2023年《秋天的怀念》说课稿.docx

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1、2023年秋天的怀念说课稿秋天的怀念说课稿1各位老师：大家好!我说课的题目是秋天的怀念。对于教材的深化解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、说教材秋天的怀念是一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐性、当心地照看自己，越是细细品尝，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命志气与信念。作者以其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照看，激励儿子好好活下去的故事，讴歌了宏大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思索

2、和人生的启示。二、说学情学生是语文学习的主子，学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。本次课所面对的学生群体具有以下特点：七年级的学生语文学问有了肯定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。此阶段的学生记忆力加强，抽象思维实力有所发展，具有良好的阅读基础，这为本课的学习供应了有利条件。但是情感热情而易冲突，求知欲较强，意志力发展尚不稳定，这须要老师更好地进行引导，时刻关注学生的状况。三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，我设计了以下教学目标：1.学会本课生字，正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。2.通过合作探究学习，抓住关键词句和细微环节描写

3、把握母子两人的形象。3.体会文中深厚无私的母爱和所蕴含的自强不息、酷爱生活的精神。四、说教学重难点结合本单元的教学要求，和学情的分析，教学目标的设定，我确定了本节课的重难点是：教学重点：理解课文内容，抓住关键词句和细微环节描写把握母子两人的形象，领悟文章的表达特色。教学难点：体会文中深厚无私的母爱和所蕴含的自强不息、酷爱生活的精神。五、说教学方法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳朗读法、探讨法、多媒体协助法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法和朗读法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。下面我将介绍我

4、的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课夸美纽斯说：“爱好是创建一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一”，基于此，在开课之初为了激发学生的主动性，更好地获得新学问。我的导入将会播放秋季风景图创设情境提问导入：提问：“同学们，看到这一幅幅秋季美景你们乡到了什么?”依据学生回答老师概括总结：是呀，秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的心情，闻名作家史铁生就在漂亮的秋天里产生了怀念之情，让我们一起来走进课文秋天的怀念。(二)整体感知俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵

5、读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟作者感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，我会以检查预习方式介绍文章写作背景，指导学生朗读，突出对母亲的怀念之情。其次，我会播放音频，学生跟随音乐自由朗读课文，并思索课文题目为秋天的怀念，怀念的是谁?文中都写了那几件事情，用原文中的话概括回答。依据学生回答概括得出：怀念的是母亲，写了四件事，分别是：我双腿瘫痪，母亲劝慰我;母亲重病缠身，瞒着我;为看菊花，央求我;临终嘱托，牵挂我。(三)深化研读深化研读，意在通过文中的细微环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：1.学生在初步感

6、知文章内容之后，再次提问：21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以去做很多有意义的事情，没有了双腿的史铁生心里特别苦痛，请同学们找找课文中叙述作者心里苦痛的句子，谈谈你感受到什么?学生朗读后会找到以下几个句子：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!然后我会概括总结得出：从这两句话中可以感受到他对生活的无望，因此脾气变得暴怒无常，甚至产生了轻生的念头，作者此刻的内心是特别的苦痛。2.顺势我会提问其次个问题，我的问题是：面对如此苦痛

7、的儿子，母亲又是怎么劝他的呢?大家找找课文中的句子，从中可以看出一位怎样母亲形象?学生阅读文章后会找到这句话：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”我会总结学生答案：母亲“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位坚毅而感人的母亲形象，母亲此时忍住的不仅是儿子轻生的苦痛，同时也是自己身患重病的苦痛。3.接着为了进一步感受母亲的宏大形象，加深学生对文章情感的体验，我会提出第三个问题：小组合作找一找课文哪些地方可以看出母亲对儿子无微不至，当心翼翼的照看与关爱?学生经过小组合作学习找到一下几个句子：(1)当我发脾气时，“母亲就静静地躲出去，在我

8、看不见的地方偷偷地留意我的动静”;“当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红地，看着我”。结合我的引导和总结：这句话说明母亲充分体谅儿子的苦痛心情，所以在儿子发脾气时，静静躲出去，让儿子彻底发泄心中的苦痛，但又担忧儿子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。母亲不忍心看下去了，就静静地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地留意我的动静;当一切复原寂静，她又静静地来到我身边，眼圈红红地，是因为看到儿子这般模样，心疼而哭了。依旧看着我，目光始终陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独。(2)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她

