高二语文教学设计.docx

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1、高二语文教学设计第1篇：高二语文虞美人教学设计学习目标：1、认知目标通过把握词中意象的特征，鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。2、实力目标学习李煜“把抽象的感情形象化的艺术手法。3、情感目标感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。学习思路：整首词的学习以“读、“感为主，老师引导学生通过对意象特征的整 体把握从而更好的深化探寻的内心世界，更好地把握词的感情。学习过程：一、品尝鉴赏：1读诗悟情（是什么）：把握诗歌的情感基调，朗读语调概括全文的情 感2追寻愁因：（为什么）了解李煜3愁情表达：（怎么样/方法技巧）1）品尝意象2）赏析名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。4小结：二、联想比较：毕业后留

2、校任语文老师。在职期间先后于中国人大新闻系旁听和北京电大 中文系就读。至六十年头，其中序曲被认为是其成名作。新时期以来， 创作以散文为主，兼及报告文学和小说。曾获得首届和其次届全国优秀报 告文学奖以及散文，讽刺小品、儿童文学和小说等多项创作奖。作品集有韩少华散文选、暖晴、碧波悠悠等。其有些作品已被选入国家正 式教材，介绍到海外华人读书界，并译为英、法、日等国家。（三）分析结构：（1）第一部分：什么是遗忘，众说纷纭，这是否说明、“忘去r的是 非曲直没有客观标准？原委怎样说明最好？（2）其次部分的4个排比句该如何理解？（3）第三部分连续运用比方句，选取灰烬流水落花三个意象, 是要表述与有关的什么道

3、理？有何好处？（四）艺术特色：（1）形散神聚，表达迂回曲折。（2）哲理化情感和情感化哲理相得益彰。（3）多用排比、比方，美丽的语言和意象，生动的问答形式，使文章生动活泼，又有高雅气象。（五）小结:文章到结尾也没有回答什么是，只是把当作了文章线索，为我们论述 了生命的意义和价值。这就是文章隐含的意图，言在此而已在彼。这就是 的特殊之处：文章不是解答“的概念，而是在揭示所蕴含的哲理。最终, 用一句名言来表达学习的感想。奥斯特洛夫斯基曾说过：人的一生应当 这样度过（六）仿写训练：仿写：提炼“是灰烬、是流水、是落花段消极者说乐观者说（2） 20xx年高考第26题：在画线部分填上恰当的话，使分号前后内

4、容、句式对应，修辞方法相同：悲观者说，希望是地平线，就算望见，也恒久走不到了；乐观者说，希望是 , ，乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到成功的彼岸；悲观者说，风是，o（七）布置作业：课外找一篇散文诗，做读书笔记。第5篇：项链高二语文教学设计举荐教学目标1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小 说主子公带来的巨大打击，记取小说供应的超时空的现实警戒意义。2、引导学生学习借鉴小说主子公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋 起的坚毅、负责、英勇的精神。3、通过对小说的鉴赏，让学生领悟本文别出心裁的结构艺术。4、培育学生联想和想象实力、发散思维实力。教学重点1、本文奇妙的构思和结局的空白

5、艺术。2、人物形象的分析与概括。教学难点引导学生探讨本文多元化的主题。教学方法质疑、启发、探讨相结合。教学时数2课时第一课时教学目标1、熟识小说的情节。2、领悟本文精妙的构思和布局。教学重点体会本文结局“意料之外，情理之中的含义，重点探讨本文结局的“空 白艺术，让学生知道什么是“空白，并在写作中尝试这种技法。教学步骤及内容一、导入新课：有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将 死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻 饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然 而止，意味悠长。这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今日我们要学的项

6、链一 文结局也是如此。（板书题目）二、概括文章结构（课前让学生听朗读，解决生僻字词，熟识情节，了解状况。）提问.文章的最终结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？明确：得请柬借项链丢项链还项链发觉真相提问：2.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是 假的，我们不难理解结局的“意料之外，可我们还说它是“情理之中，这 在文中有哪些依据？请同学们找出来并加以分析。明确：文中有三处示意项链是假的。玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答应得很爽快，甚至没有一句叮嘱 的话。玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。珠宝店的老板说只卖出过盒子。老师小结：文章贵曲忌直，波澜起伏的情节

