2023年小数混合运算教学反思篇.docx

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1、2023年小数混合运算教学反思篇小数混合运算教学反思1本节课我教学的是*苏教版新教材五年级上册小数四则混合运算，在讲这节课之前，我看到这个课题，立刻想到，这节课的学问点在学生中是有基础的，四年级我们已经学习过了整数四则混合运算，而这节课以小数乘法为基础，我想孩子们在学起来应当感到不困难。随着备课的深化，我发觉要上好这节课其实难度很大，虽然说是在学生已有的学问上进行新课教授，但是四则混合运算的依次对他们来说始终是个难点，再加上本节课的教学内容还包括运用合适的运算律使小数混合运算更简便。在公开课前，我一次又一次的修改教案，尽可能地依据我们学校的条件和学生的实际状况来进行修改、调整。但是还存在着不少

2、的.不足。1、课时支配的很不合理，新的教材要求将这课内容在一课时中完成，虽然在上课之前我也迟疑过，由于内容多，是不是要支配两课时来完成教授，高主任给我的建议是按实际状况，有时候在合理的状况下是可以自己支配课时，更利于学生提高学生运算品质。2、学生在回忆整数四则混合运算法则时，不要给他们规定怎么去说，只要理解了，用他们自己说出来的话是最好的，这样更便于理解和记忆。3、编一些简洁的、通俗的顺口溜来使学生记忆、理解一些规律和法则，比如：先乘除、后加减，只有乘除，加减，从左往右，有括号，从里往外。4、做练习时，尽量将一些题目呈现在黑板上，而我由于时间关系，省却了这一环节，干脆让学生看书上题目回答，正如

3、高主任所说，大多数同学未必会集中精神看题或者听学生回答问题。感谢中心校老师给我的这一次指导，虽然我的课存在许多问题，但高主任还是对我很确定，我心里充溢了感谢，坦言每一次沟通，都能获益良多。小数混合运算教学反思2本节课我把教学目标定位为：“1、在进行小数混合运算时，能正确合理地进计算；2、留意学习的过程，让学生通过视察、比较、整类、归纳，逐步理解简洁的策略，培育学生的实力。3、通过学生自己供应学习资料，合作沟通等形式，充整发挥学生学习的主动性和主动性，从而感到学习数学的乐趣。4、留意学生差异，让每个学生都能得到不同程度的提高。”一节课下来我针对教学目标，对教学目标的达成基本满足。并在教学过程中产

4、生了很多感想。现小结如下。1、引入很有特色。上课伊始，师生经过了几句介绍性的谈话后问学生：“老师这个人像整数中的几，又像小数中的几？你最喜爱哪个整数，哪个小数？为什么?你能否用这几个数来编一道题.”来引入新课。这些问题足以引起学生的爱好。爱好是第一任老师，学生只有对所学的内容感爱好，才能更好地驾驭它，不觉得累，也不觉得烦。良好的开端是胜利的一半，如何在上课一起先，就能很好地吸引学生，是值得我们思索的问题。2、学问呈现的过程进行教学。先从整数、小数一步混合计算起步，让学生充整感知计算方法，然后再往后迁移到两步混合，这样支配符合学生的.认知规律。3、学习是学生主动学习的过程。本节课整数小数混合计算

5、方法的获得，是在学生自己出题、自己计算，通过小组探讨，集体沟通等形式来视察、比较、整析、归纳得到的，而不是由老师直截了当抛给学生的。这充整体现了学生学习的主体性。老师只起到了组织、引导的作用。小数混合运算教学反思3今日，我讲了小数加减法混合运算这节课，因为之前学生已经学习了整数加减混合运算，应当很自然的会将学问迁移到小数加减混合运算中去。课前的复习我打算了几道小数加减法口算，目的是让学生熟识回忆起小数的加减法计算方法。因为本节课的重点是解决小数连减的运算依次，体会每步计算的意义。内容相对较为简洁，好理解，易接受。于是我整合了教材内容，做了大胆的取舍，并没有按部就班的讲教材，而是选择让学生自己解

