2023年教学设计方案模板合集8篇.docx

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1、2023年教学设计方案模板合集8篇教学设计方案 篇11、学会十二个生字，读准字音识记字形。2、了解科学技创建的奇迹及威力。3、感受科学技术发展的惊人速度及改变。4、能联生活实际，畅谈自己的感受及将来。2课时。第一课时一、谈话引入 发散思维1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你是否感到科学技术的奇妙威力。2、你还知道哪些科学技术给人们带来便利?3、依据学生回答，老师小结，出示课题：呼风唤雨的世纪二、自主学习 点拨指导1、理解词语：呼风唤雨世纪，是谁来呼风唤雨?2、分组探讨：区分发觉与独创，举例说明，哪些是发觉哪些独创。

2、3、自主学习生字：你用什么方法读准赖、耕、潜、舶、哲。写字的时候，留意赖、耕、幻、核的笔画。4、检查自学状况：抽生认读，开火车组词。5、熟读课文，勾出不懂的词句。其次课时一、细读课文理解内容1、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。2、抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：人类靠现代科学技术呼风唤雨3、自读第3段，回忆历史，千里眼顺风耳指什么?说明什么?师板书：过去用千里眼顺风耳寄予愿望4、理解忽如一夜春风来，千树万树梨花开(说明科学技术发展之快速、之奇、之美妙)。5、默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：登上月球 潜入深海 洞察天体 探究奇妙电视 电话 因特网 飞机

3、 火车 远洋船6、齐读第5段，师总结板书：回顾历程 科学创建神话 美化生活展望将来 科技创建奇迹 改善生活二、联系实际探讨感受设问：1、想想自己家里都有哪些科技产品?2、科学技术给我们带来了哪些舒适和便利?3、人们的精神生活，物质生活有哪些改善?三、畅谈收获总结提高总结：1、齐读全文，感受呼风唤雨的世纪。2、通过今日的学习，你最大的收获是什么?3、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想将来?四、布置作业(选做)1、练笔：将来的。2、绘画：科幻画。3、办小报：科技之光。教学设计方案 篇21、能正确、流利的朗读课文。2、引导学生树立环保意识。理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的

4、心”这句话的含义。:一课时。自读自悟，探讨沟通。一、初读课文，了解内容1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的袒露的泥土，我的心里很难受。有一位苏联的教化家给我们讲解并描述了这样一个的故事2、揭示课题：路旁的橡树。3、学生和老师一起初读课文，读准要求相识的生字。4、把这个故事讲给大家听。二、探究课文，领悟道理1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。2、你能读懂哪一个自然段?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。3、有什么不懂吗?4、探讨：建筑安排可以修改吗?5、说说课文哪些地方最使你感动?6、

5、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心?8、学生读最终两个自然段。9、 师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺立的橡树和这里的路，你有什么话要说?三、总结课堂，迁移升华1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?2、假如你到了老师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说?3、你能给人们提出一些好的建议吗?教学设计方案 篇3预设目标：（第一课时）1相识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。2学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的改变形成的。3有感情地朗读13自然段。预设教程：一、导入新课，读课

6、题。二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？三、检测生字，新词驾驭状况。四、读通全文，同桌检测。五、学习第一自然段。1通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。2感受云的改变美。3写“浮、池”这两个字。六、学习其次自然段。1默读课文，知道云遇到冷风，又会变成雨、雹子、雪。2通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的精确性。3再次识记“雹”等生字。七、学习第三自然段。1通过课件展示让学生理解品尝“睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。2指导感情朗读第三自然段。3范背第三自然段，激发学生背的爱好。八、初步感知第四自然段。1通过读书感受水的脾气的改变：有时候温柔

7、，有时候急躁。2再次巩固记字九、小结，布置作业。板书设计：我是什么雨雹雪水其次课时一、沟通“生活中你见过水在变吗？”二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。三、学习第四自然段中“人们想出种种方法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的方法有哪些？”四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。五、背诵自己喜爱的段落并进行展示。教学设计方案 篇4一、教材分析爷爷和小树是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的密切和谐的关系。冬天，热心、慈祥的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、和善的

