2023年5的加法说课稿.docx

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1、2023年5的加法说课稿5的加法说课稿1各位老师大家好：大家好！我执教的课题是青岛版教材一年级上册5以内数的加法，下面我结合多媒体的演示谈谈本节课我的教学设计：本节课教学设计分为：课标解读、教材分析、学情分析、教学目标、评价任务设计、教学流程几个方面的内容。课标要求：学问技能：驾驭必要的运算技能，能精确进行运算；数学思索：在视察、操作等活动中，提出一些简洁的猜想；问题解决：能在老师的指导下从日常生活中发觉和提出简洁的数学问题，并尝试解决；了解和分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法；体验与他人合作沟通解决问题的过程。课标解读：“驾驭”是描述过程的行为动词，是指在理

2、解的基础上，把对象用于新的情境。“体验”是指参加特定的数学活动，主动相识或验证对象的特征，获得一些阅历。核心概念是“运算技能”。主体是学生。由此看来，课标对这部分的要求是在理解加法意义的基础上，会进行5以内数的加法计算；经验与同伴沟通算法的过程，体会方法的多样性。能依据详细情境填写加法算式，运用所学学问解决简洁的实际问题，激发学生学习数学的爱好和自信念；同时让学生感受与同伴沟通的乐趣；感受数的计算与生活的亲密联系。教材分析：本单元以儿童特别熟识和宠爱的闻名古典小说西游记为素材，创设了“来到花果山”“小猴摘桃”“野餐”“野餐结束”“游水帘洞”“小猴分桃”“小猴跳水”“小猴学钓鱼”这一系列情境，体

3、现了人与自然、人与动物和谐相处这一主题。本节课教材以学生感爱好的童话故事“走进花果山”构成“情境串”，情境里又包含生动活泼的现实活动，使学生产生了身临其境的喜悦，激发起学生学习的欲望。信息窗一5以内数的加法是在学习了第一单元10以内数的基础上来学习的，也是为本单元接下来要学习的减法做铺垫。它是学习20以内加减法的基础，也是今后学习更困难计算的重要基础。本节课是学生在数学学习中首次接触加法，这节课的学问基础是5以内数的分与合，其实本节课的学习，学生在一些数学故事里已经对加法有了初步的相识，并能正确的口算出结果，这节课只是原有学问的一种延长和深化。学情分析：一年级的学生年龄小，好动、易兴奋、易疲惫

4、，留意力简单分散。在有序视察信息窗时，他们显得杂乱无章，视察事物零乱，不系统，语言表述不完整。而且本节课是学生在数学学习中首次接触加法，这节课的学问基础是5以内数的分与合，其实本节课的学习，学生在一些数学故事里已经对加法有了初步的相识，并能正确的口算出结果，这节课只是原有学问的一种延长和深化。通过课前检测，我们发觉，5以内数的分成，学生在幼儿园已驾驭，学生的正确率达到88%；对5以内的加法计算已经有56%的正确率。但对加法的意义理解还是不够。教学目标：1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，相识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。2、通过与同伴沟通不同的

5、计算方法，体会算法的多样性。3、在详细生活情境中运用所学学问解决简洁的实际问题，体验数学就在身边，初步培育应用意识。教学重点：5以内的加法计算教学难点：初步理解加法的含义教学打算：课件、小圆片、小棒、数字卡片若干评价任务设计：1、解决问题“一共有几只猴子”（摆一摆，算一算）检测（目标一）理解加法的意义，相识加号“+”，学会加法算式的读法（目标二）体会算法多样性的达成。2、解决问题“一共有几只小鸟”和信息窗中的其他问题检测（目标一）会进行5以内数的加法计算。3、基础巩固练习和拓展提升练习检测（目标一）会进行5以内数的加法和（目标三）体验数学就在身边，初步培育应用意识。主要教学过程：在新课之前，我

