2023年《古诗两首》教学设计.docx

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1、2023年古诗两首教学设计古诗两首教学设计11、相识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人酷爱祖国河山的感情。1、我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。2、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。第一课时一、谈话导入1、同学们以前已经学了不少古诗，谁情愿把自己喜爱的古诗背给大家听呢?学生自由背，老师充分确定。2、揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮丽河山的诗。二、共同学习望天门山1、学生初读望天门山。要求读准字音，读通诗句。遇到

2、困难向老师同学请教。2、说说通过朗读体会到了什么。3、自由练读，读出诗的韵味。4、诵读展示。比一比谁读得最好。5、练习背诵。三、练写生字，抄写古诗1、练习生字断、楚、孤、帆。2、抄写望天门山。四、自主学习饮湖上初晴后雨1、回顾上一首诗的学习过程，自学饮湖上初晴后雨。2、沟通展示： 展示朗读或背诵。 说说你从诗中体会到了什么。 背出你最喜爱的诗句，说说为什么喜爱它。其次课时一、复习巩固1、指名背诵饮湖上初晴后雨，默写望天门山。2、配乐情境朗诵。二、想象画面1、选择最喜爱的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。2、选择自己喜爱的方式汇报自己的想象。可用简笔画画出来，也可用几句话描述。3、沟

3、通各人想象的画面。三、拓展活动1、沟通搜集的描写祖国山河壮丽的诗句。2、召开祖国山河美古诗朗诵会。古诗两首教学设计2教学目标1弊匝究紊字，借助工具书和注释说明词语。2闭确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。3苯柚注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。观赏夏日情景，激发学生对大自然的酷爱之情。教学打算老师：课文挂图。学生：查阅诗人的生平和创作状况，阅读四时田园杂兴和写夏天的诗句。教学设计第一课时：四时田园杂兴一、以图导题，理解题意1弊邢腹鄄觳逋迹说说自己的理解。2闭馐资的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？3痹跹才能

4、读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二、以疑促读，理解诗意1弊杂衫识粒读准字音，读通句子；指名读诗，正音。2蹦读古诗，思索问题，解决不了的请作记号。3毙榻涣鳎全班沟通，老师指导。三、解疑品读，感悟诗情1弊杂善范粒边读边想画面，同时要留意朗读的节奏。2敝该朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。四、背诵，积累语言1北乘小写四时田园杂兴。2彼鸭描写田园生活的诗词，读一读，背一背。其次课时：六月二十七日望湖楼醉书一、创设意境，理解课题1崩鲜抖痢读月二十七日望湖楼醉书，你能感受到诗歌写了什么？2奔蚪樽髡摺二、渲染气氛，理解词义1迸淅掷识粒营造气氛。2弊杂衫识粒读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。

5、3痹擞醚攀的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。4毙榻涣餮习成果；全班沟通，老师点拨指导。三、反复吟诵，感悟意境老师范读，学生想象画面；指名朗读，老师指导；小组轮读，相互观赏；全班感情朗读。四、积累语言，拓展延长1北乘校并默写古诗。2钡娇瓮庹乙徽颐栊淳拔锏氖词，读一读，背一背。古诗两首教学设计3、相识个生字，会写个字。、能正确、流利、有感情的朗读古诗。、能背诵两首古诗。、识字、写字。、朗读课文。生字卡片第一课时一、看图激趣，揭示课题、图上都有些什么？、细致看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就

6、是他回到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书”齐读。）二、初读课文，认记生字、自由读课文，用“”标诞生字，留意要读准字音，读通顺。、出示生字卡片，学生自由视察生字，为喜爱的生字组词。、抽生说说记住了哪个字？是怎样记住的？、嬉戏：老师读一个生字的.音，学生从卡片中找出这个字读三遍。三、再读课文，了解诗歌大意、自由读课文，圈出不理解的地方。、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。（老师适当点拨）鬓毛衰：头发都白了。、老师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。、抽生说说。、生依据理解自由读课文。四、试背课文、老师叙述诗意,学生依据诗意练习背诵。、学生互背古诗。、抽生背、齐背古诗。古诗

