃饭等惩处是生理性惩处23 .家庭是儿童成长的第一个环境，是亲子关系建立与发展的基础，这是家庭教化的领先性24 .夫妻双方、两代哺育者之间

21、相互协作和支持，对儿童进行一样的 教化，遵循的原则是步调一样25 . 一般来讲，成人起先对孩子大小便进行训练的时间是1岁半到2 岁26 .我国幼儿园小班一般为3-4岁27 .目前我国家园工作中最常用的一种形式是开放日活动28 .家长亲自到园所主持一些教学活动或者参与一些教学活动，这是 园所内参与29 .从生命起先的“自然人”经过教化过程成长为“社会人”的过程 是社会化的过程30 .认为人的一生都应接受教化的思想属于终身教化展。幼儿教化的任务是为幼儿基本素养的发展服务。幼儿教化的基础 性就体现在为幼儿将来的发展供应全面的打算，开拓尽可能广袤的空 间。尽早发觉幼儿的身心障碍，进行早期治疗。对于个体

22、生理的残 疾和障碍，如能刚好发觉和治疗，就能得到确定程度的补救。因此， 对于36岁这个特殊的教化群体，幼儿园担负着早期发觉幼儿身心 障碍的重要职责。对境况不利的幼儿进行补偿性教化，使广袤幼儿 接受同等的教化。21世纪推崇“教化人人同等”的理念，作为基础 教化的基础，幼儿园更应当坚持这一思想，保障每个幼儿的受教化权。 18.实施活动性原则的方法：供应活动机会和环境。老师要为幼儿供应物质材料和充分的活动 时间，以及与同伴、老师交往的机会。信任儿童、放手让儿童进行操 作活动、交往活动，并赐予必要的指导，儿童身心确定会获得自由发 展。激励儿童活动的主动性、主动性和创建性。老师要激励儿童在活 动中的主动

23、性、主动性和创建性，使活动真正成为儿童发展的手段。 老师要做到的就是以一种健康的心态对待四周所发生的事，以身作 则、身体力行地参与到活动中去。只有这样，才可以做到激励儿童主 动参与活动。经过长期的培育，儿童才会主动参与各种各样的活动。 要正视儿童在活动中通过个人努力发觉总结出的阅历与独创，不要讪 笑儿童的探究，因为每一个新的发觉与独创都是建立在前人胜利的阅 历之上的。活动是多样的。儿童的发展须要是多样的，儿童的爱好是活的和 多变的，因而须要多样的活动满意其发展。活动以适合儿童的爱好和 实力、有益儿童的身心健康为最佳。(4)活动不是装饰品。在幼儿园里，很多老师在组织一日活动中，往 往出现以活动做

24、点缀物的现象，这一方面说明老师对活动原则的不理 解；另一方面也说明老师的工作看法不够仔细。19.保育工作者的工作范畴和任务：(1)保育工作者的工作范畴。保 育工作者要有健康的身体，更要拥有良好的心理素养。保育工作者要 对保教工作充溢热忱，关切儿童、酷爱工作；要充分了解儿童生理、 心理发展特点，驾驭幼儿教化的基本学问和保教技能；在日常工作中， 要时刻留意贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对 幼儿实施保育过程中穿插教化活动和要求，在日常生活中贯彻相关的 教化原则和要求。在各类教化活动中，老师也应留意协作保育工作者 开展相应的保育活动。只有做到了这几点，才可完成“保教合一”的 任务。保

25、育工作者的任务。保育工作者应当做到创建性地、健康地促进 儿童的发育成长：促进儿童开放的心灵与生长的自由，留意培育儿童 内在的活力与爱好，发挥儿童的实力和潜能，给儿童以健康、完善的 心智成长。在保育工作中，保育工作者必需做到了解每一个儿童体内 的动机、须要，然后才能说明儿童的行为和发展，而不只是消极地了 解儿童，应在工作中做出示范，使儿童从每一个保育者的身上得到阅 历，实现自我，以发展其潜在的本性。在进行保育工作时，保育工作 者要留意每一个儿童的个别差异；对待儿童应当以一般健康、正常人 的各种行为与生活的重要问题为主，诸如感情、友爱、道德、责任等。 只有解决好这些问题，才能进一步地促进儿童精神生