6、决，因此这节课的重点我放在让学生经验小数连加和加减混合计算方法的过程上，体验算法的多样化。通过让学生自主看书学习，在学生了解例题的信息后，我利用提问，明晰了这道题的来龙去脉，然后，让学生在回答我的问题的过程中理解各种算法的不同点和相同点，最终视察三个算式后，得到本节课的重点是驾驭小数的加减混合运算的运算依次。这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发觉，在视察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算依次和以前学过的整数运算依次是一样，让孩子自己去发觉，去总结，而我始终处于引导、合作的地位，不仅培育了孩子的视察实力和主体性，也体现了新课标中所提倡老师

7、的主导性，最终通过练习让孩子顺当的驾驭了新知。整个教学过程完成后，学生对我说，好简洁。从学生的反馈中，我清晰的知道，学生是彻底的明白学会了本节课的内容。本节学问点班上绝大多数学生已驾驭了小数加减混合运算的技巧，并为后面的简便运算打下了基础。反思本节课的教学过程，我意识到，学生的.自我学习的实力已经起先形成，假如有适合学生自学的课程，那么，我以后会接着放手，让学生自学的，这样可以很好的培育和熬炼学生的思索实力和概括总结的实力，同时更多的熬炼了学生的视察实力。这样的课，看似老师说的少，但学生的学习效果还是很不错。小数混合运算教学反思4本节课我教学的是20xx苏教版新教材五年级上册小数四则混合运算，

8、在讲这节课之前，我看到这个课题，立刻想到，这节课的学问点在学生中是有基础的，四年级我们已经学习过了整数四则混合运算，而这节课以小数乘法为基础，我想孩子们在学起来应当感到不困难。随着备课的深化，我发觉要上好这节课其实难度很大，虽然说是在学生已有的学问上进行新课教授，但是四则混合运算的依次对他们来说始终是个难点，再加上本节课的教学内容还包括运用合适的运算律使小数混合运算更简便。在公开课前，我一次又一次的修改教案，尽可能地依据我们学校的条件和学生的实际状况来进行修改、调整。但是还存在着不少的不足：一、课时支配的很不合理，新的教材要求将这课内容在一课时中完成，虽然在上课之前我也迟疑过，由于内容多，是不

9、是要支配两课时来完成教授，高主任给我的建议是按实际状况，有时候在合理的状况下是可以自己支配课时，更利于学生提高学生运算品质。二、学生在回忆整数四则混合运算法则时，不要给他们规定怎么去说，只要理解了，用他们自己说出来的话是最好的，这样更便于理解和记忆。三、编一些简洁的、通俗的顺口溜来使学生记忆、理解一些规律和法则，比如：先乘除、后加减，只有乘除，加减，从左往右，有括号，从里往外。四、做练习时，尽量将一些题目呈现在黑板上，而我由于时间关系，省却了这一环节，干脆让学生看书上题目回答，正如高主任所说，大多数同学未必会集中精神看题或者听学生回答问题。感谢中心校老师给我的这一次指导，虽然我的课存在许多问题

10、，但高主任还是对我很确定，我心里充溢了感谢，坦言每一次沟通，都能获益良多。小数混合运算教学反思51、理解算理和驾驭算法是计算教学的两大任务，算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖于成立的数学原理。计算是一项技能，须要肯定的时间训练才能形成。要在直观算理与抽象算法之间架设桥梁，让学生充分体验由直观算理向抽象算法过渡和演化的过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。为了更好地凸显计算教学的特点，尽量让学生经验“解读情境、提出问题、列出算式、尝试计算、会算法、明算理、总结计算方法、巩固算法的计算练习、提升算法的应用练习”的过程。实行先尝试计算，再探讨算理，最终总结算法的教学策略。2、这节课的

11、教学重点是驾驭小数的加减混合运算的运算依次，问题出示以后，引导孩子自己去发觉，在探究之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算依次和以前学过的整数加减混合运算依次是一样的。让孩子自己去发觉，去总结，而老师始终处于引导、合作的地位，不仅提高了孩子的视察实力，也体现了新课标中所提倡的老师的主导性。小数混合运算教学反思6本单元是在第一、三单元的基础上，学习小数四则混合运算的。在学习小数的乘除法的时候，大多数同学驾驭较好，但是让我头疼的是有大部分同学常常有出错的现象，不是方法没有驾驭，而是计算的马虎，要不就是计算时的乘法口诀弄错，要不就是小数点的位置弄错了，当然还有的学生抄写题的时候把数字写错。

