经典诵读《满江红》教学设计.docx

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1、经典诵读满江红教学设计指导思想：传统文化是中华民族精神的精华，它凝聚着中华民族的人文情 感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，是 提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。其中的论语、三字 经、老子、唐诗宋词等经典，更是闪耀着理性思索的光芒。我 们学校开设了诵读这门课，这个学期我坚持让学生诵读这些经典，提 高学生感受美和创造美的能力，拨动学生美的心弦，让经典滋润童年。教学目标：1、有感情吟诵满江红，激发学生朗诵、背诵的兴趣，培养 学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪 感。教学过程：课前温故师：同学们，唐诗宋词是我国古典文化

2、艺术中的瑰宝，其中很多 诗人写的爱国诗篇更是激励我们一代又一代的华夏儿女，你可以选择 一首爱国古诗背诵给大家听听吗？（一稿：课件出示两首古诗九月 九日忆山东兄弟望庐山瀑布，两首现代诗乡愁只要明天 还在，注明诗题、作者。齐读之后，又师生互动一起回忆论语 中的有关名句。座谈时，我们主要提出异议：这样的导入，会不会喧 宾夺主？回顾这么多内容，对本课知识点有无辅助？讨论后，决定精 简，学生自由选诵爱国古诗。这样做有两个明确目标：1、可以了解 到学生的诗歌积累容量；2、通过背诵，可以为新诗词的学习铺垫一 下爱国情调。）一、介绍背景资料，初识岳飞。过渡：孩子们的积累非常丰富，接下来老师要带大家继续穿越时

3、空来到宋朝。（板：宋）1、师介绍背景。师：宋朝时期，与宋同时代的辽、金、西夏等国非常强大，而宋 朝统治者腐败无能，因此，宋朝一直受到外族的侵犯与掠夺，当时（图 片）战火纷飞，狼烟四起，老百姓生活流离失所，在这民族存亡、国 家危难之时，出现了许许多多的抗金英雄，岳飞（板：岳飞）就是其 中的一位，你能从课前搜集的资料简单谈谈你对岳飞的了解吗？2、生介绍资料。师：岳飞率领岳家军抗击金军，收复了许多失地，就在即将完成 抗金大业时，奸臣秦桧勾结金兵，陷害岳飞，使得岳飞抗金被迫结束, 他壮志未酬，痛心疾首，仰天长啸，写下了这样一首流传千古的壮词 （板并齐读：满江红）（一稿：课件出示“战乱”画面，师提问:

4、假如你是那位骨瘦如柴的老人，你心里会怎么想呢？假如你是其中的 一位汉子，一位男人，你又会怎么想呢？学生简单回答后，老师引语: 我们的民族英雄岳飞跟你们一样，也有满腔的热血想去保家卫国，他 写下了满江红这首诗词。来，请大家自读手中的文本。质疑：学 生的情感尚处于一汪清水时，怎么能说得出什么有深意的感悟？从学 生的回答中，我们不难看出，他们心里的那团“火”根本没有被点燃! 在这种感受下，让他们去自由朗读，除了声音大，还会有什么。建议: 培养学生自主获得信息资料的能力，让他们课前搜集相关资料，课内 交流后互相激发爱国情怀，初步感知岳飞心中的那团“怒火”。）二、初读感知，读通读顺。1、出示初读要求。师

5、：你愿意去了解其中的内容吗？那就请打开诵读内容，先小声 试读，来一起读初读要求：（课件出示：读准字音：口眼并用，不添字、不漏字，注意多音 字的读法。读出节奏：读出标点符号，不读破句，读好长句中的小的停顿。请按要求小声读好吗？2、自由初读。3、指名朗读。师：谁来读给大家听听？（强调停顿、重音等问题）4、教师范读。（一稿时，课件出示诗词原文，但没有标注停顿 符号。我们建议高老师，添加停顿线，可以帮助学生更好地把握节奏、 语速、情感。）师：听了你们的朗读，我也想来读一读，也许我会帮助你解决一 些问题，能让我读一读吗？（音乐）师：谢谢，掌声我先帮大家保留，但是我想通过我的朗读一定会 对你们有些帮助是吗

6、？那就请大家再试一试，你可以根据需要参考老师划分的节奏。5、再自由读。三、二读“爱国情感”“英雄气概”。1、故事一 “岳母刺字”。师：大家的眉头舒展开了，接下来老师要跟大家一边听故事一边 读岳飞的这首词，要求是每读一个故事，你对词的朗读都要有进步， 有兴趣。第一个故事请你来读：（出示“岳母刺字”一一岳飞从小就勤奋好学，不但知识渊博， 还练就了一身好武艺，成为文武双全的人才。当时，北方的金兵常常 攻打中原。母亲鼓励儿子报效国家，并在他背上刺了 “精忠报国”四 个大字。岳飞把母亲的教诲牢记心头，每次作战时，岳飞都会想起“精 忠报国”四个字。）2、交流朗读。师：听了这个故事，你对岳飞有什么认识吗？（