6、利用有节奏的拍手嬉戏复习5以内数的分成，为新课做好铺垫。一、创设情境，提出问题这个环节我以学生喜爱的西游记中的孙悟空导入新课，调动了学生学习的主动性，引发学生剧烈的新奇心和求知欲，从而引出本节课的信息窗花果山，在此我注意指导学生从上而下有序视察，会表达“天空上左边有4只小鸟，右边有1只小鸟”这样的数学信息，然后依据数学信息提出好玩的数学问题，培育学生的问题意识。我预设学生可能会提出以下几个问题：。此环节营造主动、活跃、的学习气氛，为学生的主动参加学习创建条件。二、解决问题，探究新知一共有几只猴子？你想怎样解决这个问题呢？学生最简单出现的就是数一数的方法。老师确定，手口一样的点数。引导学生借助学

7、具用自己喜爱的方法来摆一摆，体会加法计算的优越性。这里考虑一年级孩子的年龄特点好动又好玩，理解实力以直观形象为主所以提前打算的学具有小圆片、小棒和数字卡片，先给学生独立思索的空间再进行小组合作探究，希望学生在动手操作、自主探究和合作沟通的过程中，感受到数学学问产生的过程。在汇报沟通环节学生可能（1）用一个小圆片表示一只猴子，摆出5个小圆片；（2）用一个小棒表示一只猴子，左边摆两根，表示石头上的2只小猴子，右边摆3根小棒，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有5只小猴子。引出算式2+3=5，这里对于孩子们想出的不同方法都给与确定与表扬。利用算式2+3=5，相识“+”号，通过让学生介绍

8、各个数字代表什么来理解加法的意义。教给孩子正确的读法。依据第一个问题的解题思路，自主解决问题2一共有几只小鸟？课件出示小鸟的图片，先让学生自主解决，列出算式。然后展示沟通，最终老师评价。在整个探究新知过程中，学生在小组探究、动手操作中获得了学问，体会算法的多样化，这样对于多种计算方法的相识就清楚而有条理，算法的优化才在学生的心里得到内化，从而突破本节课的重难点。三、巩固练习，应用提高其中包括基础巩固练习和拓展提高练习，基础巩固练习包括解决信息窗中的其他问题，让学生以小组为单位进行沟通：说一说图中的信息，然后选择一个信息提出一个数学问题，将算式列在作业纸上。选择列有不同算式的学生沟通。接下来将“

9、枯燥”的计算练习用学生宠爱的故事及嬉戏形式出现，首先小猴子情愿作导游，带我们巡游花果山的风景。花果山不但有许多水果，同样也是鸟的王国，树上有3只小鸟，又飞来1只小鸟，现在一共几只小鸟？解决完这个问题然后接着向前走，树上有2只小鸟，又飞来3只小鸟，现在一共几只小鸟？这里引导学生用不同的方法解决问题。解决完鸟的问题再逛逛花果山里的苹果园（口算）只要说出苹果上算式正确的得数，就能得到又大又红的苹果，此题进一步巩固了算法。摘完苹果就轮到展示我的收获：画一画、填一填。增加了练习的趣味性、进一步理解了算理；故事接着进行，就在展示自己收获的时候，一只小猴发觉了一件好玩的事情，让学生编数学故事，列式计算。然后

10、立刻追问你还能讲出哪些“4+1=5”的故事么？培育学生的发散思维。整个练习环节淡化了“练”的痕迹，简单激发学生参加爱好，同时给每个学生参加机会，做到寓教于乐，寓学于乐。四、课堂小结，回顾反思本节课小结时让学生反思这样的问题：你是怎样找到数学信息的？提出了哪些问题？你又是怎样操作的？等等。通过对解决问题的反思，可以加深对加法意义的理解，并获得解决问题的阅历。使学生逐步具有反思的意识和习惯，以培育仔细的学习看法。5的加法说课稿2一、教材来源“5以内的加法”是大班上学期学习的数学内容之一。我们知道，数学活动本身就是一门抽象的学科，也是一门培育和熬炼人思维实力的基础学科，而幼儿数学教化向幼儿进行的是一