8、小树为爷爷遮阳。这是一幅多么漂亮、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是密切的，相互帮助，相互关切的；人与自然也应当是和谐相处的，而我们小挚友与小挚友之间更应当互帮互助。二、设计意图1、小学12年级要认读生字16001800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文爱好，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，驾驭偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习爱好。通

9、过质疑、探讨，来突破“温煦的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。3、运用想象，延长课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平常生活阅历的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延长，从而激发学生酷爱树木，珍惜自然的美妙情感。三、教学目标1、认知目标：（1）相识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。相识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。（2）正确、流畅地朗读课文。2、情感目标：（1）培育合作互爱的情感，学会与人共处。（2）懂得树木是人类的

10、挚友，人人都要爱惜花木。四、教学流程一、由图片引出课题1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”（1）比较爷爸（2）教“父”字头3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）（1）自由说（2）指名说看课文是怎么写的。二、读通课文1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。2、同桌互读，检查。5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）爷爷和小树温煦不冷了不热了4、齐读课文。三、学习生字1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住

11、的？2、四人一组合作（1）拿诞生字卡片相互读。（2）说说用什么方法记住生字3、老师把生字贴在黑板上，指名上台说说你相识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记四、再读课文1、四人合作一起读2、竞赛，指名小组读五、嬉戏“当小小啄木鸟”1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告知学生，小树上有很多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。3、最终老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树教学设计方案 篇5一、激情引趣：今日老师给你们带来了什么礼物？（

12、出示气球）我们做嬉戏时常常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。二、揭示课题：1、齐读课题（课题读的这么好，老师信任你们课文肯定会读的更好）。2、下面用自己喜爱的方式读课文。遇到不相识的字可以请教课文下面的大树叶。读不准的字音还可以问问老师或同桌。遇到难读的句子可以用笔画出来。听清晰了吗？（起先读书吧）三、识字（现在老师想考考你们识字状况行吗？）1、仔细读，争取把他们记在心里。2、在读这些字的时候，你想提示小挚友留意哪个字的读音？3、根据提示再练习读一读。4、我们要实行男女生赛读，谁先读？5、谁能用科、始这两字多组几个词？6、这些字生活中在哪里

13、见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最奇妙的记忆方法介绍给伙伴。7、汇报记忆方法。8、谁情愿当小老师来考考大家？（手拿卡片）9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（情愿读哪句就读哪句）四、初读课文（小挚友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）1、齐读第一自然段。通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？2、下面请小挚友们自由读课文25自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情改变。3、选择自己喜爱的自然段读一读。（谁情愿读）4、其次自然段：谁情愿读其次自然段？你认为这一段该用怎样的语气读？（难过、难受、孤独、孤独）你试着读一读。

14、谁还情愿把你体会到的心情再读一读。5、第三自然段：点击出现画面。再点击出现闪动的气球。6、第四自然段：为什么喜爱这一自然段呢？假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。指名读。7、第五自然段：（齐读）老师有个问题想请教小挚友，科利亚为什么笑了？（绽开探讨）小结：正犹如学们说的那样，科利亚或许为米沙的这种创举而笑，或许对同学们特别问候方式而笑，或许是忘却了病房里的孤独和孤独而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？五、实践活动：这篇课文讲解并描述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？板书：

15、珍惜友情。六、指导书写：课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。周：里面的部分不能超过包围圈。病：上横要写短，左撇要长，伸绽开。句子：1、气球起先一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。2、科利亚似乎望见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。儿歌：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤寂单想回家。科利亚，别难受，你的同学有方法。红气球，飘来啦，祝你康复早回家。教学设计方案 篇6教学目标：1.相识本课12个生字。会写8个生字。2.能有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。感受风景的美丽和小洁心灵