7、两首教学设计4学习目标1学会“浥”这个生字。2理解重点词语及诗句的意思。3品尝语言，读中悟情。驾驭学习古诗词的方法，学以致用。4有感情的朗读，并能背诵。教学过程：一、导入新课“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺不及汪伦送我情” ；我们读过“孤帆远影碧空尽唯见长江天际流”；我们读过“寒雨连江夜入吴平明送客楚山孤。”是啊，离别是岸上的踏歌声，碧空尽的孤帆，离别是平明送客后孤独的楚山。从这些千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情。今日我们再来学习两首送别诗。二、指导读诗送元二使安西1刚才已经有同学忍不住读出来了，看看每个字都

8、写精确了没有。特殊是这个字念y（注音）。2诗是肯定要吟诵的，我请同学们来推选随意一个同学来读一读这首诗。重点指导读好诗题：送元二使安西试与老师的朗读比较 “元二”后有一个停顿。3我们学习一首古诗，除了会读以外，还须要知道什么？（了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等）4现在请同学们借助注释，看看这首诗也许讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和沟通中，假如遇到不懂的地方先做上记号。（阅读网页，学生自学）5沟通重点词语的理解。理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的也许意思？前两句和和后两句分别写的是什么？假如能用自己的语言连贯地描述就更好了！6理解了诗句的

9、意思，谁再来读读这首诗。其它同学留意听，特殊留意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读）三、反复品读，入境悟情1读一读古诗，诗中哪些地方可以看出诗人和元二是好挚友？（“故人”就是好挚友，知己的意思。“更”说明他们已经喝了很多杯，可能还要喝很多杯，可见他们的感情很深。“尽”就是他们都一饮而尽，只有好挚友之间才这样。）2你们留意到“酒”了吗？ “酒逢知己千杯少”的酒是知己的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？（离别的酒。友情的酒。 也是一杯祝愿的酒。也是一杯连心的酒。）3已经记不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物，使离别的愁绪会更浓？（雨、客

10、舍、柳）4真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少遍祝愿的话。此次分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗？安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？5师生沟通6自古人生重离别。而此挚友远去不远千里，挚友之间怎不留恋，况且古人说：安知千里外，不有雨兼风？7、学到这里，你能体会到诗人和元二的情吗？（板书：恋恋不舍）四、教学别董大1别董大，别时的景是怎样的？（生答）谁再来读读这两句诗：读”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。2你在读的时候留意到这两句诗中的哪些景物？3“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）4自由读。5这是怎样的悲壮

11、而凄凉啊，此景次情，别董大，这别时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？6为什么而愁？（为眼前的环境而愁，为前途而愁）7前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告辞，应是借酒消愁。然而，高适对董大说莫愁前路无知己，天下谁人不识君！8你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的主动情感。）五、结课离别是岸上的踏歌声，是碧空尽的孤帆，是平明送客后孤独的楚山。课后请同学们读一读这些送别诗，感受一下古人那浓浓的友情、亲情。古诗两首教学设计5教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、使学生懂得粮食的来之不易和农夫

12、劳动的辛苦，要敬重农夫，疼惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不同等的社会现实。教学重点难点：识字、写字、朗读、背诵。教学具打算及协助活动：生字卡片、插图、小黑板主要板书安排20古诗两首锄禾 悯农日当午汗滴 春一粒 盘中餐 辛苦秋 万颗饿 死作业设计支配：课内：描红、仿影、临写、朗读课外：背诵课文第一课时一、谈话导入1、小挚友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？2、今日我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。说明“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。3、先学锄禾二、初读指导1、板书：锄禾，领读。说明字意。2、老师范读、领读全诗。3、自读课文，圈诞生字词。老师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆

13、（1）自由拼读，读准字音。（2）指名认读，提示学生前鼻音的字。（3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后沟通。4、指导朗读，留意重音和停顿。5、自由读课文，指名朗读，相机指导。三、精读训练1、指导看书上的图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。2、当众沟通。3、老师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦4、讲解。5、比照板书练习背诵。四、作业1、给下面的字加上偏旁后再组词。2、读拼音，写汉字。3、用“辛苦”说、写一句话。4、用自己的话讲锄禾的意思。5、背诵背诵。其次课时一、复习检查1、朗读锄禾。2、用自己的话把锄禾这首古诗的意思讲一讲。二、初读指导1、板书课题，领

14、读。农夫什么地方值得人们怜悯呢？2、老师范读，领读。（1）自读课文，圈诞生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。（2）指导朗读，留意多音字，重音和停顿。（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。三、精读训练1、老师介绍粟。2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同订正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死4、检查试讲状况，指名讲解。5、视察课本上的插图，说说图意。6、为什么丰收农夫还要饿死呢？7、比照板书练习背诵。四、作业1、画去括号内不恰当的拼音。2、说明。3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。4、用自己的话

