《一厘米》教学教案.docx

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1、?一厘米?教学教案教学设想这篇课文是百集电视连续剧？咱老百姓？的节选，所写的是一件小事， 却反映了一个严肃的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精 神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。在学习中应抓住矛盾冲突，在 冲突中表现人物性格，品味戏剧语言，引导学生学会在生活中维持自己 的尊严，理解父母为自己的成长而作出的良苦用心。课时安排2课时第一课时教学内容和步骤一、导入新课：同学们，生活在衣食无忧的成长环境中，但你们的父母 为了你的成长，为你的付出，你感受到了吗？特别是伟大的妈妈们，她 们背着岁月的沉沙，心灵有很多沧桑的折痕，但希望自己的孩子生长出 纯粹善良高贵的品行，能比自家有长进，你是

2、否感受到了她们的苍凉和 对你们锲而不舍的挚爱？今天，我们就从一件小事中去体会一下吧！板书一厘米毕淑敏1动弹(dò；ng tan：人、动物或能转动的东西活动。2)借花献佛：比喻用别人的东西做人情。 窘(jibng)迫:非常穷困；十分为难。 迷惘(wdng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。(5)瞅(chbu)：看。忧郁(yù；)：忧伤，愁闷。7)愣(lè；ng)：失神；说话做事不考虑效果，卤莽。(8)忐忑(t4n tè；)：心神不定。(9)忙不迭(die)：急忙，连忙。10)矜(jin)持：拘谨，拘束。11)哀兵必胜：指由于压迫而悲愤奋起对抗的军队

3、一定能打胜仗。这 里是说把文章写得打动别人，这件事就容易成功。12侃侃(kdn)而谈：理直气壮地直抒己见。13)腼腆(mi 6 n ti 6 n)：因怕生或害羞而神情不自然。(14)气喘吁吁(xti)：吁吁，喘气的声音。形容喘气很急。(15)执拗(niù；)：固执任性，不听从别人的意见。(16)恬(tiá； n)淡：不追求名利；淡泊，恬静，安闲。(17)异口同声：不同的嘴说同样的话。二、学生初读课文，整体感知课文根本内容1、分角色朗读有条件者可以扮演戏剧进行表演人物主要有：解说、陶影、小也、张师傅、售票员、红衣青年、老奶奶、 小也父、作家、公园书记主任、群众甲、乙、丙2

4、、学生表演要求学生每表演一个镜头(情节后，学生之间进行恰当的评论，再进 行下一镜头的表演。3、学生讨论：谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物 的性格、特征的理解。要求学生能够根据文中相应的片断加以印证！二、讨论陶影的形象意义第二课时1、学生找出课文中集中表现陶影的段落。2、学生讨论：从课文内容来看，陶影应该具有什么性格？找出相关内 容来印证自己的观点。1）含辛茹苦、任劳任怨相应段落、语句：天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。12）执著、认真轻松但是极坚决）他不够1、1米的。不够！我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高

5、， 我知道我们没有逃票。3竭力维护人格尊严，立场坚决这件事对我来说就是最大的执拗地如果再设有音讯，我就直接去找！（郑重地小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位 爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！三、学习品味写作特点：1、以小见大这是一篇很典型的以小见大的作品。作者所写的实在是一件小事：一个 妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那 高度就是相差了一厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里，这确实 是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能模糊的大事。作者通过 这样一件小事，一个小故事写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健 康的心灵，或者说一个

6、人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们 今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社会有着振聋发耳贵的意义。难怪 日本、英国等国家很看重这样一篇不“大的作品。2、情节曲折作品还成功地运用了衬托、比照的手法，增强了作品的表现力。在公园 门口的矛盾冲突中，作者写了 “围观的人议论纷纷 “四周一时变得非 常安静，有人轻微地咳嗽“众人&lsquo；呀&rsquo； 了 一声 “众人哄 笑 “众人嬉笑等围观群众的反映和语言，渲染了使陶影陷入为难的 气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。作品还把公园卖票的红衣青 年和陶影以及公交车上卖票的司机进行比照，突出了红衣青年的胡搅蛮 缠、不讲道理。陶影和丈夫对这

7、件“小事的不同态度也是一组比照，很 有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。另外，读者 对事实真相十分清楚，但作品里的主人公却难以澄清，这也是一种悬念 手法的运用。这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的展 开，同时也增强了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和 思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。3、衬托比照手法的成功运用作品还成功地运用了衬托、比照的手法，增强了作品的表现力。在公园 门口的矛盾冲突中，作者写出“围观的人议论纷纷 “四周一时变得非 常安静，有人轻微地咳嗽“众人&lsquo；呀&rsquo； 了 一声 “众人哄 笑 “众人嬉笑等围观群众的

8、反映和语音，渲染了使陶影陷入为难的 气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。作品还把公园卖票的红衣青 年和陶影以及公交车工卖票的司机进行比照，突出了红衣青年的胡搅蛮 缠，不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事的不同态度也是一组比照，很 有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。另外，读者对 事实真相十分清楚，但作品里的主人公却难以澄清，这也是一种悬念手 法的运用。这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的展开， 同时也增强了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想 也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。四、布置作业：爱的回音壁毕淑敏现今中年以下的夫妻，几乎都是一个孩子

9、，关爱之心，大概到达中国 有史以来的最高值。家的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几 瓣。假设是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便独步天下了。在前所未有的爱意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我 好奇地问过。孩子们撇嘴说，不，没觉着谁爱我们。我大惊，循循善诱道，你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做假， 爸爸在外面挣钱养家，多不容易！他们多么爱你们啊孩子很漠然地说，那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当 啊！他们应该的。我以后做了爸爸妈妈也会这样。这难道就是爱吗？爱也 太平常了！我震住了。一个不懂爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家族的水箱， 在枯燥的社会上，他不爱人，也不自爱，

10、必将焦渴而死。可是，你怎样让由你一手哺育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他的 眼睛接受第一缕光线时，已被无微不至的呵护包绕，早已对照顾体贴熟视无睹。生物学上有一条规律，当某种物质过于浓烈时，感觉迅速迟钝麻 痹。如果把爱定位于关心，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次减少， 孩子就会抱怨爱的衰减。“爱就是照料这个简陋的命题，把许多成人和 孩子一同领入误区。寒霜陡降也能使人感悟幸福，比方父母离异或是早逝。但它是灾变的副 产品，带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中，明白了什么是被 爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一 本收支平衡的账簿，可

11、惜从一开始，成人就刻不容缓地倾注了所有爱的 储藏，劈头盖脸砸下，把孩子的一只手塞得太满。全是收入，没有支出， 爱沉淀着，淤积着，从神奇化为腐朽，反让孩子成了无法感知爱意的精 神残疾。我又问一群孩子，那你们什么时候感到别人是爱你的呢？没指望得到像样的答复。一个成人都争执不休的问题，孩子能懂多少？ 比方你问一位热恋中的女人，何时感受被男友所爱？答复一定是光怪陆 离。没想到孩子的答案晴朗坚决。我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈 干活了，我特快乐，从那儿，我知道她是爱我的。翘翘辫女孩说。我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我们刚在幼儿园里学了一首 歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先给我爸倒了。我 爸只说了一句，好儿子就流泪了，从那次起，我知道他是爱我的。光 头小男孩说。我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，马上就得揪 下来，可我插的，她一直带着，见着人就说，看，这是我孙女打扮我 呢我知道她最爱我了另一个女孩说。