7、根据学生的反馈 相机问：）你从哪个句子读出岳飞的爱国情感的?为什么？那你认为 怎样读可以表达出这种对国家的爱？请试试！进行指导朗读3、故事二：“岳家军”。师：读进了作者的爱国情感，读起来的味道就是不一样，我们接 着看第二个故事，你来读吧：（出示：“岳家军”一一岳飞勇猛善战，取得了很多战役的胜利,立了不少功劳，名声传遍了大江南北。他建立起一支纪律严明、作战英勇的抗金军队一一“岳家军”。“岳家军”的士兵都严格遵守纪律, 宁可自己忍受饥饿，也不敢打扰人民；晚上，如果借住在民家或商店, 他们天一亮就起来，为主人打扫卫生，清洗餐具后才离去。“岳家军” 的士气让金军闻风丧胆。金兵统帅长叹道：“撼山易，撼岳

8、家军难！ ”）4、交流理解朗诵。师：读了这个故事你又想说点什么？（）你从哪些词句读出 了岳飞的英雄气概？英雄气概又该怎么表达出来？指导朗读。四、三读“悲壮情怀”。1、观察地图，激发悲愤。师：刚才同学们读得字正腔圆，声情并茂，不过你看了下面这两 幅图，你一定会对这首词有新的感受，我先问问大家，（出示地图） 在大家的心中，咱们中国的地图像什么？（雄鸡）可是你们看看在南 宋时期，（出示地图）这只高昂的雄鸡，她的疆域仅仅只有一块鸡胸 大小，而将军岳飞的家乡河南的汤阴此时也被金国侵占着，所以岳飞 发出了这样的怒号，（出示并板书：还我河山），大家把它读出来一师：你从哪里读出岳飞“还我河山”的强烈愿望？2、

9、交流反馈，指导朗读。3、故事三一一“十二金牌”。师：可是即使是所向披靡的岳家军，“还我河山”的愿望是不是 就那么容易实现呢？请看：（出示：“十二金牌”一一外敌难以撼动 的岳家军，却遭到了南宋朝廷内部投降派的摧残。就在这抗金战争取得辉煌胜利的时刻，甘心充当儿皇帝的高宗赵构，因担心一旦中原收 复，金人放回宋钦宗，他就保不住皇位，就与金人及奸臣秦桧狼狈为 奸，破坏岳飞的抗战计划，他们密谋制订了全线撤军、葬送抗金大好 形势的罪恶计划。连下十二道金牌，把岳飞召回朝廷，岳飞的抗金英 勇斗争，至此被迫结束。）师：岳飞收复河山的愿望就这样给葬送了，他只能仰天长叹啊！ 这是怎样的一叹啊孩子？把这种悲壮的一叹读进

10、词中做得到吗？这 一遍大家可以选择你喜欢的伙伴一起读，甚至可以下位和他们一起 读，选择你们感触最深的那一句或几句，用你们喜欢的方式反复地读 好吗？4、合作朗读。5、展示合作读。师：哪一组先来？你们是怎么读？五、再读升华。1、回归整体自由读。师：孩子们，当我们认识到岳飞的爱国情感和他大无畏的英雄 气概以及他壮志未酬的悲壮情怀时，我们的朗读一次比一次丰满，下 面请同学们带着岳飞这些丰富的情感再次尽情地读自由地读全词，请 吧！2、故事四一一“莫须有”。孩子们，故事并不因为把岳飞召回朝廷而结束，（出示并直接 读：“莫须有”一一岳飞一回到临安，立即陷入秦桧等人布置的罗网。1141年他遭诬告“谋反”，被关

11、进了临安大理寺，遭到刑审、拷打、 逼供。于农历除夕夜被杀害，年仅三十九岁。儿子岳云亦被腰斩于市 门。岳飞父子死于奸臣昏君之手，激起了抗金军队和老百姓的强烈愤 怒，韩世忠当面质问秦桧，秦桧支吾其词“其事体莫须有”。也就是 说“也许有”的意思，韩当场驳斥：“莫须有”三字，何以服天下？民族英雄岳飞，就在“莫须有”的罪名下，含冤而死。临死前， 他在供状上写下“天日昭昭，天日昭昭”八个大字。这是悲愤的呼喊!3、齐读。师：岳飞将军已经离我们而去了，孩子们让我们站起来，对着他 的陵墓，一起把他这悲愤的呼喊带进词中！请齐读满江红！（一稿中，老师虽然也借助了故事、图片来激发情感提升朗读， 但没有现在这样有条理性

12、。另外，老师刚开始把重点停留在了想象画 面上，我们认为这种抽象的古诗词，想象画面对于小学四年级的学生 来说，难度系数还是挺高的，这不利于激发学生读诗的热情。经典诵 读，重心应该落在“读”上！什么内容能够渲染气氛，我们就应该借 助什么，如一个个的小故事就是一串串“点火石”。）六、听唱满江红。师：一个战乱的年代，一位真正的英雄写下了一段抗金的赞歌， 树起了一尊不朽的丰碑！岳飞虽然不在了，但他的爱国精神人们永远 不会忘记。孙中山先生曾经这样说过：岳飞魂，是中华民族的精神代 表，也就是民族魂。让我们一起在满江红的歌声中，再次怀念永 远的岳飞和永恒的岳飞精神！（播放歌曲）七：推荐阅读：破阵子一一辛弃疾师：最后老师还要给大家推荐一首爱国词辛弃疾的破阵子！如果让你自学，你会怎么做？今天的课就到这儿，谢谢大家！板书：满江红宋岳飞还我河山！