15、讲悯农的诗意。5、背诵悯农。第三课时一、复习检查1、朗读课文。2、指名用自己的话讲锄禾、悯农的意思。3、背诵锄禾、悯农。4、再次朗读古诗两首，想：这两首诗有什么共同的地方？二、写字指导1、出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。2、这几个字里，你认为哪几个比较好写？说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的留意点，老师依据学生的回答作适当的补充和小结。3、按笔顺描红。三、作业1、朗读课文，背诵课文。2、用自己的话说说这两首诗的意思。3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。古诗两首教学设计6本课是两首古诗。袁枚的所见写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。杨万里的小池写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗

16、贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美妙。因此，本课的教学重点可以定为：1正确、流利、有感情地朗读古诗，培育朗读古诗的爱好。2相识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。3背诵两首古诗。如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美妙。教法：情景教学法。学法：诵读法、小组合作学习法。生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。（第一课时）一、情境导入，激发爱好1播放多媒体课件：（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着响亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。突然牧童停止歌颂，一声不响地

17、站在树下。）2老师引导学生猜想：牧童停止歌颂，他想干什么？二、初读感知，正确流利小挚友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很好玩，就写了一首小诗所见。（板书课题）相机学习“所、枚”。1老师范读，感受节奏。小挚友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。（牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）2学生自读，读准字音。3小组合作，试读诗歌，留意诗的节奏与音准。4指名试读，认读生字。课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。（提示学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）（2）去拼音读。谁情愿当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（刚好表扬

18、激励。）（3）嬉戏：我指你说。一个小挚友随即指大屏幕上的生字、其他小挚友齐读，要求快速而精确。三、再读感悟，了解大意1自由读，结合图画理解诗意。小挚友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？假如有不理解的字词就把它圈画出来。2小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词探讨探讨；把诗的大意轮番说一说。3观赏读，结合图画，想像意境。播放朗读录音，学生视察图画，体会诗的意境。四、想像画面，熟读成诵1闭目想像。小挚友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着响亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，突然牧童停止了唱歌，凝视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？2带着这种情

19、趣，有感情地朗读。3练习有感情的背诵。五、识记字形，练习写字1老师再次出示会拼音的生字。瞧，你们的好挚友又来了，还相识吗？指名读。2通过形旁理解字意来帮助识字。（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。3通过猜谜引导学生识字。如：一户一斤米（所）；骑牛写文章（牧）；人才进了门（闭）4读词语，造句子识字。如：认读：全部所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童牧童牧童骑在黄牛背上唱歌。5、老师示范，指导书写。重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过

20、分解笔画，化难为易。六、布置作业1抄写词语。2背诵所见。（其次课时）一、复习导入1小挚友们，上一节课我们学习了袁枚的所见，你们会背诵吗？（齐背）你还会背诵哪些古诗呢？（指名背）2老师刚好热忱表扬，导入新课。哇，小挚友们真了不得，会背这么多的古诗。今日老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的小池，你们情愿吗？（出示古诗）二、初读古诗，正确流利1老师范读，感受节奏。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。2学生自读，读准字音。3小组合作，试读诗歌。四人一小组，请小组长支配好读的依次，其他组员听一听，评一评节奏与音准。4指明试读，认读生字。课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小挚友

21、们，你们相识这些字吗？（1）带拼音读读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。（2）去拼音读谁能像老师一样带领大家精确地读一读这些生字。（3）嬉戏：找挚友老师把写有生字的卡片发给小挚友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做挚友。生：“阴”字在这里，我来和你做挚友。三、再读感悟，了解大意1自由读，结合图画理解诗意。（1）播放多媒体课件：泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。（2）小挚友们，读读诗，想想画面。你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。2小组读，合作学习说说诗意。四人一小组，把不理解的词探讨探讨，

22、把诗的大意轮番说一说。3观赏读，结合图画，想像意境。播放朗读录音，学生视察图画，体会诗的意境。四、想像画面，熟读成诵1老师语言描述，激发学生想像。初夏的早晨，阳光绚丽，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全绽开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别澄澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。假如你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？2带着这种感情朗读。3练习有感情地背诵。五、识记字形，练习写字1老师再次出示去拼音的生字，指名读。2联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻晴（同声旁）；

