2023年《火烧云》教学设计(篇).docx

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1、2023年火烧云教学设计(篇)火烧云教学设计11、理解其次至第七自然段，了解火烧云颜色和形态的改变特点。2、学习作者是怎样视察、描写火烧云颜色和形态的。3、有感情地朗读其次至第七自然段并背诵。了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形态改变的。抓好词佳句体会火烧云改变多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形态。课件。一、扣入课题，整体感知1、揭题读题。2、整体感知： 抓其次自然段读悟火烧云的“动态美”： 课文中哪一句告知我们，什么样的云叫火烧云? 这一句中的“烧”写得非常生动，你知道好在哪里?读一读体会。(写出火烧云在改变，写出动态美。)板书：动态美 “烧”字和哪些词一起突出了动态美?(指导读出动态美

2、。) 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的? 过渡：这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形态的?二、抓词句读悟“颜色”改变特点1、自由读第三自然段：说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?2、探讨并指导朗读： 抓颜色词体会改变多： 有哪些颜色? 把颜色词分成三类：一生上黑板贴出三类颜色词。 齐读表示颜色的词：火烧云的颜色改变这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法?(启发学生用颜色的词，平常要细心视察事物。) 学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。 这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。 再美美地读一遍，体会火烧云颜色改变还有什么特

3、点。(抓四个“一会儿”读悟改变快，体会动态美。)3、背诵训练： 由看填空题背一背，幻灯片提示：这地方的火烧云 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。 ，这些天空都 ，还有些 。 指名背：要求突出“快”、“美”。 离开填空题背一背。三、抓词句读悟“形态”改变特点1、自由读第四到第七自然段：想想形态改变有什么特点?仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以探讨。2、探讨： 改变多，从哪儿体会出来的?(写了哪些形态?) 按填空题说说。 用一个词归纳形态多，选一两个写下来，一生上黑板板书。3、再自由读：体会形态改变还有什么特点?找出描写改变的词句读一读。4、指导朗读(选一节读)评读：要求

4、突出火烧云改变快，读出奇妙之感。5、指导背诵，理清层次，选一节背一背：先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最终改变消逝。6、想象画画，仿照练习： 画画：画出你想象的火烧云的一种形态。 比照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样改变的?四、布置作业依据自己画的画写一段话。火烧云教学设计2第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，日出或日落时；天空常常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今日，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题）二、出示自学提纲，交待学习任务1出示自学提纲。（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。（2）仔细读课文，想想课文是

5、从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。2这节课，我们采纳自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。三、初步感知课文内容1听配乐朗读录音，初步了解课文内容。边听边想，课文主要讲了什么？2自读课文，按自学提纲自学课文。四、检查自学状况（反馈）1指读课文。（正音）2按提纲沟通：什么是火烧云？课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形态）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？（“霞光”是火烧云的一个方面）每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。（23段）讲火烧云颜色的改变。（47段）讲火烧云形态的改变。五、小结课文详细描绘了火烧云颜色和形态的改变，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。

6、（可随意谈，如条理、写法等等）火烧云的改变集中表现在哪些方面？下节课接着学习。其次课时一、谈话导入，交待学习方法任务上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采纳小组探讨、全班汇报沟通的形式接着深化理解课文。出示自学提纲1课文集中写了火烧云改变的哪两方面？2逐段阅读，看看作者是怎样详细写了霞光、颜色、形态的改变多、改变快的？二、指名读全文，回忆课文内容1指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）2课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形态）三、抓住重点，深化理解课文内容1快速默读全文，思索：课文集中写了火烧云改变的.哪两个方面？（明确：课文集中写了火烧云颜色、形态的改变多、改变快。

7、）（板书：改变多、改变快）2指导阅读第一自然段指名读，提问：（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？只回答出“傍晚时的火烧云”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。（2）课文哪里写了火烧云的改变多、改变快？是怎样写的？读出颜色改变多、改变快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现精彩彩来写的。（3）用一个词语概括火烧云霞光的改变多、改变快。不强求一样，符合要求即可。板书：五花八门改变异样（4）感情指导朗读，语气要轻愉快泼。3总结学习方法，指导自学沟通其次段课文提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最终朗读