9、憔悴的脸上现出央求般的神色。结合我的引导和总结：母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲生怕我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真实感人。央求我去看菊花，这是母亲其次次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美妙的世界，并好好地活下去。从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。4.为了进一步感受作者内心情感的改变，把握文章的创作特色，我进一步并提问：在母亲病重时，仍旧忍住病痛照看自己残疾的儿子，在母亲生命的最终一刻，她想到的照旧是自己的儿女这是一位怎样的母亲呢?而多

10、年过去了，当作者再次回忆母亲时内心又是怎样的心情呢?整篇文章在创作上有什么特色?指定学生回答，结合学生回答，和我的引导总结：这是一个无私宽容而又宏大的母亲形象，同时随着作者年纪的增长，当作者再次回忆起母亲时，内心除了怀念就是深深的愧疚。作家用凝重的笔触通过回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细微环节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。5.最终，为了学习文章揭示的主题和人生哲理，我会提出下列问题：文中多次母亲提起要去看菊花，在最终一段也着意写北海的菊花，用意是什么?学生朗读思索后，我会引导学生总

11、结答案为：一方面是母亲带我看菊花，这是对生命的酷爱，菊花既写出了秋天的美，也写了母爱的美，写出了母亲希望“我”不再自卑，能像菊花那样坚毅!另一方面菊花的淡雅高洁，正是母亲品质的写照;菊花热情深厚，也是母爱的写照;母敬爱花，我看菊花又是对母亲的缅怀。最终段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的漂亮，事实上是用象征的手法，给予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋，“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚毅与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。通过以上环节我达成了我的三

12、维目标，突出了重点突破了难点。(四)延长作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长和小结作业环节设计为：以情感回忆为入口谈话：同学们在你的生活中感受到平凡而又宏大的母爱了吗?结合自己的生活实际讲一讲“母亲和我”的故事。学生自主回答，老师总结：母爱是无私的，在感受到宏大母爱的同时，请多给母亲一点爱与关怀，那怕是酷暑中的一把扇子;寒冬中的一件毛衣，让母亲时刻感受儿女的关切。愿天下全部的母亲健康欢乐，愿天下全部的家庭华蜜美满。最终，我会引导学生进行共同总结：这篇文章作者通过抓取生活中的平凡小事对母亲动作，语言，心

13、理的刻画，呈现了一位宏大、无私、宽容的母亲给作者重燃生命的志气与信念，感动了一位又一位读者。并将作业设置为：下课后请同学们学习作者这种写作方式，选择一位你生活中对你重要的一位亲人来描写，字数不限，下节课一起沟通展示自己的写作成果。七、说板书设计好的板书，就是一份微型教案，起到画龙点睛的作用。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：以上是我今日说课的内容。感谢各位考官。秋天的怀念说课稿2秋天的怀念是长春版教材五年级上册第七板块第一篇课文。是中国当代闻名作家史铁生的散文。史铁生在21岁那年，突然得了一场重病，导致高位截瘫，那一年他的母亲也去世了。后来，在他很多文章中都写到了

14、他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。本文便是怀念母亲的文章。在这一文章中，作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了宏大而无私的母爱。我讲的是其次课时的教学，学生对课文内容已经能够读得正确、流利，所以本节课我确立的教学目标是有感情地朗读课文，抓住细微环节描写感悟母爱，理解“好好活”的真正含义。这篇文章中作者生活坎坷，而学生们又都生活在华蜜年头，对作者的内心感受不易理解。文中对母爱主题的的表达也都蕴含在细微环节描写中，所以抓住细微环节描写走入人物内心深处是本节教学的重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我在教学中设计了这样几个教学环节：一、课前谈话，

15、激发爱好在课前三分钟时间里，我让学生来读史铁生的一些背景材料。一是为了和学生有个简洁沟通，更多的是确立本课的感情基调，调动学生再次走进秋天的怀念这一课文的剧烈欲望。也为理解作者如此暴怒无常的缘由。二、精讲细微环节描写，走进史铁生的内心深处通过两张图片，对比人物瘫痪前后的外在改变，从中感受人物内心改变。找“我”的种种表现，来感受人物内心。说一说自己的感悟，并用读的方式来表达自己感悟到的情感。通过理解母亲“扑”、“抓住”、“忍”这三个动作的细微环节描写，让学生明白什么是细微环节描写，抓住这些细微环节描写，会走入人物的内心世界，感受到人物最真挚的情感。三、找文中的细微环节描写的.句子或词语，来感悟母