26、活的发展。20.简述学前教化的基本原则。答：独立自主性原则；发展适宜性原则；保教结合原则；综合性原贝心 启蒙性原则；活动性原则。21联系目前幼儿园实际，谈谈我国现代学前教化观的主要内容。(1)儿童是学前教化的主体；(2)因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教化;(3)学前教化的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；(4)嬉戏是幼儿期的主导活动和教化活动中的主导形式；(5)家园协作，协同发展；(分析说明略)。22环境在儿童身心发展中具有什么作用？答：环境是指围绕在个体四周的并对个体自发地发生影响的外部世界。环境对儿童发展起重要作用：(1)母体环境对胎儿发展的影响；(2)环境对新生儿发

27、展的影响；(3)环境对学前儿童智力发展和特性发展的影响。23.论述现代儿童观。答：(1)儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独 立的人格；(2)儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应敬重并满意儿 童各种发展的须要；(3)儿童是自主建构的个体；(4)儿童是处于发展初期的无趣的个体；(5)儿童具有巨大的学习潜能，应最大限度地发展儿童的潜力(6)儿童以生活和嬉戏为主要活动。24.举例说明角色嬉戏的特点及大班角色嬉戏的指导。答：角色嬉戏的特点(1)是幼儿可以按自己的意愿进行的活动(2)是幼儿的一种创建性想象的活动(3)其内容主要反映社会生活，为社会、家庭和幼儿园四周的环境 所制约。(

28、4)它具有很大的敏捷性，无确定的程序和模式，不追求什么固定 的结果。大班角色嬉戏的特点与指导：应着重培育幼儿独立进行嬉戏的实力；应更多地运用语言来指导幼儿 的嬉戏；加强嬉戏的集体性；组织幼儿自己评价嬉戏。25幼儿园的一日生活包括哪些内容？答：幼儿在园的一日生活，包括接待、健康检查、晨间活动、作业教 学活动、区域和嬉戏活动、点心和午餐、午睡、离园等八个环节。每 一环节都有基本的保育任务和要求。26与托幼机构相比，家庭教化有哪些特点？答：(1)家庭教化的领先性，它是儿童第一个生活环境家庭教化的许久性。家教伴随着学前儿童成长的全过程。家庭教化的单独性。家教的对象是儿童个体。家庭教化的随意性。其教化受

29、施教者意愿及实力水平的影响。家庭教化的随即性。家教具有随时随处、潜移默化的的特点。27 .简述社会经济与学前教化的关系。答：（1）社会经济制约着学前教化。社会经济的发展促进学前教化机 构的产生与发展；学前教化的任务、手段、内容受社会经济发展的影 响。（3分）（2）学前教化为促进社会经济发展服务。学前教化不仅可以从提高 劳动力素养、培育人才的角度促进经济发展，而且还有自己独特的作 用。学前教化关系到千家万户的生活和工作，减轻家长哺育幼小子女 的负担。（2分）28 .简述诞生至一岁儿童的特点与教化？ （1）生理发展。（2）心理与 动作的发展a感知觉的发展b动作的发展c认知的发展d社会性 的发展生至

30、一岁儿童的教化：（1）给儿童以身体和精神上的满意。（2）发 展儿童的基本动作。（3）供应适当适量的玩具。（4）儿歌。（5）音乐 教化。简述一至二岁儿童的发展与教化？生理和心理特征：（1）独立行走。（2）语言沟通。（3）嬉戏活动。（4） 具有直觉行动思维。教化：（1）嬉戏。（2）户外活动。（3）阅读和讲故事。三岁儿童心理的显著特征有哪些？（1）具有剧烈的新奇心。（2）好仿照。（3）与同伴关系的发展。（4） 性格方面的发展。（5）认知方面的发展。对三岁儿童的教化应留意 那些？（1）运用多种手段发展儿童的相识实力。（2）创建条件发展儿童的 人际交往实力。（3）培育儿童的生活自理实力与良好的习惯。（4

31、）满 意儿童正值的活动要求。四岁儿童的教化要点有哪些？（1）引导儿童视察生活，在视察中学习（2）培育儿童的怜悯心（3）发展儿童的表现力和创建力56岁儿童（学前晚期）的心理特征有那些？（1）爱学好问。（2）抽象思维发展。（3）语言实力明显提高。（4）有意行为的增多。（5）特性初步形成。2956岁儿童的教化要点有哪些？（1）采纳教学嬉戏化的方法发展儿童诸方面的实力。（2）利用生活中的机会让儿童获得生活阅历，并形成自理实力。（3）供应条件让儿童尽可能的参与各种有益的活动。（4）供应机会，让儿童的身体得到熬炼。（5）做好入学前的打算工作。30 .现代幼儿老师的职业角色有哪些？（一）幼儿老师是教化者。1