8、，进一步体会。运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色改变”部分内容。学习时先分小组探讨，然后全班沟通，解决重点、难点。课文哪些地方写了火烧云颜色的改变多、改变快？是怎样写的？探讨后全班汇报沟通：先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“似乎是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）出示句子、推敲词语：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”火烧云教学设计3教学目标：1、有感情地朗读课文，体会作者赞美自然景色时的心情。2、了解火烧云颜色和形态的改变，激发学生酷爱大自然的思想感情。3、启发学生依据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，

9、培育学生的想象实力。活动重点：了解火烧云颜色和形态的改变，激发学生酷爱大自然的思想感情。活动难点：启发学生依据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培育学生的想象实力。教学过程：一、回顾全文，质疑导入。学生活动：1、说说作者视察火烧云的依次。2、作者从哪两个方面描写火烧云的改变？二、自主学习第三段，体会火烧云的颜色改变学生活动：1、自主学习：用自己喜爱的方式读第3自然段，思索（1）火烧云的颜色改变有什么特点？（2）圈出表示颜色的词语。2、学生汇报。3、从哪看出颜色改变多呢？4、从哪看出颜色改变快呢？5、有感情朗读。6、天空这么多的颜色交织在一起，多美啊！你能不能用词语来形容呢？老师活动：1、出示自

10、主学习要求。2、板书：又多又快3、指导理解颜色改变多。4、指导理解颜色改变快。（用四个“一会儿”说话）5、指导读出火烧云的改变又多又快。三、合作探究四至六段，体会火烧云的形态改变学生活动：1、自主学习：默读第四至六自然段，思索问题（1）火烧云形态改变有什么特点呢？（又 又 ）（2）火烧云变成了哪些形态？请用“”标出来。2、学生汇报。3、小组合作学习（1）马、狗、狮子刚出现时是什么样子的？（2）它们是怎样改变的？（3）它们又是如何消逝的？4、小组代表汇报。5、有感情朗读。6、找出火烧云形态改变快的词语。7、想象一下火烧云的形态还像什么？8、火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用学过成语来概括吗

11、？老师活动：1、出示自主学习要求。2、板书：又多又快3、出示小组合作学习要求。4、引导理解形态改变过程，并指出作者是抓住动作、神态来写的。5、指导朗读。6、指导找出火烧云形态改变快的词语。7、引导发挥想象。四、总结学生活动：1、作者从哪两方面描写火烧云的改变的？2、火烧云的颜色和形态在改变上有什么特点呢？老师活动：同学们，作者主要抓住火烧云的颜色和形态来写，写出了火烧云又多又快的特点。学生活动：1、视察云彩颜色和形态的改变，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。2、摘抄课文中你认为很美的句子。老师活动：出示作业板书设计：上来火烧云 改变 颜色又多又快形态下去火烧云教学设计4教学目标：1相

12、识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”。2有感情地朗读课文。背诵课文。3理解课文内容，了解的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。4摘抄课文中的美丽词句，积累语言。教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，日出或日落时；天空常常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今日，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的。（板书课题）二、出示自学提纲，交待学习任务1出示自学提纲。（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。（2）仔细读课文

13、，想想课文是从哪几方面写的？概括每一部分内容的意思。2这节课，我们采纳自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。三、初步感知课文内容1听配乐朗读录音，初步了解课文内容。边听边想，课文主要讲了什么？2自读课文，按自学提纲自学课文。四、检查自学状况（反馈）1指读课文。（正音）2按提纲沟通：什么是？课文从哪几方面写的？（板书：霞光、颜色、形态）课文哪个自然段写了霞光？与有什么关系？（“霞光”是的一个方面）第1自然段：霞光照到地上的情景。第23自然段：讲颜色的改变。第47自然段：讲形态的改变。五、小结课文详细描绘了颜色和形态的改变，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）的改变

14、集中表现在哪些方面？下节课接着学习。其次课时一、谈话导入，交待学习方法、任务上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采纳小组探讨、全班汇报沟通的形式接着深化理解课文。出示自学提纲1课文集中写了改变的哪两方面？2逐段阅读，看看作者是怎样详细写了霞光、颜色、形态的改变多、改变快的？二、指名读全文，回忆课文内容1指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）2课文写了哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形态）三、抓住重点，深化理解课文内容1快速默读全文，思索：课文集中写了改变的哪两个方面？（明确：课文集中写了颜色、形态的改变多、改变快。）（板书：改变多、改变快）2指导阅读第一自然段指名读，提问：（l）