23、怪惜（同偏旁）；阳阴（反义字）3创建性识字，如：柔（把矛放在树上。）4读词语，造句子识字。如认读：惋惜、疼惜；晴空、晴天；柔软、松软池池塘 池塘里开满了荷花。露露珠 露珠在荷叶上跳舞。六、总结全文小挚友们，这两天我们学习了两首古诗（揭题：古诗两首）古诗两首教学设计71、会认7个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。3、有背诵古诗的爱好。有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。2课时。第一课时切入举偶1、挖掘积累：由学生课前积累的古诗

24、绽开背诵竞赛，激发学生学习古诗的爱好。2、图片导入：出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘视察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。今日我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发觉。（板书课题）先来学习草。对话平台一、自学1、自读古诗草，留意读准字音。2、小组内相互检查读诗状况，老师订正字音荣烧。二、感悟1、自由读古诗，思索：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内相互沟通探讨不懂的地方，如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。3、全班沟通探讨自己对古诗的感悟，老师适时引导点拨：离离：可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。从而让学生形象直观地理解它的意思

25、是指草长得很茂密。岁：可问学生几岁了，随学生回答告知学生从诞生到现在几年就是几岁，一岁就是一年。尽：可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应当分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是枯？什么时候是荣？学生是学习的主子，让他们在自主品读的基础上沟通学习所得和所惑，充分敬重了学生的主体地位，培育了合作意识。三、朗读、自由读：你喜爱小草吗？为什么？（喜爱小草那种生生不息，坚韧的生命力）、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。四、背诵、情境背诵：老师创设把草背给家人听的情

26、境，引导学生背诵。如：离离原上草我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。依据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培育语感，积累语言。五、练习、填空：离离_，一岁一_。野火_，春风_。篱落疏疏一径深，_。_。飞入无处寻_。、按要求分类：未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字：左右结构：上下结构：上中下结构：半包围结构：六、书写、学习书写枯 、荣、烧三个字，重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽。木：横要短，撇捺伸绽开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，其次笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要

27、短，竖弯钩的拐弯处要圆润。、学生练习书写，老师巡察指导，评议展示。其次课时对话平台一、回顾背诵古诗草。二、自学根据以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：、读：读准字音，把古诗读通顺。、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？、说：在学习小组内说说自己的学习收获。三、沟通、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，老师相机介绍诗人杨万里的资料。、班级沟通，弄懂全诗的大致意思。四、朗读、自由读：你对暮春季节的景色有什么新的发觉？、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（兴奋、喜悦）找不到时又是什么心情？（悲观）引导学生结合插图绽开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的欢乐。、竞赛读：小组内竞赛，举

28、荐一名同学参与班级竞赛。、评价读：谁读得好？好在哪里？有须要提示大家留意的地方吗？诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培育语感。五、背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。六、拓展、把这首古诗编成一个小故事。、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。给学生供应二度创作的题材，不仅拓展延长了文本，而且丰富了学生的情感体验，培育了他们的语言表达实力和想象实力。、和同学沟通自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，老师要激发学生背诵的爱好，培育课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。七、写字学习其它几个生

29、字，重点指导：未可以先复习一下味字，再指导书写。上横要短、下横要长，撇捺要伸展。宿宝盖不宜太宽。八、评价、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满足的字上做标记。、小组内展示沟通，相互评价：依据组内建议把不满足的字再写几个。有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在相互学习、借鉴、观赏同进步。词语说明离离：草木长的得很茂密的样子。枯：枯萎。尽：完、全。宿：投宿。篱落：稀稀落落的样子。径：小路。寻：找寻。相关链接相传赋得古原草送别是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前肯定要加赋得二字，作法与咏物诗类似。赋得古原草送别就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的

30、依依惜别之情。阅读在线春日（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。清明（杜牧） 清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出？二月春风似剪刀。游园不值（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。古诗两首教学设计8本课由李白的望庐山瀑布和杜甫的绝句两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的漂亮景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。望庐山瀑布语言简洁，用词精当。全诗采纳极其夸张的浪漫

31、主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，可以说是一幅气概恢弘的写意山水图。绝句则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，绘声绘色，仿佛一幅朝气无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文比照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美妙的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切酷爱和赞美。无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了肯定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味美丽适于诵读的特点，教学中老师应当大胆放手，营造学诗意境，采纳多种方法帮助学生理解重点词语，激励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。1、会认9个生字