16、爱学生通过圈、画、写的方式来感悟母爱，写出自己内心的感受。与全班同学沟通自己的想法并用读的方式来表达自己感悟到的母爱。这一环节主要是想让学生自主阅读，特性感悟，充分表达，敬重学生，还学生学习主体地位。四，回读课文，理解菊花的象征意义，升华主题通过与学生探讨荷花的象征意义以及师生对读，使学生懂得作者对母爱的理解，也让学生潜移默化地理解到作者的内心从暴怒无常到好好活，笑对生活的看法改变。这节课，我认为我的教学目标明确，教学环节也利于突出重点、突破难点。从教学效果来看，这样的教学过程还是有效的。特殊是背景材料的阅读，以及老师深情地讲解、引导，从而使学生快速而且真正走入了人物的内心世界，实现了“三情结

17、合、以读代讲”。但由于老师对学生，学生对老师都很生疏，所以在教学中，老师不能针对学生的特性特点进行特性教学，对一些特别学生也不能做到适机指导。再有课后也没有课堂总结，对学生阅读方法指导得还不是很到位。秋天的怀念说课稿3一、说教材秋天的怀念是部编本七年级上册其次单元的第一课，这一单元的学习重点是体验亲情，丰富自己的情感体验及在体会文章情感中学习朗读。这是一篇精读课文，紧扣本单元的学习重点，为接下来几篇文章的学习打下基础。秋天的怀念是史铁生先生的真情之作，文章表达了作者对母亲的怀念、愧疚和对生命的酷爱之情，歌颂了母亲宏大无私的爱。文章的描写、语言非常细腻，擅长通过神态、语言、动作描写来突显母亲的形

18、象，是文质兼美的佳作。二、说学情初一的学生经过小学阶段的学习和初一第一单元的学习，以及具备肯定的朗读实力和感知实力，能在朗读过程中初步感知文章的感情基调。初中学生的思维实力有所发展，情感体验向更深更细的方向发展，在老师的引导下学生可以。此外，对于小学阶段，学生收集和处理信息的实力较强。学校的学生基础扎实，思维活跃，因此在课堂中会尽量让学生参加到小组探讨与发言中。学生对作者比较生疏，但对于文章中所表达歌颂的母爱较为贴近，可以让学生通过反复诵读揣摩语言，体会情感，获得审美体验和思索。三、说教学目标基础教化的语文课程重要“基础”二字，初一阶段的学生仍处于打基础阶段，因此要留意“丰富学生的语言积累”。

19、目标1：驾驭生字词，理解词语在课文中的含义是本课的基础目标。全日制义务教化语文课程标准要求学生“正确、流利、有感情地朗读。”指出：“要使学生在朗读中通过品尝语言，体会作品和作者的思想内涵和情感看法，学会用恰当的语气和语调进行朗读，表达自己对作品和作者思想内涵和情感看法的理解。”阅读教学特殊是教像秋天的怀念这样文质兼美的文章时，应让学生反复朗读，细细品尝其语言的精妙和细腻的情感。因此定下目标2：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，留意语调和节奏的改变。义务教化阶段的语文教学要求培育学生初步的鉴赏文学作品的实力，“丰富学生的情感体验”。秋天的怀念中所歌颂的母爱离学生的生活和近，也极具

20、启发意义。因此，确定目标3：通过圈划、品尝、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写来感悟、体会文章中细腻丰富的情感。四、说教学方法全日制义务教化语文课程标准指出：“要主动提倡自主、合作和探究的学习方式。”秋天的怀念一问，无论是从语言还是内涵来看，都处于学生的最近发展区内。因此，可以借助多媒体教学手段，课前让学生仔细收集资料，课堂中主动开展探讨，充分绽开师生、生生和生本之间的对话，运用“自主、合作和探究”的学习方式。此外，在本课的教学中朗读法贯穿整个课堂，注意让学生从读到感悟，提升感悟改进朗读，读出节奏、读出感情，有利于培育学生的语感和整体感知的实力，深化学生对文本的理解。秋天的怀念说课稿4

21、各位评委：上午好！我今日说课的题目是秋天的怀念。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面起先我的说课。一、说教材教材分析：秋天的怀念是人教版语文教科书七年级上册其次单元的第一篇课文。是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的回忆性散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事，用一个个平凡的细微环节为我们诠释了宏大母爱的内涵。学情分析：七年级的学生也具备了肯定的阅读实力和理解实力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的基础上，让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情。二、说教学目标（新课标要求七年级学生能在阅读中能体会作者的思想感情，领悟文章的