12、每当你提示他的时候，他立刻醒悟过来。想来想去，还是学生的计算实力的问题，计算不扎实和马虎大意的毛病，须要我们去加强训练和订正。而四则混合运算在四则运算的基础上进行的。要提高计算精确率，就要学生有良好的学习习惯和深厚的学习的氛围。从小数四则混合运算中我的设计想法是：1、引导学生回顾旧有学问，而且利于学生发觉问题的实力的形成，并且在新知感受的环节中，我将例题以问题的形式呈现，让学生发觉问题、解决问题，进而相识问题明确学问的要点，真正地让学生体现学问的形成。2、将学生的错误案例作为新的教学资源。学生在练习中产生的错误让学生找错改正，学生印象更加深刻。同时让他们感受到胜利的喜悦。这样大大的提高了学生全

13、面参加的程度，在指导学生驾驭运算依次的同时留意培育学生打草稿和细心检查的良好习惯。同时巧用口诀、顺口溜帮助学生驾驭方法。但是，课堂上也出现了自己倍感欠缺的环节，没有很好地体现学生的主体地位，导致练习量的不够。主要缘由有以下两点：1、是对于学生课前的预习程度的了解不够，反馈中的问题过多，过繁，还不够简练精辟。2、是学生的基本的计算实力还没有形成，使得课堂练习的节奏不快。总之，无论这节教学内容的优势，还是不足，它将成为我今后课堂数学中最为珍贵的阅历积累。小数混合运算教学反思7一.培育学生发觉问题和提出问题的实力课程标准（20xx版）指出：过去教化界说得比较多的是分析问题和解决问题的实力，今年来增加

14、了提出问题的实力。发觉问题和提出问题的实力这是从培育学生的创新意识和创新实力考虑的。解决老师提出的问题、别人提出的问题当然重要，但是能够发觉新问题，提出新的问题更加重要。因为创新往往始于问题。1、 引导学生从情境图中发觉信息、筛选有用信息生1：这是在观看环城自行车赛生2：竞赛总共进行了5天，26日第1赛段，行程39.5千米，生3：总里程是483.4千米生4：已经进行了2天竞赛2、 引导学生从信息中，发觉问题、提出问题生1：第一赛段和其次赛段运动员一共行了多少千米？生2：其次赛段比第一赛段多行多少千米？（以上两个问题都是浅层的一步小数加减问题）生3：今日第2赛段结束，完成竞赛，自行车运动员还要骑

15、多少千米？（课本中呈现的问题，两步小数加减问题）生4：第3赛段结束，完成竞赛，自行车运动员还要骑多少千米？（在课本提问的基础上，进行变式提问）方法一：165+80.7+99.4 （干脆求出余下3天未完成的路程）方法二：483.4 -（39.5+98.8）方法三：483.4 -39.5-98.8（其次、三种方法是渗透转换思想，实行间接求：用总路程减去前两天行的路程，这种思想方法的培育，对今后解决求多边形阴影部分面积很有帮助）二、在解决问题的过程中，提前渗透减法的性质方法二：483.4 -（39.5+98.8）方法三：483.4 -39.5-98.8483.4 -（39.5+98.8）=483.4

16、 -39.5-98.8 模型：a-(b+c)=a-b-c对比方法二和方法三，可以看出这符合减法的性质，适时对学问进行正迁移，让学生发觉整数的运算定律也可以扩展到小数计算中。三.存在的问题过于关注解决问题的多样性，导致后面学生练习时间相对少了。所以在后面需支配一课时进行练习。小数混合运算教学反思8小数加减混合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法基础上进行学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以我把这节课的目标定为：（1）小数加减混合运算的运算依次，针对题目选择合理正确的方法计算。（2）让学生体会小数的加减混合运算应解决问题的须要而产生（3）让学生感受解题策略的多样性和敏捷性，提高数学思索实力

17、和运算实力。针对这些目标的.完成，我仔细进行课前打算，细致研读教参，思索学生的回答，为了呈现更好的课堂效果，我还琢磨自己的语言，既能让学生听得懂又能简洁精炼。课前的复习我打算了多道复习题，让学生充分复习整数四则运算的运算依次。这个环节设计比较好，效果很好，很自然地引出了下面的学问。新知的引入我是利用教材上所给的情景进行导入，语言上我力求精准，能吸引孩子的留意力，我在展示教材上的情境图时，第一时间不是看问题，而是让学生自己找出从图中得到的信息。没想到在这个环节出现了问题，孩子们从表中发觉了许多信息，但与本课关系不是很大。这时候，我就会引导他们，让他们的思路和本节课的内容有关系。在得到相应的信息后

