2023年拉萨的天空教学反思篇.docx

《2023年拉萨的天空教学反思篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年拉萨的天空教学反思篇.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年拉萨的天空教学反思篇拉萨的天空教学反思1拉萨的天空一文，文章短，内涵深，作者通过多种表达方式描绘了拉萨天空独特的“蓝”。如何引导学生主动主动的去发觉、建构文本的意义，以下是我在教学中的几点做法。一、在真实的情境中体验拉萨对于学生来说，一切都显得生疏而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真实的感受。因此，一起先我利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，在低回的音乐背景下用自己饱含感情的朗读，把学生引领进辽 阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时老师要孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝!”。情境的创设一下子拉近了学生与文本

2、的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。二、在同等的对话中感悟“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”老师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、沟通，最终达到交融的境界。但对话的.中心始终必需是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发觉、自行建构起来的。我们必需强调学生阅读的自主性和独立性。在课上我没有以自己的讲解代替学生的阅读实践，而是让学生划出文中描写天空蓝的句子，仔细致细读一读，想想看到了什么，感受到什么。让学生干脆面对文本，充分地去读

3、书，与文本对话。在朗读中直面内容，绽开联想，学生不仅汲取了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的相互沟通、双向互动。然后老师组织学生进行沟通，沟通中老师的适时点拨、激励，有效地煽动了学生的情感，学生在与老师对话，生生对话中，不断实践着思维的碰撞，不断形成新的、创建性的相识。我还实行引读、自读、范读、齐读等手段，以读代讲，以读代悟，以读抒情。三、在丰富的语言中学习课文从头至尾都在描述拉萨天空的蓝，但他的语言是如此的丰富，“湛蓝”、“蓝晶晶”写出了蓝的程度;“纯净”、“明净”、“透亮”写出了蓝天的干净、光明;而“用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”这两个比方则更形

4、象生动地向人们展示了拉萨天空的水汪汪，亮晶晶，在教学中我紧紧抓住这些词句，让学生充分地朗读与感悟，借助学生已有的生活体验和图片资料，引导学生感受到拉萨别出心裁的天空的美。最终再次运用多媒体，在韩红的天路那充溢高原风情的歌声中展示拉萨不一样的天空，让学生在充分领悟了文本语言的基础上，再来感受拉萨天空的美。学生专心的倾听，专注的朗读，让我感受到了学生对拉萨的憧憬和酷爱。学生在这样的语文课上享受到了审美的乐趣，也得到了情感的升华、思维的发展。拉萨的天空教学反思2我在上拉萨的天空第一课时，预设的教学目标是让学生初步感知文章，能读准生字字音，读通课文，理解课文第一自然段，并在书上描红三个相同结构的生字。

5、为了使学生能在第一课时中对拉萨的天空有初步的感性相识，我特地从网上下载了相关的课件课件。另外，我在备课时特地设计了一些学生的活动，希望借此突出学生学习的主体性。然而，我发觉我在这课的实际操作中还存在不少的问题，譬如在整体感知课文这一环节，我让学生两次自读，第一次要求学生大声读书，读准字音，读通句子。其次次则要求学生轻声读书，初步感受拉萨的天空的美，并将自己认为最美的自然段与同桌共享。然后进入第一自然段的学习。我自以为这个设计是水到渠成，但是后来发觉自己对“读通课文”这一目标没有完成到位，也就是没有检查学生的读书状况究竟是怎么样，学生的读书状况没有得到刚好的反馈。现在我们总说要向四非常钟要效率，

6、看来课堂上任何一个目标都得扎扎实实地去完成。在教学中我存在一些怀疑，这节课上，我设计了让学生当小导游介绍课文第一自然段，这是一个既能调动学生主动性又能培育学生口能表达实力的方式，我激励学生在理解第一自然段的基础上可以用自己的话来介绍第一自然段所描述的天空。课后想来：课本上的语言如此美丽，不用课本上的语言而用学生自己的语言是不是有些舍近求远了？可是，转念一想：用书本上的话只能让他以后会背这一段，会抄这一段，可是用学生自己的话来说，不是能让他以后会写了吗？事实上对于三年级学生，这样的设计的合理性有待验证。现在的语文课原委怎么上？扎扎实实的基础课怎样才能和新课程标准完备地结合在一起呢？拉萨的天空教学