11、种启蒙教化，它对幼儿的思维发展具有重要的价值。新纲要中强调“应引导幼儿在生活或嬉戏的真实情景和解决问题的过程中渐渐感知数学，形成数学意识”。也正因为数学本身所具有的逻辑性，导致在教学中简单让孩子感到枯燥、乏味，影响到幼儿学习的自主性和主动性。我这次选取的这个内容是“5以内加法”的复习课，这个复习课不能重复第一课时的做法，那样，别说幼儿会提不起爱好，老师也会觉得厌烦，因此，我设计了好玩的闯关嬉戏对暗号、打老鼠、找挚友，将一系列的嬉戏贯穿于其次课时的整个活动中，小挚友只有通过了一关关的嬉戏，最终才能得到礼物。嬉戏是幼儿最宠爱的活动，只有嬉戏中的幼儿才能充分地与同伴及材料互动，才能在玩中学，在学中乐

12、，从而促进其抽象逻辑思维实力的提高。二、目标定位这个活动的目标我是这样定位的：1、复习5以内的加法，能快速地进行运算2、发展幼儿思维的灵敏性，培育幼儿良好的嬉戏秩序原来的初衷是“复习5以内的加减法”，但在试教的过程中，发觉多数幼儿有加减混淆的现象，为了照看到幼儿发展的个体差异，经过与大班老师探讨之后确定降低难度，改为“复习5以内的加法”。目标的调整是为了更有利于幼儿的发展。从这次的活动可以看出，目标难度降低后，幼儿参加活动的主动性更高了，目标1实现得较好的，多数幼儿都能对5以内加法进行快速运算，但目标2就完成得比较欠缺，嬉戏中的幼儿简单兴奋，较难限制，再说，要培育孩子良好的嬉戏秩序也不是一朝一

13、夕的事情，再加上一方面这学期大班幼儿数较多，另一方面我本身不是大班的老师，借班上课简单失控，因此在活动中就出现了孩子过度兴奋的状态，明显，目标2是我把握比较不好的地方。为了让嬉戏能充分调动幼儿的各种感官来参加到活动中，我打算了足够的材料：数字卡片、提示信、老鼠玩具、纸团、钻圈、小礼物等，此外，富有挑战性的嬉戏还要求幼儿有相关的学问打算，如：驾驭5以内数的组成、5以内的加法三、说教法、学法爱好是最好的老师，而嬉戏是每个幼儿都感爱好的活动，为了使幼儿轻松、开心地驾驭枯燥的数学概念，我采纳了嬉戏法来吸引幼儿的爱好，正如杜威所说：嬉戏就像是一个“糖衣”，让幼儿在“糖衣”的诱惑下，把原来难以下咽的“苦药

14、”吞咽下去。让幼儿在嬉戏的情景中，主动主动、自愿地去探究和发觉，以自己的方式获得阅历，真正体现幼儿在活动中的主体地位。而老师则以饱满的心情、适时的指导把嬉戏贯穿于活动的始终，通过嬉戏的由易到难，层层深化，进一步使幼儿加深和巩固对5以内加法的运算。幼儿在攻破难关的过程中体验到胜利的欢乐，这种教学方法契合了纲要中关于“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”的观念。此外，我还采纳视察操作法、赏识激励法引导幼儿在嬉戏中发觉问题、解决问题，树立孩子的自信念，从而使本活动达到科学性、趣味性、愉悦性的和谐统一。依据纲要精神：数学教化要“引导幼儿建构初步的数学概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中

15、某些简洁问题”。大班幼儿处于学前晚期，学习实力显著增加，嬉戏水平也有很大提高。所以，在一系列按部就班，富有挑战性的嬉戏中，促进了幼儿对5以内加法的理解。丰富的嬉戏带动了生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成了“合作探究式”师生互动的形成。四、说教学过程为了充分调动幼儿的各种感官参加活动，我采纳由易到难，环环相扣的方式组织本次活动：1、通过闯第一关“对暗号”，复习5以内数的组成以带幼儿到“数学城堡”玩的形式引入活动，让幼儿依据车票上算式得数找到停车位后打算进入城堡，却发觉城堡门怎么打不开，这时有一封神奇信出现了，信的内容是：想进城堡就要闯关，第一关是对暗号，暗号是什么？老师