22、表达方法，因此我设计了以下三维教学目标：）学问与实力目标：了解本文写作背景以及作家史铁生；学习本课生字词，正确读写“瘫痪、暴怒、寂静”等；驾驭回忆性散文的写作；理解关键句子“好好活”等。过程与方法目标：驾驭如何用细微环节描写来表现宏大的母爱；有感情地朗读，探究三次看花。情感看法与价值观目标：感悟宏大而无私的母爱和“我”对母亲的怀念，学会酷爱生活。三、说教学重难点（本单元单元目标要求重视朗读，把握文章感情基调，留意语气、节奏的改变；在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想情感。因此：）教学重点：有感情地朗读全文；从母亲的语言、神态、动作等细微环节描写来感悟宏大的母爱。教学难点：深刻理解“好好活

23、”等的关键词句，并联系现实生活，感悟人间真情，学会“好好活”。四、说教法（老师是学生学习的主导，老师要做的是引导学生怎样去学习。为了更好地帮助学生学习，我打算采纳以下教学方法：）1、朗读法2、探讨法3、点拨法五、说学法（学生是学习的主体，在教学过程中要注意教会学生学习的方法。为此，我打算采纳以下学法：）1、总结归纳法2、合作探究法六、说教学过程（35分钟）：（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我打算用1个课时来完成教学。）（一）激发爱好，导入新课（3分钟）（好的开端是胜利的一半，因此，新课导入的环节非常重要。导入语如下：）同学们，老师在正式讲课之前先请大家大声地朗读合欢树中的这段

24、文字，并说说读懂了什么？（师生共同探讨出这是作者怀念母亲的句子，从而激发了学生阅读爱好，导入本课秋天的怀念，接下来，我将接着要求学生：）1、齐读生字词，如瘫痪、暴怒、寂静、侍弄老师订正字词读音。2、自主举手介绍作者史铁生，以及写作背景，老师适当补充。（二）初读课文，整体感知（5分钟）（在激发学生阅读爱好，检查学生预习状况的基础上，进入整体感知环节：）通读全文，找出三次看花的句子？（这一问题，只要求学生通读课文，在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三次看花的找寻，学生已经从整体上了解了本文主要内容和作者的大致的情感改变，进入深化研读环节。）（三）三次看花，深化研读（22分钟）1、初次看

25、花，对比之处见真情。（三次看花是本文的叙事线索也是感情线索，但在详细教学中，我引导学生深化研读时各有侧重，以避开授课方式重复给学生带来的疲惫感。初次看花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发觉母亲关爱儿子的深情，让学生感受母爱的宏大与无私。）1） 小组分段朗读，探讨回答：第一次提到看花时，“我”是什么样的表现？有怎样的心情和心态？母亲是什么样的表现？她为什么想让我去北海看花？从而师生共同探讨出：（板书）对比：母亲生病，静默承受儿子生病，暴怒无常（板书）母亲生病，儿子毫不知情儿子生病，母亲静默激励（通过直观的对比，学生明白母爱是无私，宏大的。为接下来突破教学重点奠定基础：）2、二看菊花，细微环

26、节之处见真情。（其次次看花，侧重于从细微环节描写方面的分析，让学生明白母亲的爱不仅是宏大的、无私的，也是最细腻的。）默读全文，小组探讨：从课文哪些细微环节描写的句段看出母亲的细心，母爱的细腻？老师适当点拨，进而师生共同总结归纳为以下几点：a）“母亲进来了，挡在窗前”：母亲为什么要挡在窗前？怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。b）“她突然不说了比我还敏感”：由于儿子瘫痪，怕跑和踩一类的字眼勾起儿子难过。这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子的母亲，她在乎儿子的感受赛过她自己，这样的母爱不仅是宏大无私的，更是细腻的。3、三看菊花，“重生”之后悟真情。（突破部分教学重点，第三次看花，侧重于对文