15、课文写的是什么时候的？你是从哪看出来的？只回答出“傍晚时的”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的”。（2）课文哪里写了的改变多、改变快？是怎样写的？读出颜色改变多、改变快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现精彩彩来写的。（3）用一个词语概括霞光的改变多、改变快。不强求一样，符合要求即可。板书：五花八门改变异样（4）感情指导朗读，语气要轻愉快泼。3总结学习方法，指导自学沟通其次段课文提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最终朗读，进一步体会。运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色改变”部分内容。学习时先分小组探讨，然后全班

16、沟通，解决重点、难点。课文哪些地方写了颜色的改变多、改变快？是怎样写的？探讨后全班汇报沟通：先讲了什么？（先讲从西烧到东，“似乎是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）出示句子、推敲词语：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？可以用“红”字代替，但用“烧”字更为精确。缘由：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）假如用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。感情朗读，细致品尝作者用词的精确性。接着写了什么？（再讲了颜色的改变多、改变快）学生通过对“这地方的一会儿一会儿

17、”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道精确地写出了颜色的改变多、改变快。最终讲了什么？对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比方性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。用一个词语概括（板书：色调斑斓，变化莫测）感情朗读，留意语调的轻快流畅。4引导领悟写“形态”改变的内容。作者是怎样写形态的改变多，改变快的？（作者把想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最终写它变模糊了，看不到了。）引读：（边引读边投影演示形态的改变）师：一会儿，天空出现生：一匹马。师：马的样子一生：写狗和狮子的段也如此引读，读中体会形态的改变多，改变快。5齐读最终一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的

18、缘由，体会作者逼真地写出了视察时的真实感受。能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）感情朗读，体会大自然的奇妙无比。6总结、扩展。（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。（2）总结。作者抓住这一自然景观，以丰富的想象力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时的奇丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：酷爱大自然）作者为什么能把这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表看法）归纳总结：作者平常留意视察积累。描写中抓住景物特点绽开丰富的想象。用词精确，表达合理。四、布置作业1背诵课文。2学习作者写法，写一种自然景色。火烧云教学设计5教学目标1、会认生字词。檀盈凶庙惚冷静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子

19、紫 金灿灿 笑盈盈 恍恍惚惚2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色调和多变的形态，感受大自然的奇异。3、背诵自己喜爱的部分，积累语言。教学重点品读、想象、感受大自然的奇妙景象。教学难点体会作者描写火烧云颜色和形态改变的方法，在反复诵读中积累语言。教学打算1、学生视察晚霞的改变，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。2、建议：读一遍书，画诞生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜爱的段落前做记号。3、老师制作课件。教学课时1课时教学流程一、谈话沟通，问题导入1、谈话钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美妙的记忆。让

20、我们把视线转向空中，去观赏作者笔下漂亮的晚霞。板书课题。2、沟通（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特殊是你标画的生字词，肯定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。在预习中，你们有什么问题，请举手？集体沟通。预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？生成：3、下面我们就来仔细读读课文，看作者是怎样写火烧云的？二、熟读课文，沟通感受1、理清作者思路，粗知课文大意。小提示；围绕课题，找关键句子。2、沟通预设：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云改变极多。火烧云下去了。你感受到了什么？抓住关键词。生

21、成：三、品读课文，沟通收获1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜爱哪些内容。预设；火烧云的改变。生成；2、细致地读你喜爱的段落，边读边想象眼前可能出现的画面，3、沟通预设：学生沟通视察晚霞的改变状况。播放课件（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。（形态）一会儿,天空出现一匹马；突然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。生成；4、背诵展示要求：有感情地背诵自己喜爱的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。四、总结课文，课外延长1

22、、总结课文请你总结课文。预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？生成：2、课外延长预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇妙景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。生成：板书设计：4 火烧云上来 烧改变 颜色 多 奇异形态 快下去 快火烧云教学设计6、通过课文学习，培育学生酷爱大自然，酷爱生活的思想感情，及丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。、能抓住课文中表现叙述依次的句子了解叙述依次，并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云改变的快和多。、学会五个生字，积累十一个词语，会用会造句。、了解课文的叙述依次。、体会火烧云改变的多与快。一、导入夏天的傍晚，西边天