18、，让学生自己列出算式。这时会得到两个算式。为了验证这两个算式是一样的，我让学生分成两个阵营，一个计算有括号的算式，一个计算没有括号的算式。同学汇报结果以后，让他们自己思索两组算式是不是都对。这就是数学中的一题多解。这节课的教学重点是驾驭小数的加减混合运算的运算依次，这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发觉，在视察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算依次和以前学过的整数运算依次是一样，让孩子自己去发觉，去总结，而我始终处于引导、合作的地位，不仅培育了孩子的视察实力和主体性，也体现了新课标中所提倡老师的主导性，最终通过练习让学生顺当的驾驭了新知

19、。小数混合运算教学反思9小数四则混合运算是在学生学习了整数四则混合运算和小数乘除法后进行教学的，使学生的四则运算扩展到了小数。虽然学生已经学习了整数四则混合运算的法则，小数四则混合运算的法则仍旧是教学的重点和难点。通过本节课的学习，培育学生的计算实力，迁移实力，视察、分析、推断以及抽象概括实力，使学生能够正确地计算小数四则混合运算。一、存在优点：1、注意了数学学问与生活实际的紧密联系。在数学课程标准中明确指出：“人人学有价值的数学”。数学，对小学生来说，往往是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读”。假如在数学中能够亲密联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起原有的阅历，学起来必定亲切

20、、实在、好玩、易懂。因此，本节课从学生生活实际动身，起先由两个学生买糖果引入，让学生计算一共花多少元。从而提高学生的爱好，给枯燥的计算题给予情境。2、教学设计主要抓住重、难点进行设计。为了让学生理解运算依次，也是为后面学习三步一般应用题做打算。让学生运用从条件入手和从问题入手两种方法对应用题进行分析，为后面做好铺垫。学生通过分析列出两种不同的算式。进而让学生思索这两个小数四则混合运算式题的运算依次是什么？为什么要这样算？通过详细情境学生理解小数四则混合运算的依次与整数四则混合运算的依次相同。3、教学过程中体现了学生的自主探究。新课标指出：“学生是数学学习的主子，老师要激发学生的学习主动性，向学

21、生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在资助探究和合作沟通构成中整整理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法。”在本节课的教学中，无论是对应用题的分析理解，还是对小数四则混合运算依次方法的归纳，都体现出了学生的主体性。学生自主分析，自主总结，自主计算进而达到驾驭学问的目的。4、练习题型多样，层次不同。不同学生在数学学习上的需求是不同的，因此，我在教学设计上力求让不同的学生得到不同的发展。在练习设计上，有层次、有坡度，让每个学生都能体验到胜利的喜悦。在学生理解了小数四则混合运算的依次和计算方法后，给学生设计了多样的习题。有对运算依次得分析，有针对运算依次得改错，还有推断等。通过多种形式的练

22、习，使学生在练习中巩固，在练习中提高，特殊是改错中多种解题方法的指导，激发了学生敢于向难题挑战的爱好。二、不足1 本节课作为一节计算课，应用题的比重稍大了些。为了让学生能够自主探究运算依次，以应用题导入通过详细情境让学生自己总结方法。但是在分析的过程中，应用题的重量显得有些重了。2学生的计算量不够。由于对应用题的分析和练习时对运算依次、方法的分析过多，学生真正去做题的时间不太多，计算得练习量不够。3教学中要多给学生精彩的评价。对学生的评价激励性不够。对于精彩的发言，老师给与了确定，但是语言应更加丰富些，更好的调动学生的爱好。三、改进措施：1、加强学习，积累阅历。在平常的教学中，要多向老师们请教