7、反思3在执教拉萨的天空一文时，我努力借助多媒体，帮助孩子们更好地专心灵去触摸文本语言。1、 借网络、图像、音乐，激发爱好，集中学生的留意力，自主学习。用一幅幅“拉萨的天空”的图像，拉开课的帷幕，孩子们的目光被吸引，深深地感受到那里的天空与我们这儿的大不一样，特别的蓝，特别的可爱，孩子们的学习爱好被调动，都想拥有那般的天空。有着这样的气氛，孩子们自然而然地有学习课文的冲动。再播放配有音乐的课文范读，大家都跃跃欲试，或一人放声朗读，或同桌齐读。有的在书上划出了好词好句，并试着背诵，有的与同桌探讨着什么，有的在不理解的地方打上了问号。这样热忱洋溢的自主学习正是我们教化者所希望看到的。2、 以图像与文

8、字相结合，图文并茂，提高对词句的品读、评议、感悟。语文的学习更重要的还是对于文本的品读，而有了图像的加入，就会使课堂多了一份色调，多了一份生命力。“湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样”的天空，“有贴着山顶的白云衬托”的天空，“有拉萨河畔草地的比照”的天空配以图像的展示，更能让孩子们真实地感受到拉萨天空的湛蓝、纯净、透亮、明净。带着这样的印象，再细细地品读，热情地评议，大胆地质疑，信任孩子们会有更多的感悟。3、 让影像回放，加深记忆，领会美，感悟美，发散思维，自主探究。课末，带着自己的感悟再来观赏图像，文章的语言会显得更显明，更生动，孩子们脑海中的画面会更深刻，那图画的美，文字的美又再一次的

9、体现。此时，好像孩子们出门抬头看到的就是那拉萨的天空，面对这样的天空，你想干什么呢？孩子们告知我：“我想装上两个大大的翅膀，飞上蓝天，去触摸蓝天。”“我想把我们家乡的天空也拍下来，让其他地方的人也能观赏我们这的美。”“我想真的到拉萨去，看看那儿的天，看看那儿的布达拉宫，看看那儿的人，还想看看那儿其他的名胜。”有着这样的想法，信任孩子们课后的活动也是丰富的。拉萨的天空教学反思4拉萨的天空是一篇文笔美丽的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的宠爱之情。课文的语言美丽，用词精确、生动，比方贴切。作者通过生动形象的文字将拉萨的天空之蓝再现在人们的眼前。而对于描写景色的文章，多媒体课件的运

10、用能起到画龙点睛的作用。基于以上对教材的相识与分析，我设计了以下几个教学环节：图片导入课文精读情感升华。教学伊始，我出示拉萨的天空图片，让学生走进拉萨，对拉萨的天空有个初步相识。由于图片是我细心选择的，特别美丽，在播放时，学生都不由自主地发出“哇”的赞美声，这让我了解到学生已经有了学习爱好，也为下面的深化学习打下了基础。接着，我让学生自由读课文，并抛出一个问题：边读课文边思索拉萨的天空是怎样的？通过我的示范，学生的回答特别踊跃，“拉萨的天空是湛蓝的.”“拉萨的天空像用清水洗过的蓝宝石”学生都聪慧地在课文中找出关于蓝天的词句。在对课文有个大致了解后，我起先让学生精读课文。第一自然段的教学，我指名

11、学生起来朗读，其他同学思索你读懂了什么。学生都会有自己的体会。这时我会点出这时这篇课文对拉萨天空的一个总写。而对于其次到四自然段的教学，我通过一个问题：用波浪线画出你最喜爱的描写天空的句子，并说一说理由来激发学生的学习爱好，效果也是不错的。只是在对“掬”“让人神往”“隆冬”等词语的理解上还须要老师有意识地点拨。最终一段是个比方句，我让学生找出本体喻体。并适时抛出问题：课文中还有哪些比方句？学生能很快很精确地找出。学完本篇课文后，学生都被拉萨的天空震撼了，都能感受到作者对拉萨的宠爱之情。而对于第一段总写天空的特点，二到四自然段是分写这个重点相识还不够真实，我还须要进行思索并加强引导。拉萨的天空教

