2023年度四年级上册语文教案《去年树》3篇（范例）.docx

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1、 2023年度四年级上册语文教案去年树3篇（范例）四年级上册语文教案去年的树1 教学目标 1、读通课文，品尝重点词句，会入情入境地演读课文。 2理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话提醒的道理。 3体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的“友情是建立在诚信的根底上的。 教学重难点 体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学过程 一、潜心默读，领悟道理 1、默读课文，划出最令你感动的句子，把自己的感受写在书上.。 2、沟通自己的感受。 3、通过朗读表现自己的情感。 二、表演朗读，展现情感 1、小组内分角色表演朗读。 2、学生相互进展评价，评出最正确表演

2、朗读者。 【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读，有感情的朗读等多种形式的读，读懂这个漂亮动人的故事，读出真挚的友情之美，读出真诚的诺言之美，读出人与自然的和谐相处之美。 三、读写结合，升华情感 1、此时此刻，你肯定有很多话想对小鸟说，请你写下来与同学共享。 2、沟通小练笔。 四、总结全文，读中收获 鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时同意树的恳求-回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告知我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 五、诵读课题，渲染气氛

3、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读课题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读课题）。 六、课外阅读，延长拓 1、课外阅读日本女作家新美南吉的作品。 2、搜集赞美友情、守信、人与自然和谐相处的小故事或者名言警句。 四年级上册语文教案去年的树3篇扩展阅读 四年级上册语文教案去年的树3篇（扩展1） 去年的树四年级语文教案3篇 去年的树四年级语文教案1 教学目标 1、读通课文，品尝重点词句，会入情入境地演读课文。 2理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话提醒的道理。 3体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。

4、教学重难点 体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学过程 一、潜心默读，领悟道理 1、默读课文，划出最令你感动的句子，把自己的感受写在书上.。 2、沟通自己的感受。 3、通过朗读表现自己的情感。 二、表演朗读，展现情感 1、小组内分角色表演朗读。 2、学生相互进展评价，评出最正确表演朗读者。 【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读，有感情的朗读等多种形式的读，读懂这个漂亮动人的故事，读出真挚的友情之美，读出真诚的诺言之美，读出人与自然的和谐相处之美。 三、读写结合，升华情感 1、此时此刻，你肯定有很多话想对小鸟说，请你写下来与同学共享。 2、沟通小

5、练笔。 四、总结全文，读中收获 鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时同意树的恳求-回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告知我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 五、诵读课题，渲染气氛 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读课题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读课题）。 六、课外阅读，延长拓 1、课外阅读日本女作家新美南吉的作品。 2、搜集赞美友情、守信、人与自然和谐相处的小故事或者名言警句。 去年的树四

6、年级语文教案2 【教学目标】 1.会认1个生字，会写4个生字，正确读写“溶化、伐木”等词语。 2.能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读。 3.把握课文的主要内容，感受鸟儿与树之间的真挚友情。 【教学重难点】 理解课文内容，感受鸟儿与树之间的真挚友情 【教学过程】 一、谈话导入 童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到*的熏陶。今日我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话，请读题目去年的树。 二、初读课文、整体感知 自由朗读课文，想一想课文讲了一个怎样的故事？ 小鸟和大树是 ，小鸟去南方之前同意大树_。 其次年春天，鸟儿飞回来后却发觉_，她四处查找，她问了_、_和_，发觉

7、树已经_，于是鸟儿_ 。 三、学习字词 1.小组学习生字 “融”“剩”“伐”“煤”，小组汇报 2.指导书写“伐”字 四、深入课文，体会友情 1. 自由朗读第一自然段，说一说大树和鸟儿是一对怎样的朋友？ （1）从哪里看出他们是一对感情深厚的好朋友？ 鸟儿给树唱歌，可能是在什么时候？（早上、晚上、春天、难受、孤独） （ppt依次消失鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢， 听着鸟儿唱。生读） （2）鸟儿每天飞来给大树唱歌，从不连续。那么大树呢？它又是怎么做的？ （3）由这两个“每天”，你体会到了什么？（板书）（指导朗读） 2.文章主要