16、的美妙。3.有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。教学重难点：1.识字、写字。2.抓住描写景色漂亮的句子，了解小洁的行为美，增加学生的环保意识。教学过程：一、激趣导入，感知美。师：孩子们，今日老师特意打算了一份礼物，想送给你们，看一看吧。（出示课件）礼物几张澄澈湖水的风景图片。师问：你们看到了什么？（学生答）提示课题板书课题：澄澈的湖水学生齐读课题（ 读好“澄澈” ）二、初读课文，感受美。1师：面对这澄澈的湖水，你们想知道些什么？大家快打开课文27课，自由的、放声的读一读！读的时候把句子读顺，同时勾出你不相识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。2检查学习状况，出示课件：读一读，认准生字。写一写，

17、会读并会写字词。过渡句：这些字宝宝啊孩子们都相识了，现在它们跳进了小洁姐姐的船里，和小洁姐姐一起去观赏那漂亮的风景，我们也去看一看吧。三、品析课文，观赏美。1.其次自然段，（出示课件）学生观赏两岸的风景，师问：你们看到什么？觉得这里的山石怎样？谁能把你看到的美景读出来？2.第三自然段，读课文。师问：小洁姐姐想把面包纸丢进水里，丢了吗？（没有）为什么不丢呢？你能找出描写湖里漂亮景象的句子吗？（出示课件）抽生读，自由读，为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游？师旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，而天上

18、的蓝天、白云、山峦又如此的清楚。此时你们有什么感觉呢？3.第四自然段，师读课文，学生勾出喜爱的句子。师问：小洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗？（老师抓住“攥着”和“生怕”理解句子）她为什么胆怯面包纸掉进水里呢？（小鱼）谁来读一读写小鱼的句子，从这个句子你有什么体会？带着体会读句子。孩子们，蓝天白云、青山绿水、小鱼游戏，你们觉得这里的景色怎样啊？板书：景色美丽。景色多美啊，小洁姐姐从想扔面包纸到攥着面包纸到生怕掉进湖里，孩子们，从这里我们可以看出小洁是个怎样的孩子？（生说）是啊，小洁姐姐才不会把这美妙的的景象破坏呢！看，那边的孩子在干什么？（读四自然段的后面部分）师问：发生了一件什么事？（抓住重点词

19、语，理解漂亮景象被破坏了，体会小洁的心情。）孩子们，你们喜爱哪个孩子呀？为什么不喜爱扔香蕉皮的小孩呢？假如是你们，你们会怎么做？孩子们，你们想知道小洁姐姐是怎么做的吗？4.第五自然段，学生自由朗读，小洁姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上台扮演小洁姐姐）5.学到这儿，孩子们，（出示课件）假如你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？发挥你的想象，帮他们说出自己的心里话。学生分组探讨、沟通。四、拓展延长，培育品质。（出示课件）想一想，怎样才能让全部的人都来爱护环境、爱护大自然、酷爱大自然。教学设计方案 篇7（一）、节课我们通过读课文你们谁来说说课文说了一个什么故事？板书：空木罐、

20、银木罐、金木罐（二）、学习第一自然段：1、让学生自由读第一自然段。2、师：是在什么状况下发生的这个故事？生：地球发生大爆炸，全部的的江河都干枯了3、师：想一想该怎么读才能体现出这景象？4、生自由练读。5、指名读。（过渡）：师激情描述：火红火红的太阳炙烤着大地，全部的水都没有了，人和动物都因为缺水而死。活着的人大喊着：水啊！在这样的状况下，七颗钻石的故事发生了。谁来读读下一个自然段。（三）、学习其次自然段：1、指名读其次自然段。2、引导学生读好小姑娘哪也找不到水，累得倒在草地上睡着了。指名读（当学生有一个字没有读准音的时候，老师耐性帮助学生把音发准）齐读这句话。3、学生自由练习读好这段后两句话。