12、学反思5拉萨的天空是一篇特别美丽的散文，作者以其细腻的语言描写了拉萨天空的“蓝”，宠爱之情溢于言表。课文语言精致，课文对拉萨的天空描写细致而且形象，是培育学生语文实力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受拉萨天空的“蓝”和“美”，让人无限神游于拉萨的天空上。在教学本课中，我抓住品尝天空“蓝”这一特点，在教学设计上有意让学生去体验感悟佳句，激发学生们对祖国壮美山河的酷爱。天空对学生来说是很一般的，但是像拉萨那样的天空对学生来说却是生疏和遥远的。因此，在上课伊始，通过展示拉萨天空的图片，为学生进入课文内容的学习创建了情境。然后让

13、学生打开课本观赏课文插图，再次走进文本。通过两次视觉感受，学生就能很自然地说出拉萨的天空“蓝”这一最大特点，为学习文本内容打下了很好的基础。通过图片整体感受拉萨蓝天的基础上，请学生读课文，找出作者干脆描写拉萨天空的词语。学生通过自己的品读，很快就找到了“湛蓝、透亮、纯净、明净、蓝晶晶”等描写天空蓝的关键词，学生在找的过程中就会发觉这些词语分布在文本的各个段落，就能理解全文都是在描写拉萨天空的“蓝”。在学生充分自读的基础上，请学生找找自己喜爱的.句子，学生的回答集中在“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”和“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比

14、照，湛蓝的天空显得更加明净。”学生在朗读中想到了“一碧如洗”，蓝天、白云、高山、河流、草地所组成的画面美得像一幅画，学生在朗读中慢慢对拉萨的天空也神往起来了。在此沟通的基础上让学生带着这种奇妙的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得绘声绘色，整体教学效果良好。拉萨的天空教学反思6这又是一篇文笔美丽的散文，作者通过多种表达方式描绘了拉萨天空独特的“蓝”。文章从不同的角度描写了拉萨天空的“蓝”，为了让学生自主感悟那份美感，我让学生在自由朗读后划出文中描写天空蓝的句子，让学生干脆面对文本，充分地去读书，并在读中绽开联想。然后把感悟到的用美读的形式在全班沟通，有效地激发了学生的情感。课文用丰富的语言描述

15、了拉萨天空之蓝，“湛蓝”、“蓝晶晶”、“纯净”、“明净”、“透亮”，而“用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”这两个比方则更形象生动地描绘了蓝天如水的意境，在教学中我紧紧抓住这些词句，让学生充分地朗读与感悟，在读中引导学生感受到拉萨别出心裁的天空的美。在一首充溢高原风情的青藏高原结束了本课，信任学生在这样的语文课上享受到了审美的乐趣，从而培育了自己的审美情趣。拉萨的天空教学反思7拉萨对于生活在农村的孩子来说，一切都显得那么生疏遥远。那里的天空原委有多蓝，有多美，他们没有真实的体会。在教学时，我紧扣文本中的一个“蓝”字入手，让学生在反复品尝文中描述蓝天的语句的同时，激起了心中对这片漂亮天空

16、的无限遐想，产生独特而到位的体验。不过，深究课文内容，不难发觉，作者在体现拉萨天空蓝的.同时，也用大量笔墨力在描绘拉萨天空的“净”即“透亮”，这两个关键词仿佛整篇课文的两条主线，贯穿在整篇课文之中。因此，教学时，这两个方面我都引导孩子重点去体会，去想象，去感受。本节课上，我没有以自己的讲解代替学生的阅读实践，而是让学生划出文中描写天空蓝的句子，仔细致细读一读，想想看到了什么，感受到什么。让学生干脆面对文本，给了他们充分的时间去读书，与文本对话。孩子们都能紧扣文本，绽开联想，不仅汲取了文本内容所负载的信息，更在对话中体现了相互沟通，双向互动的过程。此外，我适时地让学生视察课文插图，插上想象的翅膀