8、以“对话”推动情节的进展。课文有几次对话？ 写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。 3.同桌角色扮演读一读第一组对话，说一说鸟儿和树之间发生了什么事情，它们的心情是怎么样的？ （1）树与鸟儿要分开了，它们的心情应当是怎样的。（难受、依依不舍） （2）明年春天请你回来，从这个请字，你能感受到树是怎样的语气？ 树多么舍不得鸟儿啊，多盼望鸟儿还能回来给他唱歌。树的语气布满了恳求与期盼，读出树的恳求与期盼。 （3）鸟儿许下了承诺，我明年春天肯定回来，从“肯定”可以看出鸟儿特别的 （坚决、确定） （4）同桌之间再相互读读，看能不能比第一次读的更好。（男女生读，全班读） 4.小练

9、笔。 课文学到这里，我们被大树与鸟儿之间深厚的友情所感动。你有什么想对这对好朋友说的吗？写下来。 5.学习第五自然段 （1）请同学们自由朗读第五自然段，想一想鸟儿有没有遵守她与树之间的商定呢？鸟儿为了去年的承诺，她一路飞回来了。她飞过了（高原、雪山、草地） （3）为了遵守诺言，她飞回来了，这是一只怎样的鸟儿？（她是一只信守诺言的鸟儿） 再读一读第5自然段。 五、结语 同学们，树和鸟儿之间深厚的友情让人特别感动，那故事的结尾是怎样呢，我们下节课再学。 六、板书设计 去年的树四年级语文教案3 【设计意图】 这是一个美丽动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐进

10、展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，肯定会感动孩子们纯真、和善的心。 本设计表达了“以生为本，自主进展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 【预设目标】 、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐进展。 【教学重点、难点】 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

11、 【教学预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、情境导入，提醒课题 课件出示：鸟儿的日记： 、年月日 晴 给好朋友大树唱歌并告辞。 、年月日 阴 给好朋友大树唱歌并告辞。 师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这毕竟是怎么回事呢？ 课题：去年的树。 二、自主读文，初步感知 、学生按自己喜爱的方式读课文，要求： 读准、读通、读懂； 、个体质疑组内探讨集体释疑。 、抽读、评议、正音。 、感知内容： （学生畅谈） 鸟儿到南方去之前同意好朋友 。 其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。由于它 。 三、对话朗读，培育语感 师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊？ （鸟儿、树、树

12、根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！ 、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 、仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。 、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情： 小鸟、大树： “好。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根： “站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” （鸟儿向山谷里飞去。） 门： “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” （鸟儿

13、向村子里飞去） 小姑娘： “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 、想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“ ” 四、延长拓展，自主进展 、师激： 大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？ 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？ 出示：跳动的灯火、抒情音乐。 学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 、余念： 鸟儿明

14、年还会来吗？年的日记又会怎样写？ 四年级上册语文教案去年的树3篇（扩展2） 四年级上册语文去年的树教案3篇 四年级上册语文去年的树教案1 【教学目标】 1、会认1个生字，会写4个生字，正确读写“溶化、伐木”等词语。 2、能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读。 3、把握课文的主要内容，感受鸟儿与树之间的真挚友情。 【教学重难点】 理解课文内容，感受鸟儿与树之间的真挚友情 【教学过程】 一、谈话导入 童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到*的熏陶。今日我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话，请读题目去年的树。 二、初读课文、整体感知 自由朗读课文，想一想课文讲了一个怎样

15、的故事？ 小鸟和大树是 ，小鸟去南方之前同意大树_。 其次年春天，鸟儿飞回来后却发觉_，她四处查找，她问了_、_和_，发觉树已经_，于是鸟儿_ 。 三、学习字词 1、小组学习生字 “融”“剩”“伐”“煤”，小组汇报 2、指导书写“伐”字 四、深入课文，体会友情 1、 自由朗读第一自然段，说一说大树和鸟儿是一对怎样的朋友？ （1）从哪里看出他们是一对感情深厚的好朋友？ 鸟儿给树唱歌，可能是在什么时候？（早上、晚上、春天、难受、孤独） （ppt依次消失鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢， 听着鸟儿唱。生读） （2）鸟儿每天飞来给大

