2023年小学课堂教学改革总结.docx

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1、2023年小学课堂教学改革总结小学课堂教学改革总结1伏尔泰曾经说过：“要在这个世界上获得胜利，就必需坚持究竟。”xx畲族镇中心小学靠着坚持这种毅力，这种信念，这种精神在教学改革之路上走出了自己的特色之路，学校细心打造出柳小的“三段式”教学模式，即“尝试自学合作探究课堂检测”。现将我校的课堂教学改革总体工作状况总结如下：一、基本状况伴随着课改大潮，我校以自己的方式走过了艰辛而又富有成效的课改路程，课改年级：重点是有导学案的三五年级，要求其他年级主动尝试。课改学科：语文、数学、英语、科学、美术、音乐。回首这一历程，老师尽可能自己讲得少，让学生多说，给学生自主学习、展示自我的空间和时间，学生的主动性

2、、主动性增加，学生的责任感和合作实力明显提高，通过课改也促进进老师的素养提高和专业成长。初步显现了我们柳小“三段式”教学模式的雏形，提高了教学的有效性，形成了自己本校的特色。二、主要措施（一）打算力求“三个主动”1、主动打算根据武义县教化局关于课改的总体部署，我校领导高度重视，行动快速，主动部署，细心组织，20xx年12月学校领导班子和教务处老师召开了专题会议，传达教化局关于深化课堂教学改革工作精神，探讨探讨我校的课改有关工作，同时召集年级组长、教研组长、部分老师代表召开座谈会，征求了对开展课堂教学改革的意义和建议。2、主动部署。学校第一时间制订了推行尝试教学深化课堂教学模式改革实施方案，成立

3、了以xx同志为组长的课改领导小组，周前会上，分管教学的副校长雷老师在大会上向全体老师传达了课改会议精神，并具体为大家解读了开展此项活动的重大意义、目标任务、课改要求，使大家统一了思想相识，精确把握了课改方向，为课改这项工作的开展奠定了良好的基础。3、主动宣扬学校通过柳小学习网，通过宣扬标语做好课改重要意义的宣扬，扩大课堂教学改革的影响力。（二）开展狠抓“六个落实”1、落实课改理论学习为了切实做好有效课堂教学改革的工作，学校以xx校长为组长全面领导和监督课改工作的开展和实施。同时，学校召集骨干老师汇编了三本xx小学教改材料（理论学习篇、小组合作篇、导学案篇），组织老师在寒假里好好学习这三本内容。

4、同时教科室每学期下发各个办公室各种尝试教学书籍，要求老师抽时间阅读，做好读书笔记，写好践行日记。为课改打下坚实的理论基础，提高了全体老师的课改意识。2、落实课堂常规检查在没有导学案之前，我们借助手头的语文作业本、同步练习进行“三段式”的教学，县级的导学案下发之后，我们又与导学案进行有机地结合。设计尝试教学“三段”式导学案模板，规范老师备课，从备课入手促使老师参加尝试教学实践。首先，在备课上要与导学案相融合，在集体备课中，主备人必需要充分钻研教材，紧扣导学案内容，分课时设计导案。在主备人设计的基础上，同组的其他老师依据自己和本班学生的实际进行二次备课，加入自己的思索，特性化的见解，使导案更充溢、

5、完善、好用。教务处每月对课堂教学常规进行检查、反馈，在在相关检查表格中也设置课改内容。其次年级联系领导每周必需随堂听课，检查老师导学案的运用状况、课堂学生的.自主学习、合作沟通状况、备课的好用性等状况，学期给每个老师的课堂表现进行等级评定。3、落实老师专业发展我们在加强常规管理的同时，实行多种措施，为提高老师的业务水平和教改实力搭建学习、展示、提高的平台。校本培训与外出轮训相结合，老师外出学习、进修进行合理支配，学校支配了xx四位老师到上海参与“尝试教学”培训学习，今年4月23日4月25日，我校体育组钟军建、涂瑞伟、蓝子伟三位老师由xx带领下，有幸参与了在台州路桥螺洋小学举办的xx省教化管理分

6、会20xx年学术研讨会暨“塔式发展学校联盟”第七届研修活动，提高了老师教化教学实力；支配xx参与杭州千课万人听课活动，xx两位乒乓球老师分别脱产一个月到省女子三队训练基地蹲点培训学习。今年11月份，xx校长又带领学校部分老师参与塔式联盟第八届研修活动。学校选派xx等老师参与课堂教学模式比武，获得较好的成果，同时主动组织全校老师参与教学反思、案例、论文、课件等的评比活动。学校特殊抓实近三年安排的青年老师每周一次的业务培训活动，有课改理论学习，出名师录象观摩，有阅读沙龙活动等等，这些活动促进了老师的教学水平的提高，极大的促进老师专业发展，有力地推动了我校的教化教学质量。4、落实小组文化建设乐学学习

