2023年语文《琥珀》教学反思3篇.docx

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1、 2023年语文琥珀教学反思3篇语文琥珀教学反思1 一、电教手段的运用 所设计的配音、影片奇妙。随着生动的讲解词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进展游览，小小课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜亮、形象详细的情景，寓教于乐，充分表达了观看表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用熟悉论进展教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。 二、创设情境活动 为学生供应生动活泼的视听形象，加

2、强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。制造良好的情境，培育了学生的规律思维力量，并激发了学生爱自然、学科学、用科学的思想感情。 三、缺乏之处 本节课中学生的朗读训练不够，真对局部学生朗读根底差的状况，教师应多指导，范读，就一个自然段的朗读训练，不应茫目的多读，也会受到训练的效果。 语文琥珀教学反思2 琥珀这一课教学重点是理解“科学家是怎样绽开合理的想象”。文章条理清楚，描写生动。为了将语言感悟和思维训练结合起来，设置了如下教学目标： 学问教学点 （1）学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、沉没、澎湃、黏稠、推

3、想、松脂等词语。 （2）理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。 （3）体会文章的表达挨次。 （4）有感情地朗读课文。力量训练点。 （1）培育学生的默读、朗读、理解力量。 （2）培育学生的想象力量。德育渗透点激发学探究大自然神秘的兴趣。 琥珀一文根据琥珀“形成时间形成发觉科学价值”的挨次来写。在教学过程中，先引导学生理清课文的脉胳，整体感知全文的内容，然后直奔课文最终一段，引导学生学习琥珀的特点。细心设计了“推想”一词的教学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解“推想”的词义。然后以琥珀的特点为依据，紧紧抓“依据推想”的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价

4、值，进一步理解“推想”一词在句中的意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地绽开琥珀的特点、形成、发觉的教学过程。教学中引导学生实行读、思、画、议、批注、沟通等方法积极主动地参加学习活动，通过揣摩、引导、争论、点拨让学生边读边思，在质疑和释疑的过程中，渐渐把握科学的读书方法，养成良好的学习习惯 教学反思： 在教学琥珀一课时，我体会到：当今小学教育仍以课堂教学为根本形式，要到达教书育人的目的，就必需到达课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必需转变教学思想，更新教学方法。 1、因材施教，更新教学方法 琥珀这一课教学时，我采纳了“篇末入手”、“由果溯因”的变序教学法，把幻灯、录音等电化教学手段引进课

5、堂、制造情境，为学生供应生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是有声有色、有字有图、颜色鲜亮、形象详细的世界，激发了学生剧烈的求知欲。并采纳“自读质疑发觉解疑”的教学模式，由熟悉琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的共性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程，想象的合理之处所在、合抱负象的奇妙所在，促使难度较大的科学学问得以解决，提高了课堂学习效率。 2、巧设提问，活泼课堂 教师的提问是传授学问、反应信息的重要手段。好的提问能够启发学生深刻领悟文章的思想感情，促进学生的思维进展。在教学琥珀这一课时

6、，我依据教材、紧扣重点，细心设计提问，使提出的问题起到“以问促读”、“以问促思”的作用。针对小学生熟悉事物的思维规律，注意选好问题的切入点。琥珀一课是依据已知的去推想未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫推想?”学生不难答出推想是依据已经知道的事情来想象不知道的事情。在此根底上又提问，课文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而经过推想才了解的?怎样进展推想?提出这样的问题，启发学生思索、争论，明白了琥珀是松脂球的化石，推想出松脂球的形成是在很久以前的“一个酷热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着，推想出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四

7、周显出好几圈黑色的圆环”，推想出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样，学生对课文的思路一目了然。 3、采纳争论方法组织教学 琥珀这一课采纳了争论方法组织教学，用得扎实有效。教学过程中充分组织学生进展了争论。教学一开头,学习第四段时，指名学生读课文后争论:这块琥珀有什么特点?通过争论，相互补充，学生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这一句科学家是依据什么来想象的,也采纳了争论方法，以发挥集体的想象力。课文的两个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”和“这块琥珀是怎样被发觉的？”也设计了让学生争论，旨在让学生发挥集体的才智和力气，以到

8、达理解课文的目的。采纳争论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。 在一些问题上仍存在着疑问，需要我们进一步深入探究。如：“科学家是怎样绽开合理的想象”是本课教学的重点所在，“琥珀的形成”是科学家的合抱负象，学生很简单理解。但是对于“琥珀的发觉”，连很多教师也把它看作是对事实的描述。“琥珀的发觉”不是事实，它恰恰显示想象的精妙之处，是行文精采所在。虽然，本课教学时学生没有提出这一个疑问。但处理好这一局部的话，能够深化学生对“合抱负象”的熟悉，对培育学生的熟悉力量和想象力量有着重要的作用。 语文琥珀教学反思3 一、教育目标 1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发觉的过程及在科学上的价