16、说一个数，幼儿说一个数，老师和小挚友说的这两个数合起来必需是卡片上的数字（2、3、4、5），闯关胜利后每人各得一个闯关小嘉奖，更激发了幼儿接着闯关的信念。2、通过闯其次关“打老鼠”，复习5以内的加法皮亚杰在认知学说中提出“幼儿在嬉戏中扩大相识，形成概念，思维变得敏捷，能用实物、动作和语言来表现四周世界，所以在这一环节中嬉戏由浅入深，幼儿闯过第一关后，依据城堡主子的提示，找到其次封闯关信，信的内容是：请小挚友帮忙打老鼠，算车票算式得数找到相应号数的老鼠将其击倒，这个嬉戏是活动的重要环节，它让幼儿要快速算出得数并找到号数，嬉戏的难度加大了，趣味性也更深厚了，新奇、多动是幼儿的特点，这一环节的嬉戏使

17、幼儿的心情高涨，活动的自主性、主动性明显增加。3、通过第三关“找挚友”，不仅促进思维的发展，还促进幼儿之间的合作引导幼儿快速运算算式，并找到得数与其一样的一个好挚友，是本次活动的难点，不仅要算出自己手上的算式，还要看看哪个好挚友的得数是和自己一样的，发觉得数不一样的，要再去找寻好挚友，找到好挚友还要大声报出算式，并一起钻圈过关，嬉戏由易到难，很好地带动了生生互动。4、幼儿在找寻小礼物中巩固5以内的加法最终，通过数出得了三个闯关小嘉奖，接下来，就是找寻小礼物了，找寻小礼物的欢快气氛使本次数学活动达到新的高潮，一听到有小礼物幼儿的主动性都很高，使得本次活动圆满结束。五、实施效果分析经过第一次试教后

18、，我们对一些地方进行了修改，试教时我们没有箭头提示，只有两排小脚印，两封信。让幼儿沿着小脚印走找到那两封提示信，但是，试教时发觉，前面的孩子已经走完脚印找到那封信了，后面的孩子还在走，这就导致了只有前面孩子才体验到了找到信的欢乐，而且这封信都是在争抢中才拿到老师手上，大家都想让老师知道这封信是自己先找到的。当时就觉得，有什么方法能让每个幼儿都参加到活动中来，经过探讨之后，就确定取消小脚印，改为箭头指示出方向，而且箭头是指向多个方向，让孩子不知道该往哪个方向，每个方向都去试一试，究竟往哪个方向走才能找到信呢？更惊奇的是孩子们找到的信不止一封，有许多封，那是每封信都有字吗？哦，原来其中只有一封信有

19、给出提示，通过放多封信，放开手让孩子们都去找寻，使得每个孩子都有参加到活动中来，并且同时出现了这么多封信，真惊奇，怎么回事？刚才城堡主子不是说只有一封信吗？一下子就把孩子的留意力都吸引了过来。其实，整个活动下来，我自己总觉得孩子似乎过度兴奋，也因为空间限制，原来一个个的环节都应当事先设置好，有一种神奇感，但因为空间有限，只好采纳一关结束再重新设置一关的形式，因而配班老师在布置时孩子都发觉了，所以才导致孩子还没听清晰老师的交代就急急地进入下一个环节，这是自己始终觉得不满足的地方，在今后的活动中还应多加反思和改进。5的加法说课稿3各位评委：今日，我说课的课题是“5以内的加法”，它是义务教化课程一年

20、级（上册）第八单元“加法和减法”的 第一课时。这部分内容是在学生已经相识了010，驾驭了210的分与合的基础上进行教学的，是以后学习加减法计算和解决加减法实际问题的重要基础。教材分两个层次组织教学。第一层次通过组织学生视察小挚友浇花场景图中人数的状况，引导学生要求“一共有几个小挚友”须要把原来的3人与又来的2人合起来就是一共的人数，由此引出“2+3=5”，初步感受加法的意义，并领悟计算方法；学生相识“+”号，正确读出算式。其次层次通过“试一试”学生熟识的场景图进一步理解加法的意义，理解驾驭计算方法。最终通过“想想做做”的16题进一步加深对加法含义的相识，驾驭加法计算的过程和方法。依据数学课程标

