2023年教师说课稿四篇.docx

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1、2023年教师说课稿四篇老师说课稿 篇1一、说教材过渡语：教材是联系老师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。本课是部编版九年级上册第五单元第13课的内容，主要讲解并描述了中世纪晚期，欧洲土地关系的改变和手工业的发展，推动了农业和手工业生产组织渐渐资本主义化，起先变更中世纪欧洲社会的整风光貌。通过本课的学习可以帮助学生理解经济的发展与社会变革之间的关系，因此，具有重要的意义。二、说学情过渡语：学生是课堂的主体，老师要对学情有所把握。本课所授课的对象为九年级的学生，已经驾驭了肯定的历史学问学习实力和方法，但是对于世界史来说，照旧较为生疏。且本课对于学生来说距离较远，学生不易理解。因此，须

2、要老师在授课过程中实行多种教学方法加以引导，帮助学生理解和整理本课所学。三、说教学目标过渡语：依据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。知道西欧经济和社会发展的背景，理解租地农场和手工工场发展的特征，相识西欧经济和社会发展所产生的影响。通过史料展示，探究租地农场的特征，培育史料实证的史学素养;通过小组探讨，分析市民阶层出现的概况，提高团队协作和探究的实力。通过本课学习，相识到近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。四、说教学重难点过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。租地农场和手工工场出现的特征。西欧经济和社会发展对社会结构所产生的影响。五、说教学方法过渡：托尔斯泰说过，“胜利的教

3、学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。”基于此，我将采纳问答法、小组探讨法、史料分析法等。六、说教学过程过渡语：接下来，我会详细谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。环节一：导入新课众所周知，一堂历史课假如有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期盼地投入到新的学习内容中去。为此我实行了复习式导入法导入新课。在课堂起先，我会引导：中世纪晚期，欧洲社会正处于一个转型时期，原来的封君封臣制度和庄园制度都发生了很大的改变。之后提问：这些改变表现在哪些方面?对西欧经济和社会来说有怎样的影响呢?顺势导入新课。这样导入可以帮助学生建立新旧学问之间的联系，激发起学生的学习期盼，也为

4、新课的讲授营造出良好的教学氛围。环节二：新课教学接下来是新课讲授部分。(一)租地农场1.背景首先我会引领学生简洁回顾西欧庄园的发展状况即：9世纪起先流行，大约到11世纪遍布欧洲各地。但是西欧庄园是独立的自给自足的经济和政治单位。之后提问：随着经济的发展，11世纪以后，欧洲农村发生了哪些新的改变?学生结合教材得出：土地面积渐渐扩大;增加了自由劳动力;土地集中成为一种趋势。2.特征为了加深学生对租地农场的相识，我将展示租地农场主的相关史事，并提问：14世纪中叶以后，领主和富有农夫对土地经营的方式发生了改变，富有农夫通过转租等方式将土地集中起来，建立租地农场，租地农场的特征有哪些?引导学生同桌之间沟

5、通回答，之后我会总结得出：他们采纳新的生产方式进行经营，雇佣少地或无地的农夫耕种，并将产品推向市场。通过设疑，引导学生相识租地农场出现的背景，提高自主探究实力。通过展示史料，培育史料实证及历史说明的史学素养。(二)手工工场1.背景为了建立学问之间的联系，我会讲解并描述：农产品的富余，城市的需求，促进了市场的发展。并提问：这一时期手工业也不断发展，手工业有哪些新的改变?引导学生结合教材，自主得出：手工业者渐渐脱离农业;他们更多是为了适应市场而生产。接着我会追问：中世纪晚期的手工业方面出现了新的生产经营方式，那就是手工工场，手工工场在发展过程中的改变有哪些?学生结合教材得出：分工细化;为了缴纳封建

6、赋税，由分散走向集中。2.特征在这里我将展示欧洲印刷工厂及学习纺线技术的图片，请同学们思索：欧洲手工工场的特征有哪些?学生代表思索得出：商人不仅向工人供应原料，而且还供应统一的生产工具，工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系;雇工分工合作，进一步提高了劳动生产率。(三)影响此时学生对租地农场和手工工场已经有了肯定的理解，为此，我会展示富有农夫的相关史事，并提问：土地关系的改变和手工业的发展，推动农业和手工业生产组织渐渐资本主义化，起先变更中世纪欧洲社会的整风光貌，结合材料说说，欧洲农村的阶级状况发生了哪些改变?与此同时，城市居民又有了哪些改变?请同学们前后四人为一组绽开探