23、，提高教学设计的实力，使内容更加合理；提高课堂调控实力，能刚好精确地把握课堂信息，处理突发事务，更好地为课堂教学服务。2、要学会不断的总结、积累。做一个有心人，在平常备课和教学中，刚好记录和总结，不断提高。小数混合运算教学反思10小数加减法混合运算是学生在学习了整数加减混合运算这一基础上进行教学的，学生已经学会了整数加减混合运算的依次，很自然的进行了学问迁移。因此本节课的重点是解决小数连减的运算依次，体会每步计算的意义。这节课的重点是让学生经验小数连加和加减混合计算方法的过程，并能选择敏捷的方法解决小数连加、连减计算的问题，体验算法的多样化。教学前，我设计前置性任务：星期天，妈妈给小明买了一个

24、书包38.5元，一双运动鞋27.5元，妈妈付了100元，应找回多少元？让学生自己试着解答，然后沟通不同的算法，并汇报，然后总结算法。并理解一个数连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和。例3以练习的形式出示，学生列了三个算式，并选择自己喜爱的进行计算。在批改过程中发觉学生驾驭了运算依次，只是个别计算马虎，出现错误。通过这节课，给了我深深地感受，那就是教学是一个不断探究的过程，只有在这个过程中细致仔细，我们才能将良好的教学效果呈现给我们的学生，将教学进行究竟！小数混合运算教学反思11在本课时教学过程中，原安排观看环法自行车赛，了解自行车竞赛的一些学问，知道在长达数天的竞赛过程中，运动员和观众都会

25、随时计算已完成的赛段里程和未完成的赛段里程，这就引入了小数的加减混合运算，让学生体会生活中很多问题的解答往往都有多种思路、多条途径。但是由于近两天学校电压不稳，电脑无法运用临时调整教学过程，由老师出示课间变成学生自己给自己出题。然后依据学生所出的一步计算的小数加减法算式，让学生开动脑筋，让这些一步算式合作变成加减混合试题，然后再让学生去解决。题是学生经过探讨确定的，所以在详细解决的过程中运算依次自然运用得当，学习效果更好。这样既培育了学生自己体会数学来源于生活，又能在自己沟通中学会自己处理生活中问题的实力，达到一箭双雕的.目的。同时还激励学生用不同的方法解决问题的实力，感受解题策略的多样性和敏

26、捷性，形成良好的沟通氛围。本节课学习了混合运算，达到提高数学思索实力和计算实力的目的。小数混合运算教学反思12在教学小数四则混合运算时，力求转变学生的学习方式。学习方式的转变是课程改革的显著特征，变更原有的单纯接受式的学习方式，让学生自主感悟的基础上，自然地得出其运算依次和整数是一样的。首先，课堂上以学生比较熟识的生活中的购物的实例，列出算式，并明确应当先算什么，从实际例子中引导学生得出运算依次，大大地提高了学生的学习爱好，克服计算教学中的枯燥乏味的心理。其次，课前我是以分类的一种问题情境，以引导学生回顾旧有的学问，不但有助于置学生于问题情境之中，而且利于学生发觉问题实力的形成；并且在新知感受

27、的环节 中，我仍是将例题以问题的形式呈现，让学生发觉问题，解决问题，进而相识问题，明确学问的要点，真正地让学生体验学问的形成。最终，在本 节课综合练习“计算接力赛”中，采纳了小组合作学习形式，我想这样做，不但能变更以往部分“好”学生垄断课堂的局面，大大提高了学生全面参加的程度，而且 还将老师对学习过程的干预和限制降低到最低限度，使学生始终拥有高度的自主性，提高了学生的计算爱好，培育他们合作学习的精神，同时也是促进其计算检查习 惯的养成。但是，课堂上也出现了自己倍感欠缺的环节：没有很好地处理“新知感受”与“运用练习”两个环节的时间安排，导致练习量的不足，主要缘由有以下两点1、是对于学生课前的预习

28、程度了解不够，反馈中的问题过多、过繁，还不够简练精辟；2、是学生的基本的口算实力还比较差，使得课堂练习的节奏不快，影响下一环节的进行。看来，还得加强这方面的训练。小数混合运算教学反思13教学目标：驾驭三个小数加减混合运算的计算方法，并能正确的进行计算，进一步驾驭小数加减的计算。1.合作沟通总结小数加减法的一般方法,理解小数点对齐的道理。2.培育学生解决实际问题的实力。渗透数学在生活中无处不在的思想教学重点：小数加减混合运算的计算，能按运算依次正确进行计算。教学难点：加减混合运算中的简便运算。教学过程：一、课前口算练习用口算卡片依次出示练习题，指名学生说出结果。二、复习铺垫1.口算。52+28