27、章最终一段的探讨，把握全文感情基调，体会作者生活看法的改变：）快速阅读全文，细致阅读最终一段，小组探讨回答：与第一次相比较，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，说说“我”的生活看法发生了什么样的改变？是什么促使了这种改变？老师适当点拨，共同归纳出：a） 第一次时，“我”心情上暴怒无常，心态上悲观无望，第三次时，对花的描写，结尾重复母亲“好好儿活”的话，说要好好儿活，体现了心中的坚毅与自信。是母爱促使了“我”的这一转变。老师范读全文，小组探讨回答：找出表现“我”心怀愧疚，同时又怀念母亲的句子？思索“好好活”是怎样活？b） “我”生病暴怒无常，悲观无望，母亲生病静默承受病痛，静默激励儿子，“我”

28、感到愧疚和自责；但正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，怀念起母亲而确定，确定和妹妹“好好儿活”，实现了“重生”。（基本突破教学重难点，为拓宽学问的深度与广度，完全突破教学难点，我设计了拓展延长环节：）（四）再读作者、拓展延长（3分钟）1、师生共同有感情地朗读课文，向学生明确这是一篇回忆性散文。2、向学生介绍史铁生的作品我与地坛务虚笔记病隙碎笔，告知学生和史铁生相比，作为健康的我们，更应当“好好活”，学会酷爱生活。（完全突破教学重难点：）（五）应用学问，作业布置（2分钟）（开放性的作业布置可以更好的应用新学问，引导学生主动学习，酷爱学习，培育学生自主学习的实力：）1、举荐课外阅读史铁

29、生的作品我与地坛务虚笔记病隙碎笔，思索“好好活”在其间的表现。2、依据本课的学习，回顾父母对自己无私的爱的生活细微环节，写一篇回忆性散文，字数不限，要求表达自己的真情实感。秋天的怀念说课稿5秋天的怀念是新编人教版教材七年级上册其次单元的一篇叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活阅历和情感体验，使之得到多方面的教益。秋天的怀念是一篇充溢人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深厚与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经验、情感改变的回顾与反思。作者在后悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚毅。描写

30、母爱的文章数不胜数，浓浓亲情总能唤醒学生心底温顺的情愫。学生受阅历的影响，简单浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择相宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思索。（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我打算用1个课时来完成教学。）（一）激发爱好，导入新课（3分钟）（好的开端是胜利的一半，因此，新课导入的环节非常重要。导入语如下：）同学们，老师在正式讲课之前先请大家大声地朗读合欢树中的这段文字，并说说读懂了什么？（师生共同探讨出这是作者怀念母亲的句子，从而激发了学生阅读爱好，导入本课秋天的怀念，接下来，我将接着

31、要求学生：）1、齐读生字词，如瘫痪、暴怒、寂静、侍弄老师订正字词读音。2、自主举手介绍作者史铁生，以及写作背景，老师适当补充。（二）初读课文，整体感知（5分钟）（在激发学生阅读爱好，检查学生预习状况的基础上，进入整体感知环节：）1、通读全文，找出三次看花的句子？（这一问题，只要求学生通读课文，在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三次看花的找寻，学生已经从整体上了解了本文主要内容和作者的大致的情感改变，进入深化研读环节。）（三）三次看花，深化研读（22分钟）初次看花，对比之处见真情。（三次看花是本文的叙事线索也是感情线索，但在详细教学中，我引导学生深化研读时各有侧重，以避开授课方式重复

32、给学生带来的疲惫感。初次看花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发觉母亲关爱儿子的深情，让学生感受母爱的宏大与无私。）小组分段朗读，探讨回答：第一次提到看花时，“我”是什么样的表现？有怎样的心情和心态？母亲是什么样的表现？她为什么想让我去北海看花？从而师生共同探讨出：（板书）对比：母亲生病，静默承受儿子生病，暴怒无常（板书）母亲生病，儿子毫不知情儿子生病，母亲静默激励。（通过直观的对比，学生明白母爱是无私，宏大的。为接下来突破教学重点奠定基础：）2、二看菊花，细微环节之处见真情。（其次次看花，侧重于从细微环节描写方面的分析，让学生明白母亲的爱不仅是宏大的、无私的，也是最细腻的。）默读全文，小

33、组探讨：从课文哪些细微环节描写的句段看出母亲的细心，母爱的细腻？老师适当点拨，进而师生共同总结归纳为以下几点：a）“母亲进来了，挡在窗前”：母亲为什么要挡在窗前？怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。b）“她突然不说了比我还敏感”：由于儿子瘫痪，怕跑和踩一类的字眼勾起儿子难过。这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子的母亲，她在乎儿子的感受赛过她自己，这样的母爱不仅是宏大无私的，更是细腻的。3、三看菊花，“重生”之后悟真情。（突破部分教学重点，第三次看花，侧重于对文章最终一段的探讨，把握全文感情基调，体会作者生活看法的改变：）快速阅读全文，细致阅读最终一段，小组探讨回答：与第一次相比较，母亲