23、空往往会出现一种漂亮的彩云火烧云，今日，我们一起学习女作家萧红写的火烧云。二、初读课文，理请文脉，了解写作依次、课文是以怎样的依次来写的？我们一起来读读课文，边读边思索。、谁来讲讲，课文按什么依次写的？（板书：上来了改变着下去了）、请同学们分段。三、学习第一段、今日，我们将通过反复朗读来体会火烧云的奇妙，出示朗读提示：人们为什么称它火烧云，划出点明题意的句子，想一想，火烧云刚上来时是什么颜色，读出这种颜色，你还读懂了什么？学生读，沟通。、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的？、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的，红红的霞光照在大地上，万物变了颜色，引读。为什么颜色变的不一样？、说明紫檀色：那么漂

24、亮的火烧云上来了，人们多么喜悦，从哪个词可以看出来，笑盈盈地读第一段。四、学习其次段、刚上来的火烧云好象着了火，后来，颜色形态发生了改变，这改变是极多极快的，板书。一起读读其次段，体会一下改变。、颜色怎么变的，自学课文，要求：找出描写火烧云颜色的词分类写下来，体会特点。沟通。齐读，哪些词说明改变快呢？、形态改变也许多很快，有的像马，有的象狗，有的象狮子它们是否同时出现在天空呢？、它们的改变有什么规律？选择最喜爱的一节读一读。齐读。五、朗读瞬息万变的火烧云让人目不暇接，惋惜它要下去了，让我们怀着恋恋不舍的心情读第三段。六、用一句话赞美一下火烧云我首先引读课文，让同学们留意老师引读的句子，思索课文

25、是按什么依次写的，解决了这一难点，也理请了课文的.脉络。接下来的教学中从让学生思索什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。”哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一读，从而体会到“烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气概，形象，面积广等特点。这个题目学生很感爱好，在老师的启发下，大家你一言，我一语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词，用“红”字就重复了，有的说课题是火烧云，用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。这个练习，目的是培育学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和

26、阅读实力。语文教学要取得胜利，关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起确定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。学火烧云颜色改变时，让学生用自己喜爱的方式读第自然段，划出颜色的词，沟通文中提到的颜色，随即一问：“仅仅是这些颜色吗？为什么？”学生异口同声地回答：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有”启发学生去想另外的色调，这时要求学生把这些词分类，学生立刻想到了可以分四类或两类。听说读写是我们语文教学中不行缺少的训练语言的手段。这堂课也贯穿了这样的宗旨。为熬炼学生的想象实力，教学颜色

27、时，我采纳了照样子说书上提到的颜色以外的词语；教学形态时，我用了写的方式。使学生读写结合，听说贯穿始终。整堂课，学生思维活跃，主动参加，想象丰富，大胆发言，师生协作默契，收到了很好的效果。当然也发觉了不足之处，最终一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云，学生的反应没有预料之中志向，可能平常积累不够，或是时间太仓促，一下子反应不过来，当时假如让他们写一写再说，充分思索后回答可能效果会好些，或是教学颜色，形态时问一问“那么多颜色形态的改变，你觉得可用什么词形容一下，这样作个铺垫，或许不会出现冷场。火烧云教学设计7教学目标：1、会按提纲背诵课文第36节。2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。3、初步

28、学会在细致视察的基础上绽开想象，描写景物。4、感受火烧云的景色美，初步具有酷爱大自然的情感。重点：初步学会在细致视察的基础上绽开想象写景的方法。难点：感受火烧云的景色美。教学打算：多媒体课件教学时间：3课时第一课时教学目标：1、初读文，了解大致内容，给文分段。2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。教学过程：一、导入新课。大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天涯出现的红霞吗？今日我们一起观赏这漂亮的自然景观吗？板题：火烧云二、听课文录音1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话）2、沟通：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。理解“