16、树唱歌，从不连续。那么大树呢？它又是怎么做的？ （3）由这两个“每天”，你体会到了什么？（板书）（指导朗读） 2、文章主要以“对话”推动情节的进展。课文有几次对话？ 写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。 3、同桌角色扮演读一读第一组对话，说一说鸟儿和树之间发生了什么事情，它们的心情是怎么样的？ （1）树与鸟儿要分开了，它们的心情应当是怎样的。（难受、依依不舍） （2）明年春天请你回来，从这个请字，你能感受到树是怎样的语气？ 树多么舍不得鸟儿啊，多盼望鸟儿还能回来给他唱歌。树的“语气布满了恳求与期盼，读出树的恳求与期盼。 （3）鸟儿许下了承诺，我明年春天肯定回来，从“

17、肯定”可以看出鸟儿特别的 （坚决、确定） （4）同桌之间再相互读读，看能不能比第一次读的更好。（男女生读，全班读） 4、小练笔。 课文学到这里，我们被大树与鸟儿之间深厚的友情所感动。你有什么想对这对好朋友说的吗？写下来。 5、学习第五自然段 （1）请同学们自由朗读第五自然段，想一想鸟儿有没有遵守她与树之间的商定呢？鸟儿为了去年的承诺，她一路飞回来了。她飞过了（高原、雪山、草地） （3）为了遵守诺言，她飞回来了，这是一只怎样的鸟儿？（她是一只信守诺言的鸟儿） 再读一读第5自然段。 五、结语 同学们，树和鸟儿之间深厚的友情让人特别感动，那故事的结尾是怎样呢，我们下节课再学。 六、板书设计 四年级上

18、册语文去年的树教案2 教学目标 1、学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2、能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3、感受童话的语言美、思想美、意境美。 4、体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的根底上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐进展。 教学重点 1、读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。 2、初步形成自己的幸福观。 3、演课本剧。 教学难点 能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。 教学时间 一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、同学们，人人都有好朋友。谁情愿向大家介绍介绍？ 2、说到好朋友呀，同学们一脸的幸福，

19、这节课，我们来熟悉一对好朋友，它们是谁呢？瞧，来了！（播放动画，教师描述。） 3、( 媒体播放大树)听,一只漂亮的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂密的枝条,正入神地听着这是一幅多么和谐,漂亮的图画呀!是吗? 围围着这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个漂亮的故事。(板题： 11、去年的树) 4、看着图画，你能说说它们之间的友情吗？ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们翻开书本,让我们用自己喜爱的方式读书,让我们尽情地和课文沟通、对话,看对待会儿你会有哪些收获。开头。 (学生自由朗读,教师巡察。) 2、你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问或收获都是什么呀？

20、 3、学生沟通感受。 4、同学们的问题许多,感受许多,你们真了不起啊,第一次与课文进展亲切的接触,就有这么大的收获了。不知同学们在读文中是否留意到，这篇童话在语言上有什么特色，以什么为主呢？请快速默读课文，找一找、画一画，课文分别有谁和谁对话？ （小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。） 三、感情朗读，逐层体验 (一)小鸟和大树 1、引读鸟儿与大树的对话：严寒的冬天就要到了，树的好朋友小鸟要去南方过冬了，临行前，一对好朋友依依惜别，（教师范读）：树对鸟儿说鸟儿答复 2、当你马上与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何？请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别，行吗？ 3、听他的朗读

21、，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？ 4、哪一对好朋友来试试。 5、是啊，它们难舍难分，哪对好朋友能把这种感觉读出来，英勇点再来试试。 6、让我们的男孩子来读大树的,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗? 7、小结：鸟儿和大树分别是那么依依不舍，由于他们是朝夕相处的（好朋友），它们的心紧紧联系在一起。 （二）小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩 1、他们就这样,依依惜别,并做了商定。其次年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他焦急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,教师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。 2、