7、小组文化的建设是课改的前提保障，学校领导特别重视这块工作的开展。在业务层面上，领导小组注意落实、承上启下和详细的操作，以各年级组、各中队为单位进行实践和探讨，xx校长做了专题培训，舒荣芳老师开展了小组文化建设讲座以及为了全体老师做了一系列的培训，如：课堂评价运用培训、小组长培训、展示汇报规范用语的培训，此项活动真正做到点上有探讨，线上有指导，面上有落实，使每位老师更好地开展小组文化建设。5、落实完善评价机制在推行课堂教学模式改革的同时，我们非常注意学生合作、沟通实力的培育，并在这个过程中不断完善了学生的评价方式和课堂评价机制，让个人、小组每节课有意识地参加争取、每天可以看到自己和小组显性的劳动

8、成果、每周评比班级乐学个人和乐学小组、每月评比年级乐学个人和乐学小组、学期评比校级乐学小组、个人奖学金；有效地激发了学生组内、组间竞争的意识，极大地促进了学生学习的主动性和主动性。6、落实教研备课组建设开展“尝试教学在课堂”的系列活动。一是把“人人上一节好课”活动与领导推门听课结合起来，努力提高落实尝试教学；二是通过校内研讨课、公开课、优质课等努力探讨尝试教学的有效性策略和教学模式；三是教务处组织本校骨干老师舒荣芳、朱彩仙、王义勇等老师上好尝试教学示范引路课，各教研组长也有安排地定期组织本组老师轮番听课议课，促使每位老师都能按基本根据模式进行尝试法课堂教学。四是加大科研力度，努力形成探讨尝试教

9、学的科研氛围。三、主要成效两年来，一路跌跌撞撞，有泪水，有胜利，有快乐，有收获。1、我们完善了学生及课堂评价机制，完善了优秀班级体建设评价机制。学生的学习主动了，表现机会增多了，合作、自主实力也提高了。2、课堂上老师充分的敬重和信任学生，主动营造民主、同等、和谐的育人氛围。在老师适时的引领、点拨和激发下，孩子们自主思索、主动探究、互助合作、踊跃展示、自信表达，生命的潜能和思维的火花在课堂上尽情释放和燃烧。3、课堂教学改革为老师专业发展供应了很好的平台，课改的过程也是老师专业发展的过程。过去，我们的课堂是老师机械地讲，学生被动地听。课堂鲜有互动，学生缺乏质疑精神和创新实力。在传统教学中，老师抄教

10、参、学生抄作业的现象普遍存在。在应试教化体制下，老师往往忽视了专业化成长的重要性。课改后，课堂上学生的质疑和创新，对老师提出了前所未有的挑战，老师有了专业成长的迫切需求。组织老师参与课堂教学改革，在课改实践中学习，提高了老师素养、促进老师专业成长。4、多数老师观念也转变了，在课上讲得少了，教学方式也有较大得改进。老师参与县级及以上论文评比、优质课竞赛、现场作文竞赛、说课试讲及其它各项赛事中，获奖率比以往有大幅度提高。特殊可喜的是雷伟凤、舒荣芳两位老师获得由中国教化学会尝试教学理论探讨会颁布的“全国课改优秀老师”荣誉称号，xx小学也被此探讨会评为全国示范试验学校。四、努力方向柳小“三段式”教学模

11、式改革，胜利引领老师入模，形成本校自己的特色，提高了教学的有效性，但是还有许多问题等待我们解决，须要我们不断的努力，主要表现在：1、老师课改的疲惫区和“钟摆”现象。2、不能最大限度解放学生。3、课堂评价表没有很好地运用。4、小组活动表面化，形式化。5、点拨提升不能精要地抓准重点、难点、考点和易错点。6、课堂40分钟的时间不能很好的安排，课堂检测时间不足。7、骨干老师参与各项课改教学比武不能冒尖。8、课改思想的引领和教学管理不足。总之，课堂教学改革给我们学校带来了新的发展时机，但是“课改没有回头箭”，“已有的已是过去，欲求的远在征程”，课改之路长漫漫，我们肯定会以更坚决的看法，更有力的措施来改进