32、、是幼儿教化活动的组织者、实施者，在幼教活动中发挥主导作用；2、是幼儿学习的指导者；3、是幼儿的 榜样和示范者。（二）是幼儿嬉戏的伙伴。（三）是幼儿的其次任母亲。（四）是幼儿的知心挚友。（五）是幼儿教化的探讨者。31 .简述嬉戏对儿童发展的作用嬉戏能有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展。嬉戏对幼儿认知发展的作用。嬉戏可以丰富并巩固幼儿的学问； 嬉戏能促进幼儿智力的发展；嬉戏有利于促进幼儿语言实力的发 展。嬉戏对幼儿社会性发展的作用。幼儿在嬉戏中既有现实伙伴间的 交往，也有角色间的交往，有利于发展幼儿的人际交往实力。嬉戏有 助于幼儿驾驭各种社会准则，同时也有助于幼儿从他人的角度去

33、理 解、思索问题。嬉戏对幼儿情感发展的作用。嬉戏对满意和稳定幼儿情感具有重 要价值，有利于幼儿主动情感的发展以及消极心情的疏导。嬉戏对幼儿身体发展的作用。嬉戏可以保障幼儿身体的生长发育， 促进身体的发展。另外，嬉戏的开心体验对幼儿身体健康发展也有特 别重要的作用。32 .发展适宜性课程有哪些特点？（1）发展适宜性课程应当是综合性的。它应当为儿童供应适宜其全部 发展领域不同的须要的课程，从而全面和谐地促进儿童在生理、心情 情感、社会性和认知等方面的发展。发展适宜性课程建立在老师对儿童充分视察和了解的基础上。发展适宜性课程是一个互动学习的过程。发展适宜性课程应当是详细的、真实的，与儿童日常生活关联

34、的。33 .简述家庭教化的特点【答案要点】（1）家庭教化的领先性；（2）家庭交往的亲密性；（3）家 庭教化内容的丰富性和生活性；（4）家庭对受教化者的限制方式具有 多样性；（5）家庭教化的终身性；（6）父母对子女影响的深刻性。34 .简述幼儿老师应具备的心理品质。【答案要点（1）幼儿老师应有执着的事业心；（2）自信、自尊，这是 做好幼教工作的基础；（3）意志坚毅；（4）聪慧的认知实力；（5）乐于 接受新事物的良好心态；（6）合作精神和实力；（7）良好的自我形象和 特性品质。四，论述题：1 .当前我国学前教化工作者应当具备的正确儿童观包括哪些论述要点：当前我国学前教化工作者应当具备的正确儿童观，

35、主要包括下列几 占 /、（1）儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合，相互作用 的过程；（2）发展不是孤立地，静止地由于某一因素的作用而发展，而 是由多种因素参与其中的动态发展过程；（3）儿童是发展的主体，是在 主体和客体相互作用过程中主动地发展的，而不是被动地发展；（4）儿童具有发展的潜力，在与适当的教化和环境的相互作用下，有可 能最大限度地发展儿童的潜力；每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，爱好和爱好不同, 不行能以年龄或班级为标准来武断地划一；（6）儿童通过活动而发展，在对物体的操作和与人的交往中发展学问， 实力和特性，而不是坐着，只通过听或看老师的说和做而发展；儿童身心

36、各方面是一个整体，对他们进行的体，智，德，美几方面教化也是相互联系的，应使儿童从小获得初步的全面的发展，不要孤立 地只偏重某一方面的发展；(8)每个儿童都拥有发展权，受教化权等，这些权力应当受到敬重和爱 惜.2 .幼儿园如何作好大班幼儿的人小学教化论述要点培育入学意识：培育幼儿憧憬入学学习的感情，激发良好的入学 动机和学习看法是特别重要的，老师从以下几方面进行引导：组织幼 儿参观旁边小学；可参与少先队活动和入队仪式；要向大班幼儿提出 要求，逐步养成小学生应有的行为习惯;进行毕业离园教化.培育社会适应实力：培育规则意识与执行规则的实力；培育任务意 识和完成任务的实力；培育独立性和生活自理实力；培