22、这回哪一组想先向我们来展现一下? (学生展现对话) 同学们，他们这一组读得怎么样?你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好? 3 是啊，现在鸟儿飞回来了，首先看到的是怎样的情景啊？ （“树不见了，只剩下树根留在那里。”） (1)只剩下树根，那是怎样的情景啊？ (2)大家把树根当作人来想象，说得太好了，既有情，又有意！这里说“只剩下树根”，那，没剩下什么？ (3)（播放树木被砍伐留下树根的录象画面，并伴随消沉幽怨的音乐）是啊，这一切的一切，都被伐木人的斧头、电锯给“断送”了，没有留下那美妙的一切、 4、鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。假如你

23、是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。 “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿 问树根。 鸟儿 问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ 鸟儿 问女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” （边填写边随机读） 5、为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，由于他们是（好朋友）。 （1）这回，咱们都是正着急地查找朋友的小鸟了，让我们一起读。 （2）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚刚在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就

24、可以在谁的跟前停下来。 （3）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 （4）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 6、教师采访“小鸟”。（ 可怜的小鸟，找不到大树朋友，你的心里肯定千万遍地把大树召唤吧！你会怎么召唤？） 7真好,同学们,小鸟对大树的这种着急,牵挂,关怀,就是奉献给大树的最最宝贵的友情,让我们再一次深入地和课文倾心地沟通,对话,来体会这份情。 (出示图片) (三)煤油灯旁相见 1、世事多变迁啊，去年的树不见了，只剩下树跟留在那里，山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却永久失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的内心会怎样？好多

25、话想说却没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把没说的话说出来，行吗？ 出示练习纸： 1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：“ ” 2、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，似乎在说：“ ” （生练习写话） 2、沟通感想。 3、 灯火幽幽，情思绵绵，灯火中出现出朋友那强健的身躯,亲切的笑脸，往日的一切好像就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命完毕了。他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!让我们帮小鸟表达出它的心愿吧!（齐读这一句） 同学们,经过你们刚刚尽情的沟通和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们,这回你们就是小鸟了,你们面对

26、着自己历尽千辛万苦最终找到，却已化作青烟、化为灯火马上离你远去的朋友，此时此刻,让我们用第一人称再一起读 (出示改写的最终一小节：把“小鸟”改成了“我”) 4、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地查找大树，由于他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是（好朋友）。学了课文，你认为这是一只怎样的鸟儿呢？ （板书：珍视友情） 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。 四、拓展惦念，体会树的真情 1、从刚刚同学的朗读表演中，我们更多的感受到

27、的是小鸟对大树的关怀，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永久无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？教师经过找寻，最终找到了大树的日记，其中有一天的日记他是这样写的（出示）： 2023年12月5日 晴 今日我感到很难过。由于我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人类为什么要这样对待我们呢？总有一天，我也会像我的朋友一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊！恳求你们能手下留情，让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到我，会有多么难过啊！求求你们了！哪怕只让我最终再看他一

28、眼，听他唱一句我喜爱的歌，我也心满足足了。 教师配乐朗读。 2、但是，大树的这个心愿最终还是被人类锐利的斧子无情地击碎了。在生命的最终关头，大树最想对谁说话呢？（或许是小鸟、或许是人类、或许是大地母亲）请同学们为大树写下最终的遗言。 绽开想象，写一写大树的遗言，写完后沟通。 五、回归课题，升华理解 1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读题）。 2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永久都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。（音乐响起，周华健那略带伤感的朋友，大屏幕上缓缓消失

29、一行字：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。） 四年级上册语文去年的树教案3 教学目标： 1、通过预习，学生自主熟悉1个生字，会写4个生字；能正确地朗读课文。 2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，感受拟人化童话的特点，体会童话提醒的道理。 3、通过多种形式的朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美妙情感的熏陶。 教学重点： 引导学生体会童话故事所提醒的道理，帮忙学生进一步感受童话的特点。 教学预备： 教师：制作课件。 学生：预习课文（自学生字词）。 教学时间： 一课时 教学过程： 课前嬉戏： 传话。 1、我是你的好朋友，我情愿每天给你唱歌。 2、我想每天唱歌给你听，由于