12、课堂教学，扬长避短，真抓实干，开拓进取，勇于创新，一起朝着课改明天的辉煌稳步前行！小学课堂教学改革总结2新课程标准明确指出：“数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。”“学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。”从今可以看出，数学教化教学要关注学生作为一个主体，一个活生生的人的存在价值。 20xx20xx年是我校教学改革年，对于我来说也是促进自身改革，不断提升自己教学素养和教学实力的一年，下面就针对教化教学改革做如下总结：一、对教化教学改革的相识从小学数学的角度来看，数学

13、的教化意义不在于培育数学家，而在于培育学生的数学观念和数学思想，让学生经验、探究一些学问的形成过程，从而开拓学生头脑中的数学观念，促进学生的全面发展。现在提倡数学教化教学，既要体现数学“学问与技能、过程与方法以及情感看法价值观”的课程功能，从这个层面讲教化教学改革对数学教化教学的发展起到了肯定的促进作用，特殊是小组合作学习，它促使学生变更了旧的学习方式，促使老师变更了旧的教学模式，并不断探究新的适应学生实力发展的教学模式。例如：在合作探究环节，引导小组合作时，我们会先指导学生产生自己的观点，而后小组内展示汇报，沟通想法，达成共识，而后班级展示，学生展示，这个环节，倾听与质疑是我重视的两大要素，

14、只有让学生仔细倾听，才能让学生自己反思，找出自己对思索思路的共同点和须要质疑的地方，从而为自己的发言找准契合点？经过思维的碰撞，学生基本都能自己解决一些数学问题，从而培育了学生的数学实力，在这个过程中“学生为主体，老师为主导”的原则是须要老师去把握的，既要给“学生以充分的自主学习的权利，更要给孩子创建一个良好的学习氛围”，这也是我不懈追求的教学境界。教化课程改革给我的一个更大的感受就是课堂评价机制的不断完善，学生能给自己以及同伴的学习一个正确、科学的评价，通过这个评价来实现自我反思，这种机制特殊有利于学生良好的学习习惯的养成，我在教学中也在不断引导孩子自我反思，以促进他们更好的发展。二、课程教

15、学中的实施。我在教学中也特殊重视小组合作学习，对二年级的学生来说，由于二年级孩子较小对课堂纪律、课堂、小组汇报的评价均有老师把握，我们是以4人为一小组，编为1号、2号、3号、4号，1号为组长，2号为副组长，4号一般为学困生，这样在组内实行14结对，23结对的帮扶模式，当有困难时，相互帮助，小组评价和个人评价两种模式。在班内，对于学生的管理实行捆绑式的评价，不针对个人。也就是对整个小队进行评价，这就要求小队内每一个学生都不能掉队，有一人跟不上，整个小队就不会得周冠军、月冠军、学期冠军等，所以小队内每个成员都要帮助相对落后的成员，小队长在家里就会打电话问4号同学学问驾驭状况，这样就会出现三个帮一个

16、或四个帮一个的局面。再就是在小组展示的时候，4号回答的40分，3号得30分，2号得20分，1号得10分，这样就不会出现只是1回答问题的现象，可以把机会让给4号，而在有些课堂上，许多时候4号是没有机会回答问题的，因为他学习不好呀。在学习型的组织中就是让每一个学生都有机会，都有一个发展、展示的舞台。这个学习型组织最大的特点把常规管理和学习等各个方面都捆绑在一起。小组合作是本学期课堂教化教学改革变动较大的地方，也初见成效，但由于年级低，多数由老师评价为主，随着年级的增长要不断的改进自己的教学方式方法。三、通过实践谈得失。通过一个学期的实践，学生的学习习惯有了显著的提高，特殊是在自我反思方面，大多数学

17、生能查找出自己的不足，特殊是小组合作学习对学生实力的培育方面有了显著的成果，在小组结对互帮互助的模式下，大多数学困生都有了不同程度的提高。就我个人而言，对课堂教学的调控实力，在不断的实践中有了显著的提高。但是在小组合作中也有些许的缺失，主要表现在小组合作评价方式单一，以老师评价和学优生评价为主，没有充分挖掘全体学生参加评价得热忱，另外就是对学困生的把握不够到位，有时当堂达标时，学困生并不能按时完成，从而导致他们依靠本组学优生的现象。这也是在以后教学中必需仔细关注的问题。在以后的教学中，要增加前置性学习。在每节课前，前置性学习老师都要依据教学内容，对学生进行有针对性的辅导，然后让他们在课上展示，