7、讨。5分钟后，派小组代表汇报成果得出：13、14世纪，欧洲贵族没落，富有农夫、骑士等成为农村中富有生气的阶级力气。城市中，手工业者、商人成为城市居民，且政治权利也不断扩大，成为强化王权的政治力气。通过小组探讨，可以发散思维，同时增加团队协作和探究的意识。环节三：小结作业1.小结：为了检验学生的学习效果，我会通过问答的形式进行总结。2.作业：学生课下搜集相关资料，想一想新的生产、经营方式的出现和新的阶级的产生之间有着怎样的联系?这又会给西欧社会带来怎样的影响?下节课共享。开放性的作业能充分调动学生课后学习的主动性。七、说板书设计老师说课稿 篇2敬重的各位评委老师，上午好。我是中学语文组号考生。今

8、日我说课的题目是xxx。本次说课我将分以下5个环节进行介绍，分别是教材分析、教法分析、学法指导、教学过程以及板书设计。首先，我介绍本次说课的第一个部分；一、教材分析 选自人教版7年级语文上册其次单元中的第一篇课文，本单元以 为主题，意在让学生，培育学生 是作家写的一篇的文章，文章主要记叙了，语言，学好本篇课文对后面几篇课文的学习奠定了情感基础。结合本单元的教学要求和本课特点，依据新课程标准所提倡的三维目标，我将本课的教学目标确定为以下三个：1.学问和实力目标：理解和驾驭，把握文章的思想内容，提高朗读实力。2.过程与方法目标：通过合作、朗读、探究，让学生感受重要语句的含义。3.情感看法价值观目标

9、：体会作者的思想感情，培育学生价值观、人生观。基于以上对本课内容的分析，我将本课的教学重点确定为：由于七年级的学生阅读实力相对欠缺，社会阅历较浅，再加上他们的理解相对片面缺乏深刻性，所以我将本课的教学难点确定为：在确定了本课的教学目标、教学重难点之后，下面我介绍本课说课的其次部分：二、教法分析科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，从而达到教与学的和谐完备统一。因此本堂课我主要采纳以下教法：创设情境法、朗读探究法以及点拨法来激发学生的爱好，调动学生的思维。三、学法指导同时为了达到教是为了不教的目的，我还要对学生的学法加以指导。在学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，提倡自主、合作、

10、探究的学习方式，详细指导学生采纳以下学法：朗读法、探讨法以及勾画圈点读书法。那全部的教法和学法都要落实到教学过程中去，接下来我将介绍本次说课的重点部分：四、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，教学过程我主要从以下5个环节绽开：首先1.创设情境、激发爱好。在导入环节，我会先以多媒体的形式向学生展示图片。同时这样问学生： . 通过这样的方式导入，创设了课文学习的情境，激发了学生的学习课文的爱好，使学生在爱好的引导下，围绕问题进入本堂课的其次环节2.落实基础、整体感知。在这一环节，我会先检查学生对生字词的理解和驾驭状况，然后针对一些简单读错写错的词语进行指导。这样就为后面课文的阅读

11、扫清了障碍。之后让学生介绍作家作品的有关学问，在学生总结完后，我会进行补充归纳，这样便于形成学生的.学问体系。在解决了字词障碍和作家作品的常识之后，我会让学生大声朗读课文，并要求学生边读边思索文章的主要内容和作者的思想感情，并勾画圈点出文中的关键词句。 在学生读完之后，我会边引导学生集体归纳文章脉络边完成如下板书：（ 板书设计 ）新课程标准对学生阅读的要求是：要求学生在通读课文的基础上，理清思路、理解文章的主要内容。此环节力图将学生至于阅读的主体地方，调动学生阅读的主动性和主动性。让学生边读边思索问题，熬炼了学生的思索实力以及归纳概括要点的实力，同时也解决了本节课的教学重点。为了突破本堂课的教

12、学难点，进一步体会作者的思想感情。第三环节我将引导对文中的关键词句进行3.研读赏析、探讨沟通新课标明确指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，所以这一环节，为了引导学生开展独立的阅读实践，进一步体会文章语言运用和内容表达高度统一的写作手法，我将设计以下几个思索题：1.xx2.xx3.xx让学生围绕以上几个问题，再一次进入文本默读课文，然后小组探讨，最终全班沟通。学生通过主动的思索与探讨，得出答案，进一步加深了对文章中心的了解。受到了情感的陶冶，获得了思想的启迪。同时也就突破了本堂课的教学难点。4.课堂小结在解决了本堂课的教学重点和难点之后，第四环节，我将引导学生围绕