29、363+637 0、72+028 34+26提问：小数加、减法计算的关键是什么?2.复习加法运算定律。（1）口算2.2+3.3=？ 3.3+2.2=？ 结果相等吗？运用了加法的什么运算定律？加法交换律用字母怎样表示？（板书）（2）卡片（2.6+3.9）+6.1=？ 2.6+（3.9+6.1）=？结果相等吗？运用了加法的什么运算定律？加法结合律用字母怎样表示？（板书）追问：以前学习的这两个运算定律中，加数的范围是什么数?3.做教材有关复习题。（卡片出示）指名两人小黑板计算，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。集体订正，让学生说明每一题的运算依次。提问：整数加减混合运算的依次是怎样的?(卡片出示

30、：加减混运算，没有括号的，从左往右依次计算；有括号的，要先算括号里面的。)三、探究1.引入新课 (板书课题)2.教学例6。(1)说明：小数加减混合运算的依次和整数加减混合运算相同。(2)出示例6。让学生说一说每道题先算什么，再算什么。老师在例题先算的一步下面画横线。根据刚才说的依次，这两题能计算吗?指名两人板演，其余学生算在课本上。集体订正。老师板书脱式计算的书写格式。3.组织练习。(1)完成做一做第1题。学生练习。两人板演，评讲时提问：你能把做题的想法给大家说一说吗？。(2)追问：谁说一说，小数加减混合运算按怎样的依次进行。4.教学加法简便运算。(1)老师谈话：日常生活中，我们总有一些必需的

31、支出。老师家在八月份就有许多支出，我把它编成了一道应用题，请大家帮我算一算。(2)出示题目：老师家在八月份支出水费21.37元，电费75.6元，物业管理费78.63元，共支出多少元？（小黑板）(3)学生读题后提问：你发觉这些数字都是些什么数？你会列出算式吗？( 21.37+75.6+78.63 )(4)学生独立试做，老师巡察，发觉不同算法的学生请他板演。（可能）A、21.37+75.6+78.63 B、21.37+75.6+78.63 =175.6（元）C、21.37+75.6+78.63=(21.37+78.63)+75.6=100+75.6=175.6（元）(5)学生探讨:你喜爱哪一种计算

32、方法?为什么? 应运了什么运算定律?小组沟通得出了下面的结论：(第三种算法比较简便, 利用整数加减法中的交换律与结合律第三种方法简便，可以干脆口算。)老师小结：整数加法的运算定律，对小数加法同样适用。所以，当我们拿到一道题目时，首先要视察题目，看能不能利用运算定律使计算简便，然后再下笔做题。(6)完成例7 请一名学生板演，评讲时突出：利用结合律先算的肯定要加括号。(7)完成做一做第2题。指名两人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正，让学生说说是怎样简便计算的。四、课堂小结提问：这节课学习了什么内容?你学会了些什么?小数加减混合运算的依次怎样?什么状况下可以应用加法运算定律，使小数连加计算简便

33、?五、巩固练习1.做练习四第2题。让学生做在书上。口答计算结果，老师板书。2.做练习四第4题前两题。板演并让学生说一说是怎样想的。3.分析练习四第5题。读题。提问：这道题要分几步做?为什么要用两步解答?你会列综合算式吗？4.布置作业课堂作业：练习四第3题前两题，第4题后两题，第5题。板书设计：小数加减混合运算例方法一：.-（.+.）方法二：.-.-.方法三：.-.-.答：运动员还要骑.千米。反思小数加减混合运算这节课，本以为这是一节很平常的计算课，应当很顺当地教学，但是却给我不小的启发。一、备课既要备教材，更要备学生反思这节课，给我最大的启发是老师在备课时，既要备教材，更要备学生。在备课时，我