18、一方面，熬炼了孩子们的逻辑思维实力和表达实力，另一方面，这样的教学方式，转变了过去“要我学”为“我要学”的学习动机，极大地激发了学生的学习爱好和求知的欲望。小学课堂教学改革总结3我校有着典型的小班化课堂，为了让“小班化”教学有所创新，创建“轻松、开心和华蜜”的课堂，打造志向的课堂教学模式，巩固和提高教学质量，我校领导班子和教研组围绕“小班化”教学的有效性共同探讨制定了我校本学期的课堂教学改革方案。一、基本理念。1、信任每一个学生都能学好。2、老师的“教”为学生的“学”服务，“以学定教”、“教学相长”。3、努力构建“切合自身实际、适应学生特点、能提高课堂教学效率”的轻负高效型课堂教学基本模式。4

19、、课堂上“老师是组织者、合作者、引导者”要主动引导学生开展自主、合作、探究式学习；要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、思索、理解、练习、纠错。5、“良好的学习习惯和品质，是教学胜利的一半”。以人为本，以生为本，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回来和学习实力的提高，关注师生共同成长与发展，让教改扬帆的精神得以延长。二、总体目标面对全体学生全面实施素养教化，开展校本探讨，强化课堂意识，向课堂40分钟要质量，突出培育学生的创新精神和实践实力。改进、改善、改造学习方式，真正让学生做课堂的主子，切实提高课堂效益、学习效率、教学效果，切实提高教学质量。三、本学期我校的课堂改革步

20、骤及课改初级成果。我校在本学期的九月、十月份进行了“三环”教学模式的初步探究。安排详细分三步走:第一步：进行“初读”环节的课改；其次步：进行“细读”环节的课改；第三步：进行“单元整合，展示共享”环节的课改。每一步安排用一个月的时间来完成。我校充分利用校本教研时间，进行上课、说课、评课、研讨课中存在的问题、协商解决问题的可行方法，集思广益，然后再用上新的策略去改进课堂，反复磨课，直到达到志向的效果。从“三环”课改起先，我校就提倡老师们坚持写课改日记，一来为教学几十载的教学阅历做一些总结，也趁机总结出一套属于自己的教学理论体系；二来也为我校的“辛小三环教学法”成果的整理做一些必要的打算。我校力争预

21、期形成一套具有自己学校特色的“辛小三环教学法”，也把我们的教学活动从实践提升为理论。我校当时有3个课改试验班，分别是四年级语文，五年级数学，六年级语文，并号召全体老师在教学中渗透“三环”理念。在进行“三环”教学模式的初探实施中，经过多次试课和老师们的研讨，我们总结出了“初读课堂流程“。即：先把“三环“之初读小学案发给孩子们，让孩子们在课下明标自学，并完善“学问树”。重点课初读环节可以支配一课时进行，自读课可以一课时支配两篇课文。初读课堂可以让孩子们先沟通5分钟自学的学问，然后进行竞争式的沟通达标，老师指导孩子沟通内容范围，以保证达标。可以参考“初读沟通达标导学案”。达标提升环节可以让每组的代表

22、到讲台前面来展示，让其他部分的孩子上台来为其评价。其他小组同学可以交互互评，用“他评”的方式进行。可以参考“三环课改评价方式”。在整节课中均可以穿插团队捆绑式评价，以培育学生的合作精神及集体荣誉感。还要刚好培育孩子们的倾听、思索、礼貌沟通等好的学习习惯。在10月份，我乡到安阳殷都学习了“五环”教学模式。此后，我校又掀起了向“五环”教学模式进行探究的历程，在详细的实施过程中，我们依据我校的实际状况，把“三环”与“五环”有机的结合起来。力争形成一套具有我校特色的教学模式，我们称之为“开辛五步教学法”。在10月20日，西郊乡中心校在我校实行了课改教研活动。区、乡领导及各校课改老师20余人参与了这次活

23、动。前两节是听课活动。分别是芦小妞老师的语文课猫，许亮老师的数学课用字母表示数。这两个课堂采纳的.都是“五环”教学法，分为五个环节：学生预习，老师导学；学生合作，老师参加；学生展示，老师激励；学生探究，老师引领；学生达标，老师测评。值得赞扬的是：芦老师能把“三环”与“五环”有机的结合起来，让学生把预习内容用才智树呈现出来。课堂之中，学生的自主性得到了充分的呈现，学生的思维被激活了，学生自学的学问达到了共享，小组团结合作意识强，课堂稳而有序，学生基本学会了自主、合作、探究，学生欢乐的学，老师轻松的教，课堂教学效果高效。课后，老师们又看了我校的课改特色作业才智树。张银娣老师对我校的课改赐予了确定与