32、，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。两课时。第一课时切入举偶1、谈话：同学们你们会背古诗吗?谁能把自己知道的古诗背给大家听!由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。2、视察：老师出示打算的课件或是两诗的插图，引导学生进行视察。问：在图中你看到了什么?试着把自己视察到的景物说一说。在学生视察说话的基础上，引出课题。诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思

33、维占主导地位的优势，引导学生从视察入手，把视察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。对话平台一、初读1、出示古诗望庐山瀑布：引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，老师相机指导。2、指读：引导学生利用已有的阅读、识字阅历，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”;“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教化要充分激励学生用自己喜爱的方式识记生字。3、利用生字卡片，检查学生识记字的状况。4、同伴练读诗句，争取背诵。充分敬重学生的读书、识字阅历，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗

34、句，体会感情打下良好的铺垫。二、写字1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”：引导学生进行视察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为须要留意的地方，提示大家。2、指导：指导学生认犯难写的字，老师进行示范书写。其他的字学生比照课本自行书写。3、沟通评价：(自评、同桌评、小组评)实行多形式引导学生进行正确评价。刚好巩固认字成果，提高学生视察实力和自主写字的水平和良好习惯。三、研读1、自学诗句：借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。2、小组合作：沟通自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。3、全班沟通：每个小组选出代表进行全班沟通，重点解决学习中存在的疑难。4

35、、边读边想每句诗都写了怎样的景色。敬重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培育自主阅读，解决问题的实力。四、悟读1、自由读诗，比照插图，体会诗人描绘了怎样的情景?2、小组合作，借助文中的插图描述画面，老师巡察指导，引导学生把想像的画面说生动，说详细。3、启发：假如你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情?引导学生体会诗人的感情。4、组织学生扮演诗人，借助老师打算的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享

36、受审美乐趣。 ”因此，把自主权交给学生，引导学生说发觉，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发觉和探究的好玩经验。五、诵读1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。3、练习有感情地背诵全诗。朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热忱，促进了语言积累，从中受到美妙情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的酷爱和憧憬。其次课时对话平台一、回顾1、背诵望庐山瀑布，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。2、回顾上节课学习的方法

37、。巩固积累，引导方法，为绝句的学习做打算。二、自读1、按上节课的方法，自读学习：学习生字，进行识记，读准字音。2、沟通自学状况：出示卡片认读生字，(鹭、含、岭、泊、吴)说说自己是用什么方法记住这些字的。(激励学生用多种方法进行识字)，个别字留意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。3、指读诗句：抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“ bo ”不要发成“ be ”的音等。挖掘学生识字阅历，引导主动识字。加强识字阅历的沟通，培育学生多渠道识字的良好习惯。三、写字1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行视察。找出自己认犯难写的

38、字，并把自己提示大家在书写中须要留意的地方说清晰。2、老师范写难点字，边写边强调须要留意的地方：如：“窗”留意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，留意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。3、学生书写，老师巡察指导。组织学生间的相互评价。写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字实力，培育良好的写字习惯。四、感悟1、出示诗句(不出现插图)，默读诗句，利用工具书自学诗句内容。2、启发思索：假如让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应当画些什么，并说出理由。3、组内沟通：有条件的可采纳适当的时间让学生动笔画简笔画，并说

39、出这样画的理由。沟通过程中要留意重点字词的理解。如：“含”“东吴”。一句一景、色调多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要留意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。五、诵读1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。2、图文比照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、绘声绘色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。3、采纳多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面

40、读等，实现美读成诵的学习目标。六、拓展1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行沟通。2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累状况。古诗两首教学设计9教学目标1、相识古、诗等13个生字。会写古、声等6个字。2、正确流畅地朗读古诗。背诵古诗。教学重点、难点识字写字和朗读背诵。第一课时一、谈话激趣、导入1.小挚友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢?2.古代的人啊，跟小挚友一样也特别喜爱春天!所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日老师就和小挚友一起去学习两首描写春天的古诗。(板书课题，认读生字古、诗、首。)二、初读课文1.自由读题。(区分春村的读音)2.自读古诗，自学生字。1) 学生借助拼音读古诗。2) 精确认读诗中的生字。三、试读课文、读出诗韵1.师范读。(留意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。)2.学生跟师读。3.指名读。4.师生对读。5.学生齐读。四、认读、识记生字1.指名拼读生字。(领读)(留意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。)2.齐读生字。3.引导学生识记生字。1) 自由记生字。2) 共同探讨识记生字的方法。(比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。自首 舍古