30、你是我的好朋友。 3、朋友，就是在你困难时，不离不弃你的那个人。 4、朋友，就是在你不快乐时，情愿与你分担忧愁的人。 5、朋友，就是对你忠心耿耿，决不背叛的人。 6、朋友，他同意的事情，他肯定会遵守诺言、努力做到。 7、你是我的朋友，咱们四（1）班的每个人都是我的朋友。 8、朋友，让咱们一起来学习作家新美南吉写的去年的树。 目的：本篇文章是以是通过“对话”来绽开故事情节的，教学过程也就是一个朗读、对话的过程，嬉戏目的是要让学生做到：说、读：精确、清楚，听、思：仔细、专心。 一、初读课文，整体感知 1、导入 同学们，日本有位闻名的儿童文学作家新美男吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的宠爱。

31、让我们随着这美丽的音乐一起走进他创作的童话去年的树（齐读课题）。 2、这是一篇漂亮的童话，请你专心、仔细倾听。思索：你有怎样的感受？课文哪些情节给你留下深刻印象？或者说你有怎样的疑问？ 3、教师配乐朗读。 4、指名沟通。 5、同学们，听了一遍就有这么多的收获，了不起。你能依据提示说一说文章主要写了哪些内容吗？有困难的，别遗忘找课文帮助。 6、指名说，齐读。 二、精读课文，潜心对话 1、这篇童话很有特色，细心的同学不难发觉它是通过“对话”来绽开故事情节的。全文一共写了几次对话呢？分别是哪几次？ 板书：鸟、树、树根、大门、女孩 2、第一次对话。 师：严寒的冬天就要来到，鸟儿必需离开树，飞到很远很远

32、的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。 树对鸟儿说：（生读） 鸟儿说：（生读） 师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个每天唱歌给对方听，一个每天听对方唱歌。可冬天降临，它们不得不分开。它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色读一读。 指名读，师随机指导并板书（不舍、期盼、确定） 同学们，读书就是这样，通过语言走进人物的内心世界，并用我们的朗读将人物的情感表达出来。 3、三组对话。 师：鸟儿和树就是这样依依惜别，并商定明年春天鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树。然而，从前的好朋友却不在了。她找了又找，问了又问。 请自由读鸟儿与树根、大门、女孩的对话，可以一个人读也可以

33、同桌一起读。想一想不同的角色心情会怎样，用恰当的语气读出来。 学生练习读书。 师：谁情愿来展现？ 第一次：焦急、怜悯、伤感；其次次：急迫、*淡、冷漠；第三次：更加焦急。（启发：鸟儿找不到树，会在心里说些什么呢？） 师：鸟儿一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的焦急，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光了”，只剩下火柴点燃的火还亮着时，鸟儿（生读）。 透过这个“看”，你能体会到鸟儿在想些什么吗？ 师：鸟儿费力周折，最终找到了自己的好朋友用树身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不难过，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我来了，来给你唱歌了！”（生读） 读到这里

34、，你有什么问题吗？从这其次个“看”字，你又体会到什么？ 师：正犹如学们感受到的那样，这两个“看”字虽然一般、*淡，却饱含了鸟儿对好朋友树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。 生读。 三、体会道理、拓展延长 师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最珍贵的，你知道这是什么吗？板书。 写话。 小结：这篇漂亮的课文，带给我们无限的想象与思索，让我们感受了世间最美妙的情感，也感受了世间很多令人伤感的圆满。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中吸取更多的宝贝，那里的美妙情感会伴你终生。 四年级上册语文教案去年的树3篇（扩展3） 四年级语文上册去年的树教案3篇 四年级语文上册去年的

35、树教案1 教学目标： 1分角色有感情地朗读课文。 2通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美妙情感的熏陶。 教学重难点： 理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话提醒的道理。 教法学法 1、突破重难点的方法：抓住重点词语句子，通过反复朗读，感受童话的思想美、意境美，突破重点。 2、“乐学”学法设计：参加探究 教具预备： 课件 教学过程： 一、 复习导入 1.复习词语，读准字音 2、课文主要讲了一件什么事？ 鸟儿到南方去之前同意好朋友树（ ）。其次年春天，鸟儿从南方回来，却发觉（ ） 。她四处寻访，问了（ ） 、（ ） 和（ ） ，知道（ ） 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（ ）。 二