21、准对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，我把本节课的教学目标设定为：学生要能初步理解加法的含义，相识加号，会读、写加法算式；初步驾驭得数在5以内的加法的计算方法，并能正确计算。在这个过程中，感受数学与生活的联系，增加学习数学的爱好和初步的数学意识。本节课的教学重点是初步相识和理解加法的含义，并学会5以内的加法。教学难点是结合详细的情境理解加法的意义。为了突破教学重难点，帮助学生充分理解加法的意义，驾驭5以内的加法我制作一个多媒体课件，学生课前打算小棒、图片等学具。围绕教学目标，我预设的教学程序分三大环节进行。第一环节复习旧知。激发爱好，做好学问打算；我创设嬉戏抢答，课件展示一些5

22、以内的分与合，通过口答，激活学生学习的爱好，为学习5以内的加法作好打算。其次环节创设情境，探究新知。引导学生在主动探究中驾驭新知，训练思维，培育学生独立思索、初步探究的实力。我分两个层次组织教学。第一层次相识加法，理解含义。这里分两个步骤进行。第一步，利用课件出示小挚友浇花的场景图，引导学生独立视察、同桌沟通知道了什么，依据图中想到什么？接着引导学生同桌探讨，沟通相识到：把原来的3人和又来的2人合起来一共有5人。在老师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。其次步，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分合起来”须要用加法来计算。这样既充分调动学生自主探究的爱好，

23、又进一步丰富学生对加法的相识，初步感悟用加法可以解决实际问题。其次层次学会计算，驾驭方法。我再次创设学生玩荡秋千的情境，多媒体出示两组图，引导学生视察，沟通所获得的信息，体会要把1个女孩和2个男孩合起来是3个小挚友，就要用加法计算。然后学生列出算式后计算结果，在沟通中驾驭把1和2相加就是把1和2合起来的方法，进一步建立加法的含义，沟通了新旧学问的联系。第三环节实践运用巩固对加法的相识。在巩固学生学问的同时，提高学生解决问题、合作沟通的实力。结合书中练习主要分3个层次进行巩固。5的加法说课稿41教学内容：义务教化课程标准试验教科书（青岛版）一年级上册第31-33页2课标分析：新课标强调：“重视从

24、学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学”。 为了达成以上教学目标，依据新课程理念，结合教材5以内的加法这一主题，重点是理解加法的意义和计算的方法。在整个教学过程中通过创设生动好玩的教学情境激发学生学习的爱好，采纳学具操作的方法，让学生发觉数学问题，主动探究学习，并能运用数学学问解决生活问题，使学生全面深化理解加法算式的含义。3教材分析：走进花果山是加法初步相识的第一课时。这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟识的情境视察，语言的沟通表达，嬉戏中的操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经验把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中驾驭：相识“+”号，会读加

25、法计算，从而培育了学生的视察和运用数学语言的实力。体会生活中有很多数学问题要用加法来解决。本节课是在学生学习了10以内数的相识之后呈现的，是符合学生的认知规律的。4学情分析：本部分内容是针对低年级学生的计算教学。因为孩子年龄比较小，虽然以前接触过计算教学的加法算式，会用自己的方法进行计算，但不太理解加法的真正意义。我依据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，鉴于此，我把本节课的重点、难点落在“加法意义的理解”上。1.能初步感知数的计算与实际生活的联系，在详细的情境中体会加法的意义。能正确读、写加法算式并正确计算5以内的加法。2.在生动活泼的情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习爱好，

26、培育合作意识和主动探究的精神。在合作与沟通的学习中，学会确定自己和倾听他人的看法。3.培育视察、语言表达、动手操作实力以及初步运用数学解决问题的实力。1教学重点：体会加法的意义，正确计算5以内的加法2教学难点：理解加法的意义。一、复习导入1.对数的嬉戏：用手指表示数的组成。2.说分成和合成二、创设情境，提出问题1.梳理数学信息。通过提问：孙悟空的老家在哪儿？引入课本中的情境图，让学生细致视察画面，说说发觉了哪些数学信息。老师要依据学生的回答刚好点拨，引导学生用两条数学信息来描述一种事物。如树上有3只小猴子，岩石上有2只小猴子等。2提出加法问题。课件出示只有小猴子的信息图，让学生说出有关小猴子的