24、赞扬，对我校以后的课改之路寄予了期望。本学期，我校的“五环”教学初读环节已经初见成效，并在全校的语文教学中全面铺开。11月份，芦主任又总结出了细读环节的详细流程：语文教学中的细读环节，课改中既要突出重难点，又要充分发挥学生的主体性，使生生都能参加，实现合作探究，又要不失语文本色，上出感情色调与语文味，很不好把握。我们安排将“五步教学学案”与教学课件结合起来，力争突破这一难题。“五步教学法”的好处是充分发挥了学生的主体性。课件的好处是形象生动、直观、有教学流程，根据课件上出示的教学思路可以保障语文课的整体性。详细操作步骤如下：首先，根据重难点制定学案，提前发给学生去做，做完后通过抓阄的方式分任务

25、，由各个小组代表按抓阄结果把学案上的题及答案在课下时间经小组探讨后，展示在黑板上。其次，起先上课，上课时运用课件，课件制作时语言肯定要详细，以便学生在表达时运用。可选派素养较高的两个学生当小老师，到讲台前按课件流程进行上课。（可在上课前先让两个学生提前了解课件,驾驭上课流程。）上课之中，两个小老师可以相互协作，也可以在其他学生读书或者探讨问题时，相互协商。课件制作时，必需涉及文中重难点问题，并与学案保持一样。当课堂流程进行到学案上涉及的重难点问题时，可由责任小组上台展示，小组展示答案后，再由其他小组成员补充，共同探究，这时，老师要出场了，进行刚好的穿插，激励，并加以针对性地指导。当重难点问题集

26、体解决后，由小老师接着根据课件流程进行下一步，若再遇到学案上重难点问题时方法同上，直至把这一课结束。此教学模式分五步走：1、自学并完成学案。2、小组合作沟通，并在课下把沟通结果展示在黑板上。3、运用课件上课中，出示学案上重难点问题，进行集体探究，老师指导。4、课件拓展，升华主题。5、完成达标作业。这五步能充分发挥学生的主体性。另外，课堂上充分利用课件，明晰的课堂流程更简单让学生和老师把握住文章的整体性，让学生代替老师完成课堂中大的流程，更能熬炼学生的综合素养及对文本学问的整合实力。课件的生动、形象、浓郁的情感色调，更能让课堂具有语文味，产生荡气回肠，回味无穷的语文魅力!四、把“开辛五步教学法”

27、教学模式的探究与“小班化教学的实施策略探讨”的课题有机的结合起来。将我校的课堂教学改革与我们申请的课题：“小班化教学的实施策略探讨”有机的结合。组织课题组成员探究小班化教化的理论与实践，阐释小班化教化中的发展地位、作用。探究小班化课堂“五环”教学模式、教学策略、教学方法、组织形式以及课堂教学评价的规律等，形成区域小班化教化特色。提升老师生命质量，促进老师特性化的发展；提升教化科研品质，促进适应小班化教化教学的老师队伍。促进学生的学习方式有根本的转变，充分发掘学生的潜能，努力实现学生欢乐的学、自主的学、特性的学。小学课堂教学改革总结420xx年，我校以县教化局有关精神为指针，在县教研室的指导下，

28、以“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略为指导，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，改进课堂教学、改革教学方法，课堂授课形式发生了根本性改变，学生的学习方式多样化，学生的学习主动性得到了充分发挥，尤其是四个试验班的学生基本上度达到了“学会、会学、乐学”的目标。全体老师也树立了新的教化观、人才观和质量观，营造了深厚的课堂教学改革氛围，有效地推动了素养教化发展，确保了学校教化教学质量的稳步提高。一、健全各种制度，更新教化理念为确保课堂教学改革顺当推动，我们成立了课堂教学改革领导小组，书记校长亲自抓，教研主任任副组长，负责详细落实，保证各项工作有序进行。在实施过程中，我校结合教学管理规范和

29、新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听讲评制度、作业批改制度、考试制度、业务学习制度等，使全体老师在实际工作中有章可循，有法可依。为了从根本上变更传统的教学模式弊端，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，实现“二元”目标（学会、会学）；二是遵循“五”字授课方式（导、学、赛、评、练），体现“五点”教学原则（精彩设疑的问题课堂激情奔放的情感课堂；教与学相对应的实效课堂；倾听为中心的静思课堂；展示课题方向的探讨课堂）；三是把培育学生的创新意识和实践实力作为教学重点。要求老师运用新理念取得良好的教学效果。二、大胆改革传统教学的