34、已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，说说“我”的生活看法发生了什么样的改变？是什么促使了这种改变？老师适当点拨，共同归纳出：a）第一次时，“我”心情上暴怒无常，心态上悲观无望，第三次时，对花的描写，结尾重复母亲“好好儿活”的话，说要好好儿活，体现了心中的坚毅与自信。是母爱促使了“我”的这一转变。老师范读全文，小组探讨回答：找出表现“我”心怀愧疚，同时又怀念母亲的句子？思索“好好活”是怎样活？b）“我”生病暴怒无常，悲观无望，母亲生病静默承受病痛，静默激励儿子，“我”感到愧疚和自责；但正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，怀念起母亲而确定，确定和妹妹“好好儿活”，实现了“重生”。（基本突

35、破教学重难点，为拓宽学问的深度与广度，完全突破教学难点，我设计了拓展延长环节：）（四）再读作者、拓展延长（3分钟）1、师生共同有感情地朗读课文，向学生明确这是一篇回忆性散文。2、向学生介绍史铁生的作品我与地坛务虚笔记病隙碎笔，告知学生和史铁生相比，作为健康的我们，更应当“好好活”，学会酷爱生活。（完全突破教学重难点：）（五）应用学问，作业布置（2分钟）（开放性的作业布置可以更好的应用新学问，引导学生主动学习，酷爱学习，培育学生自主学习的实力：）1、举荐课外阅读史铁生的作品我与地坛务虚笔记病隙碎笔，思索“好好活”在其间的表现。2、依据本课的学习，回顾父母对自己无私的爱的生活细微环节，写一篇回忆性

36、散文，字数不限，要求表达自己的真情实感。秋天的怀念说课稿6一、说教材今日我说课的内容是秋天的怀念。这篇课文选自s版语文试验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键到处理这几个方面进行说课。(一)关于课题秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子、激励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的宏大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴实真实，意味深远，寄悲观于从容，蓄才智于仔细的人生思索之中。(二)教学目标:对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震

37、撼，从而感恩母亲，酷爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为：1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细微环节描写来感悟母爱的无私、宏大3.引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。(三)重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。二、说教法学法(一)教法：1.围绕本课的教学目标，抓细微环节之美，品言语之情，悟人生之道。2.紧扣新课标的阅读训练重点，以

38、学生为主体，老师为主导，对话为主线。(二)学法：1.引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。2.引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。三、说教学设计思路学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。(课件)(一)课外引读，激情导入老师先简介史铁生的生平再出示他在作品合欢树中怀念母亲的句子：(幻灯片合欢树片段)“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，模模糊糊的我听见了回答：她心里太苦

39、了，上帝看她受不住，就召他回去了。睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。”合欢树让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么?介绍作者的.同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂，让学生对史铁生的作品有一个初步印象。再从这一段话引伸到本文的学习(老师板书课题：(板书：12 秋天的怀念)(二)初读课文，初步感知“爱”。通过第一遍初读课文，梳理课文内容，探讨对母亲的初步印象，使学生对文章有个整体印象，抓住文章中心“母爱”。(三)精读课文，深层感悟母爱的宏大。在这篇文章中，“好好儿活”出现了两次(板书)，体现的是母亲对孩子的爱，体现的是子女英勇面对生活的信念，也是我们每个人应当拥有的人生看法，这就是本文

40、的社会意义所在。所以，我抓住“好好儿活”这句话，层层深化进行如下三个层次的教学设计。1.理解两次看花，感受“娘俩”的好好儿活;(板书：娘俩儿)这一层次重点探讨妈妈说的“咱娘儿俩儿好好儿活”是在什么状况下说的?母亲为什么几次三番要带儿子去看花?适时出示课件，介绍作者资料，帮学生理解作者当时的心情会怎样?同时指导学生体会母亲所说的“好好儿活”的含义，从而体会母爱。2.指导阅读赏菊部分，探究“我俩”的好好儿活;(板书：我俩儿)先指导学生读书，然后组织学生探讨母亲非要儿子去看菊花的用意。学生在理解的基础上，带着自己对人生的感悟再读这句话。最终，通过赏析作者作品和沟通查阅的作者近期资料，使学生进一步理解

