观《咏物诗》有感.docx

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1、观咏物诗有感本期活动的主题是“落实三思课堂，践行三思课堂。” 我有幸观摩了六年级李娜老师石灰吟和杨静老师的竹 石，让我受益匪浅。两位老师都有着丰厚的文化底蕴和温尔雅的个人魅力 给我留下了很深印象，她们俩都能抓住古诗教学重点来解题, 都能抓住古诗教学的写作背景来解疑，她们都抓住了学生的 读来理解古诗的意境。李娜老师的“读，品，悟，背”给我 留下了深刻的印象，杨静老师的古诗阅读建议更让以九宫格 的方式开门见山，直接点题，接着提出咏物诗的阅读建议， 下发学习单，让学生带着学习任务思考、讨论，通过找一找、 想一想、联一联的方法体味古诗，更给人以耳目一新的感觉！从这两节课我学到了学习古诗方法：一、查阅资

2、料，了解诗创作背景，了解诗人的生平事迹。二、明确意象的象征意义。古典诗的意象一般具有固定 的象征意义，比如松、梅象征高尚的节操；牡丹象征富贵； 柳象征送别、留恋等。诗人在用到这些意象时，一般都和自 身联系起来托物言志，这样，在其固有的象征意义基础上， 再结合具体的诗作，主旨就不难理解了。三、善于发现“诗眼一首诗里，诗眼往往体现全诗的 感情基调，显示全诗的思想。它是诗中最能体现事物精神、 表现诗人感怀、概括力最强的语汇。品诗眼就是抓诗句中最 精炼传神的词语来品味，看它在拓展诗的意境、传达诗人情 感上的作用。四、在面对古诗词问题时，一定要把题目、作者、注释 看仔细，找出意象、诗眼，了解诗歌的结构，

3、在纵观全局的 基础上，再结合问题本身，相信能使问题迎刃而解。五、教授古诗还要读。一读，读正确。不掉字、不添字、 不读错字、不读扩句子。讲授生字时可以从整体入手，先不 说生字，做到随文识字。并且要反复的检查，直到学生彻底 掌握为止。二读，读流利。做到不唱读、不顿读、长句有停 顿，并且让让孩子自己感悟停顿的地方。在实际教学时，可 以找两个孩子对比着读，让其他同学评论谁读得比较好，然 后教师范读（读出停顿、重音），注意朗读时的感情和语气。 三读，读出诗意。需要注意的是，低年级的教学中不允许直 接告诉孩子诗意，要启发学生结合上下文，用自己的话大致 了解词句的含义，这个过程是感性的，要让孩子自己感悟的, 意会即可。比如在讲到“荷尽已无擎雨盖”这句诗的时候， 可以运用盛夏时的荷叶和衰败后的荷叶作对比，启发学生自 己体会到诗句的含义。四读，读出意境。这时可以让学生听 教师的范读以及名家的朗读，让学生自己体会古诗所要表达 的感情，从而读出味道来。第五就是背诵了。通过上面的这 些教学过程，学生达到背诵的程度可以说是顺理成章了。