27、两条数学信息。让学生猜小挚友可能提什么问题，引导生思索，提出数学问题：“一共有几只小猴子？”三、自主探究，建构新知1.建立加法问题的语言模型。引导学生把小猴子的两条数学信息和提出的一个数学问题连起来说一说。学生独立思索后先说给同位听一听，再进行全班沟通。2. 结合详细情境理解加法的意义。让学生说一说“一共有几只小猴子？”是什么意思。老师充分利用课堂生成的资源，刚好点拨引导，使学生明确：一共有几只小猴就是把树上的3只小猴和岩石上的2只小猴合起来。3.逐步抽象加法的意义老师引导，学生动手操作：用圆片代替小猴子来摆一摆。依据学生的讲解，老师在黑板上贴圆片展示摆的过程，并把两部分圆片圈起来，说明：一共

28、有几只小猴就是把3和2合起来。4.构建加法的算式模型通过谈话：把3和2合起来可以用一个算式来表示。依据学生回答，老师板书加法算式：3+2=5。老师重点讲解加号的写法。学生读加法算式。老师让学生结合图意说一说2、3、+、5各表示什么意思。四、回来情境，拓展应用1. 解决桃子的问题（1）出示桃子的情境图，引导学生说一说桃子的两条数学信息，提一个数学问题。学生独立思索，同桌沟通。（2）全班沟通：让学生把桃子的两条数学信息和一个问题连起来说一说。（3）学生说出加法算式。（4）让学生结合图意说一说算式中得4、2、+、2各表示什么？2. 解决有关小鸟、小挚友和小花的问题课件出示情境图：（1）让学生选择其中

29、的一个物体，用两条数学信息和一个数学问题来说一说，然后在练习本上列出算式。独立完成后说给同位听。（2）全班沟通：分别让算式不同的学生进行汇报，并说一说算式中各部分都表示什么。四、联系实际，内化新知1先用学具摆一摆，再填写算式。（1）指生说一说小兔子和小蜜蜂的数学信息，提一个数学问题。（2）引导学生列出加法算式：3+1=4 2+3=5。（3）先让学生独立列式计算，然后进行全班沟通。2. 趣味练习。五、回顾梳理，总结提升谈话：这节课，你都学会了什么，你有什么收获？你对自己的表现满足吗？引导学生从以下两个方面梳理总结：1.把两个数合起来，可以用加法计算。2.相识了加号，会读写加法算式。想一想：生活中

30、还有哪些地方用到了加法，编一个数学小故事并用到我们学习的加法算式。5的加法说课稿5今日我说课的课题是，本次说课分为四个部分。第一部分：说教材。本课的内容选自大班数学上学期的基本教化活动。我选本课的缘由是因为本课在学科学问体系中处着特别重要的基础作用。教学目标有以下三点：1、引导幼儿在视察、操作、思索、表达的过程中初步体会加法的计算过程，增加幼儿学习数学的信念。2、会用几种不同的方法计算5的加法，会运用数的组成进行加法计算。3、驾驭肯定的学习方法，从小培育合作意识。在教学过程中，我把重点放在了引导幼儿视察、操作、思索、表达计算过程，而难点则是幼儿学会几种不同的方法计算5的加法。其次部分：说教法。

31、在教学上，我采纳了摸花片给幼儿猜的形式引导幼儿复习5的组成。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了教具模型演示法，让幼儿明确操作的.要求和进行操作的方法。在思维活动的组织上，我还通过讲解、比较的方法，将幼儿解决问题的种种策略展示出来，引导幼儿视察分析，找出哪一种是最好的。坚持使教法有利于突出教材重点，突破难点，符合幼儿相识规律和年龄特征。第三部分：说学法。依据教学内容和实行的教学方法及手段，我教给幼儿一些学习的方法。操作法是幼儿学习数学的基本方法。幼儿通过操作进行学习，我对幼儿的操作赐予必要的指导，让幼儿去探究、发觉，这样的学法可以让幼儿获得珍贵的数学阅历，在教给幼儿操作法的同时，考虑到本课内