21、4、指名读一、二自然段。（过渡）：木水罐怎么变成了银罐呢？（四）、学习第三自然段：1、学生自由读本段课文。2、师：为什么木水罐变成了银水罐？3、指导感情朗读：小姑娘把高兴起来。指名读4、出示第一自然段内容，引导学生有感情地朗读。（五）、学习第四自然段：1、老师在音乐的背景下讲解并描述课文故事片段。2、师：水罐为什么又变成了金的？（六）、学习第五自然段：1、让学生自由读课文。2、师：是什么使水罐里长出了钻石？3、指导朗读：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。指名读、齐读4、引导学生读好其他句子，方法同上。（七）、配乐集体朗读一九自然段。（八）、师总结：那七颗钻石飞到天上，变成了大熊星座。

22、（九）、拓展练习：1、让学生写出自己最想说的一句话。2、指名读读自己写的话。师：爱是无法代替的，这是多好的名言啊！（十）、结束全文同学们说得多好啊，你们说的每句话都是诗啊！（音乐起）今后大家看到大熊星座的时候，都会想到这么一个动人的故事。好，下课！教学设计方案 篇81、借助图画自主相识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。2、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。识字写字、有感情的朗读课文。懂得故事所蕴含的道理。多媒体课件。这篇童话故事原自于伊索寓言狐狸和葡萄，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜爱故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成

23、多媒体课件，细致视察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。好玩的文章孩子们都喜爱读，要充分利用孩子的阅读爱好，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在细致的视察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的?”最终，仿照小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述故事，培育学生的口语表达实力。第一课时一、揭题导入1、板书“葡萄”，学生认读。2、说说葡萄的味道。3、揭示课题，齐读。结合课题相识“酸”。二、自主识字1、自由朗读课文，圈诞生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商议、

24、沟通，可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。2、小组内互读、互查。3、我会讲：借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。4、我会读：课件出示生词：酸葡萄 狐狸 一串 硬币 迫不及待 自己读读，不相识的问同桌; 同桌检查; 小老师教; 齐读。过渡：我们把生字挚友送到课文中，你的课文是不是读得更好了?三、朗读感悟1、自己读课文，想想：你读懂了什么?2、沟通汇报：同桌之间先相互说一说，全班沟通，依据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。3、故事中有哪些小动物呢?4、探讨：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃?5、分角色朗读全文。6、重点指导朗读：课件出示：小猴子爬上葡萄

25、架。小猴子迫不及待爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”，并读好带有“迫不及待”的句子。四、精读课文1、有感情的朗读全文。2、告知大家你最喜爱那个小动物，为什么?3、小组合作分角色朗读课文。4、你从故事中明白了什么。五、拓展练习续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商议去找狐狸其次课时一、复习导入1、课件出示生字：在小组内复习巩固生字，组长检查。2、老师抽查，遇有较难读对的字，请小老师来教一教。3、扩词。二、演故事1、朗读课文。2、小组内分角色朗读。3、编演课本剧：以小组为单位，分出各种角色练习表演。指名一组表演出来，全班同学当“导演”。

26、三、讲故事讲讲自己续编的故事：1、在小组内讲;2、讲给全班同学听。四、书写生字课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”：1、练读，扩词练习。2、同位互说那个字最难写，你想提示你的同桌留意些什么?须要留意哪一笔?3、集体沟通。师范写。4、生练写，师巡察。五、扩展活动1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。酸的 和 甜的狐狸 松鼠 小兔 小猴吃不着 听人说 自己尝就说是酸的学生对这个故事特别感爱好，教学时我充分利用插图，学生理解起这个小故事很简单。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人说甜，有的人说酸?”让学生带问题读课文，学生说得也不错，我让学生学完课文后，自己找伙伴演一演，可以加上动作或加入自己的话，学生的爱好相当高，在教学生字时，对简单出错的“猴、狐”等字，请学生想自己好玩的方法来解决，出错较少。