36、、课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好朋友呢？体会“每天”的含义 三、快速扫瞄课文，找到文中的四组对话。 学生读书，用线画出对话的内容。 四、品读对话，潜心感悟。 1、学习第一组对话 （1）指名读，体会与朋友分别时的心情。 （2）同桌练读小鸟与大树的对话。要求读得有感情。 （3）重点练习读“我明年肯定回来”。 （4）男女生合作读小鸟与大树的对话。 2、学习后面三组对话 （1）四人小组自主学习三组对话：分角色读、表演读。 （2）出示小鸟问的三句话，自由读、指名读、齐读。 （3）换位体验假设你是那只小鸟，你会怎样想？ 找同学有感情的朗读，其他同学评议，看看透过他的朗读，你感受到什么？ 3.去掉提示语

37、，再次练读 4.找出鸟儿两次查找树的句子，说说体会到了什么？ 五、引导想象，补充对话 齐读最终三个自然段，抓住两处“盯着灯火看了一会儿”，让学生想象小鸟对大树说的话。 六、拓展延长，多向对话。 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是（好朋友）；小鸟百折不挠地查找大树，由于他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是（好朋友）。 课文学到这儿，你还有什么话要说吗？想对谁说？ 学生说出自己的感悟。 我想对小鸟说 我想对大树说 我想对伐木人说 我想对说 七、诵读课题，渲染气氛。 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读课题）。

38、去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读课题）。 八、推举课外阅读 推举日本女作家新美南吉的其他作品。 九、作业 必做：完善课堂小练笔。 选做：写给小鸟的一封信 四年级上册语文教案去年的树3篇（扩展4） 小学四年级上册语文教案10篇 小学四年级上册语文教案1 教学目标： 【学问与技能】 1、指导学生熟悉到眼睛的重要作用和爱护眼睛的方法。 2、在口语交际中，学会倾听、表达和沟通，提高口语交际力量。 3、熬炼学生搜集资料的力量。 【过程与方法】 采纳“创设特定情境表达双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进展教学。 【情感、态度与价值观】 养成爱护眼睛的好习惯。

39、教学重难点： 重点 说说怎样爱护眼睛，培育学生的口头表达力量。 难点 通过师生互动、生生互动，营造学生想说、乐说、会说、敢说的气氛。 教学预备： 教师：多媒体课件。 学生：搜集爱护眼睛的资料，调查本班学生视力的状况。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新课 大自然是特别漂亮的，绚烂的太阳，皎洁的月亮，蓝蓝的天空，宽阔的大地，无边的海洋，万紫千红的花草树木，各种各样的动物，你们喜爱吗？这漂亮的大自然，我们是用眼睛看到的，你们想想，假如眼睛不好，还能看得清晰吗？所以，爱护眼睛是特别特别重要的，今日我们就来学习“爱惜眼睛，爱护视力”的口语交际。（板书课题） 二、情境体验，引出主题 视频引出主题

40、：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么错误呢？ （一）想一想。 1、提问题： （1）爱护眼睛重要吗？ （2）怎样爱护眼睛呢？ 通过问题指导学生熟悉到爱护眼睛的重要作用，以及爱护眼睛的方法。 2、总结：学习、生活、工作都需要有一双好眼睛，假如眼睛不好，看不清晰远处物体，就会影响学习、影响工作、给生活带来不便利。所以，我们从小就要爱护好自己的眼睛，这是特别重要的事情。那就让我们一起来学习怎样爱护我们的眼睛吧！ （二）说一说。 通过图片指出几种不良的用眼习惯，从而让同学熟悉该怎样爱护眼睛。 （1）图中画的是谁？ （2）他在做什么？ （3）这样做的后果怎样？ （三）议一议。 （1）用眼卫生的目的是什么？ （2）爱护视力要做到什么？ （3）不应当怎么样？ 我们究竟该怎么办呢？ “三不要”： 不要躺着看书； 不要走路乘车时看书；