17、，感受拉萨不一样的天空，在学生在充分领悟了文本语言的基础上，由直观的图片，从感官上让孩子再次感受拉萨天空的美，此时的学生真正感受到了对拉萨的憧憬和酷爱。这样的语文课，孩子是喜爱上的，这是一种精神上的享受。拉萨的天空教学反思8拉萨的天空是一篇写景的文章，主要是让学生领悟天空蓝的特点。我觉得文中的一句“掬一捧蓝天可以洗脸”已经能概括出它所要表明的。其实里面有几句句子对于学生来讲是很难理解的，所以，我教学时只要求学生理解必需要懂的东西，因为更深层次的东西孩子是无法懂的。其实这节课还是以图片贯穿全文，通过“洗脸”来引导孩子明白天空像水一样蓝，并且能体会到拉萨的高，这个可以通过拉萨的资料来明白。这里还有

18、一个对比的手法须要孩子理解。提问孩子：假如没有白云和河畔草地，这个天空还会那么蓝吗？所以写白云和河畔草地是为什么，伺机说这个就叫对比。下一小节中，让学生图片，说说不忍移开视线的感觉。后面么还得让孩子知道一年四季，无论是春天、夏天、秋天、冬天，拉萨的天空总是那么纯、那么蓝，这里也有一个依山而建，让孩子通过图片来明白。 在最终一小节中，要让孩子懂得这窗帘的比方是表明，这天空和拉萨是相互衬托才那么漂亮。写景的文章究竟应当怎么来讲，只是观赏么？我觉得观赏为辅，学习语言实力为主。拉萨的天空教学反思9初读文章后，发觉一个“蓝”字贯穿文章始终，课文从头到尾都在尽情描写拉萨天空的蓝；再细致读文，发觉作者的语言

19、又是如此之丰富，只为描写天空的蓝，就用了“湛蓝、透亮、纯净、明净、蓝宝石、蓝晶晶”这么多词语。所以，在教学本课时，我立足于让学生抓住文本中的一些词句，通过反复品读，让学生学习作者丰富的语言。如：“湛蓝”、“蓝晶晶”写出了蓝的程度；“透亮”、“ 纯净”、“ 明净”写出了蓝天的通透、无暇；“用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”这两个句子则更形象生动地描绘出了蓝天如水的意境。这些词句让学生无限神游于拉萨的天空之上，感受到了拉萨别出心裁的天空的美。拉萨的天空教学反思10拉萨的天空是苏教版国标本第五册其次单元的一篇写景美文。本文语言美丽，饱含深情地向我们呈现了拉萨天空的湛蓝、透亮；呈现了布达拉宫

20、的宏伟与壮美圣洁。让我们再回到课文遥望拉萨漂亮的天空，它蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神往。假如根据传统的教学模式只靠一本教材一块黑板进行教学，很难调动学生学习的主动性。假如老师和学生的留意力仅仅集中在分析课文怎样写出了拉萨天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。那么这课的教学就会以一本教科书让师生重进牢笼，线性化的程序教学极可能使孩子们的心灵失去想象，把“拉萨天空的美”变成一个空洞的概念！多媒体无疑为语文教学开启了一扇大门，老师可以借助让学生个体拥有更广袤的发展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把充分发挥多媒体的作用，让语

21、文教学的审美性、人文性、工具性得到完备的统一。依据以上相识，我设计了“课文赏读-阅读探究-升华情感”的教学模式。首先我以美丽的导语，带领学生走进漂亮的拉萨。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在美丽的拉萨自然风光中，老师深情并茂的导入一下子吸引了学生，好像把他们带到了漂亮的拉萨，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。拉萨对于学生来说，一切都显得生疏而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真实的感受。因此，一起先利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。

22、情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。拉萨这个出名的“日光城”，只观赏了图片，对于置身江南水乡的孩童而言仅是浅显的印象。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”老师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、沟通，最终达到交融的境界。只有引导学生以声如文、读中赏析，才能帮助他们建立丰富的感性相识，理解课文内在的意蕴和情感。我立足于“让课堂书声琅琅”，带领学生“披文入境”、“潜心会文”，在个体悟读、集体精读中专心灵去拥抱语