32、容和幼儿的学习状况，对于学习速率快的幼儿，我教给他们探讨沟通的方法，学习速率慢的幼儿，我教给他们按依次有重点地视察的方法，做到授之于渔。第四部分：教学过程。这一部分我又把它分了八个小点。第一点：复习5的组成。数的组成贯穿着10的加法，在加法中起着特别重要的基础作用。我打算了一个小摸箱，告知幼儿里面装有花片，双手伸进去摸后，告知幼儿摸到花片的总数和左手的花片数，让幼儿猜右手的花片数，依据幼儿的回答，在黑板上贴出5的分合式。与幼儿一起嬉戏，加强了师生之间的情感沟通，又避开了单调和枯燥，做到了师生互动。其次点：新课导入。我出示了一张图片,告知小挚友：“李爷爷很久都没有去看看他种的南瓜宝宝了，这天，他

33、走到南瓜地里，远远地看到四个小南瓜在地上，他走近去看时，咕咚一声，掉下一个大南瓜，把李爷爷吓一大跳。请问小挚友们，地上一共有几个南瓜？”创设具有色调和声音的情境，使幼儿自然地进入包含着数学学问的情景中，能让幼儿在感受数学时，产生剧烈的求知欲，提出各种解决问题的方法。爱护了幼儿思维开放性的教化理念，不把自己的思想和要求强加于幼儿。第三点：幼儿利用学具操作探究算理。由于幼儿的思维特点是形象、详细的。因此操作是解决幼儿形象思维与学问抽象性之间冲突的一种较好的手段。幼儿动手、动脑、动口的过程，就是其思维发展的过程。我出示了5张机器娃的图片，幼儿进行视察后，利用学具（15的数形小方块和符号小方块）进行操

34、作，引导幼儿依据机器娃的特征用小方块进行列式。并让学习速率快的幼儿组成小组进行探讨，学习速率慢的幼儿进行有序地视察。允许幼儿用不同的方法计算，体现幼儿的主体性，算法的多样性和教法的开放特征。第四点：课间操。边拍手边读儿歌边跳舞。好动是幼儿的天性，音乐及舞蹈在这里发挥了应有的作用，我允许幼儿离开座位自由地唱和跳，更是受到幼儿的欢迎。“1加1等于2，2个小挚友在唱歌，1加2等于3，3个小挚友做嬉戏，1加3等于4，4个小挚友写大字，1加4等于5，5个小挚友敲锣鼓。”第五点：通过5以内的加法，渗透加法交换率。我给幼儿1、2、3、4、5、+、=、 7张卡片，请幼儿帮它们合理的排序。并提一些启发性的问题，

35、如：可以有多少种排法？为什么？幼儿回答是依据加法交换率。第六点：数学嬉戏活动。我出示了信箱五只，上面分别插有数字15的卡片，放在幼儿前面的桌子上，每组的桌子上有一只小筐，内装有信。每人一封，并写好幼儿的名字。我说：“小挚友们，今日，李老师给每位小挚友写了一封信，小挚友快来看看，信上写的是什么？”请每位幼儿从自己的一组中拿出自己名字的信，信里有一道式题，得数是几就投入几号信箱。（整节活动结束后由老师检验。）第七点：引导幼儿对本课所学的学问进行小结。我提了一些引导性的问题：这节课你们学会了什么？是怎样算出4+1的得数？那么，1+4等于几？你又是怎么想的？以提问的形式引导幼儿巩固所学的学问。最终，我

36、以玩数字卡片，随意出示两张卡片，说出和是几，仿照课间操的儿歌，引导幼儿进行创编。把音乐和数学结合起来，让数学不再乏味！5的加法说课稿6一、说教材本课的内容选自学前班数学上学期的基本教化活动。数学活动本身就是一门抽象的学科，也是一门培育和熬炼人思维实力的基础学科，而幼儿数学教化向幼儿进行的是一种启蒙教化，它对幼儿的思维发展具有重要的价值。新纲要中强调“应引导幼儿在生活或嬉戏的真实情景和解决问题的过程中渐渐感知数学，形成数学意识”。也正因为数学本身所具有的逻辑性，导致在教学中简单让孩子感到枯燥、乏味，影响到幼儿学习的自主性和主动性。我选本课的缘由是因为本课在学科学问体系中处着特别重要的基础作用。二