41、“我俩儿要好好活”的内涵。3.升华感情色调，思索“我们”的好好儿活。(板书：我们)回过头来再看课题，让学生思索秋天的怀念中怀念的原委是什么?跳出文本，指导学生联系自己的生活体验理解“好好儿活”的社会意义，指导学生确立正确的人生看法。(四)总结全文，回扣中心，拓展思索对于这一部分的教学，我打算通过“谈感受，送名言，悟母爱”三个环节来进行。在学生有所感悟的同时，送给学生泰戈尔曾经说过的一句话：每次，醒来之后发觉自己还活着，这本身就是奇迹。(课件出示)让学生感受到生命的价值，同时深化体会母亲的良苦专心，突出宏大而崇高的母爱，并且把自己对母亲的爱通过文字表达出来。这部分的教学，目的在于熬炼学生的口头表

42、达实力，逻辑思维实力及学生的写作实力，提高学生的语文综合素养。(五)课后练习依据新课标的要求：通过语文学习，使学生具有适应实际须要的阅读实力、写作实力、口语交际实力。因此，我为学生布置了三项练习，力求让学生说、读、写三方面实力得到发展。1.表达练习:结合你对史铁生的了解及今日你在课堂上的所学，把这篇课文讲解并描述给你的父母听，肯定要说说自己学后的感受。2.写作练习:回顾母敬爱你的点点滴滴的细微环节，写一篇习作，体裁不限，但肯定要表达出自己的真情实感。3.阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品四、说关键到处理(一)教学第一层次感知“娘儿俩要好好儿活”的含义，是本文教学的重点和难点，我抓住关键

43、词“忍”字，指导学生理解，突破重难点。在我拒绝了母亲看花的要求，并说：“我活着有什么劲?”的时候，母亲是怎么做的?引出句子：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块，好好儿活，好好儿活!(课件)抓住三个动词“扑”“抓”“忍”，先让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望，再是对“忍”的品尝。这里先让学生小组探讨：母亲“忍”住的原委是什么?(课件)然后紧紧围绕“忍”，牵一发动全身，引导学生一层一层地体会意思，每体会到一层就把体会到的意思 “送进去”读出来。一次一次的读，一波一波地把情感催过来。既培育了学生的朗读实力，又让学生剧烈地感受到要“好好儿活”的含义。这样

44、，母亲的“苦上加苦”，“语重心长”与“良苦专心”不仅送进了儿子的心里，更送进了孩子们的心里。最终提问：这“忍”中透着的是看不见的爱，那么“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”，这 “好好儿活”原委要告知儿子什么呢?把教学主题由“母爱”升华为“好好儿活”，使语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来。(二)精读课文其次层次，探究“我俩儿”的好好活。在这个环节中，我指导阅读兄妹俩赏菊部分，通过对景色的感受，理解“我俩的好好儿活”。同学们，母亲去世七年之后，作者写了这篇文章，结尾就落在这里“要好好儿活”。那么，他原委懂得了要怎样才是好好儿活吗?我们一起来读读描写菊花的句子。(课件出示：黄色的花淡雅、白色的

45、花高洁、紫色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。)让学生借着菊花的“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种味道，进行特性理解，然后带着自己的理解再读读这句话。伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33 年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。我们来默读他在病隙碎笔中的这段话，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。(出示课件：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。后

46、来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意)用病隙碎笔中的话，告知学生，作者对 “好好儿活”的理解达到了更高的境界。由教学文本走向课外读物，把学生引向更丰富、更宽敞的天地。因他对生命的理解，我情愿慎重地向大家举荐这几本专著 (课件出示：举荐书目：我与地坛、病隙碎笔、务虚笔记)(三)指导朗读：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活先指导学生自己读，然后指名读，假如学生读得不到位，老师激情描述，营造氛围。母亲此时已经病入膏肓了，不久就要离开人世，可是，当他看到深爱的儿子正因为遭遇着身体和心理的双重熬煎，悲观厌世，丢失了对生活的希望的时候，她怎么安心地离开这个世界?怎能扔下自己深爱的儿女?此时，她心里所经受的苦痛，远比肉体上的难受苦痛千百倍，这是一个怎样专心良苦的宏大的母亲啊!让我们带着母亲的