《庄暴见孟子》微型教学教案.docx

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1、?庄暴见孟子?微型教学教案定位:1 .先秦诸子散文鉴赏。通过鉴赏本文，体会孟子的民本思想及其高超的 论辩艺术。切入：2 .才用文言文常规教学切入。布置预习，在课上由学生诵读，讲解难重 点及翻译理解课文内容。3 .学习讨论文章的中心观点。要抓住中心句：“此无他、与民同乐也。 今王与百姓同乐，那么王矣探究：1 .提前布置预习以“我知道孟子为题，指导学生通过查阅资料收集整 理与孟子有关的内容，并记录下来，与同学共享。2 .通过对时代背景的了解来分析其民本思想的形成及其主旨：“民为贵， 社稷次之，君为轻。本文通过谈话，以谈论音乐作为切入点，运用比照 的方法，表现人民对齐王好乐的不同态度来说明得人心者得

2、天下的道理。3 .分析了解孟子高超的论辩艺术。可以事先布置问题：“如果你是孟子， 你怎样来劝说齐王？ 鼓励学生从多角度去分析问题、解决问题。并通过 对优秀观点的讨论来理解课文和孟子的辩论艺术特色：欲擒故纵，循循善诱。文章论点的摆开并不是开门见山，而是通过察颜 观色，投其所好，将话题引到齐王感兴趣的音乐上来，再以一句话；“王 之好乐甚，那么齐国其术几平来引起齐王的好奇心，从而自然的归属 到本文的主旨上。内容比照，句式反复。运用人民的不同感受比照否认王自乐，。句式上采用排比反复的方法增强了说服力。逻辑严密，形象生动。作为议论文，本文的逻辑严密，说理透彻，并做 到环环相扣，滴水不漏，事本来枯燥的语言

3、变得形象生动。拓展：L阅读孟子的一篇文章，来进一步体会孟子的民本仁爱的思想及其语言 的严谨、逻辑性强环环相扣的特色，加以稳固所学知识。?孟子见梁襄王？教案教学目的1 .解读常见文言词语的用法。2 .进一步体会孟子的“仁政思想。3 .理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。教学重点和难点理解孟子一段话中的比喻的运用。在朗读的根底上，欣赏品味文章的艺术特色，品味文章的语言特点和说 理艺术。教学方法自读学习法。练习法）教学课时1课时。教学过程一.教学引入：由当今国际社会之动乱，谈及解决方法，再延伸至孟子的“仁政思想， 进入课题。二.听朗读录音，正音、正句读。卒然ci)沛然(p e i)嗜杀(sh i )

4、枯槁(g a o)恶乎定(w u )三.齐声朗读课文，自主翻译全文。四.解释以下词语：出，语人日语：告诉天下恶乎定恶：何，怎么今夫天下之人牧牧：统治如有不嗜杀人者如：如果那么天下皆引领而望之矣弓1：伸长五.解释以下词语在句子中的用法。卒A卒然问日：“天下恶乎定？同“猝，突然B每得降卒必亲引问之士兵C初，鲁肃闻刘表卒死D卒岁之收，不过亩四石 整个，全一A谁能一之统一B用心一也专一C 一鼓作气第一次D一夫作难而七庙果一个E黄鹤一去不复返一经就A由水之就下也往B金就砺那么利靠近C指物作诗立就完成D于是荆轲就车而去登上六.分析简答：1 .文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？提示：说明孟子对梁襄王的印

5、象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的 威严。2 .梁襄王缺乏国君的威严表现何在？提示：表现在问话的突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。3 .既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政思想， 这说明孟子有着怎样的个性？提示:说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任 何时机向君王们宣传自己的政治理想。4 .说说孟子采用比喻说理的贴切性？提示：孟子以“禾苗喻百姓，以“雨露喻君恩，就清楚地向梁襄王说 明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政的好处。而“水之就下就更 是说明了实行“仁政的效果之显著。七.再读课文，体会课文语言的生动性。提示：本文的比喻虽是假设，但具体可感，犹假

6、设真实的事情，关键在于 其情境性很强。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等词句，千百年来更是 一直活在人们的口中。八.完成课后练习一，讨论：如今的国际社会，谁能一统天下？正义的 力量，人道的力量；霸权主义只能走向末路。九.完成课后练习二。综合本课所有通假字）卒然问日卒同“猝，突然。那么苗淳然兴之矣淳同“勃，生机盎然。由水之就下由同“犹，就像。十.课外阅读：齐宣王问日：“文王之囿方七十里，有诸？ 孟子对日：“于传有之。 日：“假设是其大乎？ 日：“民犹以为小也。日：“寡人之囿方四十 里，民犹以为大，何也？ 日：“文王之囿方七十里，刍差者往焉，雉兔 者往焉。与民同之，民以为小，不亦宜乎？臣始至于境，问国之大禁，然 后敢入。臣闻郊关之内，有囿方四十里，杀其鹿者如杀人之罪。那么是四 十里为阱于国中，民以为大，不亦宜乎？ 1 .此段主要采用了什么论述方法？有什么好处?提示：比照、反问手法。增强了说服力。2 .这篇文章中的这种观点与哪一篇相同，具体说明。提示:同于？庄暴见孟子?，都是阐释“与民同乐思想。十一.课外作业：1 .熟读课文。2 .阅读?文学读本?上选读的孟子文章。