幼小衔接中孩子任务意识的培养.docx

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1、幼小衔接中孩子任务意识的培养随着人们生活水平的不断提高，很多家长过多地倾向于 幼儿的智力投资，往往忽略了社会性能力等非智力因素的启 蒙与教育。久而久之，幼儿就表现出缺乏自制力，行为自由 散漫，不愿受拘束，而幼儿期是个体社会性发展的重要时期, 任务意识作为幼儿社会性培养的重要组成部分，对幼儿的秩 序感、责任感的建立及对幼儿长远发展的重要性是不言而喻 的。此外，幼儿园阶段是习惯培养的关键期，幼儿任务意识 的培养正是习惯养成的基础，因此必须让幼儿知道任务就是 负担自己该负担的事，并认真完成它。一、家庭“小作业”经常会听到一些一年级老师反馈，很多孩子在入学后一 段时间明显存在着许多不适应，表现为：回家

2、后不知道写作 业，只顾着玩；老师布置的作业记不住；作业本经常丢，换 了 一本又一本这些都是任务意识薄弱的具体表现。幼儿进入大班，老师有意识地给他们布置一些家庭“小 作业“，可以强化他们的任务意识，帮助幼儿顺利的向小学生 活过渡。例如：下周的手工课是用牙膏盒制作“螃蟹”，于是 老师请幼儿回家收集牙膏盒，并且告诉幼儿要用牙膏盒制作 一只可爱的小螃蟹。同时老师还可以告诉幼儿“没有带来牙 膏盒的小朋友就只能看着别人制作可爱的小螃蟹了二于是 第二天，有一大半的幼儿带来了牙膏盒，在接下来的几天里， 其余的幼儿也陆陆续续带来了，保证了手工活动的顺利进行。 在欣赏讲评环节，幼儿兴奋不已的拿着自己的“小螃蟹”玩

3、 来玩去，老师对所有的孩子给予了表扬，让他们明白是因为 自己认真记住了老师分配的任务，才能体会到这种喜悦。此外为了培养大班幼儿完成任务的习惯，老师还可以根 据幼儿园活动的内容，每天布置一点“小作业”，如：让幼儿 把一些学过的儿歌朗诵给家长听；创编的故事由家长记录后 带到幼儿园；或请幼儿和家长一起做一件小制作等。教师可 以改变以前写通知的形式，让幼儿把任务转达给家长听，这 样的作业既加强了幼儿任务意识，又能够培养幼儿准确转述 他人意图的能力。二、把任务画下来班级要开展“蛋糕店”游戏，老师布置幼儿回家参观蛋 糕店，了解制作蛋糕所需要的材料及蛋糕制作的步骤等。第 二天老师组织幼儿讨论时发现完成任务的

4、幼儿寥寥无几，影 响了活动的顺利开展。其实出现这种情况，在幼儿园里是非 常普遍的，老师虽然经常布置幼儿带物品或找资料等任务， 但基本是口头任务，不少孩子在接到任务时摩拳擦掌，回到 家动画片一看就忘得一干二净，任务早抛到九霄云外去了。 针对出现的这种情况，教师可以引导幼儿自己动手设计一些图示来记录一些任务，如请幼儿第二天带一盆植物或者带春 游需要的一些物品，幼儿可以在纸上用自己看得懂的图画画 下这些任务，带回家后再把任务内容告诉爸爸妈妈。“画下来” 的任务能够帮助他们进行回忆，有效地提高了幼儿完成任务 的独立性和主动性。经过这样的训练，幼儿在初入小学时也 会用自己的方法记住老师布置的作业和任务。

5、三、“打电话”游戏幼儿任务意识的形成离不开记忆能力和语言理解能力， 小班幼儿由于其理解能力较弱，常常听不懂教师的指令，记 不住教师的要求。教师可以利用一些语言游戏有意识的训练 幼儿记忆任务的能力。例如“打电话”游戏是小班幼儿都很 喜欢的游戏，他们会经常拿起话筒和爸爸妈妈说话。老师抓 住幼儿的这一特点，可以扮演幼儿的“妈妈”，对幼儿说：“宝 宝，请你帮妈妈从书架上拿本书好吗？ ”这个游戏看似是一 个角色游戏，实际上考查和锻炼的是幼儿的记忆能力。教师 可以根据幼儿的情况增加或减少语言信息的数量，循序渐进 来练习。老师在培养幼儿任务意识的过程中，要坚持鼓励多于批 评。在幼儿完成任务的同时，给予及时的肯定和鼓励，或者 给予一定直观性的奖励，如发放一朵小红花，或用照片或视 频记录下幼儿的表现。这些方法都会对幼儿产生巨大的驱动 力量，促使幼儿乐意接受任务，增强信心，并在挫折面前保持愉快的情绪和克服困难的勇气，强化幼儿的任务意识。