13、 做一个课堂小结。学生在反复朗读之后已经有了自己的心得与体验，所以在学生总结完之后，我会进行刚好的激励与表扬，这样既敬重了学生的个人见解，也培育了他们主动思索、大胆发言的良好习惯。5.布置作业为了进一步巩固本堂课的教学重点和难点，接下来我会布置以下作业：请学生以 为题写一篇500字左右的文章。读写结合，一方面使所学的学问生活化，另一方面，也有利于提高学生的写作水平。五、板书设计最终，我来说一下本节课的板书设计。好的板书就像一份微型的教案，在教学过程中起到画龙点睛的作用。本堂课的板书条理清楚、重点以及难点突出，力图全面而简明地将授课内容传递给学生。便于学生的理解和记忆、理清文章脉络。各位评委老师

14、，以上就是我本次说课的全部内容，如有不足之处还请各位老师指责指正。感谢！老师说课稿 篇3敬重的各位评委：大家好！我今日说课的内容是：青岛版九年义务教化课程标准试验教科书数学七年级下册第八章第一节第一课时：角的表示。下面，我就教材分析，教学目标，教法和学法，教学过程，四个方面来向大家介绍我的设计与构思。一、教材分析角是最基本的几何图形之一，本节内容是学生在学习了点、直线、射线、线段的内容的基础上进一步相识角。也是后面要学习的三角形、四边形、圆、锐角三角函数等数学学问的必备基础。因此学习本节内容对后续学习是至关重要的。教材的重点、难点、关键初中数学教学标准中明确指出，学生应驾驭角的两种定义、四种表

15、示方法。因此我设计的教学重点是：正确理解角的两种定义，四种表示方法。难点是正确理解角的概念。教学关键是通过自主探究，合作沟通，正确理解角的两种定义。二、教学目标分析国家新的课程标准规定，学生的学习目标应将学问与技能、过程与方法，情感看法与价值观融为一体，依据学生的认知规律和学问基础，我将这节课的教学目标制定如下：1、学问与技能：通过丰富的实例，帮助学生理解角的形成，建立几何中的角的概念，驾驭角的两种描述以及四种表示方法。2、过程与方法：通过视察、探究、类比、转化、猜想等数学思想，初步培育学生利用运动改变的观点，揭示事物间的相互联系以及把实际问题概括为数学问题的实力。3、情感看法与价值观：通过学

16、生的自主探究和合作沟通，培育学生敢于实践的实力，思维实力与解决实际问题的实力，形成良好的学习习惯和拓展实力。目标制定的依据：这样制定的教学目标，符合学生的认知规律，符合本节课的教学实际，能培育学生学习数学的基本实力，为培育学生的创新意识和创新实力供应了空间和时间。三、教法与学法分析在本节课教学设计中，我注意学生学习方式的转变，变接受式学习为自主探究式学习、合作学习，采纳以学定教，当堂达标，让学生在详细的情境之中，把抽象的数学学问形象化。从以下两方面得到体现：1、通过让学生视察、演示、尝试、分组探讨等形式，让学生在探究活动中，体验学问形成的过程，进而达到了老师的教法与学生的学法的有机统一。2、本

17、节课我的指导思想是：体现自主性，不强制灌输，重在引导点悟；体现针对性，不主观臆想，依据学情有的放矢；体现操作性，不笼统抽象，尽量详细直观；体现巩固性，不一蹴而就，而是梯度练习，反复强化，进而达到培育学生数学思维实力和解决实际问题的实力的目的。依据学生的年龄特征和本节课的内容特点，在课堂组织形式上实行以小组合作学习为主要形式。构建合理的多渠道的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动。个体探究与小组探讨相结合，达到独立思索与适当沟通的统一；老师讲授与学生自学相结合，达到老师讲与学生思、学生练的有机统一；课堂练习与课外拓展相结合，达到学法于课内，提高在课外的有机统一；数学问题与实际问题相结合，达

18、到数学与生活的有机统一。另外，在教学过程中，采纳多媒体协助教学，直观教学素材，从而更好地激发学生的学习主动性，增大教学容量，提高教学效率。四、教学过程分析在我们的数学课堂中，应当以学生的发展为主线，以学生的活动为主体，让学生充分参加到课堂活动中来。为了落实这几点，我采纳“以学定教、当堂达标”的教学模式，支配了以下教学环节：第一：创设情境，迎接挑战。出示一组实物图片，让学生视察这些图片给我们的共同形象是什么？从而引出了这节课的学习内容：角。那么角有哪些最基本的图形组成呢？试着给角下定义，让学生相互沟通，说一说怎样给角下定义。老师巡回检查，看看学习参加活动的状况，激励学生大胆说出自己的想法。在学生