23、言，引导他们在对“圣地的窗帘”的反复观赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的情思美感。学生在明净的心情、纯净的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！。拉萨的天空教学反思11拉萨的天空是一篇散文,文笔美丽,描写了拉萨天空的湛蓝,透亮,表达了作者对拉萨的宠爱之情.课文语言美丽,用词精确,生动,比方贴切,对拉萨的天空描写细致而且形象.是培育学生语文实力,审美情趣的好文章.在教学中我充分让学生品读语言,感受美景,让学生在与文本的对话中,语文实力得到培育.详细做法如下:本文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，“湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得让人神往、蓝晶

24、晶“等让人无限神游与拉萨的天空上。教学中，我抓住这一特点，在设计上有意识让学生去体验感悟这些美丽语句，激发学生对祖国，对大自然的酷爱之情。教学时抓住重点词句，引导学生熟读深思。如“掬一捧蓝天可以洗脸。”让学生思索“掬”字为什么用提手旁，请同学用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生沟通：从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样。”有的说：“天空蓝蓝的，像池子里的水干净、光明可以用来洗脸。”也有的：“我觉得天很蓝，离我们很近，轻轻用手捧起仿佛就能遇到蓝天，蓝天就像碧波，就像双手捧水可以洗脸。”在此基础上让学生带着这中奇妙的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得绘声绘色。抓住第一自然

25、段中的比方句(也是全文的中心句)那里的天空总是那么湛蓝,透亮,似乎用清水洗过的蓝宝石一样.引导学生品读,了解拉萨天空的特点,并通过读,把自己的感受读出来.拉萨的天空总是那么湛蓝透亮.课文是怎么详细来描写的呢?进入后文的阅读.自由阅读二,三,四自然段,边读边思索,并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来.同桌沟通后,从这几个自然段中选择自己喜爱的一个自然段来读,读出自己的感受.在画画,读读,评评中,在与文本的多次对话中,学生们对拉萨天空的特点有了进一步的了解,也透过语言文字,感受到拉萨的美.在培育学生各种语文实力的过程中也受到了美的教化。拉萨的天空教学反思12读了潘文彬老师的本课教学设计后

26、，我依据自己也刚刚上完本篇课文进行反思。拉萨的天空是苏教版国标本第五册其次单元的一篇写景美文。本文语言美丽，饱含深情地向我们呈现了拉萨天空的湛蓝、透亮；呈现了布达拉宫的宏伟与壮美。为了让学生个体拥有更广袤的发展空间，认同和把握这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把充分发挥多媒体的作用，让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完备的统一。依据以上相识，我设计了“课文赏读-阅读探究-升华情感”的教学模式。首先我以美丽的导语，带领学生走进漂亮的拉萨。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在美丽的拉萨自然风光中，老师深情并茂的导入一下子吸引了学生，好像把他们带到了漂亮的拉萨，感受到那儿天空

27、的湛蓝、透亮。拉萨的天空，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。对于我们云南孩子来说，我们的天空也很蓝很高很透很亮，为了让我们的孩子感同身受地进行迁移，一起先我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的.天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离。在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句引导学生熟读课文，

28、学会思索。如“掬一捧蓝天可以洗脸”让学生思索“掬”字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生沟通，从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样”。有的说“天空蓝蓝的，像池子里的水干净，光明，可以用来洗脸”。在此沟通的基础上让学生带着这种奇妙的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得绘声绘色。整堂课，我立足于“让课堂书声琅琅”，带领学生“披文入境”、“潜心会文”，在个体悟读、集体精读中专心灵去拥抱语言，引导他们在对“圣地的窗帘”的反复观赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的情思美感。学生在明净的心情、纯净的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地

29、的窗帘”，你真美！读了潘老师的设计后，我也从自己的教学中找出了很多的不足之处：一、在讲到拉萨天空蓝的时候，有学生说仿佛看到天上的白云很白，他们把留意力移到了白云的白，而没有抓住蓝这个特点，我当时没有刚好给出正确的评价。二、讲到最终由于时间仓促，我没有把课文意思深化到要爱护坏境，爱护自然，爱护拉萨的天空，让它恒久保持湛蓝，透亮。品阅名师课堂，指导我的课堂，信任我会从一点一滴的积累中提升自己的课堂教学的。拉萨的天空教学反思13拉萨的天空，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。对于我们这边的孩子而言，它的天空蓝得如何独特，没有真