30、弊病，构建新型人文化的课堂1、以新理念为主导，建立新型师生关系。传统的“师道尊严”、“唯师是从”的思想观念，极大地压抑了学生创建性思维的发展。我们要求老师树立新的育人观，要对学生敬重、信任、理解和宽容，给学生创建宽松的环境，消退学生心理压力，充分体现敬重信任和严格要求相结合，建立民主同等的新型师生关系。2、转变师生的教与学的方式，养成学生自主探究习惯。我校在开学后即组织老师学习区教体局和中心学校关于课堂教学改革的有关方案、文件，结合学习杜郎口的阅历，提倡实行“自主、合作、探究”的学习方式，每班成立了“学习合作小组”，在自己的教学中运用合作探究的方式解决疑难问题，老师的角色转变为学生学习的促进者

31、、参加者、合作者。形成师生互动、生生互动，让学生拥有充分的学习、思索空间，让学生“兵教兵、兵强兵”。让学生真正成为课堂的主子。老师的教学重点是探讨学生如何“会学”和“学会”，避开了从前的老师一言堂的局面。学生在老师创设的课堂上畅所欲言、思维活跃、争先恐后的举手发言，大胆展示。自学实力得到了大大加强。赵建国、常守恩、赵海涛等老师的互助合作小组，搬掉讲台走下课堂，与学生密切融洽的关系，使师生关系发生了巨变，课堂回答问题再也不是冷冷清清的情景了。如六年级语文老师唐应海结合学习杜郎口教学阅历，在讲解最终一头战象时，首先设疑，布置重点思索题，让学生围绕问题预习课文，自主阅读和思索，然后分小组进行沟通探讨

32、，解决疑难问题。在其次课时展示课上，他让学生自由发言，“这头战象再次见到象鞍时的举动和神情你有何感想”“这头战象在江畔有哪些感人的行为”“对战象自掘坟墓你有哪些话要说”等，这些问题学生畅所欲言，各抒己见，探讨争辩热情，深刻体会到战象和善、忠诚的高尚情怀。小组长把代表看法在全班沟通，老师以问题引导学生探究合作，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。3、以新技术为利器，提高课堂效率。我们变更了陈旧的教学手段，充分利用远程教化资源，通过多媒体等协助教学，充分发挥现代教化技术优势，激发学生爱好，提高课堂效率。主动引导老师找寻电化教化与教材的结合点，恰当运用现代教化技术，提高教学效率。调动了学生学习的主

33、动性，教学达到了引人入胜的境地，收到了良好的效果三、每位老师落实“三本”即教案本、典型题解题本、学生易错试题本，学校定期对此进行检查评比。有效的提高了教学质量。四、以加强集体备课为抓手，探讨课堂改革的方法。学校在组织老师学习有关教化理论后，分年级进行集体备课，探讨如何把教案变为学案，如何在教案中体现学生的自主创新实力的培育。从备课探讨记录、详案、简案、反思等方面逐一进行要求，使老师的教案更加好用，更加科学与规范，使课堂教学改革有一个更有力的文字依托。五、教学改革促进了各项工作的开展，和谐校内文化氛围已经形成。我校推行的教学改革，转变了老师的教学方式，变更了学生的学习方式，提升了师生的整体素养，

34、老师学生的精神面貌面貌一新，学生的自学实力、自律实力得以培育和增加，校内文明氛围得以形成，学校真正成为了师生的乐园。在今后的工作中，我们将再接再厉，不断推动教化改革，为培育具有创新性人才不懈努力。小学课堂教学改革总结5课堂教学是学校教化教学活动的主阵地，是落实“三维目标”的重要渠道，也是学生获得学问、发展实力、培育良好思想品德的主要场所。老师的授课质量干脆影响和确定着学生的学习质量，老师必需以极其肃穆仔细的看法进行课堂教学。我们花园小学的数学老师深感辛苦并欢乐着，我们欣慰，因为我们付出了，努力了，收获了。更进一步营造了深厚的花园小学数学教研氛围。这也是我们学校主动转变教学观念，开拓进取、大胆创

35、新、勇于实践、共同努力、相互协作的结果。一、数学课堂教学改革的总体目标我校课堂教学改革的目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培育学生的创新精神和实践实力为根本宗旨。提倡自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注意学生的主体参加，体现生生互动和师生互动，关注学生的爱好、动机、情感和看法，突出思维开发和实力培育；面对全体，分层实施。二、数学课堂教学改革的详细措施及成效（一）努力提升老师教学水平，促进学生有效学习。1、学习专业学问，提高老师学科素养。学科素养是老师在所任教学科方面拥有的学问、技能、情感、看法和价值观等的总和，学科素养是老师职业素养