19、发言的基础上，归纳出角的第一种定义。此时，给学生分析角的组成元素，组成角的两边是两条射线，公共的端点是角的顶点，并介绍角的表示符号。通过学生的活动，就突破了角的第一种定义这个难点。然后，投影出示一组图片，让学生辨别图形中，哪些是角？假如不是，请说出错误的理由。既加深了学生对定义的理解，又渗透了数形结合思想，让学生在轻松欢乐的学习氛围中理解了角的第肯定义。其次：启发探究，启迪思维。老师出示了由一个端点引发的三条射线组成的图形，让学生通过数角，进而探究角的四种表示方法：（1）用三个大写英文字母表示任一个 角， 表示顶点的字母要写在中间；（2）用一个大写英文字母表示单独一个角；（3）用小写希腊字母表

20、示一个角；（4）用数字表示一个角。并分析这四种表示方法的易错点。在例题的处理中，强化了学生对角的表示方法的理解运用实力，检测出了学生的课堂的学习效果。在这一探究活动中，我设计了一组动画，演示了锐角、直角、平角、周角是怎样由一条射线沿其端点旋转形成的过程。这样，从运动改变的观点，给角下其次种定义就水到渠成了。通过动画演示，学生形象的理解了角的其次种定义，也体现了多媒体对课堂教学带来的独特魅力。第三：强化训练几道例题及练习题由浅入深、由易到难，各有侧重。其中例1体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念，这一环节的设计意图是反馈教学，内化学问。第四：当堂达标老师通过出示一组检测题，

21、将本节课的学问点进行变式训练，一是检测每位学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是通过训练引导学生把学问转化为解决实际问题的实力。在这组习题中，后两道训练角的表示方法的习题，这是针对学生的易错点设计的。第五：小结深化，建构认知。通过对学生的做题及发言状况进行点评，由此小结出本节课的重点、难点和易错点，促进学生的实力提高。第六：布置作业，实践创新。在课外拓展练习中，我设计了一道必做题，一道选做题，一个数角的课外探究题，激励学习探究数角的规律。这样设计，让不同层次的学生都得到共同的提高。以上是我这节课的设计意图和构思，请各位领导和老师赐予指导。感谢大家，再见！老师说课稿 篇420xx年10

22、月25日上午，朝阳中学到新江中学就行支教活动。我听了一节九年级思想品德课中华文化（田锦蓉老师），听了之后我受益匪浅，觉得值得学习的地方许多。下面我着重谈谈对这节课的看法。一、 评教学目标：田老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕学问目标、实力目标和情感目标去选取材料和开展活动。如活动“中华文化的表现形式”、“分析中华传统美德”的设计都体现这一点。二、评教学重、难点：田老师借助新教材供应的平台，依据初中生新奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松开心地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。三、 评教学方法：田老师的这节课，体现了素养教化的基本要求，教学中将探讨教学法、

23、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看图例、情景分析 等加强了师生间的互动，激发学生学习爱好，拓展了学问，扩大了学问容量，使学生在一节课中驾驭或接触了更多的学问。四、评教学过程：、导入新课中，田老师创设情境，通过复习八年级上册多元的文化地球村引出主题，这样充分激发了学生的学习爱好，使学生爱好盎然的投入到教学活动中来，兼顾了复习与新课的关系。田老师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、主动性这方面做的比较好。她能围绕学习目标，出示了细心设计的六个问题。让学生带着问题仔细阅读教材，学生的阅读要图文结合 ，边读边思，读不懂的地方可以作出标记。3，田老师能在教学过程中把课内基础学问与课外

24、热点相融相通，坚持理论联系教化与社会实践相结合的原则。真正让学生走向社会，把时事请进课堂。使学生在实际的情境中绽开有效的学习，通过对生活的感受和体悟，激发学生关注社会现实和参加社会生活的热忱，提高自己的思想品德，很轻松的理解了中华文化的影响。例如用热点“玉树地震”揭示中华传统美德课题，引发起学生的共鸣，唤起学生剧烈的求知欲望。田老师因势利导、引入新课的学习，为后面的活动做好了铺垫。以上是我认为田老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们全部老师学习的地方。下面就不足之处提几点本人的粗浅相识：1. 个人认为导入新课部分假如能紧凑些就更好了2. 在学生自学时，田老师进行了自学督查，行间巡察，但我觉得做得还不够，我认为老师应当全身心的融入师生自学合作这一环节。3. 学生活动面还不够广。 在课堂反馈上要多激励让学生大胆讲，有疑难的地方可让学生补充讲，这样才能更好地体现学生的主体作用。4，教学语言显得略多，一讲究竟满堂灌。不给学生自读、探讨、思索沟通时间，还留有传统教学的影子。5.还不能完全与学生实现换位思索，提出适切的问题；6. 板书设计不够严谨。