7、确定比平铺直叙更能吸引人。但情节 的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编 硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学 作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。三、分析、鉴赏结局的空白本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。 文章的结局是“实在的，但同时又是“空白的，“实在是说指明白项链是 假的；“空白则指我们不知道玛蒂尔德究竟想什么。提问：1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊羡后，会有什么样的想法？ 故事将会怎样进展？请谈一下自己的看法好吗？（学生自由沟通，然后发表看法。确定不会有统一的看法。）提问：2.运用空白艺术有什么好处呢？

8、请同学们谈一下自己的看法？明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。提问：3.你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好, 相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千 倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术 的魅力。参考例子：1 .要画一座寺庙,但又不得有建筑出现，怎么办？ 一僧一溪一桶足矣， 虽不见寺，但寺已在心中了，即深山藏古寺之妙啊。2 .画花衬马蹄香，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香 已四溢了。3 .红楼梦中，黛玉临死前喊的那一声“宝玉，你好，

9、给人们留 下了无限的想象空间，黛玉临死前的困难心情，也成了人们谈论不休的话 题。4 .雨晴（王驾）雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光究竟如何明媚？5 .小小说德军剩下来的东西，让人对男女主子公相认后的状况作出 种种猜想。6 .琵琶行中，关于音乐的描写中，有“此时无声胜有声的遐想； 绘画中有十里蛙声出山泉的美丽意境。老师小结:文章接受了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白 以丰富多彩的形象性，依据观赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实 结合，有无互补，制造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。假如写出了结 局，就不会有我们现

10、在的争辩，就会缩小读者思索的空间，作品的余味也 会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了 再制造，这不是很好吗？值得留意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必 会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等 于含混晦涩，令人费解。四.作业布置1 .完成课后第四题，写到作业本上。2 .结合写作第四单元对小说的写作要求及示例，仿照项链的结尾 方式，写一篇小小说，做到周记本上。附板书：项链一、结局的空白艺术效果：想象空间大让人回味无穷运用：因情而设因境而设其次课时教学目标分析人物形象，探讨文章主题。教学重点分析人物形象。教学难点引导学生多角度地

11、分析本文多元化的主题。教学步骤及内容一、导入新课：上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人 物形象、探讨文章主题。二、分析人物形象提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂 尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性 格特点在文中主要体现在哪些地方，对她持怎样的看法？（要求学生尝试 概括性的总结）明确：她对豪华奢侈生活的幻想；她对现实境况苦痛无奈的感受；她 借项链时的动作心理；她在舞会上的沉醉；她在舞会后的逃走看法：讽刺提问：2、玛蒂尔德的性格仅仅是“宠爱虚荣、追求享乐吗？对她仅 仅是讽刺吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可

12、得到社会的 认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到承认。她们 毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导 地位，追求享乐、宠爱虚荣的风气充溢于整个法国社会。在这样的背景下， 你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？（学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。）提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了 金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风 气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？例如：（1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以躲避责任，但这样也是极其自私的，她没有

13、这样做, 表明她勇于负责、诚信的一面。（2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她 曾憧憬着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的 注目与爱好。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债, 而且可以享受她所憧憬的生活。这样的例子在当时的法国，在今日的中国 都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代 价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很疼惜的。（3）她“确定得去告知佛莱思节夫人的心态。十年贫困生活的磨练， 不仅变更了她的容貌，更重要的是变更了她的精神。此时的她没有了十年 前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，

14、有的是自由从容, 多么的达观，多么的平和。由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结）玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经验了一个变更进展的过程，假 如说前半部分表现其“宠爱虚荣、追求享乐的性格，那么，后半部分这侧重于表现其勇于负责、诚信、 维护人格尊严这一侧面，对她的看法也由讽刺进而变得怜悯、赞美。二、探讨小说的主题小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这 个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争 辩，目前尚无权威定论，传统的看法是：小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和 追求享乐的思想O这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目， 也可自拟题目（不妨