37、、教学目标1、引导幼儿在视察、操作、思索、培育学生的视察实力、动手操作实力、语言表达实力，初步的数学沟通意识，表达的过程中初步体会加法的计算过程，增加幼儿学习数学的信念。2、会用几种不同的方法计算5的加法，会运用数的组成进行加法计算。3、驾驭肯定的学习方法，从小培育合作意识。重点：放在了引导幼儿视察、操作、思索、表达计算过程，难点：幼儿学会几种不同的方法计算5的加法。三、说教法。幼儿年龄小好动、爱玩、新奇心强，留意力简单分散。为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心。老师适时的指导把嬉戏贯穿于活动的始终，通过嬉戏的由易到难，层层深化，进一步使幼儿加深和巩固对5以内加法的运算。幼儿在攻破难关的过程中

38、体验到胜利的欢乐。爱好是最好的老师，而嬉戏是每个幼儿都感爱好的活动，为了使幼儿轻松、开心地驾驭枯燥的数学学问，在教学上，运用“找挚友”嬉戏复习5的组成。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了教具演示法，让幼儿明确操作的要求和方法。在思维活动的组织上，通过讲解、比较，将幼儿解决问题的种种策略展示出来，引导幼儿视察分析，找出哪一种是最好的。坚持使教法有利于突出重点突破难点，符合幼儿的年龄特点和相识规律。四、说学法。操作法是幼儿学习数学的基本方法。幼儿通过操作进行学习，我对幼儿的操作赐予必要的指导，让幼儿去探究、发觉，可以让幼儿获得珍贵的数学阅历，在整个教学过程中，通过让幼儿听一听，数一数、说一说、

39、做一做等多种形式，让幼儿眼、耳、手、口、脑并用，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知。五、教学过程。1、复习5的组成。数的组成贯穿着10的加法，在加法中起着特别重要的基础作用。我让幼儿伸手指头，师：我伸1，生：我伸4，师：1和4，生：组成5。依据幼儿的回答，在黑板上贴出5的分合式。再启发幼儿找出相像的2组，归纳出5的分合式有4组，只要记住2组就可以了。由5能分成1和4就能想到5还能分成4和1；由5能分成2和3就能想到5还能分成3和2与与幼儿一起嬉戏，加强了师生之间的情感沟通，又避开了单调和枯燥，做到了师生互动。2、幼儿利用学具操作探究算理。由于幼儿的思维特点是形象、详细的。因此操作是解决幼儿形

40、象思维与学问抽象性之间冲突的一种较好的手段。幼儿动手、动脑、动口的过程，就是其思维发展的过程。我出示了5个小棒，幼儿进行视察后，利用学具进行操作进行列式，再脱离小棒的帮助通过组成计算得数。允许幼儿用不同的方法计算，体现幼儿的主体性，算法的多样性和教法的开放性。3、给动物找家。我出示了小动物的房子五间，有蘑菇的、正方形的、三角形的等上面分别插有数字15的卡片，放在幼儿前面的桌子上，每组的桌子上有一只小筐，内装带有动物头饰的口算卡片若干，有小白兔、小花猫、小鸡等动物。师说：“小挚友们，小挚友快来看，小动物们在森林里迷路了，你能帮它找到自己的家吗?”请每位幼儿从自己一组的筐中拿出口算式题，得数是几就

41、放在几号房子里。4、翻花嬉戏把5朵花的背面朝着学生排列整齐放在磁性黑板上，翻开一朵，能列出2道加法算式，并告知学生做加法想组成。只要再翻开一朵就行了，得数5的加法共4道，渗透加法交换律。5、引导幼儿对所学的学问进行小结。我提了一些引导性的问题：这节课你们学会了什么？是怎样算出4+1的得数？那么，1+4等于几？你又是怎么想的？以提问的形式引导幼儿巩固所学的学问。最终，我以玩数字卡片，随意出示两张卡片，说出和是几？让幼儿在感受数学时，产生剧烈的求知欲，提出各种解决问题的方法。爱护了幼儿思维开放性的教化理念，不把自己的思想和要求强加于幼儿，并把嬉戏和数学结合起来，让幼儿在欢乐的嬉戏过程中不知不觉地驾驭了教学内容，达到了教学目标。