34、觉得重点是让学生明白小数加减法的运算依次是同级运算按从左向右的依次进行计算，但当起先引入课的时候问小数的加减混合运算的依次和整数的运算依次一样，你知道小数加减混合运算的依次是怎样的呢？学生已经回答出了和整数的运算依次一样，这时我就应当了解学生，看来小数加减的运算依次不是他们的难点，但是在教学中仍根据原来的设计抓住运算依次不放了，其实在习题的处理时应不要再让学生说说每道题运算依次了，不如让学生亲自算一下，踏踏实实的做两道题，亲自体验，练习比说说更有效。备课时老师应当首先备学生，应当明白学生哪里不会，要了解学生对已学过的学问驾驭到什么程度，新学问的学习哪里是他们不会的地方，上课时及 时调整老师讲课

35、的重难点。二、体现学生不同的解题思路例题不同的思路展示得比较充分，一个是用全程减去第一和其次赛段的和，其次种是后三段的赛程相加，在教学中沟通学生不同的方法，让学生体会一道题有不同解决方法，让学生说的时候重点说思路，学生说完各自的解题思路后，再比较这三种方法的思路的不同。三、学生的语言表达实力有待提高学生叙述思索的过程不够清晰，心里明白但不能组织精确的数学语言表达，这须要在平常的教学中，多让学生来说，不能只是老师在前面说，多给学朝气会来表达。小数混合运算教学反思14今日，带着孩子一起学习了小数加减法混合运算，因为之前学生已经学习了整数加减法混合运算，很自然的会将学问迁移到小数加减混合运算中去。课

36、前的复习我打算了几道小数加减法口算，目的是让学生熟识回忆起小数的加减法计算方法。本节课的重点是解决小数连减的运算依次，体会每步计算的意义。于是我整合了教材内容，做了大胆的取舍，并没有按部就班的讲教材，而是选择让学生自己解决，因此这节课的重点我放在让学生经验小数连加和加减混合计算方法的过程上，体验算法的多样化。通过让学生自主看书学习，在学生了解例题的信息后，我利用提问，明晰了这道题的来龙去脉，然后，让学生在回答我的问题的过程中理解各种算法的.不同点和相同点，最终视察三个算式后，得到本节课的重点是驾驭小数的加减混合运算的运算依次。这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导

37、孩子自己去发觉，在视察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算依次和以前学过的整数运算依次是一样，让孩子自己去发觉，去总结，而我始终处于引导、合作的地位，不仅培育了孩子的视察实力和主体性，也体现了新课标中所提倡老师的主导性，最终通过练习让孩子顺当的驾驭了新知。反思本节课的教学过程，我意识到，学生的自主学习的实力已经起先形成，假如有适合学生自学的课程，那么，我以后会接着放手，让学生自学。这样可以很好的培育和熬炼学生的思索实力和概括总结的实力，同时更多的熬炼了学生的视察实力。小数混合运算教学反思15前面我们学习小数的乘除法，大多数同学驾驭较好，但是让我头疼的是有大部分同学常常有出错的现象，

38、不是方法没有驾驭，而是计算的马虎，要不就是计算时的乘法口诀弄错，要不就是小数点的位置弄错了，当你给他稍做提示，他立刻醒悟过来。想来想去，还是学生的计算实力的问题，计算不扎实和马虎大意的毛病，须要我们去加强训练和订正。而四则混合运算在四则运算的基础上进行的。要提高计算精确力，就要学生有良好的学习习惯、提高学习的爱好。本节课，从几方面体现了我的设计意图。首先引导学生回顾旧有学问，而且利于学生发觉问题的实力的形成，并且在新知感受的环节中，我将例题以问题的形式呈现，让学生发觉问题、解决问题，进而相识问题明确学问的要点，真正地让学生体现学问的形成。其次，将学生的错误案例作为新的教学资源。学生在练习中产生的错误让学生找错改正，学生印象更深。同时也更简单感受到胜利的喜悦。最终：大大提高了学生全面参加的程度，在指导学生驾驭运算法则的同时留意培育学生打草稿和细心检查的良好习惯。同时巧用口诀、顺口溜帮助学生驾驭方法。但是，课堂上也出现了自己倍感欠缺的环节，没有很好地体现学生的主体地位，导致练习量的不够。主要缘由有以下两点：一、是对于学生课前的预习程度的了解不够，反馈中的问题过多，过繁，还不够简练精辟。二、是学生的基本的计算实力还没有形成，使得课堂练习的节奏不快。总之，无论这节课的优势，还是不足，他都将成为我今后课堂数学中最为珍贵的阅历积累。