15、借助歌词、诗句、影视剧名称等），绽开论述，就文 章的主题发表自己的看法与感受。天堂与地狱一一得与失、祸与福一夜缥缈梦，十年艰辛苦一一玛蒂尔德的忏悔我虚荣，我之过？一一虚荣心的背后人生无常，我心有主一一无悔的选择想说爱你不简洁一一面对项链诉心曲（课上给学生时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法 与感受。）老师总结：多元化的主题须要我们多样性地解读。同学们从中读到了不行过度虚 荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对艰难要英勇接受等等。 我想，在读了这篇文章后假如你觉得对你“在以后的人生路上怎么走有所 启迪，那我们学习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启示我们 在现实生活中也

16、要多角度、多侧面地看待问题、分析问题，凡事都不要一 概而论。三、作业布置从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔。A、说说路瓦栽B、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的“追求？C、说说我们身边的“玛蒂尔德附板书：项链 一、人物形象二、文章主题玛蒂尔德：宠爱虚荣多元化主题维护人格尊严多样性解读诚信负责英勇高二语文陈情表教学设计高二语文咬文嚼字教案设计高二下语文教学支配中学语文教学设计二班级语文教学设计1）都是东流水，试比较虞美人的结句与李白的金陵酒肆留别 中的请君试问东流水，别意与之谁短长的表情达意有什么不同。2）都是末路王侯，同是绝命词，垓下歌与虞美人的风格有何 不同三、“愁句集锦：1、剪不断，理还

17、乱，是离愁，别是一般味道在心头。2、只恐双溪昨牖舟，载不动很多愁。3、试问闲愁都几许，一川烟草，满成风絮，梅子黄时雨。（贺铸）：4、胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！（李煜）四、迁移运用：1仿按例子，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子运用夸 张、比方和拟人的修辞方法。这满山遍野的桃花，开得热火朝天，震天动地，是一一幅立体的画, 一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。2片段练习：以“李煜，我想对你说为题附页：一、关于李煜：1李煜能诗文、善书画、通音律，尤以词著名。前期作品大都描写宫 廷享乐生活、男女恋情，风格柔靡。后期则描写了思乡之情，亡国之恨以 及对从前生活的怀念，表现出深厚的

18、感伤心情，在题材与意境上突破了晚 唐五代以写艳主的窠臼。相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，李煜被宋太宗 赐酒毒死，所以本词也就成了他的绝命词。二、关于词的学问：1,词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱，句式长短不齐的诗体、 2,词有定格，句有定数，字有定声每首都有一个曲词名称，叫词牌。可 分为上下两段，叫片或阙2词牌名：虞美人：相传虞美人花与美人虞姬有关。楚汉相争，西楚 霸王兵败乌江，听八面受敌，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路。 虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。虞姬血染之地，长出了一种鲜红的 花，后人把这种花称作虞美人。后人敬佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲， 就常以“虞美人三字作为曲名，诉

19、一缕衷肠。“虞美人因以渐渐成为词牌 名三、前人评价：工前人凭吊李后主诗云：作个才人真绝代，可怜薄命作君主。的确， 作为“好声色而不恤国政的亡国之君，李后主的确可悲可叹，但他给我们 留下了很多惊天地泣鬼神的血泪诗章的确难寻其右2唐圭璋李后主评传指出：”他身为国主，富贵繁华到了极点；而 身经亡国，繁华消歇，不堪回首，悲伤也到了极点。正因为他一人经过这 种极端的悲乐，遂使他在文学上的收成，也特别光荣而宏大。在快乐的词 里，我们望见一朵朵漂亮之花；在悲伤的词里，我们望见一缕缕的血痕泪 痕。3王国维人间词话：“尼采谓一切文学，余爱以血书者。后主之词， 真所谓以血书者也。四、相关连接：1）垓下歌力拨山兮气