36、的重要组成部分，涉及到老师“教什么”的问题，对教学工作产生着重要影响。为了促进老师自主提高学科素养，学校特地实行了一次老师的学科专业考试。力争使老师们系统地驾驭数学学科学问，娴熟地运用本学科的学问；形成娴熟的学科技能，更好地树立老师的威信，充分发挥老师的示范和表率作用；酷爱数学，从而潜移默化地影响学生。教学活动须要理论的指导，教学理论揭示了教学活动的规律和方法，是诠释老师“怎么教”的科学。加强教学理论的学习，有助于更好地理解教学现象、把握教化规律，有助于提高教学的科学性和艺术性。结合学校我的书香校内活动，我们要求每个数学老师每期必读一本教化专著，攥写读书笔记，丰富自己的教学理论，并学会吸纳各种

37、教化理论的合理之处，形成自己独特的教学风格。2、落实教学理念，优化教学策略，提高教学效率。“课堂教学”是素养教化的主阵地，主动构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位老师把“努力上好每堂课”作为自身工作的至少要求，切实提高课堂四非常钟的效率。真正在课堂上落实并实施“有效教学”。这学期，我们开展了多次课堂教学探讨活动，其中开学初，我们在处教研室的领导下结合我校实际推出一堂由曹彬老师执教的公开课。在整个过程中要试教三四次，我校每个老师都亲身历练着课堂改变的每一个细微环节。在莱州学习归来后，又接着由学习老师执教了学习归来的阅历汇报课，全体老师学习观摩。“青年老师比武

38、活动”采纳抽课题，独立备课的方式，考验每位青年老师的教学处理实力。每节课要求注意课堂教学改革和小组的建设的思想的渗透。由于我校全体老师的努力，我校的课堂教学改革走在了全处的前列，为此，我处在我校召开了教学改革现场观摩会，陈淋老师供应了一节教学观摩研讨课。反思是老师对自身教学思想和行为进行的思索，它对教学水平的提高具有重要作用。北京师范高校林崇德教授认为：“优秀老师教化过程反思老师的教化工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀老师更接近了一程。”通过反思，老师可以确认、坚持和推广正确的教化思想与行为，可以订正错误的思想和行为，从而使教学工作更加科学、合理。在反思教学实践时，我们要求反思要常

39、常化、系统化。可以说，缺乏反思的教学实践是盲目、被动和消极的。要求老师主动主动地把自己备课、上课、作业布置与批改、个别辅导等活动作为反思的对象，常常对这些活动进行谛视、分析和调控。在反思过程中，老师可以借助教学录音、录像、学生调查问卷、教学总结、反思日记、教案、学生作业与试卷等媒介进行反思，以提高反思的成效。通过反思，老师发觉了教学中存在的问题，找到了解决问题的方法，要用它去解决教学中的实际问题。通过反思，老师确认了自身教学中正确的思想和行为，就要在教学中坚持或推广这些思想和行为，以进一步提高教学水平。为更好地促进大家反思，今年我们数学组在肥城市优秀教研成果征集中，每位数学老师都主动撰写数学教

40、学改革论文、数学教学改革叙事、数学教学改革的反思。同时我们还主动把我校数学教研组的一些关于有价值的教学改革反思阅历投稿至我处的教学改革简报上。3、借鉴同行阅历。教学具有明显的情景性，老师须要依据教学实际状况，见机行事地实行相应的教学措施，这须要老师有丰富的教学阅历。借鉴同行阅历是老师丰富自身阅历的重要途径，有助于老师提高教学水平。在借鉴同行阅历时，我们制定师徒结队和全处集体备课的制度，为老师们供应良好的学习氛围。老师依据自己任教的学段、学科等实际状况，选择一位或几位优秀老师作为自己借鉴的对象，并以他们为榜样，努力提高自身的教学水平。借鉴内容主要是教学思想和信念。借鉴内容包括详细的教学方法和技巧