37、育人际交往实 力.培育学习适应实力：培育幼儿的口语表达实力和听的良好习惯；培 育幼儿的阅读爱好，良好的阅读习惯以及确定的读书技能；加强幼儿 手的小肌肉协调的训练，培育正确的执笔姿态.(4)培育生活适应实力.3 .结合幼儿园教化实际，论述老师如何组织指导儿童开展角色嬉戏。 论述要点：1、丰富儿童的学问阅历。2、个别教化为主，集体教化和个别教化相结合起来。3、适应儿童特点，开展丰富多彩的嬉戏活动。4、家园协作共同促进婴儿的发展。4 .举例论述幼儿老师劳动的特点。论述要点:1、纯真美妙。2、教化效果的长期性。3、劳动老师是精神的产生。4、多重角色。5 .论述蒙台梭利教化法的基本教化思想和教化方法，并

38、谈谈对我国 学前教化的启示。论述要点：基本教化思想：（1）发觉儿童，（2）汲取的心智，（3）自由的原则； 教化方法：（1）供应有打算的环境，（2）老师视察指导、示范、打算； 教具活动材料6 .结合实际论述幼儿老师在嬉戏过程中的作用。论述要点：1.创设嬉戏环境；2、指导和促进嬉戏的开展；（1）激发爱好，（2）老 师要多用确定性的看法，在嬉戏过程中创建出一种轻松开心的环境氛 围。；（3）针对不同状况，敏捷运用多样化的教化方法。3、视察和评 估嬉戏。7.举例说明建立良好师幼关系的基本条件和基本做法。论述要点：基本条件：（1）真诚，（2）接纳与信任，（3）深切的了解；基本做法：（1）消退幼儿对老师的恐

39、惊，（2）让幼儿学会如何敬重他人, 与儿童共同制定良好师幼关系的基本原则。试述蒙台梭利教化思想、教化原则及其教化方法。31 .把学前教化目标确定为促进儿童身体、心情、智能和社会性全面发展的社会是现代社会32 .新生儿诞生后能吃母乳，是依靠触觉33 .环境确定论的代表人物是华生34 .能正确辨别基本颜色，但还不能正确命名的年龄阶段是3岁儿童35 .儿童正常生长与发育是指生理发展36 .认为儿童是民族和国家的财宝，是家族传承和繁衍工具，这种儿 童观是社会本位的儿童观37 .提出后天环境对人不具有影响，一切探讨和学习都不过是对先天 理念的“回忆”的是柏拉图38 .把幼儿教化看作是整个学制系统的最初阶

40、段，提出“整个国家的 基础在于童年的正确教化”的人是加德纳39 .提出“教学做合一”教学方法的人是陶行知40 .通过教化过程把受教化者培育成为什么样质量和规格的人指的是 教化目的41 .木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放到幼儿园的活动区是木 工区42 .活动室墙饰的高度首先要适合幼儿的身高43 .在幼儿园内，老师采纳嬉戏的形式开展相应的教化活动，这是教 化活动嬉戏化44 .在教化实践中为每名儿童供应适合其年龄特点的、适合其个别差 异性的教化方案，这是学前教化的发展适宜性原则45 .以儿童身心的均衡发展为最高目的去设计教化活动，这是学前教1 .蒙台梭利教化思想、教化原则及教化方法主要内容如下：

41、基本教化思想。蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理 学、教化学、人类学和精神病学等学问为基础，在教化实践中逐步地 形成了自己的教化理论。发觉儿童。蒙台梭利教化原理以“儿童生命”为其动身点，是关于 “生命的原理”。她认为，教化的目的在于发觉儿童“生命的法则”， 帮助儿童发展其生命。汲取的心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特殊敏感期的理念，也就是 处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。她归纳 出以下几个敏感期：a.秩序敏感期。幼儿对秩序的敏感从诞生第一 年就出现并持续到其次年，甚至在他诞生后的第一个月里就可以感觉 得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区分各种物体之间的关系，而 不是物

42、体本身。b.细微环节的敏感期。幼儿在12岁时会表现出对 细微环节的敏感。他的留意力往往集中在最细小的细微环节上，如鞋 子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。c.行走的敏感期。这 是在幼儿发展中最简洁视察到的一个敏感期。d.手的敏感期。幼儿 会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部 世界之中。e.语言敏感期。1岁左右幼儿起先学说话，他们所获得 的语言是他们从四周环境中听到的。自由的原则。蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教化，其基本 原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。教化的基本内容。包括肌肉练习、日常生活训练、初步的学问教 化以及文化历史教化。教化方法。供应