20、盖世。时不利兮雅不逝。雅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何!2）大风歌大风起兮云飞扬，威加海内兮归家乡。安得猛土兮守四方!3）金陵酒肆留别（李白）风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长。第2篇：高二语文祝愿教学设计一、学习内容概述祝愿是鲁迅的经典作品之一。全篇充溢了沉重的气息。不仅有祥林嫂的穷、祥林嫂的苦和意外灾祸的沉重描述，更有封建的礼教制造的压 抑的精神氛围。文中故事是较易读的，但要理解故事中的深层次含义并非 易事。二、课程标准和课题探讨中的相关内容重视培育发觉、探究、解决问题的实力，为终身学习打好基础。初步学会鉴赏文学作品，能感受形象，品

21、尝语言，领悟作品的丰富内 涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索，受到感染和启迪。能自主选择恰当地课题，运用探讨、查找资料、网上搜寻等方式进行 研讨，形成成果，展示沟通建构在网络环境下学生自主学习的方式三、学习者分析xx级自动化班学生，语文基础普遍较差，但对鲁迅的主要作品有确定的了解，部分学生比较活跃，具备确定的计算机操作技能，熟识word、 ppt等信息处理工具，会利用bbs进行沟通，初步会上网搜寻资料。四、教学目的1、学会分析典型环境中的典型人物。能感受人物形象，品尝语言。2、学会利用网络进行简洁的文学探讨。能体会作品的艺术表现力。 能有自己的体验和制造。3、能联系生活，感悟作品环境

22、，激发酷爱生活的情感。五、教学过程设计1、教学工具硬件：多媒体网络教室，能对学生的作品进行广播。软件：接受天空教室xp2制作的网络教学平台。2.学习地点：四楼微机室3、设计课时：3课时4、教学过程设计及说明（见后表）六、评价标准和方法包括自我评价、小组评价和老师评价个人评价包括:参与探讨、协作与沟通、作品创作小组评价包括：协调合作、成果评价、创新实力七、留意事项1、给学生学习的过程，适应新的学习环境。2、网络为语文服务，本质是工具性，关键是老师对语文的教学，而 非技术3、给学生思索的时间，不搞浮浅的喧闹。4、最终以学生获得探讨方法、文学观赏方法和思索的方法为目的，以对课文的理解、信息处理、情感

23、体验为重点。5、微机室学生思维不易集中，应加以留意。第3篇：高二语文教学反思高二语文教学反思高二语文教学反思-高二语文教学反思20xx-20xx学年第一学期高二语文教学反思一、“咬文嚼字赏小说必修第一单元是小说单元，篇目有林教头风雪山神庙、装在套子 里的人、边城。以往教小说，我在设计教学问题时，主要从小说三要 素动身设计三个方面问题。如，概述故事情节，归纳人物形象，找出环 境描写的语句等，基本上属于粗线条的教学方式。这种方式最大的不足在 于学生对文本语言得解读品尝不深化，走马观花，而且是被动式的回答问 题，学生对小说中的人物形象、主题的了解，对语言文字所蕴含的情感就难以体会出来。高二语 文教学

24、反思而“咬文嚼字教小说，同样是设计这些问题，但我重点在于引 导学生从文本语言中找答案，从语言的细微环节描写中感受到人物内心情 感与的描写目的。例如，教学林教头风雪山神，第一课时教学，我基 本上是处理与本节选有关的人物故事。但我设计这样一个问题：小说开头 插入交代李小二与林冲的关系时，用了哪些词语来体现林冲有恩于李小二? 学生带着这一个问题读文本，他们就能很快找到几个词语：“看顾、陪话 等，明白了不厌其烦地描述，目的在于突出林冲曾有恩于李小二，为下文 情节进展做铺垫。讲到李小二店来了两个不速之客时，我从动词妙用角度 设题：一前一后的两个人进入酒店，都用了一个动词，请找出来并说一说 运用这个动词的