9、值，懂得任何事物的形成和进展都必需具备肯定的条件。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。 3、完成“思索练习”的其次题。是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲，说说科学家这样想象的依据。 4、指导学生列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据。 5、有感情地朗读课文。 6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。 二、教学重点： 引导学生理解科学家是怎样依据这块琥珀进展想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后“思索练习”中其次题解决重点。 三、教学过程 课前一说。 揭题、引读 1.揭题。同学们你们都见过什么化石?(学生可能答复在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石

10、、类人猿头骨化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生依据拼音读准课题。 2.引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀?请快速扫瞄课文找出来读一读。(课文最终一段的前三句话)录像机出示琥珀的投影，让学生认真观看，特殊留意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 发挥想象，练习表述 这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象叙述一个小故事吗?指1-2名同学试说。 (三)看看是怎样想象的，把想象的局部找出来做上记号，再指名读出来 (四)理解脉络，争论分段 1.认真分析一下的想象分哪两局部内容(一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发觉

11、过程)指名分别读出这两局部。 2.这两局部内容描写较细致的是哪一局部?(琥珀形成的过程。)边读边想琥珀形成需要哪两个阶段?(松脂球的形成;松脂球变成化石。) 3.争论分段。全文可分为四段。 第一段(第1自然段)讲这个故事发生的时间。 其次段(从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”)讲这块琥珀形成的过程。 第三段(从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”)讲这块琥珀的发觉过程。 第四段(最终一个自然段)讲这块琥珀在科学上的价值。 (五)学习重点内容，教师点拨 完成“思索练习”的第2题。 科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲说说科学家这样想象的依据。(可同位互说，后集体沟通，教师适时点拨。)

12、 1.约摸算来，总有一万年了。 (“约摸”也许估量。由于这个时间是推想、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估量是有依据的，由于松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。) 2.夏天，晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。 (琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必需具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个酷热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂肯定是很大的，只有在特别热的时候松树才能渗出这

13、样一大滴树脂，所以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照耀着整个森林”的晌午。) 3.海在很远的地方翻腾怒吼。 (由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，靠近那古老的森林”最终森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。) 4.蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 (这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必需具备特别的条件，那就是事情特别凑巧，苍蝇和蜘蛛正好在一起

14、，而且挨得特别近，一大滴松脂正好滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从“刚”、“刚好”、“一齐”等词语看出事情真是巧极了。假如不是凑巧，就不行能形成这样一块琥珀。) (六)根据上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据 参考以下提纲： 1.风吹浪涌，卷到岸边。 2.孩子赤足踏着，挖出。 3.渔民认出琥珀。 (首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发觉的可能。发觉琥珀的是渔民父子俩：孩子奇怪心强，踏着一块硬东西就把它挖出来;父亲阅历丰富，认出是块少见的琥珀。) (七)感情朗读，深化理解 (八)质疑问难 (九)总结全文

15、通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学学问，绽开了合理地想象，想象出这样一个生动好玩的故事。这个故事虽然是推想出来的，但有科学的依据，因此是符合情理，令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被发觉的，最终写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。 五、布置作业 1.在括号里填上带点字的正确解释条。(只填数码) (1)海水慢慢漫上来。( ) (2)这儿，漫山遍野盛开着野花。( ) (3)无论做什么事我们都要仔细，决不能漫不经心。( ) 漫：处处都是，遍。 不受拘束，任凭。 水过满，向外流。 (1)

16、老松树渗出很多松脂。( ) (2)这些教科书渗透着烈士的血。( ) 渗：液体从物体的细小空隙透过。 比方一种事物或努力渐渐地进入到其他方面。 2.填空。 (1)约摸算来，总有( )年了。 (2)夏天，晌午的太阳光( )地照耀着整个树林。 (3)( )在很远的地方翻腾怒吼。 (4)蜘蛛( )扑过去，( )发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，( )落在树干上，把苍蝇和蜘蛛( )包在里头。 教学反思 一、电教手段的运用 所设计的配音、影片奇妙。随着生动的讲解词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进展游览，小小课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有

17、形、五彩鲜亮、形象详细的情景，寓教于乐，充分表达了观看表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用熟悉论进展教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。 二、创设情境活动 为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。制造良好的情境，培育了学生的规律思维力量，并激发了学生爱自然、学科学、用科学的思想感情。 三、缺乏之处 本节课中学生的朗读训练不够，真对局部学生朗读根底差的状况，教师应多指导，范读，就一个自然段的朗读训练，不应茫目的.多读，也会受到训练的效果。