29、烧”3、齐读。三、轻声读文，理清脉络。1、自由读文，课文哪几个自然段干脆描写了火烧云的改变？并给文章分段？2、沟通分段状况：时间依次：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。二、（3-6）：火烧云颜色和形态的改变。三、（7）：火烧云下去时的状况。四、学习课文第一段1、自由读第一段，这段主要描写什么？2、这段写没有干脆写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“”划出有关事物？用“-”划出前后改变的词。3、沟通板书：霞光小孩的脸红红的 大白狗（红）老头儿金胡子 红公鸡（金）黑母鸡（紫檀色）4、齐读第1节读到这你有没有疑难？5、探讨：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写 霞光不干脆描写霞光？6、小组汇

30、报结果：更精确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。7、齐读体会五、作业：1、字词抄3遍。2、读熟课文。火烧云教学设计8一、关于教材的分析：火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，启发学生在视察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围围着火烧云颜色和形态改变的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，美丽而富有动感色调的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共

31、鸣，深深地宠爱上这大自然的神笔之作！从而深化主题。二、选择的内容1、在老师备课与学生预习的基础上，共定学习目标。2、教学内容的选择自主感悟 抓住文眼 想象景色美课文的1-2节抓住一个“奇”字，感受情景美；第3小节突出一个“多”字，领会火烧云的色调美；4-7小节从“快”字入手，体会形态美。整篇文章围绕 “变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境，让学生静下心来，全身心地去感受文字，想象景色的美。自主诵读 静心体悟 品尝文字美放一曲温柔的音乐，让学生伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告知学生宁静下来，专心去读文，让学生“在安静中出现才智”。在一遍一遍的全身心的诵读中，

32、在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。自主沟通 影象共享 感受自然美 （引入课外资源）在语文课上，我不是很主见运用媒体，可是城市的喧嚣与华丽，使生活在城市里的孩子，几乎看不到“朝霞红欲染”，看不到“赤浪连天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共长天一色 落霞与孤鹜齐飞”，更感受不到“初唱天鸡海色昏，须臾波面拥朝暾。丽空星斗俄整理，射水岚霞互吐吞”。因此，在不能带孩子亲自去观看“火烧云”状况下，在教学设计上要求学生自己搜集有关的图片或影象资料，并做说明。老师必需给学生打算好影象，以备在学生深刻品尝了文字美，想象了景色美之后，以实际的影象资料再次震撼学生的心。学生在观看的过程中

33、，确定有不同于作者的感受，再进行小练笔便水到渠成。班内沟通 文本共享 享受文字美 （引入课外资源实现大量阅读）众所周知，语文学科的性质，确定了语文教学肯定不是一本书能够了事的。因此，“大量阅读”“大语文教学”“诗文诵读工程”等等便备受语文教化工作者的推崇。从古至今，描述“火烧云”的文章及诗句不少，应当要求学生在课堂上以小组形式沟通搜集到的资料，沟通后放在班级文学沟通区。用大量的阅读丰富孩子的学问，用丰厚的积累奠基孩子的人生。我想，在这样的层层渲染下，孩子们自然会爱上文字，懂得文字，语文教化还有何愁？火烧云教学思索火烧云一课可以选哪些内容进行教学？你的理由是什么？这篇课文是否须要引入课外资源？你

34、准备引入哪些课外资源？火烧云是一篇美丽的写景文章，这篇讲读课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变。课文先讲“火烧云上来了”，是透过云层的阳光照到地上引起人和动物颜色的改变来讲的。 接着讲火烧云颜色和形态的改变。最终讲火烧云下去了。通篇文章语言美丽，用词精确生动，想象丰富，比方贴切。课文用了大量的笔墨写了火烧云的颜色和形态的改变。讲颜色，先讲“从西边始终烧到东边”“似乎是天空着了火”，不仅点了题，还强调了天空一片红艳，给人以动感。紧接着讲了颜色的改变：“极多”说明火烧云有 多种颜色；“一会儿一会儿一会儿一会儿”不仅突出颜色多，而且强调改变快。最终列举一些颜色，并讲“还有些说

35、也说不出来、见也没见过的颜 色”，进一步说明颜色极多，绚丽多彩。 讲形态，一是把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子一是突出了火烧云形态改变之快：“一会儿、过了两三秒钟、正在、突然、跑着跑着、一转瞬”等词语精确地表明白火烧云形态不断的、快速的改变。文章对火烧云这种动静相结合的描写很简单让学生理解，因为它的语言能生美而且通俗易懂。老师除了要引导学生体会其特点外，更重要的是引导学生感情朗读，以读促悟，悟中品美。须要引入的课外资源：火烧云是人教版的一篇文章，听过同校老师讲的苏教版二年级下册的一篇云房子，两者有相像之处，虽然有些浅显，但文章依旧很美，觉得可以拿来与同学们共享。除了让学生们课前收集写云的文