41、，也包括概括性较强的教学思想和信念。相比较而言，后者应用或推广的范围更广，对教学的影响更为深远，对老师的帮助更大。（二）丰富学生活动，营造主动向上的学习氛围。为了进一步激发学生学习数学的爱好，营造学习数学的良好氛围，在校领导和数学教研组的老师们集思广益，细心设计、周密组织，主动筹备下我校胜利举办了丰富多彩的数学嬉戏活动。在以“弘扬数学文化，感受数学魅力”为主题的阳光数学活动中，同学们畅游数学王国、领会了数学的奥妙和乐趣，感受到了数学的无穷魅力，切身体会到了数学在成长过程中的作用，激励了学生爱数学、学数学的热忱，增加了用数学的意识，形成了校内良好的数学氛围。（三）从现实问题入手，开展小型课题探讨

42、。小课题探讨是老师基于职场实际，以解决教化教学工作中的详细问题为任务，对自身的工作进行自我视察、内省、反思、探究与行为跟进的一种探讨方式。小课题探讨关注的是老师个人的教化教学反思与行为跟进、老师自身的问题解决与阅历提升。在小课题探讨中，老师个体是探讨的主角，是探讨的真正实践者。我们数学组成立了由数学教研组长周光盈主持的“情境创设的有效性”课题组。现在已由泰安市教学探讨室立项。三、构建了数学课堂教学改革的基本模式建构主义认为：学习是在肯定的情境下，通过人际间协作活动而实现的意义建构过程；学生获得学问的过程是在其他人（包括老师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得。我校数学老

43、师通过多年的探究与学习，将一般状况下的教学流程设计如下：1、创设情境，提出问题教学设计要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，学习环境中的情境必需有利于学生对所学内容的意义建构。2、合作学习，自主探究沟通的过程促进思维的深刻性、敏捷性，增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培育学生的合作意识，提高人际交往实力奠定良好基础。解决问题是学习的目标，学生要围绕自己提出的问题进行学习。3、展示沟通，质疑问难老师组织学生进行阶段性的小结，提高学生质疑问难的实力。帮助学生梳理学问，培育学生总结实力。4、训练提高，当堂达标通过不同层次的练习，使学生对新学的学问以及方法进行巩固训练、并尽可

44、能让学生能结合生活实际自己提出并解决生活中的实际问题。四、问题与困惑1、新课改对老师课堂调控更难了。强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生主动参加学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各种各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，经常一发难收，课堂纪律，难于限制。2、表扬过多让师生过于乏累，并且一些学生被表扬冲昏头脑，有些傲慢。个别常常受表扬的学生对表扬不以为然。3、新课改对家庭教化的要求更高了。家长对新教材不熟识，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫实力，不懂得什么叫“减

45、负增效”，给教学带来了困难。随着新校内的进一步完善，我们数学组的学科建设工作也上了一个新台阶。信任在将来的一年里，我们定能做出更加精彩的成果，把试验小学的数学学科建设得更加精彩。小学课堂教学改革总结6本学年，我们以教化局开展的教化共同体为抓手，以学校教研组为龙头联动全镇老师主动参加语文教化教学改革，坚持在“改中学，学中改”。一年来，课堂教学改革以来取得的主要成果：一、在“改中学，学中改”，转变教学观，走进教学改革。九年义务教化语文课程的改革要求：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜

46、集和处理信息的实力。语文教化应当而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的须要，语文教化必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。为了达到全面提高学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。我校语文老师努力做到：1、老师观念的转变。变课堂的管理者为组织者，改过去独霸课堂的占有者为参加者。教学改革使老师们真正地觉得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习学问的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使老师从“累”而不讨

47、好中走了出来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一番新天地。2、教学方式的转变。教学改革使老师们的教学方式悄然发生着改变，老师们也光明正大地、投入了极大的热忱探讨教学方式方法，特别注意学生学法的钻研。一改过去上课“一只粉笔，一张嘴”的只注意讲授学问的教学模式。变重学问传授为重学生的发展改变，变重老师“教”为重学生的“学”，变重结果为重过程，变重统一规格教化为重差异性教化，在教学过程中，出现了上课的新形式，新方法，一改过去教学中“老师讲，学生听；老师讲，学生记；老师讲，学生做”的老套路，课堂气氛变得生动活跃，学生踊跃参加进课堂中来了，真正第一次做起学习的主子，表现在：或在老师指导下的自主学习，或

48、合作探究学习，师生互动，生生互动。在教学形式上，力图变更把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，实行多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深化探究或学问的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的相识。而课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生驾驭了些许学习方法，并运用它延长到课外的学习当中去。最可喜的是学校中又有了“教研”的氛围，老师们又有“教研”的动力，尤其是城乡共同体的建立，我校派出了大量的语文老师到其他学校学习，借鉴其他学校教学