43、有打算的环境。在蒙台梭利学校中，每一个老师要依据儿童不 同阶段身心发展的不同须要，设计出一个能够帮助儿童发展的“生命 的、活动的、真实环境”。所以，为幼儿供应一个适当的教化、生活 环境是特别重要的。老师。在蒙台梭利学校任教的老师被称为指导员。她们的教学任务 有别于其他的学校。因为在这里，老师只要做到三点就够了，即：视 察指导、示范、打算。教具活动材料。儿童的活动主要是通过教具进行的。教具是依 据儿童身心特点及所须要的环境来设计的。总的来说，蒙台梭利的教化理论和方法，就是通过教化引起儿童的爱 好和自由活动，在活动中，使儿童形成一个生活集体，从这个集体中 培育出真正的儿童，培育他们的责任感。2 .

44、试述我国三位现代闻名学前教化家陶行知、张雪门、陈鹤琴的教 化思想及其特点。陶行知、张雪门、陈鹤琴的教化思想及特点是：(1)陶行知的学前教化思想。陶行知(1891-T946),闻名的人民教化家，他的幼儿教化理论与实践 是中国幼儿教化史上一份珍贵的遗产。“无趣教化尤为根本之根本”。陶行知认为，在人的一生中最重要 的就是幼儿教化，这是他通过对中国古代幼儿教化思想与西方先进的 教化思想进行深化探讨的结果。“人格教化，端赖六岁以前之培育。凡人生之看法、习惯、倾向，皆可在无趣时代立一适当基础。”幼儿教化应面对大众。他认为，建设中国式的无趣园，应使无趣园 适应中国的国情，城区须要无趣园，农村须要无趣园。幼儿

45、教化应解放儿童的创建力。陶行知认为，儿童有很强的创建力， 这种创建力是我们的祖先在长期与环境的斗争中获得并遗传下来的 人的才能精华，发挥、加强、培育这种创建力是教化的任务之一。教化内容。亲近自然、虚心好学、孝顺父母，养成好习惯、勤读、 擅长学习等。幼儿教化的教学方法：“教、学、做合一”，强调理论与实际相结合、 学以致用。开办师资培训。使无趣园老师具有：奉献精神；追求真理的科学精 神；以身作则，感化人的精神；不断开拓，勇于创建的精神。张雪门的学前教化思想。基本教化思想：儿童身心发展与社会环境相统一。张雪门先生认为， 儿童身心的发展与环境有着密不行分的关系，儿童身心并不能自己单 独发展，全靠对四周

46、环境的反应。无趣园课程。张雪门先生指出，课程的范围是很大的，包括技能、 学问、爱好、道德、体力、风俗、礼节及种种阅历。无趣园教材教化方法。无趣园的教材应取材于儿童的生活，而且要 适应社会生活，能充溢儿童的生活，培育儿童在脑力上劳心，手脑并 用，酷爱劳动，有相互合作及有自理实力。无趣园教学法。张雪门对于如何进行无趣园的教学，主要有三点看 法：一是教、学、做合一;二是教材与教法融为一本；三是自由自动 教学。陈鹤琴的学前教化思想。陈鹤琴的教化思想。他认为无趣教化是一切教化的基础，并反复强 调无趣教化不仅是一种正式的教化，而且是人生的一种最基础的教 化。陈鹤琴的教化方法。陈鹤琴在长期的工作实践中总结出

47、儿童的几个 特点，那就是儿童有“好动心”、“仿照心”、“新奇心”、“嬉戏心”, “儿童是易示意的“。因此，他要求老师要以“做”为主，在“做中 教，做中学，做中求进步”。教化内容。陈鹤琴认为，要依据儿童心理、生理发展的特点，对儿 童进行德、智、体、美的全面教化。陈鹤琴制定了无趣园教化内容： 儿童的健康活动；儿童的社会活动；儿童的科学活动；儿童的艺术活 动；儿童的文学活动。试分析幼儿攻击性行为产生的缘由，并结合实际谈谈教化者有哪些订 正策略？【答案要点】幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁、较严峻地指向他人或 物体或言语的攻击表现。攻击性行为是幼儿问题行为及其重要的表现 之一。攻击性行为是消极的问题行为，不但会对他人或集体造成危害, 还会使行为发出者得到较多的来自环境的否定看法，不利于其健康的 成长。(1)幼儿攻击性行为产生的缘由有：遗传因素；家庭因素；社 会环境的因素。对幼儿