30、实的感受。因此，一起先我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己已有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句，引导学生熟读课文，学会思索。如“掬一捧蓝天可以洗脸”让学生思索“掬”字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生沟通，从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样”。有的说“天空蓝蓝的，像

31、池子里的水干净，光明，可以用来洗脸”。在此沟通的基础上让学生带着这种奇妙的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得绘声绘色。拉萨的天空教学反思14拉萨的天空是一篇写景美文，本文语言美丽，饱含深情地向我们呈现了拉萨天空的湛蓝、透亮；呈现了布达拉宫的宏伟与壮美。但本课所讲的这些明显与学生的生活实际、现有学问储备状态较远。因此，在教学前，我花很长时间细致查找了有关拉萨天空的图片资料及文字资料，并且制作了精致的多媒体教学课件。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，语文实力逐步得到培育。拉萨的天空，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词

32、语让人无限神游于拉萨的天空上。对于置身北方黄土高原的孩童而言，它的天空蓝得如何独特，没有真实的感受。因此，一起先我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。所以在读第一自然段中的比方句(也是全文的中心句)“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”学生在了解拉萨天空的特点后，并通过读，把自己的

33、感受读出来。拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮，课文是怎么详细来描写的呢？自然过渡到后文的阅读。教学的本质是对话。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文实力和审美情趣在这个对话的过程中得以培育与提升。在教学2至4自然段时，我把时间完全交给学生，让他们通过读、谈的方式来体会拉萨天空的美，给学生自由朗读和思索的空间，让他们学会感悟文本的语言。在读的过程中，让学生加上动作、想象情境，

34、让学生读出了身临其境的感觉。最终设计一个说话练习，在观赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采后，让学生表达自己对拉萨天空的情感、体会作者想要表达的思想感情。这是一个开放式的口语交际，让学生直抒胸臆，表达自己或者作者对拉萨的情感，既是对全文的一个总结，又是一个简洁的说话练习，帮助学生精确、生动的表达。在检测导结的环节指名沟通自己所喜爱的语句，并尝试让学生背诵一到两句自己喜爱的语句，再次通过声情并茂地朗读、背诵，充分地理解、感受拉萨天空的无限漂亮。在这一课教学中，我借助了多媒体课件的演示，让学生插上想象的翅膀尽情驰骋，引导学生在反复的诵读中沉入作品，在与文本的反复对话中细细地感悟，与作者产生共

35、鸣，在获得审美享受、感情陶冶、精神净化的同时，也培育了语感，内化了语言。收到了较好的课堂教学效果。拉萨的天空教学反思15拉萨的天空美丽抒情，通篇文质兼美，读来令人余香满口。在写作特色上特别引人注目。全文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶，作者浓墨重彩去描绘眼中溢满的“蓝”，让人无限神游于拉萨的天空上。孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆。”教学中我重视指导学生学会抓重点词、句，引导他（她）们熟读深思。如教学“掬”掬一捧蓝天可以洗脸。让生思索这个字为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。一个学生说是用手舀，其他学生立刻作出双手并起、高高捧

36、住的姿态，这下全部的学生马上理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能遇到蓝天，用这漂亮的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇异的啊！再带着这种奇异的感受去读课文，学生在读中仿佛身临其境，于是便比原来读得绘声绘色了。再如第2段作者运用比较手法，写到“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨合畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。”学生们已经感受到这句写出了拉萨天空的蓝。可是，怎样把这种蓝让我们感受到呢？对是和白云比，和草地比，这样就衬托出天空之蓝了。惋惜，当时没有利用多媒体，假如能让学生看画面，亲自感受一下，对这种写作方法的好处会体会得更深一些。在教学中，我还发觉班里的很多后进生学习存在困难，尤其是读书的时候，生字太多，课文读不通顺，我想他们以前阅读时太依靠拼音了，希望我能帮助他们突破识字关，能像其他同学一样顺当阅读。