25、表达效果。学生从文中找到闪字。我要学生起来评析这 个自得妙处：学生说，这闪字不仅写出人物动作之灵敏，也让人看出他们的鬼头鬼脑与神奇的表现，也就自然地 引起了李小二的特别关注与怀疑，促使李小二一面做出应承，一面静静要 老婆亲密留意这两个来得不尴尬的人，于是有阁楼偷听密语的情节进展。 其次课时教学，我的重点在于处理环境描写、细微环节描写对表现人物形 象与故事情节的作用。假如只单纯要学生找出语句，仍无法深化体会小说 语言的魅力与人物内心情感。因此，我要求学生找到相应得句子的同时， 再找出最有形象感的词语。比如，描写雪景的句子：”却早纷纷扬扬卷下 一天大雪来中卷字的赏析；那雪正下得紧中的紧字的妙处。一

26、卷一 紧，把学生的思路就引导到故事情节上来：正是雪大，衬出天气的寒冷， 寒冷让林冲冒雪去几里外的酒店沽酒御寒；正是雪大，把草屋压倒，林冲 只好到山神庙暂宿，正好偷听到庙外人的密语。学生联想到这里，不得不 佩服写作艺术的超群：雪，不紧推动故事情节的进展，而且雪还救了林冲一条命。更重要的是，雪，让学生明白了的创作意图：草屋被烧是人为的，林冲果真是被逼上梁山的， 小说的主题到此也就明朗了。因此，咬文嚼字教小说，尤其是名著的教学，无形中会让学生切实 感受到名著语言的魅力，感受到汉语言得魅力，从而在潜移默化中激发他 们主动阅读名著的热忱，提高他们观赏名著的实力，达到举一反三的目的。二、“文、言并重品文言

27、对文言文的教学，我们大多只留意文言学问点的疏理与积累，这种教学其实是一种功利性的教学行为，也是对“文言资源的一种奢侈。文言文作为中华民族传统文化的载体之一，很多优秀的作品几乎是 “文质兼美的美文。古往今来，多少优秀的文化名人无不是从吟咏文言中 吸取深厚的文化养分。高二语文教学反思鉴于这样的相识，本学期，我在 文言教学上就有意识留意“文言并举的教学，引导学生多品“言，在品言中体会的情 感，领会文言的“质美。详细的教学方法有：多角度朗读课文，在朗读中 把握文章的思想情感脉络，“因声求气，“由气而通其意以及辞与法。像 李密的陈情表，就是在反复多样的朗读中体会文章所抒发的“亲情、“苦 情、忠情，更体会

28、到的隐情。从语言描写入手把握形象，在形象观赏 中理解人物情感与的创作意图，并获得美感和相识上的提高。如项羽之 死的教学，我以三个场面描写为教学载体，引导学生从语言中找形象: 当八面受敌时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣，在慷慨悲歌中， 再现一个多情善感、有血有肉的失败英雄形象；在东城“快战中，引导学 生抓住快战、瞋目叱之、何如等语言，把一个威猛威严而又自负的 项羽形象再现在读者面前；而乌江边“拒渡、赠马、“赐头的情节，我 引导学生品尝一个笑字，在“笑中看到一个知耻重义的项羽。第4篇：高二语文教案记忆教学设计高二语文教案记忆教学设计一、教学目标：1 . 了解从“这一独特视角动身来剖析人生与人

29、性的写法，领悟诗情 与哲理2 .诵读及语感的培育3 .借鉴、吸取精致语段二、重点、难点：1 .精致的构思，层层深化的写法。2 .比方、排比的奇妙运用3 .支配一课时。三、教学内容与步骤：（一）词语说明：征兆：事先显露出来的迹象；征候。匍匐：以腹贴地前进。躯爱护地（像虫、蛇、龟）缓慢爬行。 使自己俯卧。芥子淞：小草，喻稍微纤细的事物清醇：澄澈无杂质。作孽：做坏事；造孽。牢记：牢记在心中。自由：自由；无拘束。安闲自得，身心安逸。心离苦恼的系 缚，通达无碍。狭隘：狭窄。（指气量、见识等）狭小。执拗川口：坚持己见，固执任性。泯灭：歼灭；消逝。形迹、印象等歼灭。冠冕：古代皇冠或官员的帽子。比方受人拥护或出人头地。真谛：真实的理论和精义；奥妙所在。（二）韩少华：1933年秋生于北京。中国作协会员。1947年于北京二中文学作品。