36、章外，其实这样的课堂，还可以共享其他能抓住事物特点，写出其静态美和动态美的美丽的写景文章（假如有时间的话）。以一篇带多篇，也不失为一种好的学习方法!朴实中灵动、短暂中永恒走进火烧云 何翠今日有兴拜读了作家萧红的火烧云这篇课文，边读边悟，神游于对美的渴望与追求之中,不由赞美作者生花的妙笔。课文火烧云不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。当然,火烧云千姿百态,变化无穷,但它终归是抽象与缺乏生气的景物,让人感觉生疏及遥远。因而, 作者把改变中的云比方为马、狗. 所以我认为应当把“语言”和“变换”作为本课教学内容的重“点”。一、语言朴实，富于改变火烧云全文没有一

37、个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像“火烧云上来了”，“您老是金胡子了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了” 等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即许多句子的末尾都用“了”字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，充溢生活气息。同时它发用词又极富改变。这体现在两个方面：一是用词造句敏捷多样。作者为了写出火烧云形态的改变无穷，用不同的句子叙述了各种形态的出现：“一会儿，天空出现一匹马”，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消逝，尤其富有情趣，写“马” 是“那匹马大起来了，马腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了”；写“

38、狗”是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”；写“狮”却是“可是一转瞬就变了，再也找不着了”。同是写消逝，一是渐渐模糊，一是不知所终，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于改变。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的形态，则从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。二、语言凝炼，富于音韵本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。教学时，可让学生做

39、换词练习，看把“烧”换成“红”行不行？作者为什么不用“红”而用“烧”？经过分析，学生们知道了，用“烧”一可以避开重复，二点了题，三前后照应，四给我们一个改变的感觉。作者在写火烧云颜色改变时连用了四个“一会儿”，要让学生了解这不仅说明颜色改变多，而且改变快，从而了解了作者用词的绝妙。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。三、长于比拟，形象生动火烧云形态千变万化，难以名状，作者却用比拟的手法，分别用人们所熟识、更为儿童宠爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描

40、绘其动态，象形各具情态，活灵活现，给人以深刻的印象和剧烈的艺术感染。课内外迁移：火烧云一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的改变，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，老师在理解完书中几种颜色后，又刚好的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？” 这样一来，学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，又发展丰富了学生的语言。我认为有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展

41、示、沟通，这是激发学生课外阅读爱好的重要方法。这样设计，也会大大激发学生在平常学习中养成随时积累的好习惯！让朗读、想象唱响主旋律看到这个题目脑海里立即出现出满天红霞，婉约的黄昏，醉人的情景。飞扬的思绪把我带回了课堂上。基于文章的教学教学重难点，我觉得应当让朗读和想象唱响本课的主旋律。教学主要内容：1、重点学习火烧云颜色和形态的改变，让学生感受自然景色之美2、学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。教学设计思想：学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色调，体会作者的心情，读出惊喜的语气。学习其次部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形态及改变状况。

42、此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形态。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、改变快速的特点。朗读时才能通过语调、语速的改变表现出这一特点。第三部分应略处理，留意读出对火烧云景色的留恋之情。媒体运用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、改变快），启发学生仿写。1、自由读第一段，思索：火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的改变？想象当时的情景，自由描述。激励特性想象。2、想象火烧云还有哪些颜色的改变？仿照书上词的表现形式说一说。用上“一会儿” （蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、）（设计意图）在表达时引导学生加入描写火烧云颜色的词（红彤彤：abb、半灰半百合：半半、葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色。）把词语的理解与运用融入表达中。一箭双雕。2、天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样？（那是多美的呀！）能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？ 课文为什么没有用这个词？（表现不出改变多和快）3、引入课外资源，播放火烧云的相关图片。此环节是在学生想象的基础上，形成更直观的体验。拉近与文本的距离。4、你喜爱这幅美景吗？请用宠爱之情读出来。自由读、